2025年教師招聘考試試題專用練習題及全真模擬試題附答案一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強調教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗中心”。2.20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C。布魯納在20世紀60年代發(fā)起了美國的結構主義課程改革，強調學科的基本結構。3.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D。壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。4.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D。實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有的知識進行實際操作，以形成一定的技能技巧的方法。題干中描述的活動符合實習作業(yè)法的特點。5.美國心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域，認知領域的教學目標從低到高分為（）。A.知識、領會、應用、分析、綜合、評價B.知識、領會、分析、綜合、應用、評價C.領會、知識、應用、分析、綜合、評價D.領會、知識、分析、綜合、應用、評價答案：A。布盧姆將認知領域的教學目標從低到高分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價六個層次。6.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內差異評價D.終結性評價答案：C。個體內差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。題干中教師對學生個體內部各方面進行縱橫比較，屬于個體內差異評價。7.當學生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。ǎ?。A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D。輕微腦震蕩建議24小時內冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷目的是促使淤血、血腫吸收。所以在出現(xiàn)輕微腦震蕩癥狀時不宜立即按摩并熱敷受傷部位。8.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。維生素A缺乏會導致夜盲癥、干眼癥等。9.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強和減弱。題干中對棱臺框架的視覺感受的反復變化體現(xiàn)了注意起伏。10.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界，這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。11.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制答案：A。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。小麗對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，是因為后面學習的材料對前面學習材料的回憶產(chǎn)生了倒攝抑制。12.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成（）。A.波浪線B.斜線C.U型曲線D.倒U型曲線答案：D。動機強度與問題解決效果之間的關系是倒U型曲線關系，即中等強度的動機最有利于問題的解決。13.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B。理智感是人在智力活動中，認識和追求真理時所產(chǎn)生的情感體驗。曉東解決數(shù)學難題后產(chǎn)生的喜悅感屬于理智感。14.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是（）。A.內化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。小英對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕的反應，是因為將醫(yī)院打針時穿白大褂的人這一刺激泛化到了其他穿白大褂的人身上。15.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A。理想的課程是由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。16.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，“教的法子必須根據(jù)學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一行動所體現(xiàn)的教學理念是（）。A.教學合一B.言行合一C.學做合一D.教做合一答案：A。陶行知先生將“教授法”改為“教學法”，強調教師的教要根據(jù)學生的學，體現(xiàn)了教學合一的理念。17.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。18.目前我國小學開設的“語文”“數(shù)學”“英語”課程屬于（）。A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.融合課程答案：C。學科課程是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。“語文”“數(shù)學”“英語”課程屬于學科課程。19.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C。盧梭主張自然主義教育，讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響。他的教育思想體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。20.教育行政部門制定小學教學質量評價標準應依據(jù)（）。A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B。課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質量的重要標準。二、多項選擇題（每題2分，共10分）1.下列屬于教育的社會屬性的有（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD。教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性是指教育與人類社會共始終；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；階級性是指在階級社會中，教育具有階級性。2.下列關于教學過程的表述，正確的有（）。A.教學過程是一種特殊的認識過程B.教學過程以認識活動為基礎，是促進學生身心發(fā)展的過程C.教學過程是一種交往活動D.教學過程是一種知識傳授過程答案：ABC。教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點；教學過程以認識活動為基礎，同時也是促進學生身心發(fā)展的過程；教學過程是一種交往活動，是教師與學生、學生與學生之間的互動過程。教學過程不僅僅是知識傳授過程，還包括能力培養(yǎng)、品德教育等多方面。3.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質B.識記材料的數(shù)量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD。影響遺忘進程的因素包括：學習材料的性質、識記材料的數(shù)量和學習程度、記憶任務的長久性與重要性、時間因素、識記的方法、系列位置效應等。4.下列屬于心理健康標準的有（）。A.自我意識正確B.人際關系協(xié)調C.