2025年山西招聘特崗教師考試筆試試題(含答案)一、公共基礎(chǔ)知識（共30分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）1.2024年山西省政府工作報告中提出，要持續(xù)深化“縣管校聘”改革，重點加強（）教師隊伍建設(shè)。A.城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校B.鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和寄宿制學(xué)校C.職業(yè)技術(shù)院校D.特殊教育學(xué)校答案：B2.根據(jù)《山西省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展實施方案（2024-2027）》，到2027年，全省義務(wù)教育階段教師本科以上學(xué)歷比例需達到（）。A.75%B.80%C.85%D.90%答案：C3.新修訂的《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，教師享有“通過（）參與學(xué)校民主管理”的權(quán)利。A.教職工代表大會或者其他形式B.校長辦公會C.家長委員會D.教育行政部門答案：A4.2024年山西省“鄉(xiāng)村教師支持計劃”新增“銀齡講學(xué)”專項，主要面向（）招募退休優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村學(xué)校支教。A.省內(nèi)城鎮(zhèn)學(xué)校B.省外重點師范院校C.全國范圍D.省內(nèi)職業(yè)院校答案：A5.《未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.道德教育B.法治教育和心理健康教育C.紀律教育D.安全教育答案：B6.2024年山西省啟動“基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”試點，重點推進（）在農(nóng)村學(xué)校的普及應(yīng)用。A.虛擬現(xiàn)實（VR）設(shè)備B.智能教學(xué)平臺和數(shù)字資源庫C.3D打印實驗室D.人工智能輔導(dǎo)機器人答案：B7.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，勞動課程平均每周不少于（）課時。A.0.5B.1C.1.5D.2答案：B8.山西省2024年“特崗教師”招聘政策中，明確要求報考者需具有（）以上學(xué)歷，并持有相應(yīng)學(xué)段教師資格證書。A.?？艬.本科C.碩士D.中職答案：A（注：農(nóng)村初中、小學(xué)崗位可放寬至?？?，具體以當(dāng)年公告為準）9.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”要求教師（）。A.嚴格要求學(xué)生，禁止課堂互動B.穿戴奢華，彰顯個人品味C.規(guī)范從教行為，遵守公序良俗D.私下收受家長禮品表示感謝答案：C10.2024年山西省教育廳發(fā)布的《關(guān)于進一步加強鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育的指導(dǎo)意見》提出，要依托當(dāng)?shù)兀ǎ┵Y源，開發(fā)“田間課堂”“手工工坊”等特色勞動項目。A.工業(yè)B.文化C.農(nóng)業(yè)D.科技答案：C（二）多項選擇題（每題2分，共5題，少選、錯選均不得分）11.2024年山西省推進“教育數(shù)字化”的重點任務(wù)包括（）。A.建設(shè)省級基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺B.為農(nóng)村學(xué)校配備智慧黑板等基礎(chǔ)設(shè)備C.開展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)D.禁止學(xué)生使用電子設(shè)備答案：ABC12.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師在課堂教學(xué)中可實施的教育懲戒措施包括（）。A.責(zé)令學(xué)生在教室外站立反省B.適當(dāng)增加額外的教學(xué)任務(wù)C.口頭批評并要求改正D.通知家長到校陪讀答案：BC13.山西省“特崗教師”服務(wù)期內(nèi)享有的待遇包括（）。A.中央財政和省級財政聯(lián)合發(fā)放的工資性補助B.參加社會保險C.服務(wù)期滿后優(yōu)先納入當(dāng)?shù)亟處熅幹艱.免費提供周轉(zhuǎn)宿舍答案：ABCD14.下列屬于《義務(wù)教育法》規(guī)定的教師義務(wù)的有（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.制止有害于學(xué)生的行為答案：ABD15.2024年山西省加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的舉措有（）。A.提高鄉(xiāng)村教師生活補助標準B.實施“鄉(xiāng)村骨干教師培育計劃”C.限制城鎮(zhèn)教師向鄉(xiāng)村流動D.為鄉(xiāng)村教師提供免費體檢和療休養(yǎng)答案：ABD（三）判斷題（每題1分，共5題，正確填“√”，錯誤填“×”）16.山西省特崗教師服務(wù)期為3年，服務(wù)期滿考核合格后可直接轉(zhuǎn)為當(dāng)?shù)毓k教師。（）答案：√17.教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)需要，自行刪減國家課程內(nèi)容。（）答案：×（需按課程標準實施）18.農(nóng)村學(xué)校開展課后服務(wù)時，可向?qū)W生收取適當(dāng)費用以彌補成本。（）答案：×（課后服務(wù)堅持公益屬性，不得收費）19.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有嚴重心理問題時，應(yīng)立即通知家長并建議轉(zhuǎn)學(xué)。