高效課堂心得體會（通用29篇）

當在某些事情上我們有很深的體會時，好好地寫一份心

得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。那么如何寫心得體

會才能更有感染力呢？以下是小編整理的高效課堂心得體會，僅

供參考，歡迎大家閱讀。

高效課堂心得體會篇1

聯系自我的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，

就應當努力做到以下幾點：

1、目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重

中之重。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的

目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而

到達最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，

指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。

2、要“整合學生的問題”進入教學課堂，而不能零散破碎，

一一作答。這樣的教學課堂能包容很多的共同問題，能引起學生

的群體探索，針對性強、效率高。

3、巧設活動，落到實處

巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實

效的保障。教師既要研究到教學活動的趣味性，又要研究到實效

性。

4、高效教學課堂多樣化的評價形式?？唇處?，體現了在教

學課堂教學中學生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教

學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價教師，

在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高,

有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從〃知

到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到

熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價

主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教

學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正

確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心

是教學三維目標的達成。

總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段,

引領學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得簡便、扎實、有

效。我正朝著這方面努力。

高效課堂心得體會篇2

在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我

覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一

位教師不斷追求的目標，是師生的共同提高，是知識和素養(yǎng)的共

同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才

是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，僅有課堂效率，提高？，

才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口

號貫徹落實。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一

張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，經過學生積極主動

的學習過程配合教師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量

地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內

涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價

值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精

心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。

前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三

維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關

鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。

這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓教師講的簡便

自如，學生學得輕簡便松，在簡便愉快的氛圍下完成課題資料，

這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一

是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情景，科學合理地

確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的

過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師

能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習

的進取性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反愧激勵，以多種方式

鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效

課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加

充分，每節(jié)課上課前，要自我問自我?guī)讉€問題：我打算讓學勺獲

得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?

我怎樣明白學生到達了要求？這課前四問能夠讓教師對于課堂

有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在

上課時，應當合理分配課堂時間，什么時間學生自我學，什么時

間教師開始講，什么時間開始練，這些都應當做到心中有數。更

應當準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。

課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必

須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們僅

有理性地認識我們的課堂教學，客觀地應對我們的課堂教學存在

的問題，才能不斷改善我們的課堂教學,提高課堂教學效率的方

法有很多，除了課前的預習準備、不斷改善課堂結構和教學方法、

營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。

我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教

學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和

困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學

改革的成功。

高效課堂心得體會篇3

在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識,

我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師

生的共同提高，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長

為目的，看到學生實實在在的提高。盡管每位教師采用的教育形

式不一樣，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生

的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升

學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。

就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應當有變化的。如果不

能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課

堂之外，又談何高效呢實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每

一堂課，高效課堂才會卓有成效。

一、精心備課。

知識自我要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會研究

學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該資料敏感程度等。

異常注重研究課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現認

知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答

案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，

教參和相關資料86.。對一節(jié)課的知識自我要做到全面把握，融

會貫通。備學生時，我會研究學生的年齡特點，和已有的學習經

驗，以及對該資料敏感程度等。異常注重研究課堂中的細節(jié)問題,

尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通

常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直

至生答四，生答五.....才不至于出現案例中講的學生回答“老

麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有？充

分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇

思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

二、認真上課

在課堂上，必須要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。

給學生營造簡便和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織

者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的

海洋遨游，歡樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥

幫忙，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，

讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外,

我還及時幫忙學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之

以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用

的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣

安排自我的學習時間，才能高效學習。在幫忙學困生時大多也利

用課后時間，有難題時教師講一講，平時好學生幫一幫，和同等

水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相

信自我我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就必須

會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康歡樂的成

長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂！

高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實

施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對

我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說「教學有法，

教無定法，貴在得法“，所以課堂效果如何關鍵在于課堂的實施

者一一教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入

研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。

我相信我們遇到的困難必須不會少，所以我們要樹立一種信念,

把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求，我始終

堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們必須會取得高

效課堂教學改革的成功。

高效課堂心得體會篇4

一、什么是真正的高效教學課堂？

此刻新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的

教學課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”

