第1單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案、單元導(dǎo)學(xué)案和寫(xiě)作公

開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(6份打包)

1春

上課素材

語(yǔ)言賞析技巧

1.描寫(xiě)句的賞析：這個(gè)句子運(yùn)用了……描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了……

(或從……角度進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了……)o

2.富有表現(xiàn)力的字詞所在句子的賞析：聯(lián)系句子所要表達(dá)的情

感或思想，從字詞的感彩方面進(jìn)行賞析。

3.修辭句的賞析：

(1)比喻：這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把……比作……，

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……特點(diǎn)，表達(dá)了……的情感。

(2)擬人：這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予……以人的情

態(tài)(感情、思想)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……特點(diǎn)，表達(dá)了……的情感C

(3)夸張：這個(gè)句子運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出……的……特

征。

(4)對(duì)比：這個(gè)句子運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，把……與……進(jìn)行

對(duì)比，突出了……特征。

(5)反語(yǔ)：這個(gè)句子運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法，顯得幽默風(fēng)趣，諷

刺了??????o

(6)排比：這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法，層層深入，顯得氣

勢(shì)磅礴，抒發(fā)了……的強(qiáng)烈感情(或使……觀(guān)點(diǎn)更鮮明)。

1.語(yǔ)言運(yùn)用：掌握“朗潤(rùn)、醞釀、窠巢"等詞語(yǔ)的讀音和詞義。

2.思維發(fā)展：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)

氣和感情基調(diào)等朗讀知識(shí)；把握作者的感情脈絡(luò)，領(lǐng)略景物之美，感

受作者親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。

3.審美鑒賞：學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，體會(huì)運(yùn)用修辭手法和調(diào)動(dòng)感官描

寫(xiě)景物的表達(dá)效果。

4.文化傳承：通過(guò)欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱

愛(ài)美好生活的情感。

1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣和感情基

調(diào)等朗讀知識(shí)。

2.把握作者的感情脈絡(luò)，領(lǐng)略景物之美，感受作者親近自然、

熱愛(ài)生活的情懷。

1.學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，體會(huì)運(yùn)用修辭手法和調(diào)動(dòng)感官描寫(xiě)景物的表

達(dá)效果。

2.通過(guò)欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活

的情感。

誦讀法、提問(wèn)法、分組討論法。

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

師：屏幕上顯示的是一個(gè)篆體字，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

課件出示：

篆體字

點(diǎn)撥：這個(gè)字是“春其字形由三部分構(gòu)成，：上面的“腎”是

綠草叢生；中間的“屯”像一顆種子，上部冒芽，下部生根；下面的

“日”是暖陽(yáng)。三部分合起來(lái)表示經(jīng)過(guò)了萬(wàn)物凋零的冬季，陽(yáng)光回歸，

大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長(zhǎng)，廣闊林野，遍布新綠。

課件出示：

夕小屯日

師：理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個(gè)字你會(huì)有什么感受？

點(diǎn)撥：生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力等。

師：是的，飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨?/p>

自然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每到春回大地時(shí),

人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》，

韓愈寫(xiě)下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫(xiě)下了《江南春》，宋代

詩(shī)人朱熹寫(xiě)下了《春日》，清代高鼎寫(xiě)下了《村居》……這些詩(shī)句都

是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美。今天，我們來(lái)共同欣賞一篇今人贊春的散

文。（板書(shū)課題和作者）

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1.文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948）,字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名的散文家、

詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游

雜記》《你我》等。

對(duì)朱自清其人其文的評(píng)價(jià)

郁達(dá)夫：”朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著那

一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要

算他

葉圣陶：“談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)語(yǔ)，朱先生該是首先被

提及的?！?/p>

林非：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細(xì)膩地抒

寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！?/p>

朱德熙：“朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字

的問(wèn)題也絕不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌辭藻?！?/p>

2.生難字詞

（1）字音

笠（1i）捉迷藏（cdng）醞釀（yOnniRng）應(yīng)

和（h6）

窠巢（k6）黃暈（yfin）抖擻（d6usbu）披著蓑（su

o）

喉嚨（16ng）燎亮（lido）烘托（h6ng）靜默（mb）

嗡（wOng）風(fēng)箏（fdngzhcng）健壯（jidn）

（2）詞義

【醞釀】本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，這里指各種氣息在空氣里，像

發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

【欣欣然】高興愉快的樣子。

【朗潤(rùn)】明亮滋潤(rùn)。

【賣(mài)弄】有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。

【宛轉(zhuǎn)】形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)?，F(xiàn)在多寫(xiě)作“婉轉(zhuǎn)二

【抖擻】振作，密發(fā)。

【花枝招展】形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。

三、初讀課文整體感知

初步感知課文

師：本文是朱自清的散文名篇。老師給大家誦讀一遍課文，請(qǐng)大

家?guī)е笃聊簧系娜齻€(gè)任務(wù)用心去聽(tīng)。

課件出示：

(1)圈出文中的四字詞語(yǔ)和易錯(cuò)生字，對(duì)于易誤讀的生字還要注

上拼音。

(2)嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的意思。

(3)思考：這篇散文像一首抒情詩(shī)，像一幅風(fēng)景畫(huà)，還是像一首

春的贊歌？(生自由交流并完成任務(wù))

點(diǎn)撥：(1)提示：四字詞語(yǔ)和易錯(cuò)生字可讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上，集

中訂正，全班學(xué)習(xí)。

(2)第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2?7段)：繪春。

第三部分(第8?10段)：頌春°

(3)作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)描繪了春回大地、萬(wàn)

物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的景象。本文是一首抒情詩(shī)，也是一幅

風(fēng)景畫(huà)，更像一首春的贊歌。

四、再讀課文指導(dǎo)朗讀

師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表

現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感。讓我們追隨著

作者的思路，感受作者的情感脈搏，調(diào)動(dòng)起我們對(duì)春天的熱愛(ài)之情去

朗讀全文。

1.指名朗讀選段

2.指導(dǎo)朗讀技巧

根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，適當(dāng)引入重音和停連的技巧。

課件出示：

(1)重音，指為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)

以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。一般用著重號(hào)“?”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。例如：

