小學(xué)六年級下冊語文學(xué)習(xí)既承接小學(xué)階段知識積累，又為小升初綜合素養(yǎng)提升奠基。這份模擬試卷圍繞語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承的核心目標(biāo)設(shè)計，覆蓋部編版教材重點，兼顧能力考查方向，助力學(xué)生查漏補缺、系統(tǒng)提升。一、試卷設(shè)計思路（一）考查依據(jù)以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣教材核心內(nèi)容：文言文啟蒙（《學(xué)弈》《兩小兒辯日》）、傳統(tǒng)民俗（《北京的春節(jié)》《臘八粥》）、革命文化（《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》）、成長主題（《那個星期天》）等，全面考查“識字寫字、閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究”能力。（二）能力導(dǎo)向基礎(chǔ)夯實：聚焦易錯字詞、句式變換、文學(xué)常識，強化語文工具性；閱讀進階：涵蓋文言文、記敘文、非連續(xù)性文本，訓(xùn)練信息提取、文本解讀、情感體悟能力；寫作賦能：以“成長體驗”為主題，引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫傳遞真情實感，提升敘事與抒情能力。二、模擬試卷內(nèi)容（示例）（一）基礎(chǔ)知識積累與運用（30分）1.字詞拼寫（5分）根據(jù)語境和拼音寫漢字：（1）除夕夜，媽媽煮了jiǎozi（），奶奶用suànbàn（）拌涼菜，一家人圍坐守歲。（2）他的作文語言生dàn（），老師建議他多閱讀經(jīng)典提升素養(yǎng)。2.詞語運用（6分）結(jié)合語境選恰當(dāng)詞語（填序號）：A.脆弱B.微弱C.虛弱D.軟弱（1）燭光在風(fēng)中跳動，發(fā)出（）的光芒。（2）大病后，他的身體十分（），需要調(diào)養(yǎng)。3.句子練習(xí)（8分）（1）修改病句：通過學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》，使我明白了“為人民利益而死，就比泰山還重”的道理。（2）句式轉(zhuǎn)換：父親堅決地對母親說：“我是不能輕易離開北京的?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句）4.文學(xué)常識與課文填空（11分）（1）《北京的春節(jié)》作者是____，課文按____順序，描繪老北京春節(jié)民俗。（2）“人固有一死，或____，或____”出自《____》，意思是：________________。（二）閱讀理解（40分）1.文言文閱讀（12分）閱讀《學(xué)弈》片段，完成練習(xí)：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。（1）解釋加點字：①通國之善弈者也（）②思援弓繳而射之（）（2）翻譯句子：為是其智弗若與？曰：非然也。（3）這篇文言文告訴我們的道理是：________________。2.記敘文閱讀（18分）閱讀《月光下的童年》（節(jié)選，內(nèi)容：作者回憶童年在月光下捉蛐蛐、聽奶奶講故事、和小伙伴玩游戲的經(jīng)歷，表達(dá)對童年的懷念），完成練習(xí)：（1）用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。（4分）（2）賞析句子：“月光像一層薄紗，輕輕籠罩著大地，一切都變得朦朧而美好?！保?分）（3）文章表達(dá)了作者怎樣的情感？結(jié)合具體語句分析。（5分）3.非連續(xù)性文本閱讀（10分）閱讀“傳統(tǒng)節(jié)日保護”材料，完成練習(xí)：【材料一】部分傳統(tǒng)節(jié)日因缺乏創(chuàng)新形式，年輕人參與度低，面臨傳承困境?！静牧隙磕尘皡^(qū)推出“端午龍舟體驗+漢服游園”活動，吸引大量游客，節(jié)日氛圍濃厚。（1）從材料中得出什么結(jié)論？（3分）（2）為“傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新傳承”提一條具體建議。（3分）（三）寫作表達(dá)（30分）題目：《那一刻，我長大了》要求：①結(jié)合生活經(jīng)歷，寫一件讓你體會到“成長”的事；②注重細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)真情實感；③字?jǐn)?shù)不少于500字。