學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求

教學課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求教學課堂氣氛上的

“熱鬧”；一味追求教學課堂教學手段的花俏等教學過程表面上

的“唯美主義”。異常是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺

得如此。一些教師卻說，這是新理念的教學課堂。可我心存疑慮：

這樣的教學課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可

是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟

糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教

師在教學課堂教學中的主導作用，這樣的教學課堂是不是對新課

改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。

教學課堂教學高效性是指在常態(tài)的教學課堂教學中，經過教師的

引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一

節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、

態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效

的課前精心準備、返歸教學本質的教學課堂教學中實施和教師課

后的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的高效

性就是經過教學課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超

常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，

從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不

熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效

益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感

情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達

成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，

樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

所以，評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生

的發(fā)展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種

教學策略，更是我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否

高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研

讀教材的功夫，在于教師對教學課堂的精心設計，在于教師對教

學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在亍針

對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生

既能進行長時間的充分實踐活動，又有很多的知識積累，教師又

能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教

學效率。

二、如何實施高效教學課堂教學策略？

以有效的課前準備保障高效的教學課堂。

實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低

效性表現行為進行梳理。當前，教學課堂教學的低效性表此刻課

前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真

備課，認真鉆研大綱和教材，也明白要沉著、自信的心理狀態(tài)去

應對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄

照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，刀能

做到根據教學課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認

知本事等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越

教材，更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或

有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。所以,

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現教學課堂高效，必須下足

課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學工，

不僅僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，

更要了解學生的實際情景，根據學生的認知規(guī)律選擇教學課堂教

學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細研究教學課堂教學中

的細節(jié)問題，對于教學課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分

的研究，針對可能發(fā)生的情景設計應急方案，確保教學課堂教學

的順利進行。還要設計高質量的有針對性的教學課堂練習。再根

據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具

或課件、學生操作的學具等。

總之，教學課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教

學效率，教學課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學課堂效率的因素

很多，但教學課堂教學因素占了相當的比例，我們僅有理性地認

識我們的教學課堂教學，客觀地應對我們的教學課堂教學存在的

問題，才能不斷改善我們的教學課堂教學。提高教學課堂教學效

率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學課堂求真務實、不

斷改善教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需

要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也

會很多，教師要把追求教學課堂教學藝術的完美與教學課堂教學

的高效作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難,

冷靜思考，勇于實踐，善于總結，必須會不斷提高教學課堂教學

效率。

高效課堂心得體會篇5

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知

識，促使學生的發(fā)展，提高教學課堂教學的有效性。周教師對高

效教學課堂進行了剖析，他認為，教師教學理念必須高效；學生

所獲必須高效；教學投入產出必須高效，高效教學課堂能夠歸納

為高效果、高效率、高效益。

一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設。

1、情境創(chuàng)設應目的明確

每一節(jié)課都有必須的教學任務。教學中及時引導學生從情境

中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提匕的

問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統地提出諸如你

發(fā)現了什么”等同題。

2.教學情境應具有必須的時代氣息

當今的信息社會里，學生能夠經過多種渠道獲得很多信息,

教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息。

二、高效教學課堂來探究的學習過程。

教學課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程,

使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、

點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學

習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學芻都

得到發(fā)展。使數學教學課堂教學真實高效。

三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設置

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊

的、感興趣的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生

初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失

時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興

趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要,

激發(fā)探索新知識的進取性，主動有效地參與學習。

四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術:一堂課不會十全十

美。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一

個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、教

學課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不

斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質量，教學效果也必須會

更好。

經過這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數學知識的

同時，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法。

科學的學習方法為創(chuàng)造高效教學課堂供給了重要保障。我們要在

新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革教學課

堂教學模式，提高教學課堂效率。

高效課堂心得體會篇6

今日，我學習了高效教學課堂教學的相關文件。經過學習，

讓我領略了一種全新的教學課堂教學。

一、高效教學課堂教學給我的印象

（一）教學課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統的

教學課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學芻的

一切服務于教師的教學；教師是領隊，學生是隊員，教師領路帶

學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效教學課堂

的教學課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換主角，退到幕后；

讓學生充分投入到教學課堂中來，最大限度地調動了學生的進取

性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。1、預習課中，

我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都

心中有數。學生們進取地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇

到的問題先自我去解決，解決不了的找小組長。小組中解決入了

的再寫在黑板上，全體想辦法或教師來解決。

2、展示課中，每個學生將自我負責講解的知識點以自我設

計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡

自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅僅充分地展示了他們的知

識水平也充分地展示了他們的組織本事、表達本事、思考本事。

（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。

經過愉悅的教學課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終

身學習，注重提高學生學習本事一一思維力、生成力、表達力。

（三）用欣賞的眼光調動學生的進取性

學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層

