第六單元課外古詩詞誦讀《十一月四日風雨大作潼關(guān)》語文七年級上冊教案一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標準解讀分析《十一月四日風雨大作潼關(guān)》是七年級上冊語文教材中的一篇古詩詞作品，其教學(xué)旨在幫助學(xué)生深入理解古詩詞的韻律美和意境，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。根據(jù)課程標準，本課的教學(xué)目標可從以下三個維度進行細化：1.知識與技能維度：核心概念：古詩詞的基本特征、韻律、意境。關(guān)鍵技能：古詩詞的朗讀技巧、鑒賞方法、創(chuàng)作實踐。認知水平：了解古詩詞的基本知識，理解其韻律美和意境，能夠運用鑒賞方法進行閱讀分析，嘗試創(chuàng)作簡單古詩詞。2.過程與方法維度：學(xué)科思想方法：注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動：通過朗讀、討論、分析等方式，讓學(xué)生感受古詩詞的美感，提升他們的審美情趣。3.情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)對古詩詞的熱愛，提高文學(xué)鑒賞能力，增強文化自信。育人價值：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、感悟人生，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為七年級學(xué)生，他們已具備一定的語文基礎(chǔ)，但對古詩詞的理解和鑒賞能力尚待提高。在學(xué)情分析方面，需從以下方面進行：學(xué)生已有知識儲備：學(xué)生對古詩詞有一定的了解，但理解程度有限，對詩詞韻律和意境的把握不夠。生活經(jīng)驗：學(xué)生對古代生活和歷史背景了解較少，這可能導(dǎo)致對古詩詞的理解不夠深入。技能水平：學(xué)生的朗讀技巧和鑒賞能力有待提高。認知特點：七年級學(xué)生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，但自控能力尚待提高。興趣傾向：學(xué)生對古詩詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對古詩詞抱有抵觸情緒。學(xué)習(xí)困難：部分學(xué)生對古詩詞的韻律、意境理解困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；谝陨戏治觯菊n的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力，提高他們的語文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標知識目標在《十一月四日風雨大作潼關(guān)》的教學(xué)中，學(xué)生將深入理解古詩詞的基本特征，包括韻律、意境和表達技巧。他們將通過“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，識記并理解古詩詞的核心概念、術(shù)語和事實。教學(xué)目標將引導(dǎo)學(xué)生建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，并通過“比較”、“歸納”、“概括”等活動，提升對古詩詞的鑒賞能力。此外，學(xué)生將學(xué)會在新情境中運用所學(xué)知識解決問題，如“運用古詩詞的表達技巧創(chuàng)作一首小詩”，確保知識向能力的轉(zhuǎn)化。能力目標學(xué)生將通過實際操作和任務(wù)完成，提升古詩詞的朗讀、鑒賞和創(chuàng)作能力。他們將被要求“獨立并規(guī)范地完成古詩詞的朗讀”，并“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”，以提出創(chuàng)新性的古詩詞創(chuàng)作方案。通過小組合作完成關(guān)于古詩詞主題的調(diào)查研究報告，學(xué)生將綜合運用信息處理、邏輯推理等多種能力，培養(yǎng)解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞中的情感和價值觀，如“通過閱讀古詩詞，感受詩人的情感表達”，并“在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”。學(xué)生將被鼓勵將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活，如“能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活，并提出改進建議”，從而培養(yǎng)社會責任感和嚴謹求實的科學(xué)精神?？茖W(xué)思維目標學(xué)生將通過構(gòu)建古詩詞的意境模型，提升模型化思維能力，如“能夠構(gòu)建古詩詞意境的模型，并用以解釋詩人的情感表達”。他們還將學(xué)會評估結(jié)論的證據(jù)是否充分有效，并通過設(shè)計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案，從而培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力?？茖W(xué)評價目標學(xué)生將學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)過程，如“能夠運用反思策略對自己的學(xué)習(xí)效率進行復(fù)盤并提出改進點”。他們將被培養(yǎng)評價作業(yè)、作品、報告的能力，如“能夠運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見”。