山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

(2)停連，指朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)c聲音的中斷即停頓，

聲音的延續(xù)即連接。無(wú)論是停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化

的要求相適應(yīng)，不是任意的。停頓，用“V”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，

不限標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用“八”標(biāo)示在詞語(yǔ)之間

的上方，標(biāo)明是為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來(lái)，有

標(biāo)點(diǎn)也不停頓。例如：

坐著，V躺著，V打兩個(gè)滾，八踢幾腳球，八賽幾趟跑，八捉幾

回迷藏。

風(fēng)V輕悄悄的，草V軟綿綿的。

3.自由誦讀課文

選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧,

體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天由衷的贊美。

提示：可以分小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生互評(píng)。

五、布置作業(yè)

課外搜集關(guān)于“春”的古詩(shī)文名句，并制作成讀書(shū)卡片C

第2課時(shí)

一、交流展示導(dǎo)入新課

指名學(xué)生朗讀自己制作的讀書(shū)卡片上關(guān)于“春”的古詩(shī)文名句，

師生集中評(píng)議。

師：欣賞完同學(xué)位制作的讀書(shū)卡片，我們可以感受到春的無(wú)限魅

力。郁達(dá)夫也曾說(shuō)，朱自清的散文《春》“滿(mǎn)貯”著“詩(shī)意二這節(jié)課，

我們著重欣賞《春》的“詩(shī)意之美

二、精讀課文品析語(yǔ)言

(一)研讀課文第一部分

1.指名朗讀第1段

思考下列問(wèn)題：

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們

春天還沒(méi)有來(lái)到？

點(diǎn)撥：急切、欣喜?！敖?、

(2)第1段中兩個(gè)“盼望著”表達(dá)了作者怎樣的心情？

點(diǎn)撥：期待春天到來(lái)的急切心情。

(3)第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

點(diǎn)撥：點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛(ài)春天的感情

基調(diào)。

2.全班齊讀第1段

要求：在朗讀時(shí)，細(xì)心體會(huì)字里行間盼望春天到來(lái)的急切、欣喜

之情。

師小結(jié)：這一段，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一

句話(huà)，但是作者通過(guò)抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭手法給我們

傳達(dá)了他渴望春天到來(lái)的急切心情，還有對(duì)春天的親近感及喜歡春天

的感情。

(二)研讀課文第二部分

1.指名朗讀第2段

(1)思考：這一段分幾層？結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？第2段在全文中有何

作用？

點(diǎn)撥：兩層.“總一分”結(jié)構(gòu)「先總寫(xiě)“一切后分寫(xiě)山、水、

日。作用：內(nèi)容上，勾畫(huà)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，

為下文繪春作鋪墊，定下感情基調(diào)；寫(xiě)法上，從大處著筆，采用白描

手法簡(jiǎn)筆勾勒春的輪廓。

(2)用“我喜歡'______'(課文中的詞、句)，因?yàn)開(kāi)______(填手

法、描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn))，我覺(jué)得應(yīng)該讀出的感情”的句式說(shuō)說(shuō)你

對(duì)第2段的理解。

點(diǎn)撥：我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”，因

為這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春天比作一個(gè)剛睡醒的人，生動(dòng)

形象地寫(xiě)出了春睡飽醒來(lái)時(shí)精神飽滿(mǎn)、心情愉悅的情態(tài)，我覺(jué)得應(yīng)該

讀出輕緩、喜悅的感情。

我喜歡“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，因

為這句話(huà)運(yùn)用了排比的修辭手法，從山、水、日等大處著筆，生動(dòng)形

象地寫(xiě)出了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)象更新的新氣象，我覺(jué)得應(yīng)該讀

出越來(lái)越歡喜的感情。

2.全班齊讀第3段

思考下列問(wèn)題：

(1)這段文字寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：嫩、綠、多。

(2)這段文字是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

點(diǎn)撥：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。

(3)本段在詞語(yǔ)運(yùn)用和修辭方面有何特色？

點(diǎn)撥：詞語(yǔ)運(yùn)用方面：“鉆”和“偷偷”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出小草破土而

出的擠勁及其頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間春草悄然而出的情景和作

者驚喜的心情。

修辭方面：運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，形象地再現(xiàn)了春草勃發(fā)

帶給人的歡快心情。

(4)本段表達(dá)了作者怎樣的情感？

點(diǎn)撥：作者將小草生長(zhǎng)的畫(huà)面和小孩子在草地嬉戲的畫(huà)面組合在

一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得

整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象，流露出作者對(duì)春草的喜愛(ài)

之情C

提示：通過(guò)抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化，嘗試著讀出這種感情。

3.誦讀第4?7段

(1)學(xué)生自由誦讀第4?7段，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意

節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。

(2)結(jié)合學(xué)習(xí)第3段“春草圖”的方法，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)“春

花”春風(fēng)”“春雨”迎春”等幾幅圖對(duì)應(yīng)的段落，完成下面的表格。

點(diǎn)撥：課件出示：

寫(xiě)景方法春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

順序由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面由觸覺(jué)到嗅覺(jué)再到聽(tīng)

覺(jué)由近及遠(yuǎn)、由景及人由點(diǎn)到面

語(yǔ)言(修辭手法、用詞)擬人、比喻、排比；“鬧"飛”“眨”等(體

味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)引用、比喻、擬人；“撫摸”等比喻、擬

人；“籠”逼”等引用“一年之計(jì)在于春”;用疊詞

特征百花競(jìng)放、鮮艷芬芳、多而閃耀柔和、芳香、悅耳細(xì)密、

輕柔、綿長(zhǎng)充滿(mǎn)活力

感情喜愛(ài)喜愛(ài)喜愛(ài)喜愛(ài)

(3)重點(diǎn)品讀各段中精美生動(dòng)的語(yǔ)言。

找出你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，用“我喜歡句，因?yàn)樗\(yùn)用了

_______的修辭手法，寫(xiě)出了春天（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了

感情”的句式說(shuō)說(shuō)你的想法。

提示：從詞語(yǔ)、句子、修辭等角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分

析評(píng)點(diǎn)。

（三）研讀課文第三部分

1.全班齊讀最后三段

思考下列問(wèn)題：

（1）最后這三段，作者運(yùn)用了什么修辭手法？

點(diǎn)撥：比喻、排比。

（2）作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫(xiě)出

了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？這三個(gè)發(fā)展階段的春分別有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：初春一一“新”（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命開(kāi)始）；仲春一一“美”