面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。

在那里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！?/p>

雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每

一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。教學課堂教學的

評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有

了學習自信心，學生的學習進取性被充分調動起來了，那一切的

成功就不在話下了。

二、我學高效教學課堂教學模式

今后我要取高效教學課堂的語文教學之長，結合我校學芻的

實際，在以后的語文教學中，構成自我獨特的教學課堂特色。在

今后的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生

預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的

知識結構。

2、開放教學課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓

學生在教學課堂上盡情地動起來一一身動、心動、神動。讓學生

在教學課堂上能充分發(fā)揮自我的潛能、才能，展開小組學習、獨

學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的

學習本事。讓教學課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，構

成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，

忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔

一部分教學任務，使之成為小教師，構成“兵教兵”、“兵練兵”、

“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的

濃厚學習氛圍。高效教學課堂的成功啟示我們，在教學中，要給

學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教

學中要充分挖掘學生的潛力，就要把教學課堂讓給學生，讓他們

在學習中獲得成功的歡樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學

習效率。

高效課堂心得體會篇7

20xx年4月13日，我在xx小學聽了xx教師開展的“聚焦

課堂教學，探求高效之路”的講座。經過學習，讓我更加認識到

高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷

追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師

生完美配合的結晶。培訓中，馬教師傳遞了幾個信息：

一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育

規(guī)律上來。

二、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的

前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理

念。

三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學名的

高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：

一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、

低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教

學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂

教學效率。課堂教學的高效性就是經過課堂教學活動，學生在學

業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生

在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，

從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂

上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿活

力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率在95%以

±o前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教

學三維目標的達成。

二、高效課堂中教師的作用。此刻新課程改革如火如茶，“自

主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數教師又

走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少

講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學異常是公開課、

示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺

激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別。可是常年在一線教學的

我不禁產生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎“自主、合作、探

究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺

層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師天加

以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不

是對新課改的扭曲呢事實上，高效課堂更加注重教師的作用一一

教師要有明確的學法指導，要對自我的設計了然于胸，課堂上還

要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講

點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”（引號

內為專家原話）。

三、如何實現高效課堂要實現課堂高效，首先在理念上革新,

教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學

生，深入了解學情，讓學生產生對教師的親近感，讓學生在教師

那里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好

的師生關系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理；其

次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不

能單純寫教案，而不僅僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢

磨教學的重難點，充分進行思想備課；更要了解學生的實際情景,

根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”（即從學生知識

最近處引入新課，激發(fā)學習興趣），合理設計教學活動。仔細研

究課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差

要有充分的研究，針對可能發(fā)生的情景設計應急方案，確保課堂

教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習，讓學

生在練習中鞏固提高。

當然，高效課堂是我們正進取探索中的一種新的理念，更應

當是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需

要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

高效課堂心得體會篇8

自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數學課

堂有關的課，深深體會到：

1、歡樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前

提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學芻索

然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎樣能引起學”學

習的欲求呢

2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不一樣的特點，不

僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素

質的哺育”，應當經過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了

獲取數學知識，更要經過數學的學習來理解數學精神，數學思想

和數學方法的熏陶，提高思維本事、鍛煉意志品質。

3、高效是方法：僅有高效、實效、有效的課堂教學，才能

讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教

學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。圻以，打造高效的語文課

堂應當是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教

學宗旨。

反思自我過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目

標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作

業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”

學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全

面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂

怎樣才能高效怎樣調動學生學習的熱情怎樣培養(yǎng)學生的學習本

事

上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民教師在點評

課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”,

“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好"學

會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂課堂教學的

每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感

知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開進取的思

維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現問題、分析問

題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，

供給學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視

頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實

驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實

踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生

的自學本事會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終

由“學會”變成“會學二

并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師

要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學

生的本事是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生

是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分

掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學

生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資

料、動腦思考、動手操作、團體討論、自我展示、及時反饋信息、

及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優(yōu)