同時，學(xué)生將學(xué)會甄別信息來源和可靠性，如“能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度”，從而發(fā)展元認知與自我監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生深入理解《十一月四日風雨大作潼關(guān)》這首詩的意境和表達技巧。重點包括：理解詩歌的韻律特點，如平仄、對仗等；把握詩歌的意象和象征意義；分析詩人的情感表達和思想內(nèi)涵。這些重點內(nèi)容是學(xué)生進一步鑒賞古詩詞和創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是提升他們文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)難點教學(xué)的難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解和把握古詩詞中的抽象概念和復(fù)雜情感。具體難點包括：理解詩中復(fù)雜的意象組合及其象征意義；分析詩人在特定情境下的情感變化；以及將古詩詞的閱讀體驗與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這些難點對于七年級學(xué)生來說可能較為抽象，需要通過具體的例子、互動討論和情感共鳴來逐步克服。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：制作包含詩歌背景、作者介紹、韻律分析等內(nèi)容的PPT。教具：準備古詩詞相關(guān)的圖表、模型，如詩歌結(jié)構(gòu)圖、意象關(guān)系圖。音頻視頻資料：收集與詩歌相關(guān)的音頻、視頻資料，用于輔助教學(xué)。任務(wù)單：設(shè)計包含閱讀理解、詩歌創(chuàng)作等任務(wù)的練習(xí)單。評價表：準備用于學(xué)生自評和互評的評價表。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，了解作者背景。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生準備畫筆、筆記本等學(xué)習(xí)用具。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列方案，布置黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情境設(shè)置：播放一段描繪風雨交加的自然景觀視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受自然界的力量和變化。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們能從這段視頻中感受到什么？有沒有覺得這樣的景象很熟悉？”2.引出詩歌，引發(fā)思考詩歌展示：展示《十一月四日風雨大作潼關(guān)》的詩歌片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。提問引導(dǎo)：“這首詩描繪了怎樣的景象？詩人表達了怎樣的情感？”3.揭示主題，明確目標主題揭示：“今天，我們將一起深入解讀這首詩，探索詩人的情感世界和創(chuàng)作手法?！蹦繕嗣鞔_：“通過學(xué)習(xí)，我們希望同學(xué)們能夠理解詩歌的韻律美和意境，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。”4.回顧舊知，鋪墊新知回顧舊知：“在之前的學(xué)習(xí)中，我們接觸過哪些與自然景觀相關(guān)的詩歌？它們有什么共同點？”鋪墊新知：“今天我們將學(xué)習(xí)的是一首描繪風雨大作的詩歌，它有哪些獨特的表達方式呢？”5.引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)：“請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，嘗試分析這首詩的韻律、意象和情感。”反饋交流：“一會兒我們將進行小組討論，分享自己的分析成果?！?.總結(jié)導(dǎo)入，激發(fā)期待總結(jié)導(dǎo)入：“通過今天的導(dǎo)入，我們了解了詩歌的基本特點，也激發(fā)了學(xué)習(xí)這首詩的興趣。接下來，讓我們更深入地走進這首詩的世界?！奔ぐl(fā)期待：“相信通過我們的努力，一定能夠理解這首詩的內(nèi)涵，感受詩人的情感?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解詩歌的韻律美教師活動：1.播放《十一月四日風雨大作潼關(guān)》的朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的平仄、對仗等韻律特點。3.分析詩歌中的韻腳，講解平仄的規(guī)律。4.通過對比分析，讓學(xué)生體會韻律對詩歌意境的影響。5.鼓勵學(xué)生嘗試朗讀詩歌，感受韻律的節(jié)奏感。學(xué)生活動：1.仔細聆聽朗誦音頻，感受詩歌的韻律。2.關(guān)注詩歌的平仄、對仗等韻律特點。3.記錄詩歌中的韻腳，分析平仄的規(guī)律。4.通過對比分析，體會韻律對詩歌意境的影響。5.嘗試朗讀詩歌，感受韻律的節(jié)奏感。即時評價標準：1.學(xué)生能夠準確說出詩歌的韻律特點。2.學(xué)生能夠分析詩歌中的韻腳，理解平仄的規(guī)律。3.學(xué)生能夠通過對比分析，體會韻律對詩歌意境的影響。4.學(xué)生能夠流利地朗讀詩歌，感受韻律的節(jié)奏感。任務(wù)二：把握詩歌的意象教師活動：1.展示詩歌中的意象，如風雨、潼關(guān)等。2.引導(dǎo)學(xué)生分析意象的含義，如風雨象征動蕩，潼關(guān)象征邊塞。3.講解意象在詩歌中的作用，如營造氛圍、表達情感。4.