2025年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力核心考點(diǎn)練習(xí)題解析及答案詳解練習(xí)題1（單選）：認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)模仿的學(xué)說是（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動(dòng)起源說D.神話起源說解析：本題考查教育起源理論的區(qū)分。生物起源說（利托爾諾、沛西·能）認(rèn)為教育是動(dòng)物的生存本能，否定了教育的社會(huì)性；心理起源說（孟祿）強(qiáng)調(diào)教育起源于兒童對(duì)成人的“無意識(shí)模仿”，仍未認(rèn)識(shí)到教育的目的性和社會(huì)性；勞動(dòng)起源說（米丁斯基、凱洛夫）認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，是科學(xué)的起源理論；神話起源說為宗教觀點(diǎn)，認(rèn)為教育由神創(chuàng)造。題干關(guān)鍵詞“無意識(shí)模仿”對(duì)應(yīng)心理起源說。答案：B練習(xí)題2（簡答）：簡述20世紀(jì)后教育的特點(diǎn)。解析：本題考查現(xiàn)代教育特征，需結(jié)合時(shí)間范圍（20世紀(jì)后）和關(guān)鍵特征作答。20世紀(jì)后教育進(jìn)入現(xiàn)代教育階段，區(qū)別于古代教育的階級(jí)性、道統(tǒng)性等，其特點(diǎn)需從普及化、民主化、多元化、現(xiàn)代化等角度總結(jié)。答案：（1）教育的終身化：強(qiáng)調(diào)教育貫穿人一生；（2）教育的全民化：教育面向所有人；（3）教育的民主化：追求教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)、教育過程和結(jié)果的平等；（4）教育的多元化：培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式等多樣化；（5）教育的現(xiàn)代化：教育內(nèi)容、手段、方法等借助現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)革新。二、課程練習(xí)題3（單選）：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.地方課程解析：本題考查課程類型的區(qū)分。學(xué)科課程以學(xué)科知識(shí)為中心（如語文、數(shù)學(xué)）；活動(dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程）以學(xué)生活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)（如綜合實(shí)踐活動(dòng)）；隱性課程是潛在的、非正式的課程（如校園文化）；地方課程由地方開發(fā)（如鄉(xiāng)土文化課程）。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)踐，屬于活動(dòng)課程，且是國家規(guī)定的必修課程。答案：B練習(xí)題4（材料分析）：某學(xué)校為落實(shí)“五育融合”，開發(fā)了“農(nóng)耕體驗(yàn)”課程，包括種植、養(yǎng)殖、手工制作等模塊，學(xué)生通過參與勞動(dòng)掌握技能，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值。問題：結(jié)合課程理論分析該課程的價(jià)值。解析：需結(jié)合活動(dòng)課程、綜合課程、核心素養(yǎng)等理論?！稗r(nóng)耕體驗(yàn)”課程以學(xué)生活動(dòng)為中心，屬于活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)；融合勞動(dòng)、科學(xué)、技術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容，屬于綜合課程；符合核心素養(yǎng)中“實(shí)踐創(chuàng)新”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。答案：（1）符合活動(dòng)課程特點(diǎn)：以學(xué)生實(shí)踐為中心，通過種植、養(yǎng)殖等活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)科課程重間接經(jīng)驗(yàn)的不足；（2）體現(xiàn)綜合課程價(jià)值：融合勞動(dòng)技術(shù)、生物科學(xué)、藝術(shù)手工等多領(lǐng)域知識(shí)，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)綜合解決問題的能力；（3）落實(shí)核心素養(yǎng)：通過勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)“五育融合”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、教學(xué)練習(xí)題5（辨析）：教學(xué)就是上課。