（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）：暮春一一“力”（充滿(mǎn)活力）C

2.結(jié)尾的三段運(yùn)用了三個(gè)比喻句，這三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)

換？為什么？

點(diǎn)撥：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個(gè)比喻句有先后順序。作者把春天比

作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗切碌?，生長(zhǎng)著的；把春天比作“花枝

招展”的“小姑娘”，因?yàn)樗瞧恋?、歡快的；把春天比作“健壯的

青年”，因?yàn)樗菑?qiáng)壯的、有力的。這三個(gè)句子的順序，從“娃娃”

到“小姑娘”再到“青年”，通過(guò)人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的成長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)

春天的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，非常生動(dòng)形象。

三、總結(jié)課文拓展延伸

1.總結(jié)課文

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運(yùn)

用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕

聲、兒化，輕盈優(yōu)美；運(yùn)用了大量的比喻，增添了文章的形象性；排

比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。

2.拓展延伸

（1）積累描寫(xiě)春的詩(shī)句。

點(diǎn)撥：示例：

①春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。（孟浩然《春曉》）

②兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句》）

③好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（杜甫

《春夜喜雨》）

④春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（葉紹翁《游園不值》）

⑤等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（朱熹《春日》）

⑥春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石《泊船瓜洲》）

（2）仿寫(xiě)句子，贊美春天。

請(qǐng)仿照課文中的“春天像……”的句式，運(yùn)用課文中抓住景物特

征進(jìn)行描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話(huà)。

點(diǎn)撥：示例：

春天像一把鏟子，把冬天的冰雪點(diǎn)點(diǎn)鏟除。

春天像一塊橡皮，把冬天二字漸漸擦去。

春天像未來(lái)的希望，激勵(lì)我們不斷前進(jìn)C

春天像一幅圖畫(huà)，被各種風(fēng)景渲染得亮麗迷人。

3.布置作業(yè)

（1）課后選讀與分析：《荷塘月色》（朱自清）的第4?6段。

（2）模仿本文的寫(xiě)法，仔細(xì)觀(guān)察，以“秋天來(lái)了”為題寫(xiě)一篇短文。

本次教學(xué)根據(jù)七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)這篇散文可供挖掘的知

識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了合理取舍。參照單元教學(xué)目標(biāo)，以朗讀為主線(xiàn)，貫穿課堂

始終，讓學(xué)生在朗讀中理解文本，走進(jìn)文本；以品析文章精美的語(yǔ)言

為突破口，深入文本，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美

和情感美。其次，在這篇教讀課文的教學(xué)中，教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的閱

讀方法，同時(shí)也敢于放手，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。再次，整個(gè)

教學(xué)設(shè)計(jì)還注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，下一環(huán)節(jié)總是上一環(huán)

節(jié)的自然延伸，最大限度地增強(qiáng)了此設(shè)計(jì)的可操作性。2濟(jì)南的冬

天

上課素材

對(duì)比閱讀，賞析語(yǔ)言

品味詞語(yǔ)的表達(dá)效果可以從以下幾個(gè)角度思考：

（1）分析詞語(yǔ)的本義和語(yǔ)境義。

(2)詞性的角度，比如動(dòng)詞突出人物...的心理或性格；形容詞

寫(xiě)出事物……的特點(diǎn)；副詞(一般為限制性詞語(yǔ))表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)密。

(3)修辭手法的角度。

(4)詞語(yǔ)的感彩，貶詞褒用或褒詞貶用。

(5)詞語(yǔ)的表現(xiàn)手法，如詞性的活用、以動(dòng)寫(xiě)靜或以實(shí)寫(xiě)虛等。

答題模式：XX詞運(yùn)用了……修辭手法/描寫(xiě)方法/貶詞褒用/化

靜為動(dòng)/意思是……，用在這里突出/形象地寫(xiě)出了……特點(diǎn)/表現(xiàn)了

人物……特點(diǎn)(或精神)/表達(dá)了作者……的感情。

1.語(yǔ)言運(yùn)用：熟記本課生字詞的音形義，并能靈活運(yùn)用。朗讀

課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)。

2.思維發(fā)展：學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的情景交融方法，

體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的情感。

3.審美鑒賞：品來(lái)優(yōu)美語(yǔ)言和精準(zhǔn)用詞，體會(huì)比喻、擬人的修

辭手法在文章中寫(xiě)景的作用C

4.文化傳承：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好

河山的感情。

1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法的作用。

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情和審美能力。

誦讀法、提問(wèn)法、分組討論法。

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西

湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！蹦敲炊斓臐?jì)南又美在哪里呢？今天，

我們來(lái)一起欣賞濟(jì)南冬天的美景。(板書(shū)課題)

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1.文學(xué)常識(shí)

(1)作者簡(jiǎn)介

老舍(1899—1966),原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作家。

其文筆生動(dòng)幽默，富有濃郁的地方色彩，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家二主

要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等。

(2)背景鏈接

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)

的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方

學(xué)院教中文。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇

文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà)：“假使讓我'家住巴黎'，我一定會(huì)和沒(méi)有家一

樣的感到寂苦J(《想北平》)為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活，他

終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，

直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)

院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國(guó)，

看到祖國(guó)的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，寫(xiě)下了《濟(jì)南的

冬天》。

2.生難字詞

(1)字音

濟(jì)南(ji)倫敦(dUn)鑲(xiGng)水藻(zd

o)

貯蓄(zhfi)發(fā)髻(ji)澄清(ch6ng)著落(zhu6)

看護(hù)(kdn)寬敞(chdng)肌膚(ji)空靈(ling)

慈善(ci)地毯(tan)