化。

其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數學課堂高效的

切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫,

不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲

得解決問題的方法和改造社會的本事。為此，在教學設計中我深

入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，

構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生進取情感的教學環(huán)境，讓所有

的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，供給一

切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學

生進取思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談

話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到畝美

的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)本事,

提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅,

嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自

覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,

設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交

流，分析構成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框

框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€

學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉,

互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下

思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的本事，變

被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)本事，從而提

高數學課堂的教學效果。

高效課堂心得體會篇9

教學是否有效，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不

認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生

不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。

這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備

課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏

的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的研究c以

下是我的一點體會：

（一）課堂教學模式應簡單實用

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，

教師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯

報的學生要講出思路、講出方法、講步疑，匯報展示之后，臺下

的學生如果誰有疑問，誰就能夠隨時站起來進行質疑，主講學生

能釋疑的就進行講解。而教師則適時作出補充。這樣的課很有效

率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生,

把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，到達了“低耗時高效率”

的教學目的，教師教得不累、教得簡便，學生學得歡樂、學得扎

實，并且效果相當好。同時也體現了以教師為主導，以學生為主

體的教學思想。

（二）其次教師要轉變教育教學的方式。要注重學生實際，從

學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。

新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來構成的,

必須改變教學策略和改善教學方法，改變學生的學習方式，把學

什么變成怎樣學，把被動地學轉為主動地去學。

（三）、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和

及時的反饋。

由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還

不完善。另學生學習的參與度還能夠提高，體此刻小組討論、新

知識的舉例交流等合作學習，七年級的學生學習方法比較單一，

可加強學法的指導。

（四）、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價

手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技

能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的構成與發(fā)展；既關注

學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所

教班的學生生性好動任性，自制的本事比較差，容易構成雙差生，

為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予

及時的表揚與激勵，增強他們的自信心，如鄭XX同學平時工太

安份，但數學測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到

不小的驚喜，并在之后的學習更加進取。有好幾個學生如張彤、

賈俊亮、徐倩基礎較差，理解本事較弱，我反復強調會與不會只

是遲與早的問題，只要你肯學。

同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜

悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理

念上、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生

的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),

所以，僅有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的

教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習

在培養(yǎng)學生合作與交流本事的同時，調動每一個學生的參與

意識和學習進取性。不僅僅有助于學生的交流，并且對于差與的

轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。經過發(fā)揮小組優(yōu)勢，

我校的各學科教學質量有了大幅度提高。

高效課堂心得體會篇10

假期期間我參加了由高平市教育局組織的構建高效課堂的

培訓，課題是三環(huán)節(jié)問題導學課課堂教學模式，張艷紅教師論述

了課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授知識、學生學習知識

的場所，教師和學生交往互動的空間，是教師引導學生發(fā)展、探

究知識的主渠道，也是實現高效教學的主戰(zhàn)場。要提高英語教學

質量，就必須重視英語課堂教學，實現有效課堂教學。教師如何

優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語

學習習慣，經過這次理論學習和培訓，使我對課堂有效教學有了

更深刻的認知：

“有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的基礎，讓

學生可持續(xù)發(fā)展的學習過程。它的最終衡量的標準就是學生的成

長，學生活動的形式多樣、靈活，能讓學生充分的享受學習的過

程，教師不再是知識唯一的傳授者，而是學生學習的合作伙伴，

學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主

要職責就是引導學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣,

提高學生自主學習的本事，英語課堂有效教學有以下幾個方面。

一，生動高效的課堂導入。

二、教學教材資料的有效處理。

三、有效運用英語課堂用語。

四、有效運用課后反思。

教與學必須有一個和諧課堂步驟，構成一個完整的教學步驟

來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主

人。到達有效教學，創(chuàng)設情境，構成問題，使學生愿學。教師提

出的問題要擊中學生思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知

系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。做一個好教師，

一個能被學生認同的好教師要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學

生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不

能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律?？墒钦n

堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學工付

出真誠的關愛，哪咱是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學勺。

教師是學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

教學中要盡可能地根據教學資料和學生實際，準備好充足的學習

材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性供給廣闊的時間和空間，

讓學生在自主、自覺、自由的活動中進取、主動、探索式學習。

教師要想使課堂高效，在課堂教學過程中應注意做到吃透教

材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的

把握，教師還應當研究到教材的重組與延伸；教師能夠利用的資

源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們

能夠發(fā)現相同的教學資料往往有多種不一樣的教學方法，如何選

擇適合自我班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位;

教師在課堂設計情景往往往直接影響著學生課后練習的正確率;