通過對比分析，讓學(xué)生體會意象的豐富性和表現(xiàn)力。5.鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩歌中的意象。學(xué)生活動：1.觀察詩歌中的意象，如風雨、潼關(guān)等。2.分析意象的含義，如風雨象征動蕩，潼關(guān)象征邊塞。3.記錄意象在詩歌中的作用，如營造氛圍、表達情感。4.通過對比分析，體會意象的豐富性和表現(xiàn)力。5.嘗試用自己的語言描述詩歌中的意象。即時評價標準：1.學(xué)生能夠準確說出詩歌中的意象及其含義。2.學(xué)生能夠分析意象在詩歌中的作用。3.學(xué)生能夠通過對比分析，體會意象的豐富性和表現(xiàn)力。4.學(xué)生能夠用自己的語言描述詩歌中的意象。任務(wù)三：分析詩人的情感表達教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的情感表達，如憂國憂民、豪情壯志等。2.分析詩歌中的關(guān)鍵詞語，如“風雨”、“潼關(guān)”等，體會詩人的情感。3.講解詩人的生平背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感。4.通過對比分析，讓學(xué)生體會詩人的情感變化。5.鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言表達對詩歌的理解。學(xué)生活動：1.關(guān)注詩歌中的情感表達，如憂國憂民、豪情壯志等。2.分析詩歌中的關(guān)鍵詞語，如“風雨”、“潼關(guān)”等，體會詩人的情感。3.了解詩人的生平背景，幫助理解詩人的情感。4.通過對比分析，體會詩人的情感變化。5.嘗試用自己的語言表達對詩歌的理解。即時評價標準：1.學(xué)生能夠準確說出詩歌中的情感表達。2.學(xué)生能夠分析詩歌中的關(guān)鍵詞語，體會詩人的情感。3.學(xué)生能夠理解詩人的生平背景，幫助理解詩人的情感。4.學(xué)生能夠通過對比分析，體會詩人的情感變化。5.學(xué)生能夠用自己的語言表達對詩歌的理解。任務(wù)四：探究詩歌的象征意義教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的象征意義，如風雨象征動蕩，潼關(guān)象征邊塞。2.分析象征意義在詩歌中的作用，如深化主題、豐富內(nèi)涵。3.通過對比分析，讓學(xué)生體會象征意義的豐富性和表現(xiàn)力。4.鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言解釋詩歌中的象征意義。學(xué)生活動：1.關(guān)注詩歌中的象征意義，如風雨象征動蕩，潼關(guān)象征邊塞。2.分析象征意義在詩歌中的作用，如深化主題、豐富內(nèi)涵。3.通過對比分析，體會象征意義的豐富性和表現(xiàn)力。4.嘗試用自己的語言解釋詩歌中的象征意義。即時評價標準：1.學(xué)生能夠準確說出詩歌中的象征意義。2.學(xué)生能夠分析象征意義在詩歌中的作用。3.學(xué)生能夠通過對比分析，體會象征意義的豐富性和表現(xiàn)力。4.學(xué)生能夠用自己的語言解釋詩歌中的象征意義。任務(wù)五：詩歌的鑒賞與創(chuàng)作教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌的鑒賞，如分析詩歌的韻律、意象、情感等。2.講解詩歌創(chuàng)作的技巧，如如何運用意象、表達情感等。3.鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。4.對學(xué)生的創(chuàng)作進行點評和指導(dǎo)。學(xué)生活動：1.進行詩歌的鑒賞，分析詩歌的韻律、意象、情感等。2.學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的技巧，如如何運用意象、表達情感等。3.嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。4.參與教師的點評和指導(dǎo)。即時評價標準：1.學(xué)生能夠進行詩歌的鑒賞，分析詩歌的韻律、意象、情感等。2.學(xué)生能夠?qū)W習(xí)詩歌創(chuàng)作的技巧，如如何運用意象、表達情感等。3.學(xué)生能夠創(chuàng)作自己的詩歌。4.學(xué)生能夠參與教師的點評和指導(dǎo)。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列直接模仿例題的練習(xí)，如“根據(jù)詩句'風雨大作潼關(guān)'，用同樣的句式描述一個自然現(xiàn)象。”教師活動：巡視課堂，觀察學(xué)生的完成情況，確保學(xué)生能夠正確完成基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生活動：認真閱讀題目，運用所學(xué)知識進行回答。即時反饋：對學(xué)生的答案進行點評，糾正錯誤，強調(diào)正確答案的解題思路。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題，如“結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析詩人在不同場景下的情感變化。”教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生從多個角度分析問題。學(xué)生活動：積極參與討論，提出自己的觀點和見解。即時反饋：對學(xué)生的討論進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性或探究性問題，如“如果你是詩人，你會如何描繪一場風雨？”教師活動：提供必要的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力。