（）答案：×（應(yīng)協(xié)同心理教師、家長共同干預(yù)）20.山西省“縣管校聘”改革中，教師編制由縣級教育行政部門統(tǒng)籌管理，學(xué)校負責(zé)教師的考核和使用。（）答案：√二、教育專業(yè)知識（共70分）（一）單項選擇題（每題1分，共15題）21.主張“教育即生活”“學(xué)校即社會”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.盧梭答案：B22.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能推導(dǎo)出“任意四邊形內(nèi)角和為360度”，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向負遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：A23.某教師在講解“光合作用”時，先讓學(xué)生觀察校園植物的葉片，再通過實驗?zāi)M光照條件，最后總結(jié)概念。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進B.因材施教C.直觀性D.理論聯(lián)系實際答案：C24.兒童在具體運算階段（7-11歲）的典型認知特征是（）。A.能夠進行抽象邏輯思維B.思維具有不可逆性C.能理解守恒概念D.以自我為中心答案：C25.教師通過表揚認真完成作業(yè)的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生效仿，這屬于（）德育方法。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：B26.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析失敗原因（如復(fù)習(xí)不全面），并制定改進計劃。這體現(xiàn)了（）的心理輔導(dǎo)策略。A.情緒宣泄B.認知調(diào)整C.行為矯正D.環(huán)境適應(yīng)答案：B27.課程計劃的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)科順序B.課時分配C.培養(yǎng)目標D.課程設(shè)置答案：D28.課堂上學(xué)生突然提問“為什么天空是藍色的”，教師暫停原教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生共同探究。這體現(xiàn)了（）的課堂管理理念。A.嚴格控制B.以教師為中心C.提供性教學(xué)D.標準化流程答案：C29.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平B.略高于學(xué)生現(xiàn)有水平C.完全由學(xué)生自主探索D.嚴格按照教材進度答案：B30.某教師設(shè)計“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”主題單元教學(xué)，整合語文（寫作）、美術(shù)（繪畫）、道德與法治（文化傳承）等學(xué)科內(nèi)容，這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：C31.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因渴望得到教師的表揚而努力學(xué)習(xí)，這種動機屬于（）。A.內(nèi)部動機B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.認知內(nèi)驅(qū)力答案：C32.教師在板書時用不同顏色粉筆標注重點，這是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A33.下列屬于元認知策略的是（）。A.做筆記B.設(shè)定學(xué)習(xí)目標C.利用背景知識D.復(fù)述重點內(nèi)容答案：B34.某農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在閱讀量不足的問題，于是組織“田間故事會”，讓學(xué)生分享農(nóng)村生活故事并記錄成文。這體現(xiàn)了（）的課程資源開發(fā)理念。A.依賴教材B.關(guān)注鄉(xiāng)土文化C.照搬城市模式D.忽視學(xué)生經(jīng)驗答案：B35.教師在評價學(xué)生時，不僅關(guān)注考試成績，還考察課堂參與、社會實踐等表現(xiàn)。這符合（）的評價原則。A.選拔性B.單一性C.發(fā)展性D.甄別性答案：C（二）多項選擇題（每題2分，共5題，少選、錯選均不得分）36.下列屬于課堂導(dǎo)入常用方法的有（）。A.溫故知新B.設(shè)疑提問C.直接講授D.情境創(chuàng)設(shè)答案：ABD37.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素包括（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.教師期望D.家庭經(jīng)濟條件答案：AB38.德育過程的基本規(guī)律包括（）。A.知情意行互動發(fā)展B.活動和交往中形成品德C.長期反復(fù)逐步提高D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一答案：ABCD39.下列屬于教師專業(yè)能力的有（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.課堂管理能力C.教育研究能力D.語言表達能力答案：ABCD40.農(nóng)村學(xué)校開展勞動教育時，可結(jié)合的本地資源有（）。A.農(nóng)田種植B.傳統(tǒng)手工藝C.鄉(xiāng)村旅游服務(wù)D.工業(yè)生產(chǎn)線操作答案：ABC（三）簡答題（每題5分，共15分）41.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主，建立平等師生關(guān)系。42.