人教部編版四年級下冊6飛向藍天的恐龍教學設計及反思課題課時教學內容人教部編版四年級下冊第六課《飛向藍天的恐龍》

內容包括：了解恐龍的起源、發(fā)展、滅絕的過程；學習恐龍的分類及特點；通過觀察圖片，認識恐龍的外形、生活習性；了解恐龍與現(xiàn)代鳥類的聯(lián)系；通過小組合作，探究恐龍飛行的原理。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過觀察、比較、分析等方法，探究恐龍的演化過程，理解生物進化原理。提升學生審美鑒賞能力，通過欣賞恐龍的藝術形象，感受生物多樣性和自然之美。增強學生文化理解能力，了解恐龍文化，培養(yǎng)學生對自然歷史的興趣和熱愛。教學難點與重點1.教學重點，

①恐龍的起源和發(fā)展過程，強調恐龍從爬行動物演化而來的歷史事實。

②恐龍與鳥類的親緣關系，著重講解恐龍與現(xiàn)代鳥類的相似之處，如羽毛、骨骼結構等。

2.教學難點，

①恐龍滅絕的原因，引導學生思考地球環(huán)境變化對生物多樣性的影響。

②恐龍飛行原理的探究，通過小組合作，讓學生運用科學方法分析恐龍飛行機制，理解生物適應環(huán)境的能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、恐龍化石模型、恐龍圖片和視頻資料。

-課程平臺：人教部編版四年級下冊相關教學資源平臺。

-信息化資源：恐龍科普網(wǎng)站鏈接、恐龍演化過程的動畫演示。

-教學手段：實物展示、圖片分析、小組討論、角色扮演。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅恐龍主題的畫，提問：“同學們，你們知道畫中的是什么嗎？”

2.學生回答后，教師總結：“是的，這是一只恐龍。今天我們要學習的是關于恐龍的知識?！?/p>

3.教師提出問題：“你們對恐龍有哪些了解？你們想知道恐龍是如何從爬行動物演化成今天的鳥類的嗎？”

4.引導學生思考，激發(fā)學習興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解恐龍的起源和發(fā)展過程，展示恐龍化石圖片，說明恐龍的演化歷史。

用時：5分鐘

2.講解恐龍的分類及特點，展示不同類型的恐龍圖片，如蜥腳類、獸腳類等。

用時：5分鐘

3.通過視頻資料，展示恐龍與現(xiàn)代鳥類的相似之處，如羽毛、骨骼結構等。

用時：5分鐘

4.引導學生觀察恐龍的外形和生活習性，展示恐龍的生活場景圖片。

用時：5分鐘

三、鞏固練習（15分鐘）

1.教師提出問題：“同學們，你們能說出幾種恐龍的名字嗎？”

2.學生回答后，教師總結并繼續(xù)提問：“這些恐龍有什么特點？它們是如何生活的？”

3.學生分組討論，每組選擇一種恐龍，介紹其特點和生活習性。

用時：10分鐘

4.教師巡視指導，解答學生疑問。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們知道恐龍滅絕的原因嗎？”

2.學生回答后，教師講解恐龍滅絕的原因，如地球環(huán)境變化、自然災害等。

3.提問：“你們認為恐龍滅絕對地球生物多樣性有什么影響？”

4.學生討論并回答，教師總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示恐龍飛行的原理圖，提問：“同學們，恐龍是如何飛行的？”

2.學生分組討論，每組提出一種可能的原因。

3.教師邀請學生代表分享討論結果，并給予評價和指導。

4.教師總結恐龍飛行的原理，強調生物適應環(huán)境的能力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：“同學們，你們認為我們今天學習到的知識對我們有什么啟示？”

2.學生討論并回答，教師總結：“學習恐龍知識，讓我們更加了解地球生物的演化過程，激發(fā)我們對自然歷史的興趣，培養(yǎng)我們探索未知的精神。”

七、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調恐龍的演化過程和恐龍與鳥類的親緣關系。

2.學生分享學習收獲，教師給予評價和鼓勵。

3.教師提出問題：“同學們，你們還有什么想了解的關于恐龍的知識？”

4.學生提出問題，教師解答。

總用時：45分鐘學生學習效果一、知識掌握

1.學生能夠準確描述恐龍的起源、發(fā)展、滅絕的過程，了解恐龍的分類及特點。

2.學生能夠識別恐龍與現(xiàn)代鳥類的相似之處，如羽毛、骨骼結構等。

3.學生能夠解釋恐龍滅絕的原因，如地球環(huán)境變化、自然災害等。

二、能力提升

1.學生通過觀察、比較、分析等方法，提升了科學探究能力。

2.學生在小組合作中，培養(yǎng)了溝通協(xié)作能力，學會了如何分享和傾聽。

3.學生通過角色扮演，提升了想象力和創(chuàng)造力。

三、情感態(tài)度

1.學生對恐龍產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了探索自然歷史的欲望。

2.學生對生物多樣性有了更深刻的認識，培養(yǎng)了保護環(huán)境的意識。

3.學生在課堂互動中，體驗到了學習的樂趣，增強了自信心。

四、價值觀培養(yǎng)