師生良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

總之，只要我們心中有學生，把課堂真正變成師生共同學習

的殿堂。就讓我們在學習和實踐中，創(chuàng)設適合自我、有個人鮮明

特色的、有效果的教學方式，相信我們的課堂教學會更加精彩！

高效課堂心得體會篇11

經過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談

談自我的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不一樣年

齡段的身心特點，對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的

規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時

候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定

位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎樣努力也

投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉

地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

其次，教者在制定教學目標的時候，要充分研究到三維目標

的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個

方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、

中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人

而異，不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一

概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學

資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；

而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求,

讓他們循序漸進。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，

那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣

“教”，而是備學生怎樣“學教師要關注學生的學習基礎、學

習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分資

料學習困難大，應當如何實施，對哪部分資料學生容易產生分歧

或獨特見解，如何應對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識

到應當“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用

教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。

而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要

創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據

學情和教學需要對教材進行改善和補充，使之更好地為教學、為

學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、

“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效

性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過

程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學芻的

這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。

要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。

所以，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、

精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢我認為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳

統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。僅

有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投

入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學

生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自我

的主角定位，即自我是教學活動的組織者、合作者、參與者。此

外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知

識的容器，他們不是被動地理解知識，而是主動、進取地建構知

識。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好

的教師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體

情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探案的

興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學資料，努力創(chuàng)設各

種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進取、

主動參與到學習中去。教師經過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的

動機，進取投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟

悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數學

問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日

常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學勺生

活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使

學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識

的進取性，主動有效地參與學習。

三、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術二一堂課不會十全十

美。我們自我每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一

個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課

堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反

思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。

四、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)

1、課前預習的習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么

為什么這樣行嗎跟以前的知識有什么聯系等等。這樣，聽課就有

的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習的習慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習二

要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視教師，重點資料課

本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；教師

板書是要目視黑板；教師提問題時進取思考，敢于發(fā)表自我的見

解，不明白的問題要及時問教師；回答課本上的問題時將書捧在

胸前，聲音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程

要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成教師布

置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，進取發(fā)言。要集中精力僅僅

圍繞教師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習資料的重要環(huán)節(jié),

吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，

然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考

試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時

作業(yè)100分，正式考試不及格的情景了。

改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)

質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推

進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質量是我們

的重要任務。

高效課堂心得體會篇12

在8月20日，我有幸參加了在高平市實驗小學舉行的高效

課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識;新

一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。

一、經過聽太谷縣實驗小學杜教師的報告，使我真正明確了

高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課

堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權,

盡量多給學生時同和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真

正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，

以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。

二、杜教師講關于導學案的設計，突出一個“導”字。教師

要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養(yǎng)

和激發(fā)，趣味且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學資料開

展的趣味有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學

教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路

徑，促使學生不僅僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運

用和知識創(chuàng)新本事。

三、杜教師的提議使我充分認識到：

1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習

的興趣，學生不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心

態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、

及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生

的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。

3、教學中要盡可能地根據教學資料和學生實際，準備好充

足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性供給廣闊的時間

和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中進取、主動、探索

式學習。

4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造”問題

場設置一些問題的情境，利用必須的“誘因”激發(fā)學生的探

究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學

主動參與的進取性，讓課堂因互動而精彩。

經過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的

一些困惑，為今后的課堂教學改善供給了指南。

高效課堂心得體會篇13

摘要：化學課堂教學中創(chuàng)新環(huán)境的營造應該是開放、寬松、

民主、和諧的，它應該包容多樣性，鼓勵獨創(chuàng)性，支持求新求異，

挑戰(zhàn)權威。作為化學教師，應當為學生營造激發(fā)他們創(chuàng)新精神的

環(huán)境。

關鍵詞：化學課堂；創(chuàng)新環(huán)境；營造

創(chuàng)造性好比種子，需要適宜的環(huán)境和條件，才能生根、開花、

結果。教育即是一種環(huán)境，一種經過科學組織的環(huán)境。環(huán)境的力

量是潛在的，并且是強大的，它通過鼓勵、贊許或限制等方式對

人施加影響。在“應試教育”的環(huán)境里，學生只有循規(guī)蹈矩，聽

從教師安排，服從絕對權威，造成的結果是高分低能，死氣沉沉。

因為在這樣的環(huán)境里只能壓抑人的創(chuàng)新精神。有利于培養(yǎng)并激發(fā)

學生創(chuàng)新精神的環(huán)境應該是開放、寬松、民主、和諧的，它應該

包容多樣性，鼓勵獨創(chuàng)性，支持求新求異，挑戰(zhàn)權威。那么，怎

樣營造這樣的環(huán)境呢？

一、提高培養(yǎng)創(chuàng)新精神重要性的認識

我們應該從歷史的高度，從關系到中華民族興衰存亡的高度

來認識培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性和我們肩負著的特殊使命。培養(yǎng)創(chuàng)