(2)詞義

【響晴】晴朗無(wú)云。

【貯蓄】存放、儲(chǔ)藏。

【空靈】靈活而不可捉摸。

【著落】可以依靠或指望的來(lái)源。

【髻】原指在頭頂或腦后盤(pán)成的各種形狀的頭發(fā)，文中比喻樹(shù)尖

上的積雪如發(fā)髻一般。

【鑲】把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。

【澄清】(水、天空)清亮。

【綠萍】植物名，又名“滿(mǎn)江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，

夏季紅褐色。

三、初讀課文整體感知

1.這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？

點(diǎn)撥：陽(yáng)光、山、雪、水。

2.課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫(xiě)山？哪些段落是寫(xiě)水？

點(diǎn)撥：一共有七個(gè)段落，其中第3?5段寫(xiě)山；第6段寫(xiě)水。

3.課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫(xiě)水又有什么特

點(diǎn)？

點(diǎn)撥：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、

秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清

亮。

4.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天？

點(diǎn)撥：總一一分一一總?？倢?xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，

圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)

山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。

5.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？

點(diǎn)撥：（D這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。（2）濟(jì)南多

水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色

半城湖”的名句。（3）在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是

濟(jì)南的天然屏障。

四、感知“溫晴”的地域特點(diǎn)

1.自由朗讀課文，找出濟(jì)南冬天總的天氣特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：溫晴。

2.思考在第1段中作者用什么樣的方法寫(xiě)出濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：

異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

I

對(duì)比（多風(fēng)）（多霧）（日光毒、響亮）

I

濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日

I

溫晴寶地

【知識(shí)卡片】

對(duì)比：把兩個(gè)不同的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面列舉出

來(lái)，相互比較的一種手法。作用：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，使形

象更鮮明，主題更突出，思想情感更深刻。

追問(wèn)：本段運(yùn)用對(duì)比手法有什么好處？

點(diǎn)撥：通過(guò)三組兩比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡

”“怪事”“害怕”引出“寶地”，文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描

繪濟(jì)南冬天的景色。這些對(duì)比來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南冬天的感受，來(lái)自作者

對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

五、課堂小結(jié)

文章先與北平、倫敦、熱帶的地方作對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴

”的總特點(diǎn)；然后，具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)了陽(yáng)光朗照

下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山等山景，又繪水色，處處表達(dá)

對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

六、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課聽(tīng)寫(xiě)。

2.每人搜集關(guān)于描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一段，古詩(shī)詞至少三句。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

濟(jì)南的冬天是美的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那

陽(yáng)光、那白雪都給人一種美的享受，特別是浸潤(rùn)在如詩(shī)如畫(huà)的美景中

的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。這節(jié)課，我

們將繼續(xù)領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

二、品析“溫晴”的表達(dá)美感

在千里冰封，萬(wàn)里雪飄的北國(guó)居然有這樣的冬天，真是“奇跡"

和“怪事”，想必同學(xué)們也很好奇吧，那就讓我們帶著這份好奇一起

去濟(jì)南的山水美景中感受一下吧！

步驟一：精讀段落，回答問(wèn)題

1.文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？分別

突出了這些景物的什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：山、水。陽(yáng)光朗照下的山一一暖和。薄雪覆蓋下的山一一

秀氣。城外的遠(yuǎn)山一一淡雅。水一一綠、清、亮。

2.閱讀課文第3?6段，品味其中美妙的語(yǔ)言。

(1)濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒”寫(xiě)出

了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

(2)作者是怎樣體現(xiàn)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)的？

點(diǎn)撥：①用一系列比喻、擬人句寫(xiě)出小山的“溫靜，”這一圈小

山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小招籃里，他們?nèi)察o不

動(dòng)地低聲地說(shuō)”，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，再加上溫

柔體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)、溫靜。②從人們的感受寫(xiě)起:

“面上含笑”心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠''，還寫(xiě)到了人們的幻想。

不僅描繪了人們的笑容，更突出了給人們舒適溫馨的感受。

(3)“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

點(diǎn)撥：①妙在雪光、雪色：”山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上

頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天

鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一

道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組

成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望

看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚“，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒

薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比擬為害羞的少

女，寫(xiě)出雪的迷人情態(tài)。

(4)第6段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：綠一一作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，

襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

清、亮一一作者描寫(xiě)澄清的河水，“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)

汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”。

步驟二：再讀課文，方法探究

濟(jì)南的冬天無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,

來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬

天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下這幾種美。

?修辭運(yùn)用之美?俯瞰仰視之美?動(dòng)靜結(jié)合之美?景物

映襯之美

點(diǎn)撥：①修辭運(yùn)用之美：第3段“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),

好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)“，運(yùn)

用比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出濟(jì)南冬天的舒適和暖和。第4段”等

到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害

了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，運(yùn)用擬人的修辭手法，把夕陽(yáng)斜照下粉

色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。第5段“山坡上臥著些小

村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)“，運(yùn)用擬

人和比喻的修辭手法，寫(xiě)出遠(yuǎn)山的美。第6段“自上而下全是那么清

亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶二運(yùn)用比喻的修辭手

法，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的清亮。②俯瞰仰視之美：第2段“請(qǐng)閉上眼想：

一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把

他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界”，這是俯瞰之美。第6段“空中，

半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊

空靈的藍(lán)水晶”,由河水看到天上，視野闊大,濟(jì)南之美盡收眼底C

這是仰視之美。③動(dòng)靜結(jié)合之美：第4段“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，

有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一

件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看

見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚“，這是動(dòng)靜結(jié)合之美。④景物映襯之美：

第4段“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花,

好像日本看護(hù)婦”，矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越

發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，

白雪與藍(lán)天相互映襯，這是色彩之美。

步躲三：比較閱讀，拓展延伸

想一想，本文作者描繪出這么精彩的畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其在寫(xiě)法

上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處。

點(diǎn)撥：①都能抓住景物特征，安排合理的寫(xiě)作順序（角度）。②都

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。③都

從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)景物。

教師解讀：寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)揣摩才能

成文。這兩篇文章，作者都被外界景色所感動(dòng)，寫(xiě)出了自己的真切感

受，蘊(yùn)含真情真意，所以那些比喻、擬人才寫(xiě)得那么活靈活現(xiàn)，富有

靈性。

三、探究“溫晴”的情感密碼

這溫暖如搖籃，秀氣如少女，天明水凈如藍(lán)水晶的世界就是冬天

的濟(jì)南，所以在文章最后一段，作者直接抒情“這就是冬天的濟(jì)南”，

從中我們不僅體會(huì)到作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，更體會(huì)到一種熱愛(ài)人生,