1.學生了解到生物進化的過程，認識到自然選擇和適者生存的原理。

2.學生通過學習恐龍的演化歷史，認識到生命的頑強和生命的寶貴。

3.學生在探究過程中，學會了尊重事實、勇于質疑、追求真理的科學態(tài)度。

五、實踐應用

1.學生能夠將恐龍知識應用于實際生活中，如制作恐龍模型、撰寫恐龍故事等。

2.學生在家庭中，向家人介紹恐龍知識，傳播科學理念。

3.學生在社會實踐中，關注環(huán)境保護，積極參與志愿者活動。課后作業(yè)1.作業(yè)內容：請學生根據(jù)課文內容，選擇一種恐龍，用文字或繪畫的形式描述它的外形和生活習性。

答案示例：我選擇了霸王龍。霸王龍是一種巨大的肉食性恐龍，它的體型龐大，擁有強壯的四肢和鋒利的牙齒。霸王龍生活在侏羅紀晚期，主要生活在北美洲。它喜歡在開闊的平原上捕食其他恐龍。

2.作業(yè)內容：設計一個恐龍主題的科普小報，包括恐龍的起源、分類、滅絕原因等內容。

答案示例：我的小報標題是《恐龍的世界》。在封面，我畫了一只霸王龍。在正文中，我介紹了恐龍的起源，分為三疊紀、侏羅紀和白堊紀三個時期。我還列出了幾種恐龍的分類，如蜥腳類、獸腳類等。最后，我解釋了恐龍滅絕的原因，包括環(huán)境變化和自然災害。

3.作業(yè)內容：收集關于恐龍的圖片或視頻資料，制作一個恐龍知識PPT，并在課堂上進行分享。

答案示例：我收集了霸王龍、翼龍、甲龍等恐龍的圖片和視頻。我的PPT分為三個部分：恐龍的起源、恐龍的分類和恐龍的滅絕。在課堂上，我通過PPT展示了恐龍的演化過程，并分享了恐龍與現(xiàn)代鳥類的相似之處。

4.作業(yè)內容：編寫一個以恐龍為主題的短故事，要求故事情節(jié)合理，富有想象力。

答案示例：故事標題《恐龍的奇幻之旅》。故事講述了一只小恐龍在侏羅紀時期的冒險經(jīng)歷。它遇到了翼龍、甲龍等朋友，一起探索了神秘的侏羅紀世界。最后，小恐龍在朋友的幫助下，找到了回家的路。

5.作業(yè)內容：以小組為單位，設計一個恐龍主題的戶外活動，如恐龍化石挖掘、恐龍模型制作等，并撰寫活動報告。

答案示例：我們小組選擇了恐龍化石挖掘活動。我們準備了挖掘工具和恐龍化石模型。在活動中，我們學習了恐龍化石的挖掘方法，并親手挖掘出恐龍化石?；顒咏Y束后，我們撰寫了活動報告，記錄了挖掘過程和收獲。板書設計1.恐龍的起源與發(fā)展

①恐龍起源：三疊紀

②恐龍發(fā)展：侏羅紀、白堊紀

③恐龍滅絕：白堊紀末期

2.恐龍的分類

①蜥腳類：如長頸龍、腕龍

②獸腳類：如霸王龍、暴龍

③鳥腳類：如翼龍、甲龍

3.恐龍與現(xiàn)代鳥類的聯(lián)系

①共同特征：羽毛、骨骼結構

②演化關系：恐龍是鳥類的祖先

4.恐龍滅絕原因

①環(huán)境變化：氣候變化、海平面變化

②自然災害：火山爆發(fā)、隕石撞擊

5.恐龍生活習性

①食性：肉食性、雜食性

②生活方式：地面生活、空中飛行

③社會結構：群體生活、獨居生活作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后閱讀《恐龍大揭秘》，選擇其中一個恐龍種類，撰寫一篇簡短的報告，內容包括恐龍的外形、生活習性、滅絕原因等。

2.利用課余時間，收集恐龍圖片或視頻資料，制作一份關于恐龍的PPT，并在下一次課堂上進行分享。

3.觀察家禽或鳥類，嘗試找出它們與恐龍相似的特征，并記錄下來。

作業(yè)反饋：

1.課后報告的反饋：檢查學生是否正確理解了恐龍的相關知識，報告內容是否豐富、有條理。對于報告中出現(xiàn)的事實錯誤或邏輯不清的地方，給予指正，并鼓勵學生查閱資料進行修正。

2.PPT分享的反饋：觀察學生在課堂上的分享是否自信、表達是否清晰，PPT內容是否準確、圖文并茂。對于分享中存在的問題，如內容遺漏、邏輯混亂等，及時給予反饋，并建議學生在課后進一步完善。

3.觀察記錄的反饋：評估學生是否能夠將所學知識應用于實際觀察，記錄是否詳細、準確。對于觀察記錄中存在的問題，如觀察不細致、描述不準確等，提供具體的改進建議，如建議學生多觀察、多思考、多記錄。通過及時的作業(yè)反饋，幫助學生鞏固知識，提高學習效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的師生互動，讓學生參與到課堂討論中來，這樣可以提高學生的參與度和學習興趣。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體設備，如投影儀和電腦，展示了豐富的恐龍圖片和視頻資料，使課堂內容更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對恐龍知識的興趣不夠持久：部分學生在學習過程中，對于恐龍知識的興趣沒有持續(xù)到課程結束，這可能與課堂內容的呈現(xiàn)方式和時間分配有關。

2.課堂互動不夠深入：雖然我鼓勵學生參與互動，但在實際操作中，有些問題過于簡單，未能激發(fā)學生的深入思考和討論。

3.作業(yè)反饋不夠及時：由于課時限制，我未能對所有學生的作業(yè)進行及時的批改和反饋，這可能會影響