性別角色分化D.情緒積極穩(wěn)定答案：ABCD。心理健康的標準包括自我意識正確、人際關系協(xié)調、性別角色分化、情緒積極穩(wěn)定、社會適應良好、人格結構完整等。5.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界不存在教育。2.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體，它系統(tǒng)地反映了課程標準的內容。3.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）答案：錯誤。教學評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學生。4.注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確。注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動，例如學生一邊聽課一邊記筆記。5.智力水平越高，學習成績越好。（）答案：錯誤。智力水平與學習成績之間存在一定的相關關系，但不是絕對的。學習成績還受到學習動機、學習方法、學習環(huán)境等多種因素的影響。6.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。（）答案：正確。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分，這四個成分相互聯(lián)系、相互依存。7.班級越大，情感紐帶的力量就越強。（）答案：錯誤。班級越大，情感紐帶的力量就越弱，因為教師難以關注到每個學生的情感需求，學生之間的交往也相對減少。8.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確。教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)技能和品德教育。9.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確。教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，包括自然人、法人和其他組織，他們在教育法律關系中享有權利并承擔義務。10.學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（）答案：錯誤。學生雖然是教育的對象，但他們也是具有主觀能動性的個體，有自己的思想和觀點。教師應該尊重學生的主體地位，引導學生積極參與學習和教育活動，而不是讓學生無條件地服從指揮。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述小學教師專業(yè)標準（試行）中提出的基本理念。答：小學教師專業(yè)標準（試行）提出的基本理念包括：（1）學生為本。尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。（2）師德為先。熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。（3）能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學提供長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（4）終身學習。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。教學中要將間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗有機結合起來。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教學中要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向，要實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的相互轉化。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。教師要在傳授知識的過程中滲透思想品德教育，做到教書育人。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體。教師的主導作用和學生的主體作用是相互依存、相互促進的，教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。3.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。答：培養(yǎng)學生的觀察力可以從以下幾個方面入手：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。教師要讓學生清楚地知道觀察什么、為什么觀察，這樣才能有的放矢地進行觀察。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。教師要幫助學生做好觀察前的知識準備，如了解觀察對象的相關知識，同時要指導學生掌握觀察的方法，如順序觀察法、對比觀察法等，并制定詳細的觀察計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。教師要關注每個學生的觀察情況，及時給予指導和糾正，培養(yǎng)學生認真、細致、全面等良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。這樣可以幫助學生鞏固觀察成果，提高分析和表達能力。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力。通過交流和討論，學生可以分享自己的觀察體驗和發(fā)現(xiàn)，從他人那里獲得啟發(fā)，從而進一步提高觀察能力。4.簡述班級突發(fā)事件處理的原則和方法。答：班級突發(fā)事件處理的原則和方法如下：原則：（1）教育性原則。處理突發(fā)事件要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的，要使學生從事件中吸取教訓，提高認識。（2）客觀性原則。教師在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調查、了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生。（3）有效性原則。教師處理突發(fā)事件一定要考慮方法和措施的效果，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學生，無論什么事都應持一分為二的觀點。（4）可接受原則。教師對突發(fā)事件的處理結果要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式。（5）冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。方法：（1）沉著冷靜面對。教師要控制好自己的情緒，保持冷靜，避免情緒化處理問題。（2）機智果斷應對。在了解事情的基本情況后，要迅速做出判斷，采取果斷的措施進行處理。（3）公平民主處理。要公平地對待每一個學生，聽取各方的意見和建議，民主地解決問題。（4）善于總結引導。處理完突發(fā)事件后，要及時總結經(jīng)驗教訓，引導學生從中吸取教訓，提高認識。五、論述題（每題15分，共30分）1.論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵學生大膽質疑、發(fā)表不同的見解，對學生的獨特想法給予肯定和鼓勵，而不是批評和指責。（2）給學生留有充分選擇的余地。在教學中，教師要為學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習方式，讓學生有更多的自主選擇空間。比如，在布置作業(yè)時，可以設計多種類型的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成；在課堂討論中，允許學生從不同的角度思考問題，提出自己的解決方案。（3）改革考試制度與考試內容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，可以增加開放性試題的比例，讓學生有機會展示自己的創(chuàng)造性思維。