新精神是當前實施素質教育的重要內容，是學生發(fā)展，將來適應

社會的需要，是國家興旺發(fā)達的需要。我們應該認識到，教師是

實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的貫徹者和組織者，學生創(chuàng)新能力

靠教師去培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要一個有利于學生創(chuàng)新的環(huán)境。

如果沒有發(fā)展學生創(chuàng)新思維的溫床，沒有創(chuàng)新的土壤就長不苗創(chuàng)

新的幼苗。而培育創(chuàng)新的環(huán)境和土壤的是教師，因此教師是營造

創(chuàng)新環(huán)境的關鍵。我們不能要求每個教師都具有高度的創(chuàng)造性和

很強的創(chuàng)新能力，但應該要求他們富有創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)新意

識，懂得高度重視學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，懂得重視學生的獨創(chuàng)

性，鼓勵學生求新求異，正確引導學生的創(chuàng)新沖動，催生創(chuàng)造性

的種子。

二、重視科學方法教育是在中學化學教學中開展創(chuàng)新教育的

關鍵

古人主張“授人以魚，不如授人以漁”，這里的漁，實質上

是指教給受教育者學習的方法。因此，在中學化學教學中開展創(chuàng)

新教育的關鍵是對學生加強科學方法教育。但對學生進行科學方

法教育，并不是要引導學生拋開化學教學內容另學一些專門方法,

而是重在“潛移默化”和“滲透”，即在教學過程中把學科知識

和科學方法有機地結合起來，采用隱性和顯性相結合的原則，根

據化學學科特點和教學內容，從學生的生理和心理特點出發(fā)，采

用靈活多樣的方式展開，如通過向學生介紹一些化學家和化學史,

對學生進行科學態(tài)度和科學精神教育，在化學基礎知識的傳授中

滲透類比法、理想模型法和直覺思維法等各種科學方法教育；在

習題教學中滲透假設法、綜合法、用“全面的觀點”分析問題的

方法、”具體問題具體分析”的方法和用“聯系的觀點”分析問

題的方法等，使學生掌握獨立探求知識的方法和獲得不斷創(chuàng)造的

能力。

三、營造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，可以使學生在課堂上

保持激昂的精神狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，從而消除學生消極學習過

程中的焦慮感和疲倦感，能充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。

旺盛的求知欲和強烈的好奇心是驅使人積極進取，主動思考，從

而產生創(chuàng)造性思維的動力。因此，培養(yǎng)強烈的好奇心和求知欲是

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎。例如，在講“無色的酚猷試液遇堿變紅

色的性質”之前，我們可以做一個“小魔術”：事先把一張白紙

浸泡在酚猷試液中，晾干備用，用玻璃棒點無色堿液在“白紙”

上寫化學兩個字，結果顯示出紅色的“化學”兩個字，從而引起

學生強烈的好奇心和求知欲，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握

了“無色的酚猷試液遇堿變紅色”的性質。這樣學生的積極性被

調動起來，在課堂中處于積極、主動的思維狀態(tài)，易出現獨持的

思維，在課堂中形成主動思考、勤于思考的氛圍。

四、提供創(chuàng)新機會，營造創(chuàng)新環(huán)境

眾多調查表明，學生不是不想創(chuàng)新，只是長期受應試教育枷

鎖的束縛，沒有創(chuàng)新的機會。教師應該鼓勵、引導學生在學習過

程中積極思考、大膽探索、暢所欲言；應該歡迎學生提出與自己

或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的良好環(huán)境和

氣氛。對學生主動探索的表現，教師一定要給予積極的評價，要

讓學生看到自己的點滴成功，從而產生積極的體驗，激發(fā)起更強

的探索創(chuàng)新的積極性，要平等地對待學生，在課堂上努力為每一

個學生提供表現的機會。同時要承認差異，善于看到不同層次的

學生所取得的成績，點燃學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的

火花Q

進行創(chuàng)新教育的實驗，是時代的需要，也是教育實踐改革的

必然趨勢。法國生理學家諾貝爾獎獲得者貝爾納說：“創(chuàng)造力是

沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開

發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。”