熱愛(ài)美好事物的生活態(tài)度！

1.齊讀結(jié)尾一一“這就是冬天的濟(jì)南”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

抽一名學(xué)生回答。

【教師小結(jié)】這澄澈而又溫潤(rùn)的，秀麗明凈的，就是冬天的濟(jì)南

?。∫院?jiǎn)潔有力，含義豐富的一句話(huà)收束全文，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天

"這個(gè)特定時(shí)節(jié)濟(jì)南總的觀(guān)感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)

寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)、贊美之情，

給人以回味的余地。

2.濟(jì)南的冬天真如老舍先生說(shuō)的這么溫暖嗎？（課件顯示濟(jì)南冬

天真實(shí)的溫度）

點(diǎn)撥：干燥寒冷。

【教師小結(jié)】王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)遒“以我觀(guān)物，故物皆

著我之色彩”，又言“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，或許濟(jì)南的冬天實(shí)際上未必

如老舍寫(xiě)的這般美，但平常之情如果融入文學(xué)家的眼里，便會(huì)成為美

好的詩(shī)意風(fēng)景，這是因?yàn)槲膶W(xué)家有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，內(nèi)心有真實(shí)的情感，

難怪老舍先生把“寶地”這個(gè)詞給了濟(jì)南，這是老舍生命中的一塊寶

地，是一塊富有生命的寶地。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，感受

老舍先生對(duì)心中的這塊寶地的贊美之情。

四、總結(jié)課文布置作業(yè)

1.總結(jié)課文

情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在措寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處

處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在

北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)

南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意

切；②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不

是個(gè)理想的境界”最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)“，在優(yōu)

美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情；③虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱

愛(ài)之情。如“樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全

白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出了景物的外形，而且飽含

了作者喜愛(ài)濟(jì)南冬天的情感。

2.布置作業(yè)

(1)完成本節(jié)練習(xí)。

(2)請(qǐng)大家用文字書(shū)寫(xiě)自己心中念念不忘的山川美景，將這種美

好的溫情傳遞下去吧。通過(guò)閱讀和仿寫(xiě)兩種形式，將“溫情”有序傳

遞：①推薦閱讀：《一些印象》《想北平》《五月的青島》。②仿寫(xiě)山川

美景，字?jǐn)?shù)200字左右。

濟(jì)南的冬天比喻、擬人3*雨的四季

上課素材

標(biāo)題的作用及含義

首先.看標(biāo)題是否采用了某種手法，如運(yùn)用某種修辭或分析標(biāo)題

中的某個(gè)用得好的字詞。

其次，分析標(biāo)題的表達(dá)效果，如生動(dòng)形象、新穎巧妙、言簡(jiǎn)意豐、

含蓄雋永、發(fā)人深省、引起讀者興趣等。

再次，分析標(biāo)題的作用：①表明寫(xiě)作對(duì)象；②概括主要內(nèi)容；③

文章的行文線(xiàn)索；④點(diǎn)明文章主旨；⑤設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興

趣。

1.語(yǔ)言運(yùn)用：掌握“花苞”嬌媚”“棱鏡”粗獷”等生字詞。

2.思維發(fā)展：朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點(diǎn)。

3.審美鑒賞：從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。

4.文化傳承：理解作者對(duì)雨的喜愛(ài)、贊美之情，培養(yǎng)熱愛(ài)生活

的情感。

從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。

1.概括四季的雨的特點(diǎn)。

2.理解作者對(duì)雨的喜愛(ài)、贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

誦讀法、多媒體展示法、講解法、小組合作法。

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

雨是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的自然現(xiàn)象，不知道同學(xué)們有沒(méi)有細(xì)心

地觀(guān)察過(guò)雨，老師今天特地帶來(lái)了4幅雨景圖，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡

哪一幅，并且說(shuō)明你喜歡的理由。

出示關(guān)于雨的圖片：

學(xué)生選擇圖片并闡釋理由之后，教師總結(jié)：原來(lái)，雨在攝影師的

鏡頭下是如此的美麗，雨就像是一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，一點(diǎn)一滴，奏

出動(dòng)聽(tīng)的旋律。在文學(xué)家的筆下，雨又是一個(gè)怎樣的形象？接下來(lái),

讓我們一起走進(jìn)被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”的劉湛秋先生的美文《雨的四

季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1.文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

劉淇秋（1935—2023）,安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)

論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王著有詩(shī)集《溫暖的情思》《寫(xiě)在早春的

信箋上》《生命的歡樂(lè)》，翻譯詩(shī)集《葉賽寧抒情詩(shī)選》，其詩(shī)集《無(wú)

題抒情詩(shī)》獲中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。

2.生難字詞

（1）字音

花苞（bGo）棱鏡（16ng）粗獷（guing）綠茵茵（yi

n）

靜謐（m1）吝嗇（11ns白）高邈（miao）蒞臨（1i）

蟬（chGn）嬌媚（nidi）睫毛（ji。）咄咄逼人（du。）

草垛（du6）淅瀝（xi1i）干澀（sB）鈴鐺（ling

dang）

（2）詞義

【高邈】高而遠(yuǎn)。

【靜謐】安靜。

【蒞臨】來(lái)到，來(lái)臨（多指貴賓）。多用于書(shū)面。

【造訪(fǎng)】拜訪(fǎng)。多用于書(shū)面。

【吝嗇】過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

【咄咄逼人】形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

【淅淅瀝瀝】形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

三、整體感知初感“雨"趣

1.快速默讀文章，完成兩個(gè)任務(wù)。

(1)找出你不認(rèn)識(shí)的字詞和你認(rèn)為有必要積累的字詞。

點(diǎn)撥：文章需要積累的字詞：粗獷、澆灌、靜謐、高邈、蒞臨、

吝嗇、冷冽、干澀、咄咄逼人、草垛、池畦、凄冷。

(2)理清文章的思路。

點(diǎn)撥：文章的思路：

第一部分(第1段)：概述，表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

第二部分(第2?5段)：描寫(xiě)四個(gè)季節(jié)雨的不同形象和特點(diǎn)。

第三部分(第6?7段)：表達(dá)對(duì)四季的雨的贊美和喜愛(ài)。

2.以自己喜歡的方式朗讀文章的第二部分，感受四季的雨不同

的形象和特點(diǎn)C

要求：一邊朗讀，一邊在文章空白處做好旁批或者在原文中做好

圈點(diǎn)筆記，用幾個(gè)形容詞概括四季的雨不同的形象和特點(diǎn)。

(1)學(xué)生一邊朗讀，一邊做筆記；教師巡視。

(2)在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、冬，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一