同時，考試內容要緊密聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師要保護學生的好奇心，鼓勵他們對周圍的事物進行觀察和探索。當學生提出問題時，教師要耐心解答，引導他們自己尋找答案，而不是直接告訴他們結果。例如，當學生對自然現(xiàn)象感到好奇時，教師可以引導他們通過實驗、查閱資料等方式來了解相關知識。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要營造一種寬松的課堂氛圍，讓學生知道答錯問題并不可怕，重要的是敢于思考和表達。當學生回答錯誤時，教師要給予鼓勵和引導，幫助他們分析錯誤的原因，而不是批評和指責。（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要鼓勵學生獨立思考，不迷信權威，敢于提出自己的觀點和想法。在教學中，可以組織小組討論、合作學習等活動，讓學生在交流和碰撞中激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，在小組討論中，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，相互啟發(fā)，共同提高。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，包括直覺、靈感、想象等。教師要培養(yǎng)學生的非邏輯思維能力，例如，通過開展繪畫、音樂、文學創(chuàng)作等活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；引導學生學會捕捉靈感，當靈感閃現(xiàn)時，及時記錄下來。（5）給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過介紹科學家、發(fā)明家、藝術家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，為學生樹立榜樣，讓學生了解他們的創(chuàng)造性思維過程和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過各種方式訓練學生的發(fā)散思維。例如，開展頭腦風暴活動，讓學生圍繞一個主題盡可能多地提出不同的想法和觀點；進行一題多解、一事多寫等訓練，培養(yǎng)學生從不同角度解決問題的能力。（2）推測與假設訓練。推測與假設訓練可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以提出一些問題，讓學生進行推測和假設，例如，“如果世界上沒有水，會發(fā)生什么事情？”“如果時間可以倒流，你會做什么？”通過這種訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。（3）自我設計訓練。自我設計訓練是讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，設計一些作品或活動。例如，讓學生設計一份手抄報、一個小發(fā)明、一場主題班會等。在設計過程中，學生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，同時也能提高他們的實踐能力和解決問題的能力。（4）頭腦風暴法。頭腦風暴法是一種集體討論的方法，它可以激發(fā)學生的思維活力，促進創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。在頭腦風暴活動中，教師要鼓勵學生自由發(fā)言，提出各種想法和建議，不做批評和評價。然后，對學生提出的想法進行整理和分析，從中篩選出有價值的創(chuàng)意。2.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個方面入手：確定班集體的發(fā)展目標目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發(fā)展。（1）班主任要根據(jù)學校的教育目標和班級學生的實際情況，制定出切實可行的班集體發(fā)展目標。目標可以分為近期目標、中期目標和遠期目標，例如，近期目標可以是在本周的衛(wèi)生評比中獲得優(yōu)秀，中期目標可以是在本學期的運動會上取得好成績，遠期目標可以是成為優(yōu)秀班集體。（2）班主任要將班集體的目標轉化為每個學生的個人目標，讓學生明白自己的努力方向和班級的發(fā)展目標是緊密相連的?？梢酝ㄟ^召開班會、組織討論等方式，讓學生參與到目標的制定過程中，增強他們的責任感和使命感。建立班集體的核心隊伍（1）選拔班干部。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和選拔有組織能力、責任心強、學習成績較好的學生擔任班干部。在選拔班干部時，可以采用民主選舉的方式，讓學生投票選出自己信任的班干部。（2）培養(yǎng)班干部。班干部選出后，班主任要對他們進行培養(yǎng)和指導，讓他們明確自己的職責和任務，提高他們的管理能力和組織能力。例如，定期召開班干部會議，總結工作經(jīng)驗，交流工作心得；教給他們一些管理方法和技巧，如如何組織活動、如何處理同學之間的矛盾等。（3）發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。班干部要以身作則，在學習、紀律、品德等方面為其他同學樹立榜樣。班主任要鼓勵班干部積極參與班級管理，大膽開展工作，同時要給予他們必要的支持和幫助。建立班集體的正常秩序（1）制定規(guī)章制度。班主任要根據(jù)學校的規(guī)章制度和班級的實際情況，制定出一套適合本班的規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀律、衛(wèi)生制度等。規(guī)章制度要明確具體，具有可操作性，讓學生知道什么可以做，什么不可以做。（2）培養(yǎng)良好的紀律習慣。班主任要通過多種方式培養(yǎng)學生的紀律習慣，如開展紀律教育活動、加強日常監(jiān)督檢查等。在培養(yǎng)紀律習慣的過程中，要注重引導學生自我管理、自我約束，讓他們自覺遵守規(guī)章制度。（3）維護正常秩序。班主任要及時處理班級中出現(xiàn)的各種問題，維護班級的正常秩序。當學生違反紀律時，要按照規(guī)章制度進行處理，做到公平公正，讓學生心服口服。組織形式多樣的教育活動（1）開展主題班會。主題班會是對學生進行思想教育和班級管理的重要形式。班主任可以根據(jù)班級的實際情況和學生的需求，確定主題班會的內容，如愛國主義教育、安全教育、心理健康教育等。通過主題班會，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。（2）組織文體活動。文體活動可以豐富學生的課余生活，增強班級的凝聚力和向心力。班主任可以組織運動會、文藝匯演、書法比賽等文體活動，讓學生在活動中展示自己的才華，培養(yǎng)團隊合作精神。（3）開展社會實踐活動。社會實踐活動可以讓學生了解社會，增長見識，提高實踐能力。班主任可以組織學生參加社區(qū)服務、志愿者活動等社會實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉自己，培養(yǎng)社會責任感。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風（1）引導正確的輿論。輿論是影響班集體發(fā)展的重要因素，班主任要引導學生形成正確的輿論導向。在班級中，要表揚好人好事，批評不良行為，讓學生明白什么是對的，什么是錯的。同時，要鼓勵學生積極參與班級管理，發(fā)表自己的意見和建議。（2）培養(yǎng)良好的班風。班風是一個班級長期形成的行為風氣和精神風貌，它對學生的成長和發(fā)展具有重要的影響。班主任要通過言傳身教、榜樣示范等方式，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，營造一個積極向上、團結友愛、勤奮好學的班級氛圍。六、案例分析題（10分）以下是一位小學班主任的教育案例：在一次班級活動中，老師讓學生們分組制作手抄報。有一個小組的成員之間發(fā)生了激烈的爭吵，原因是其中一名學生總是按照自己的想法來，不聽取其他組員的意見，導致小組工作無法順利進行。老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有立即批