創(chuàng)新是對學生的挑戰(zhàn)，更是對教師素質的挑戰(zhàn)，讓我們緊跟

時代步伐，為培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才多做努力，為我國

教育事業(yè)的發(fā)展和騰飛多做貢獻，開辟出創(chuàng)新教育的嶄新天地。

高效課堂心得體會篇14

聯系自學實踐。我認為：要創(chuàng)造一個“高效的教學課堂”，

我們應該努力做到以下幾點：

1.目標明確，全面具體。

明確、具體和全面的教學目標是確保課堂教學有效性的首要

任務。在制定教學目標時，應將教材分解成具體的目標，先完成

各部分的小目標，再完成單元目標，最終完成整體目標。在教學

中，要實現教、學、導、查的目標，使教學在課堂上有針對性地

進行。

2.我們應該整合學生的問題進入教學課堂，而不是分散和

破碎，并回答他們一個接一個。這樣的教學課堂可以包含很多常

見問題，可以引起學生的小組探究，針對性強，效率高。

3.巧妙設計并實施活動

巧妙設計教學活動，精心設計每一項任務，是提高課堂教學

效果的保證。教師不僅要研究教學活動的興趣，還要研究教學活

動的有效性。

4.高效的教學和多樣化的課堂評價形式。

教師觀體現了學生在課堂教學中的主導地位，而教師則處于

主導地位。教師的教學活動應以學生為主題。觀察學生，與學生

一起評價教師。在教學活動中，首先要看學生在學習中是否有非

凡的收獲、非凡的進步和非凡的進步。具體表：在認知上，學生

從不理解到理解，從少到多，從不能夠，在情感上，從不喜歡到

喜歡，從不愛到愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學

課堂效益評價的主要標準是學生思維活躍、語言表達正確、流暢、

富有情感，教學課堂充滿活力，分析和解決問題的能力強，目標

實現的準確性高。前提是看學生是否愿意學習，是否能夠學習，

是否樂于學習。其核心是實現立體化教學目標。

簡言之，高效教學課堂應力求用最簡單的方法和手段引導學

生走近復雜豐富的教學課堂，使學生能夠簡單、扎實、有效地學

習。我正在為此而努力。

高效課堂心得體會篇15

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導生本教育。

作為教育組織者的教師，是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我

認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師角色的分配要科學

如陶行知所說“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學

生學?！苯處煹慕巧珣芍R的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習

活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以

學生為本，讓學生自主發(fā)展。教師應該真心地走進學生，深入地

了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、

民主、平等、和諧的師生關系，才會實現真正意義上的和諧、高

效教育。

二、充分的課前準備

注重教學內容?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要

認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學內容、學生情況，設

計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的前

置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課

堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學

習，鼓勵學生敢于提出問題，引導學生產生疑問，今兒發(fā)現問題，

解決問題。讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生

充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生

的主題意識和主題精神。特別是“備學生”要落實到位，教學設

計要符合學生的認知水平，能夠激發(fā)學生興趣。

三、提高教師的藝術。

教師要善于根據具體教學情況，精心設計調動學生課堂學習

主動性的方法。同時教師課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚

頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色,

眼睛有神，動作有力。

四、建立適當的激勵機制。

課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識一一

培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。補差，首

先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。在課堂中加

強“快速提問”，僧加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度

較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們

板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂

堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓

他們有抄襲作業(yè)的機會，一經發(fā)現及時進行批評，并嚴格處理。

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的

巨大變革。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，因此教學要努

力探索并實現高效課堂。

高效課堂心得體會篇16

最近，我在學習高效課堂的相關理論知識，并參加了一次課

堂教學競賽。我跳出自己的思維模式和教學模式去觀察別人的教

學方式。作為一線教師，我感到震驚，并深深地感到自己有許多

缺點。同時，我也感到痛苦，決心改正我的缺點，努力走向高效

課堂。

高效課堂的核心本質是降低課堂教學成本，以最小的投入最

大化課堂教學效果，最小化教學活動中的無效勞動、無效勞動和

反有效勞動。要做到這一點，我們必須從多方面測試教師的能力。

首先，有效的課前準備確保了高效的課堂。有效課堂教學策略的

實施應梳理課堂教學的無效和低效表現。

精心備課是創(chuàng)建高效課堂的前提。老師絕不能教學生他們不

懂的東西。經過大量的閱讀和準備，我們可以隨時充電，充實自

己，打下深厚的知識基礎，做好充足的教學準備，這樣我們就有

信心講好這門課。第二，在備課時，我自己閱讀，沒有參考任何

著名的'教學計劃或參考書。我自己讀書，自己思考

高效課堂心得體會篇17

自去年開學，我校即被市教育局定為高效課堂試點學校以來,

學校主抓高效課堂的教學研究，每周一課的評講讓我們每個人受

益斐淺。學校又專門為打造高效課堂，成了教科研窒，形成了“三

輪五步十環(huán)”的課堂模式。后來通過不斷學習，現在對于如何做

到讓自己的課堂是高效的心里有了一個明確的認識。下面我就從

什么是一節(jié)高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談