個(gè)季節(jié)，小組組員上講臺(tái)板書(shū)某個(gè)季節(jié)雨的形象和特點(diǎn)，并說(shuō)明理由。

當(dāng)一個(gè)小組完成任務(wù)后，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。

點(diǎn)撥：春雨特點(diǎn)一一美麗、潤(rùn)澤、嬌媚。

夏雨特點(diǎn)一一熱烈、粗獷、奔放。

秋雨特點(diǎn)一一沉靜、端莊、深情。

冬雨特點(diǎn)一一自然、平靜、純潔。

(學(xué)生如果有另外的詞語(yǔ)概括，只要言之有理也可)

四、賞析朗讀交流“雨”聲

剛剛我們已經(jīng)初步領(lǐng)略到劉湛秋筆下的雨在四季中不同的魅力，

這種魅力的呈現(xiàn)離不開(kāi)作者詩(shī)意的語(yǔ)言。接下來(lái)，我們要好好品味一

下這篇文章的語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言將這些文字生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

1.給例子，學(xué)方法。

例子：這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻

動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

解讀：這句話(huà)描寫(xiě)的是春雨到來(lái)給大地帶來(lái)的生機(jī)，大地變美了，

小草蘇醒了，句中運(yùn)用了擬人的手法和象聲詞，寫(xiě)出了作者對(duì)于春雨

到來(lái)的喜悅，所以我們朗讀時(shí)要做這樣的朗讀處理：

這時(shí)，整個(gè)大地/是/美麗的。小草/似乎像/復(fù)蘇的蚯蚓一樣/翻

動(dòng)，發(fā)出一種/春天/才能聽(tīng)到的/沙沙聲。

2.選句子，用方法。

(1)要求每個(gè)學(xué)生選擇四個(gè)季節(jié)中的一個(gè)進(jìn)行朗讀，按照學(xué)生的

選擇分好小組(四組)。

(2)以同桌為單位，從已選的段落中選擇一個(gè)句子進(jìn)行朗讀處理，

要求用到朗讀技巧：重音和停連。按照所給例子中用到的停連和重音

符號(hào)，在文章中做好標(biāo)記。

(3)小組成員演繹自己選擇的句子，其他組的組員對(duì)其朗讀進(jìn)行

評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)的力向：有沒(méi)有讀出情感？朗讀重音和停浮處理是否到位？

3.共合作，共朗讀。

整個(gè)小組以朗讀者的身份，演繹自己小組所選的段落。朗讀可以

全組共同朗讀一段，也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現(xiàn)，力求

有自己的特色，做到朗讀精彩。

五、布置作業(yè)積累“雨”句

總結(jié)：今天我們運(yùn)用朗讀的方式，感受到了劉湛秋先生對(duì)于雨的

那份深情，也初步感受了文本詩(shī)歌一樣靈動(dòng)的語(yǔ)言。

作業(yè)：請(qǐng)選擇《雨的四季》中你喜歡的描寫(xiě)雨的句子，課后進(jìn)行

背誦積累。

第2課時(shí)

一、精讀文本品味語(yǔ)言

1.檢查作業(yè)，背誦美文。

要求學(xué)生上臺(tái)背誦自己積累的《雨的四季》中描寫(xiě)雨的句子。

2.激發(fā)想象，賞析美文。

其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時(shí)，展開(kāi)想象，賞析同學(xué)背誦的句

子或用自己的語(yǔ)言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫(huà)面。示例：

(1)句子：可是只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難

以想象的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)

柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

點(diǎn)撥：這句話(huà)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，將樹(shù)擬人化，賦予

樹(shù)以人的神態(tài)和動(dòng)作，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。寫(xiě)出了春雨

過(guò)后，樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給人以想象的空間。表

達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。

(2)句子：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能

聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑

著鼻子和嘴唇。

點(diǎn)撥：這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，從聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，描

寫(xiě)了春雨到來(lái)后，小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象，

營(yíng)造出一種優(yōu)美的意境，給人以無(wú)盡的想象。抒發(fā)了作者對(duì)春雨的喜

愛(ài)。

二、學(xué)習(xí)方法模仿創(chuàng)作

總結(jié)方法，指導(dǎo)寫(xiě)作。

這是一篇寫(xiě)景散文，為什么作者可以寫(xiě)出如此詩(shī)意的畫(huà)面？除了

細(xì)心地觀(guān)察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：觀(guān)察的角度(不同角度，正面

側(cè)面)、景物的特征(不同時(shí)間，不同特征)、具體的描繪(善用修辭,

推敲字詞)、思維的拓展(展開(kāi)聯(lián)想，豐富想象)。

三、想象情景續(xù)寫(xiě)段落

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，以“雨季”為題，想象

情景，為未完成的一段文字續(xù)寫(xiě)一個(gè)完整的片段。

未完成文字：雨季來(lái)時(shí)，石頭上面長(zhǎng)了些綠絨似的苔類(lèi)。雨季一

過(guò)，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開(kāi)著小小的藍(lán)花、白花，有細(xì)

腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出一一

方法：

(1)四人小組合作，先討論省略的畫(huà)面景物［可以采用思維導(dǎo)圖)。

(2)小組成員分景物描寫(xiě)。

(3)將小組成員各自描寫(xiě)的內(nèi)容組合成一篇短文。

(4)組員討論修改，升格短文。

四、總結(jié)提升完成作業(yè)

1.課堂小結(jié)