解析：本題考查教學(xué)與上課的關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，包括備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)；上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但教學(xué)不僅限于上課。答案：錯(cuò)誤。教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的全過程，包括課前準(zhǔn)備（備課）、課堂教學(xué)（上課）、課后輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但教學(xué)的外延更廣，除上課外，還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)反饋、個(gè)別指導(dǎo)等。因此，教學(xué)不等于上課。練習(xí)題6（材料分析）：某教師在“牛頓第一定律”教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶推桌子、踢足球等生活現(xiàn)象，提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎”的問題；接著演示小車從斜面滑下，在毛巾、木板、玻璃表面滑行的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察阻力越小，滑行越遠(yuǎn)；最后通過推理得出“若不受阻力，物體將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論。問題：結(jié)合材料分析該教師運(yùn)用的教學(xué)原則。解析：需結(jié)合直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)等原則。教師通過生活現(xiàn)象（直觀）引發(fā)思考（啟發(fā)），從實(shí)驗(yàn)觀察到邏輯推理（循序漸進(jìn)），符合多個(gè)教學(xué)原則。答案：（1）直觀性原則：通過生活現(xiàn)象（推桌子、踢足球）和實(shí)驗(yàn)演示（小車滑行）提供感性材料，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)；（2）啟發(fā)性原則：提出“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎”的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而非直接灌輸結(jié)論；（3）循序漸進(jìn)原則：從生活現(xiàn)象→實(shí)驗(yàn)觀察→邏輯推理，由具體到抽象、由感性到理性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則：將物理規(guī)律（牛頓第一定律）與生活現(xiàn)象結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。四、學(xué)習(xí)心理練習(xí)題7（單選）：學(xué)生因數(shù)學(xué)老師幽默風(fēng)趣而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動(dòng)機(jī)解析：本題考查奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對(duì)知識(shí)本身的興趣（如喜歡數(shù)學(xué)本身）；自我提高內(nèi)驅(qū)力是通過成績獲得地位（如想當(dāng)數(shù)學(xué)課代表）；附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得他人認(rèn)可（如取悅老師）；外部動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)結(jié)果（如獎(jiǎng)勵(lì)）。題干中“因老師幽默而喜歡學(xué)”屬于為獲得教師的喜愛，是附屬內(nèi)驅(qū)力。答案：C練習(xí)題8（簡答）：簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。解析：需從客觀（學(xué)習(xí)材料、情境）和主觀（學(xué)習(xí)者自身）兩方面總結(jié)。答案：（1）學(xué)習(xí)材料的相似性：包括結(jié)構(gòu)特征（如數(shù)學(xué)公式與物理公式的相似）和表面特征（如題型相似）；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的概括水平（概括性越高越易遷移）、可辨別性（新舊知識(shí)區(qū)分度）、鞏固程度（舊知識(shí)越牢固越易遷移）；（3）學(xué)習(xí)情境的相似性：如學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境、情緒狀態(tài)與應(yīng)用時(shí)的情境越相似，越易遷移；（4）學(xué)習(xí)策略與方法：掌握通用的學(xué)習(xí)策略（如類比、歸納）有助于遷移；（5）學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備狀態(tài)：積極的態(tài)度、元認(rèn)知能力（對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控）促進(jìn)遷移。