三、參考答案與深度解析（一）基礎(chǔ)知識部分解析1.字詞拼寫答案：（1）餃子蒜瓣（2）誕解析：“瓣”易與“辨”“辮”混淆，需注意中間是“瓜”；“誕”易誤寫為“延”，結(jié)合“荒誕”“誕辰”強化記憶。2.詞語運用答案：（1）B（2）C解析：“微弱”側(cè)重光線弱；“虛弱”側(cè)重身體狀態(tài)差。結(jié)合語境“燭光”選“微弱”，“大病后身體”選“虛弱”。3.句子練習(xí)（1）修改：刪去“通過”或“使”（病因：成分殘缺，缺少主語）。（2）轉(zhuǎn)述：父親堅決地對母親說，他是不能輕易離開北京的。（解析：改轉(zhuǎn)述句需變標(biāo)點、換人稱，保持原意。）4.文學(xué)常識與課文填空（1）老舍；時間（解析：課文按“臘八—除夕—正月初一—元宵”的時間線展開。）（2）重于泰山；輕于鴻毛；《為人民服務(wù)》；人本來就有一死，但有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。（解析：結(jié)合課文主旨，理解“泰山”“鴻毛”的比喻義。）（二）閱讀理解部分解析1.文言文閱讀（1）①擅長②引、拉（2）翻譯：難道是因為他的智力不如前一個人嗎？回答說：不是這樣的。（解析：“為是”“弗若”“然”是關(guān)鍵詞，需準(zhǔn)確翻譯。）（3）道理：學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。（解析：通過兩人學(xué)弈的對比，提煉“專注”的核心觀點。）2.記敘文閱讀（1）概括：作者回憶童年時，在月光下捉蛐蛐、聽奶奶講故事、和小伙伴玩游戲的經(jīng)歷，表達(dá)對童年的懷念。（解析：抓“月光”“童年事”“情感”三要素，語言簡潔。）（2）賞析：運用比喻修辭，把月光比作薄紗，生動寫出月光的柔和朦朧，烘托出童年夜晚的美好氛圍，表達(dá)作者對童年的喜愛。（解析：從修辭、內(nèi)容、情感三方面分析，結(jié)合原文語句。）（3）情感：懷念童年。如“一切都變得朦朧而美好”“懷念那段月光下的時光”等語句，通過回憶童年趣事，傳遞出對童年的眷戀。（解析：找情感關(guān)鍵詞，結(jié)合具體語句分析。）3.非連續(xù)性文本閱讀（1）結(jié)論：傳統(tǒng)節(jié)日傳承需創(chuàng)新形式，才能吸引年輕人參與。（解析：材料一講困境，材料二講創(chuàng)新后的成功，對比得出結(jié)論。）（2）建議：示例：在中秋節(jié)舉辦“古風(fēng)賞月+詩詞創(chuàng)作”活動，讓年輕人通過創(chuàng)作詩詞感受中秋文化。（解析：建議需具體、可操作，結(jié)合“創(chuàng)新形式”的核心。）（三）寫作表達(dá)評分參考評分標(biāo)準(zhǔn)（30分）一類文（25-30分）：內(nèi)容具體，細(xì)節(jié)描寫生動（如人物神態(tài)、動作、心理），情感真摯，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，無明顯語病。二類文（18-24分）：內(nèi)容較具體，有細(xì)節(jié)描寫，情感較真實，結(jié)構(gòu)較完整，語言通順，偶有語病。三類文（12-17分）：內(nèi)容較單薄，細(xì)節(jié)不足，情感平淡，結(jié)構(gòu)松散，語言欠通順，語病較多。四類文（11分以下）：內(nèi)容空洞，無細(xì)節(jié)，情感虛假，結(jié)構(gòu)混亂，語言不通順，語病多。四、高效備考策略（一）基礎(chǔ)知識：“積累+整理”雙管齊下建立字詞錯題本：將易寫錯、易混淆的字詞（如“蒜瓣”“翡翠”“誕生”）整理歸類，標(biāo)注易錯點（如筆畫、偏旁），每天復(fù)習(xí)5個；文學(xué)常識“串聯(lián)記”：將課文作者、主題、寫作手法與同類作品串聯(lián)（如老舍的《北京的春節(jié)》與《草原》，都用民俗/景物烘托情感）。（二）閱讀理解：“精讀+技巧”同步提升精讀課文：分析《十六年前的回憶》的倒敘手法、《那個星期天》的心理描寫，遷移到課外文閱讀；掌握“答題模板”：如賞析句子=修辭/手法+內(nèi)容+情感；概括內(nèi)容=誰+做什么+結(jié)果/情感。（三）寫作表達(dá)：“素材+修改”螺旋上升積累“成長素材庫”：記錄生活中“克服困難”“理解他人”“承擔(dān)責(zé)任”的小事（如第一次獨自走夜路、為父母做飯）；堅持“寫后三改”：一改結(jié)構(gòu)