《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不

同的角度，運(yùn)用多種手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同

的特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨無(wú)窮的魅力，寄托了作者對(duì)雨的贊美和喜愛(ài)，表達(dá)

了對(duì)生命與自然的熱愛(ài)和贊美。

2.布置作業(yè)

(1)課后閱讀劉湛秋的詩(shī)歌，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩(shī)意的語(yǔ)言。

(2)課后搜集其他作者描寫(xiě)雨的文章，進(jìn)行比較閱讀。

(3)嘗試寫(xiě)自己看到的雨，以“(地點(diǎn))的雨”為題，寫(xiě)一

篇400字左右的短文。

雨的四季贊美、喜愛(ài)之情

這篇文章屬于自讀課文，在講授的過(guò)程中，我把更多的主動(dòng)權(quán)交

給學(xué)生.讓學(xué)生和文本多次深入接觸.書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),在閱讀

的過(guò)程中，學(xué)生們自然感受到雨的美，雨的可愛(ài)，感受到作者對(duì)生命

的贊美。有些遺憾的是，由于教學(xué)時(shí)間有限，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少，

我督促孩子們?cè)谡n下多加朗讀，爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足，期待能夠

有更好的效果。4古代詩(shī)歌四首

上課素材

從表現(xiàn)手法的

角度賞析詩(shī)歌

(1)襯托：用一個(gè)事物陪襯另一個(gè)事物，能突出主體，或渲染主

體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

(2)烘托：通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，使所要表現(xiàn)的對(duì)象的特征鮮明突出。

(3)渲染：仔細(xì)描摹以加強(qiáng)效果。

(4)抑揚(yáng)：不從正面平鋪直敘，先從反面著筆，加以貶抑或褒揚(yáng)，

而后透露出真實(shí)意圖。無(wú)論是欲揚(yáng)先抑還是先揚(yáng)后抑，所要強(qiáng)調(diào)突出

的都是后者。抑揚(yáng)的使用使詩(shī)詞在很短的篇幅里跌宕起伏，搖曳生姿。

(5)托物言志、象征：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某

事或物的描摹、議論更含蓄地表達(dá)出來(lái)。

(6)以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的事情來(lái)反映重大的主題。

（7）以動(dòng)寫(xiě)靜：通過(guò)描寫(xiě)“動(dòng)”來(lái)體現(xiàn)“靜”，更顯其“靜”。

（8）懷古傷今、借古諷今：追念古代，感傷現(xiàn)實(shí)。

（9）虛實(shí)結(jié)合：虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)相結(jié)合。可大大三富意象，開(kāi)拓意境，

提供廣闊的審美空間。

1.語(yǔ)言運(yùn)用：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開(kāi)想象，

感受詩(shī)歌意蘊(yùn)。

2.思維發(fā)展：感悟詩(shī)歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩(shī)歌情景交融

的特點(diǎn)。

3.審美鑒賞：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境。

4.文化傳承：體悟詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情。

體會(huì)詩(shī)歌情景交融的寫(xiě)法，感悟作者在景物中寄予的情感。

體味詩(shī)歌意境，體悟作者的情感。

誦讀法、提問(wèn)法、分組討論法。

第1課時(shí)

觀(guān)滄海

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更

寬闊的是人的胸懷。（雨果）中國(guó)也有句俗語(yǔ)：宰相肚里能撐船。一個(gè)

人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)?，F(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)曹操

的《觀(guān)滄海》，一起來(lái)領(lǐng)略他的胸懷。（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介常識(shí)

1.作者簡(jiǎn)介

曹操（155—220）,字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人。東漢末政

治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年（200

年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌，《步

出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄

雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

2.寫(xiě)作背景

《觀(guān)滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門(mén)行》的第一章。公元

207年，八月，曹操大破盤(pán)踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余

勢(shì)力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，面對(duì)洪波涌

起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

三、讀古詩(shī)

（一）品讀詩(shī)歌一一感詩(shī)韻

1.讀準(zhǔn)字音。

下面就讓我們打開(kāi)課文，一起來(lái)讀一讀。讀完后舉手示意老師。

這位同學(xué)你來(lái)讀。（你讀得很流暢，要注意這幾個(gè)字的讀音：碣、澹、

竦峙、蕭瑟、幸、甚）同學(xué)們，注意這幾個(gè)字的讀音，再來(lái)讀一次。

2.讀出節(jié)奏。

同學(xué)們已經(jīng)可以把這首詩(shī)流利地讀下來(lái)了，那大家看看它和我們

以前學(xué)的詩(shī)歌一樣嗎？（是的，不一樣，我們平時(shí)學(xué)的都是五言或者

七言，而今天學(xué)的這首卻只有四言）

（二）品讀詩(shī)歌一一知詩(shī)意

1.默讀古詩(shī)，圈出全詩(shī)是圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，哪一句和全詩(shī)

聯(lián)系不大C

點(diǎn)撥：是圍繞“觀(guān)”字來(lái)寫(xiě)的，由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山之所見(jiàn)。

最后一句和全詩(shī)聯(lián)系不大。

2.作者在碣石山看到了些什么？在文中圈出來(lái)，并和同桌交流。

點(diǎn)撥：滄海、碣石山、水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波。

3.在這些景物中，有些是靜態(tài)描寫(xiě)，有些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，現(xiàn)在，

自己讀這部分。

用橫線(xiàn)畫(huà)出靜態(tài)描寫(xiě)的事物，用波浪線(xiàn)畫(huà)出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的事物。完

成后與同桌交流一下。

點(diǎn)撥：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)是：①水何澹澹。讀到這句的時(shí)候感覺(jué)到海水浩

浩蕩蕩，奔流不止。②秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。讀到這兩句時(shí)，耳邊好

像有蕭瑟的秋風(fēng)聲傳來(lái)，還看到海中還翻涌著巨大的波浪。

靜態(tài)描寫(xiě)是：①山島竦峙。這一句說(shuō)的是海中山島聳立，而山島

又無(wú)法移動(dòng)，所以是靜態(tài)描寫(xiě)。②樹(shù)木叢生，百草豐茂。這兩句說(shuō)的

是樹(shù)木郁郁蔥蔥，花草茂盛的樣子。

師：讓我們?cè)俅锡R讀古詩(shī)中寫(xiě)景的句子。感受詩(shī)中的動(dòng)靜描寫(xiě)。

寫(xiě)景時(shí)將動(dòng)靜融在一起的寫(xiě)作手法，我們把它叫作動(dòng)靜結(jié)合。

（三）品讀詩(shī)歌一一悟詩(shī)情

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是作者想象出來(lái)