五、發(fā)展心理練習(xí)題9（單選）：根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童能進(jìn)行假設(shè)-演繹推理的階段是（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段解析：本題考查皮亞杰四階段特征。感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：客體永恒性；前運(yùn)算階段（2-7歲）：自我中心、不可逆、不守恒；具體運(yùn)算階段（7-11歲）：守恒、可逆、去自我中心，但需具體事物支持；形式運(yùn)算階段（11歲后）：抽象邏輯思維，能進(jìn)行假設(shè)-演繹推理（如解代數(shù)方程）。答案：D練習(xí)題10（材料分析）：初二學(xué)生小宇認(rèn)為“規(guī)則是可以改變的，只要大家同意”，對(duì)老師的嚴(yán)格班規(guī)提出異議，認(rèn)為“應(yīng)該由同學(xué)討論制定”。問題：結(jié)合埃里克森人格發(fā)展理論分析小宇的表現(xiàn)。解析：埃里克森青年期（12-18歲）的發(fā)展任務(wù)是建立同一性，避免角色混亂。小宇對(duì)規(guī)則的質(zhì)疑體現(xiàn)其開始思考社會(huì)規(guī)范與自我價(jià)值的關(guān)系，是尋求同一性的表現(xiàn)。答案：小宇處于青年期（12-18歲），此階段的核心任務(wù)是建立自我同一性（對(duì)“我是誰”“我未來的方向”的認(rèn)知）。他對(duì)班規(guī)的質(zhì)疑（認(rèn)為規(guī)則可協(xié)商）表明其不再盲目接受權(quán)威，而是試圖通過參與規(guī)則制定來確認(rèn)自己在集體中的角色和價(jià)值，這是同一性形成過程中的典型表現(xiàn)。教師應(yīng)尊重其獨(dú)立性，引導(dǎo)其通過合理途徑表達(dá)意見，促進(jìn)同一性的健康發(fā)展。六、德育練習(xí)題11（辨析）：德育過程即品德形成過程。解析：需區(qū)分德育過程（教育者的教導(dǎo)）與品德形成過程（受教育者的自我建構(gòu)）。德育過程是外部教育影響內(nèi)化的過程，品德形成是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過程，二者有聯(lián)系但不等同。答案：錯(cuò)誤。德育過程是教育者按照一定社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其品德發(fā)展的過程；品德形成過程是受教育者在外部影響和內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)中，主動(dòng)建構(gòu)道德品質(zhì)的過程。德育過程是品德形成的外部條件，品德形成是德育過程的最終目的，二者是教育與發(fā)展的關(guān)系，不能等同。練習(xí)題12（材料分析）：學(xué)生小林多次偷拿同學(xué)文具，班主任了解到小林因父母離異缺乏關(guān)愛，便經(jīng)常與他談心，安排他擔(dān)任班級(jí)“物品管理員”，負(fù)責(zé)管理教室文具。一段時(shí)間后，小林不再偷拿文具，且認(rèn)真履行職責(zé)。問題：分析班主任運(yùn)用的德育原則和方法。解析：德育原則包括疏導(dǎo)、因材施教、長善救失、尊重信任與嚴(yán)格要求結(jié)合；德育方法包括說服教育、實(shí)際鍛煉、榜樣示范等。材料中班主任了解背景（因材施教）、信任小林（尊重信任）、安排職務(wù)（實(shí)際鍛煉）。答案：（1）德育原則：①因材施教原則：班主任針對(duì)小林因家庭缺失關(guān)愛的特殊背景，采取個(gè)性化教育措施；②尊重信任與嚴(yán)格要求結(jié)合原則：通過談心表達(dá)關(guān)心（尊重），同時(shí)安排“物品管理員”職責(zé)（嚴(yán)格要求）；③長善救失原則：利用小林管理文具的機(jī)會(huì)，激發(fā)其責(zé)任感（發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)），克服偷拿文具的缺點(diǎn)。（2）德育方法：①情感陶冶法：通過談心給予關(guān)愛，營造溫暖的師生關(guān)系；②實(shí)際鍛煉法：通過擔(dān)任“物品管理員”，在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；③品德評(píng)價(jià)法：通過職責(zé)履行給予肯定，強(qiáng)化良好行為。七、班級(jí)管理與教師心理練習(xí)題13（單選）：班集體形成的主要標(biāo)志是（）。A.確立共同目標(biāo)B.建立班委會(huì)C.形成正確輿論D.開展班級(jí)活動(dòng)解析：班集體形成需經(jīng)歷松散群體、聯(lián)合群體、集體三個(gè)階段。正確的集體輿論（大多數(shù)成員認(rèn)同的是非標(biāo)準(zhǔn)）和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志，其他選項(xiàng)（目標(biāo)、班委會(huì)、活動(dòng)）是形成條件。答案：C練習(xí)題14（簡答）：簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要方法。解析：需從目標(biāo)、核心、秩序、活動(dòng)、