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答案：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（如寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地）；②注重創(chuàng)造性個性的塑造（如保護好奇心、解除對答錯問題的恐懼心理）；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練）。43.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略。答案：①分層設(shè)計（基礎(chǔ)題、提高題、拓展題）；②增加實踐性作業(yè)（如社會調(diào)查、勞動體驗）；③控制作業(yè)總量（小學(xué)一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天不超過60分鐘）；④注重作業(yè)反饋（面批面改、個性化指導(dǎo)）。（四）案例分析題（每題10分，共20分）44.案例：某農(nóng)村小學(xué)五年級（1）班，學(xué)生以留守兒童為主，課堂紀律松散，部分學(xué)生上課說話、做小動作。新入職的王老師嘗試用“積分獎勵制”：表現(xiàn)好的學(xué)生可獲得積分，積分達到10分可兌換小獎品（如筆記本、鉛筆）。實施初期效果明顯，但一個月后，學(xué)生對獎品失去興趣，課堂紀律再次下滑。王老師感到困惑：“為什么獎勵不管用了？”問題：結(jié)合教育心理學(xué)知識，分析王老師策略失效的原因，并提出改進建議。答案：原因分析：①外部動機（獎品）的激勵作用具有短暫性，學(xué)生的內(nèi)部動機（對學(xué)習(xí)本身的興趣、責(zé)任感）未被激發(fā)；②獎品單一，缺乏層次性，無法持續(xù)滿足學(xué)生需求；③未關(guān)注學(xué)生個體差異（如部分學(xué)生可能更在意教師的表揚而非物質(zhì)獎勵）。改進建議：①結(jié)合內(nèi)部動機培養(yǎng)（如通過趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標）；②豐富獎勵形式（如精神獎勵：表揚信、擔(dān)任“小老師”；社會性獎勵：家長群展示優(yōu)秀表現(xiàn)）；③建立長效激勵機制（如積分可兌換“課堂特權(quán)”：選擇下節(jié)課的學(xué)習(xí)主題、與教師共讀一本書）；④加強課堂管理（如明確紀律規(guī)則、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力）。45.案例：李老師是山西呂梁某鄉(xiāng)村小學(xué)的語文教師，在教授《秋天的雨》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“鑰匙”“顏料”等城市意象的比喻理解困難（學(xué)生很少接觸城市場景）。于是，李老師調(diào)整教學(xué)：先帶學(xué)生觀察校園里的梧桐樹、野菊花，觸摸飄落的樹葉；再讓學(xué)生用方言描述“秋天的風(fēng)”“秋天的田野”；最后引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的鄉(xiāng)村秋景與課文中的比喻對比，寫出“我眼中的秋天”。課堂氣氛活躍，學(xué)生的習(xí)作充滿鄉(xiāng)土氣息（如“秋天的雨是奶奶的竹篩子，篩落了棗子，篩圓了月亮”）。問題：結(jié)合課程與教學(xué)論知識，分析李老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些理念。答案：①關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗：立足農(nóng)村學(xué)生的實際，將課文內(nèi)容與鄉(xiāng)村自然景觀結(jié)合，幫助學(xué)生理解抽象比喻；②體現(xiàn)課程資源的開發(fā)與利用：利用校園植物、方言等鄉(xiāng)土資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；③貫徹直觀性教學(xué)原則：通過觀察、觸摸等直觀手段，增強感知體驗；④落實學(xué)生的主體地位：引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、描述、創(chuàng)作，而非被動接受知識；⑤注重跨學(xué)科融合（語文與自然觀察結(jié)合）和實踐性學(xué)習(xí)（從觀察到寫作的完整過程）；⑥尊重文化多樣性：接納方言表達，保護學(xué)生的語言自信和鄉(xiāng)土情感。（五）論述題（10分）46.結(jié)合山西鄉(xiāng)村教育實際，論述如何提升特崗教師的專業(yè)素養(yǎng)。答案：提升特崗教師專業(yè)素養(yǎng)需從“外部支持”和“自我發(fā)展”兩方面入手：（1）外部支持：①完善培訓(xùn)體系：縣級教育部門應(yīng)針對鄉(xiāng)村教育特點，開展“入職適應(yīng)培訓(xùn)”（如農(nóng)村學(xué)生心理特點、鄉(xiāng)土課程開發(fā)）、“專業(yè)能力提升培訓(xùn)”（如信息技術(shù)應(yīng)用、跨學(xué)科教學(xué)）；依托高校或優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立“影子教師”跟崗機制，讓特崗教師深入優(yōu)秀鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)習(xí)。②構(gòu)建支持性社群：組建“鄉(xiāng)村教師工作坊”，通過同伴互助解決教學(xué)實際問題（如留守兒童教育、家校溝通）；邀請退休優(yōu)秀教師、教育專家開展“送教下鄉(xiāng)”活動，分享鄉(xiāng)村教學(xué)經(jīng)驗。③優(yōu)化評價激勵：建立“發(fā)展性評價”體系，關(guān)注特崗教師的成長過程（如教學(xué)反思、學(xué)生進步），而非僅以考試成績評價；對在鄉(xiāng)土課程開發(fā)、家校協(xié)同等方面表現(xiàn)突出的教