學(xué)生活動：發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試用自己的語言描述風雨。即時反饋：對學(xué)生的創(chuàng)作進行點評，鼓勵創(chuàng)新思維。變式訓(xùn)練練習(xí)設(shè)計：改變問題的非本質(zhì)特征，如“將詩歌中的'風雨大作'改為'雪花飄飄'，描述詩人的感受?！苯處熁顒樱阂龑?dǎo)學(xué)生識別問題的核心結(jié)構(gòu)和解題思路。學(xué)生活動：根據(jù)新的問題，運用所學(xué)知識進行回答。即時反饋：對學(xué)生的答案進行點評，強調(diào)變式訓(xùn)練的重要性。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖、概念圖或“一句話收獲”等形式，梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，強調(diào)小結(jié)內(nèi)容必須回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題。方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生活動：回顧解決問題過程中運用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，通過“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”等問題培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動：思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。教師活動：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問題，布置“必做”和“選做”作業(yè)。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生活動：展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖，清晰表達核心思想與學(xué)習(xí)方法。教師活動：評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.朗讀并背誦《十一月四日風雨大作潼關(guān)》這首詩。2.根據(jù)詩句內(nèi)容，用現(xiàn)代漢語進行翻譯。3.分析詩歌中的意象，并舉例說明。作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。作業(yè)需全批全改，重點關(guān)注準確性。對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.模仿《十一月四日風雨大作潼關(guān)》的寫作風格，創(chuàng)作一首描繪季節(jié)變化的詩。2.結(jié)合詩歌中的意象，設(shè)計一幅插畫。3.分析詩歌中的情感表達，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷進行反思。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。設(shè)計需要整合多個知識點的開放性驅(qū)動任務(wù)。使用簡明的評價量規(guī)進行評價，從知識應(yīng)用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.研究中國古代邊塞詩的特點，撰寫一篇小論文。2.設(shè)計一場關(guān)于古代邊塞生活的戲劇表演。3.創(chuàng)作一首以邊塞生活為主題的現(xiàn)代詩。作業(yè)要求：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。記錄探究過程，如資料來源比對或設(shè)計修改說明。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.古詩詞的基本特征理解古詩詞的韻律美、意境和表達技巧，包括平仄、對仗、意象、象征意義等。掌握古詩詞的朗讀技巧和鑒賞方法。2.詩歌的韻律分析理解詩歌的平仄、對仗等韻律特點，以及它們對詩歌意境的影響。能夠分析詩歌中的韻腳，理解平仄的規(guī)律。3.詩歌的意象理解理解詩歌中的意象及其含義，如風雨、潼關(guān)等象征意義。分析意象在詩歌中的作用，如營造氛圍、表達情感。4.詩人的情感表達分析詩人在詩歌中的情感表達，如憂國憂民、豪情壯志等。理解詩人的情感變化，以及情感與詩歌意境的關(guān)系。5.詩歌的象征意義理解詩歌中的象征意義，如風雨象征動蕩，潼關(guān)象征邊塞。分析象征意義在詩歌中的作用，如深化主題、豐富內(nèi)涵。6.詩歌的鑒賞與評價掌握詩歌的鑒賞方法，如分析韻律、意象、情感等。能夠?qū)υ姼柽M行評價，包括詩歌的藝術(shù)價值和社會意義。7.詩歌的寫作技巧學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧，如如何運用意象、表達情感等。嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。8.詩歌與歷史背景了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和歷史環(huán)境。分析詩歌與歷史事件、人物的關(guān)系。9.詩歌與文學(xué)流派了解詩歌與不同文學(xué)流派的關(guān)系。分析詩歌在文學(xué)史上的地位和影響。10.詩歌與文化傳承理解詩歌在文化傳承中的作用。分析詩歌對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。11.詩歌與審美教育探討詩歌在審美教育中的作用。分析詩歌對提升審美情趣的影響。12.詩歌與跨學(xué)科