高三試卷講評課這樣做效果奇好很久以前去實習，指導老師不放心我上新課，只讓我講試卷。因為講試卷簡單，會做題，給學生講明白就行。?工作后，我也喜歡講試卷，因為備課輕松。我的做法常常是拿著試卷講完就算。??這樣做的結(jié)果是，一整節(jié)課我滔滔不絕，講得口干舌燥，喉嚨冒煙，效果卻不盡如人意。學生不僅不會舉一反三，甚至部分學生遇到原題也會出錯。??為什么會這樣？其原因是我只是在為講題而講題，根本不是真正的試卷講評。??試卷講評要想取得好的效果，絕不是老師會做題，能講明白就行。真正的試卷講評課，也絕不比新授課容易。??意識到問題后，我開始做出改變。經(jīng)過13年的實踐和反思，我發(fā)現(xiàn)試卷講評課這樣做效果更好。??01.充分分析考情。??哪些題目錯誤率高，對應的知識點是什么，學生存在什么問題。老師通過分析，充分了解，這是進行試卷講評的基礎和前提。??只有充分了解考情，課上才有針對性，才知道教學重心應該放在哪里，才能幫助學生突破難點，提升成績。??02.設計辨析練習。??課前，老師針對錯誤率高的題目及學生的知識盲區(qū)設計辨析試題，用于針對性訓練，查漏補缺，突破學生的知識瓶頸。??也可以針對重難點知識設計小專題，對知識點進行全面深入地挖掘。??以地理學科為例，如遇到湖泊的試題，就可以把湖泊的類型、成因、特點等系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，讓學生對湖泊及相關的知識有全面地把握。??03.給足學生反思探究時間。??試卷講評前，一定要讓學生反思探究，時間要充足，探究要充分。學生通過自主反思或與同學交流可解決大部分問題，既節(jié)約講評時間，也讓學生找到自身的問題所在。在此基礎上，老師再講解，可以取得事半功倍的效果。??試卷講評最忌諱拿著試卷就開講，老師講得天花亂墜，學生云里霧里。??從考試到講評，學生已經(jīng)遺忘了大部分題目和考試過程中的疑惑，老師直接開講，效果可想而知。換句話說，學生沒有感知，老師講再多都沒有用。??有的老師把學生反思探究安排在課下，課上直接突破重難點。這樣可以極大節(jié)約課堂時間，但我不贊成這種做法。一來會加重學生課后作業(yè)負擔；二來效果也會大打折扣。??我始終認為，學生當堂找出問題，并迅速解決，效果才好。04.錯誤率低的題目不講或簡單講。??錯誤率低的題目說明大部分學生已掌握，少數(shù)有疑惑的學生也可以通過與同學交流得以解惑。??這部分題目可以不講或由學生簡單講，除非題目當中隱含了特別重要的知識點，而考察方式又恰好避開了難點和易錯點。??05.難點問題重點講。??一套試題，老師挨個從頭講到尾是不科學的，一定要選擇性和側(cè)重點。簡單問題不講或少講，可節(jié)約時間和精力，用于主攻難點內(nèi)容。??具體做法是，在學生充分探究的基礎上，由學生自愿上臺講解，或由老師任命成績較好的學生講解。老師針對學生的講解做點評和補充，再用對點練習加以強化，幫助學生突破難點。??06.主觀題針對性講。??主觀題的講評一定要先看學生的作答情況，學生是怎么答的，為什么錯，存在的知識和思維誤區(qū)有哪些，只有去看學生的作答情況才能知道。??挑出答得好和答得差的典型卷面進行拍照展示，讓學生對比分析，找出錯誤的原因，并針對性解決問題。??這種做法直擊學生的問題所在，可極大提高課堂教學效率。?此外，主觀題的答題規(guī)范要反復強調(diào)，使學生不至于在知識之外丟分。??總之，試卷講評的目的不只是把試卷上的題目全部弄明白，更重要的是要幫助學生找到其薄弱之處進行