的，不是他真實(shí)看到的，那這兩句我們是不是就可以省去？

點(diǎn)撥：作者寫(xiě)日月、星漢都出自大海，可以寫(xiě)出大海的寬廣。曹

操是要表達(dá)，他自己就像大海一樣，胸中可以包含著日月、星漢以及

整個(gè)宇宙。從中我們可以讀出曹操有著非常遠(yuǎn)大的志向和十分寬廣的

胸襟。所以不能省去。

四、升華情感

讀到這兒，大家對(duì)曹操有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

點(diǎn)撥：他是一位值得我們敬佩的人，一位真正的英雄。

師：讓我們懷著這樣的情感，再次齊讀古詩(shī)。

小結(jié)：詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了自己遠(yuǎn)大的志向、寬廣的胸襟，但是詩(shī)

中有沒(méi)有直接表達(dá)情感的句子呢？（沒(méi)有，只有景物描寫(xiě)）這種借景物

表達(dá)情感的寫(xiě)法叫借景抒情。

五、課后總結(jié)

時(shí)勢(shì)造就英雄，他們推動(dòng)了歷史的巨輪，倉(cāng)J造了無(wú)數(shù)的輝煌。英

雄需要遠(yuǎn)大的志向，需要足智多謀，還需要博大的胸襟。希望我們每

位同學(xué)都能以此自勉，成為自己的英雄，祖國(guó)的棟梁。

第2課時(shí)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

古代文學(xué)作品中，朋友間在離別時(shí)寫(xiě)下的詩(shī)歌有很多，如李白《贈(zèng)

汪倫》、王維《送元二使安西》、李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王

昌齡《芙蓉樓送辛漸》、王勃《送杜少府之任蜀州》、岑參《白雪歌送

武判官歸京》、高適《別董大》等。那時(shí)交通不便，通信不暢，親朋

一別，數(shù)年難得一見(jiàn)。離別之際，人們大多設(shè)酒餞行，折柳相送，吟

詩(shī)話(huà)別。今天，我們就一起學(xué)習(xí)李白寫(xiě)的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此

寄》。（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介常識(shí)

1.作者簡(jiǎn)介

李白（701—762）,字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)

人,世稱(chēng)“詩(shī)仙

2.寫(xiě)作背景

王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽(tīng)說(shuō)此事,

便寫(xiě)下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。

三、朗讀詩(shī)歌

1.讀準(zhǔn)字音和停頓。

2.讀出詩(shī)歌的韻味。

假如你是李白，聽(tīng)說(shuō)好朋友王昌齡左遷龍標(biāo)，提筆寫(xiě)下了這首詩(shī),

請(qǐng)你用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)，深情地吟誦給他聽(tīng)。

點(diǎn)撥：第一句讀得輕而緩，營(yíng)造傷感的氛圍。第二句重讀“過(guò)五

溪”，突出貶謫之地的荒遠(yuǎn)。第三句重讀“愁心”，“與明月”拉長(zhǎng)音節(jié)，

語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，停頓稍長(zhǎng)。第四句語(yǔ)速緩慢，“夜、郎、西”，一字一頓,

聲音較輕。

同桌練讀。

3.讀懂詩(shī)歌的大意°

在這首詩(shī)里，李白對(duì)王昌齡說(shuō)了些什么呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)

歌的大意。請(qǐng)用這樣的句式：昌齡兄啊，O

點(diǎn)撥：昌齡兄啊，柳絮已經(jīng)落盡，杜鵑鳥(niǎo)不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被

貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂(yōu)愁的心，托付

給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。

四、讀出“愁心”

李白捧出的是一顆“愁心”，詩(shī)中的哪些景物讓你讀出了這顆“愁

心”呢？

1.小組合作探究。

2.交流。

點(diǎn)撥：楊花：暮春時(shí)節(jié)，隨風(fēng)飄散，漂泊之感。

子規(guī)：常鳴“不如歸去”，離別之恨，羈旅之苦。

五溪：被貶之荒涼偏遠(yuǎn)，旅途艱難。

明月：擬人，明片善解人意，寄托愁思。

3.教師小結(jié)：詩(shī)人的這顆“愁心”，在飄零的楊花，在子規(guī)的悲

啼，過(guò)偏遠(yuǎn)的五溪，托知心的明月，千里隨君行。詩(shī)人把這顆“愁心”，

寄托在這些景物中，情景交融，借暮春之景，訴一腔愁情。

五、名句賞析

在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩(shī)人運(yùn)用了擬

人、想象、情景交融等手法，請(qǐng)任選一個(gè)角度，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析其

作用。

點(diǎn)撥：①擬人修辭：把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。

②奇特的想象：把無(wú)知無(wú)情的明月，想象成善解人意的知心人，

把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西。

③情景交融（或以景傳情、借景抒情）：把明月之景與對(duì)朋友的思

念之情交融在一起，表達(dá)自己對(duì)朋友的懷念和同情。

六、小結(jié)

全詩(shī)通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，渲染出凄涼哀愁的氛圍，表達(dá)了作者對(duì)

友人王昌齡被貶的關(guān)切與同情之意。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

寄情于景

第3課時(shí)

次北固山下

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

有座山充滿(mǎn)著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座

山叫作“北固山”，這座山，還成就了一位詩(shī)人，他就是王灣。其流

傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》，相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰

相張說(shuō)的極度贊賞，并親自書(shū)寫(xiě)懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作

為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古

傳”。到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌，竟有如此大的魅力呢？

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介常識(shí)

1.作者簡(jiǎn)介

王灣，號(hào)為德，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，洛陽(yáng)（今屬河南）人。

2.寫(xiě)作背景

“次北固山下”的意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng)，

旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了

這首詩(shī)。

3.詩(shī)歌體裁

《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三

四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每