自己的點滴體會。

現在新課改進行得熱火朝天，在課堂教學中“自主、合作、

探究，，一些老師孜孜追求的目標。雖然教學中強調精講多練，但

也不是一些教師認為的：“自主、合作、探究”學習就是教師少

講，甚至不講，有的學校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，

超過這個時間就不是一節(jié)好課。有的教師則一味追求課堂上學生

感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧'，追求整齊劃

一；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主

義”，看起來教師像是一個出色的演員。特別是公開課、示范課

或觀摩課，更是讓人覺得如此，一切為了表演，嘩眾取寵。持別

是一節(jié)課里面需要老師講得，及時糾正的，補充的，強調的也不

敢多講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。我們初中化

學教學針對的是有了一定得知識儲備得學生，但有些必要的知識

是很難埋解的。針對這一現象有關專家提出我們老師有上課時該

出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是

需要我們老師來講。需要及時指導的，還需要及時的講。學”只

有深刻領會了基礎知識，再經過不斷的練習才能靈活運用。于是

我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講,

一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。一些定性定量的

模式對教育只能是束縛，實在是沒有太多高明之處。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教

學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極

主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節(jié)課的

時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

課堂教學是師生的雙邊活動，化學教學過程不但是知識傳授的過

程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程。轉化成我

自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超

常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多

知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，

從不感興趣到感興趣。一般來說，化學教學高效課堂效益評價主

要標準是，學生參與、實驗技能、社會適應，三個領域的掌握情

況。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據模式備

課、上課；是否體現了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教

師的學案備課。

教師是否了解教材，是否了解學生，是否使用導學案上課,

是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注

重學習方法，關注學習過程，不能囚禁學生的創(chuàng)新思維，更天能

用特定的格式把教育裝在從別人那里拿來的框子里。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)

展、高效地實現預期教學目標。

高效課堂心得體會篇18

我將以這次《高效課堂展示月》活動為契機，把前輩們、同

事們所講的有效教學策略和新課標下的課堂設計與我們部門實

際相結合，將這些思想、理念、和方法在以后的教學實踐中予以

運用，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利

用學生、發(fā)展學生”為目標，用心致力于課堂教學改革，通過不

斷學習、探索，力爭構成特色，真正解放學生，建立高效課堂。

要將課堂時間、學習權、話語權、探索權、發(fā)展權、還給學生。

當然，高效課堂是我們正用心探索中的一種新的理念，更應是我

們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的

還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。在今后的教學實踐

中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學三的

自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建

高效課堂工作中，做得更加出色。

高效課堂心得體會篇19

實行高效課堂模式已有一段時間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”

到如今自己對高效課堂有了進一步的認識和理解，我覺得高效課

堂主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教

師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提

高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時

下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能

保證學生的學習成績。下面就高校課堂的教學模式談談自己的些

許體會：

在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，學生只掌握

了知識的本身，并沒有掌握獲取知識的方法，結果是只會呆讀死

記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)

課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師布置的課外

作業(yè)。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不云更

深的思考，去評判，去創(chuàng)新?，F在想想，這實際上是對學生智慧

的扼殺和個性的摧殘。

而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比。如果

說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機

制便是高效課堂遠航的帆。自高效課堂改模式實行開始，校領導

便強調小組建設的重要性，從分組選組長到培訓組長都對我們進

行了指導，而我也從中受益很多，更體會到分組選組長不僅要根

據性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻的學生分到各

個小組，以這些學生的熱情去感染組內學生，以達到組內和諧互

助互利的目的。在現在的課堂上，學生都參與到知識的探究中，

不論結果如何都積極發(fā)表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的

共同避免，學生成了課堂的主人，而此時的老師只是學生學習的

助手，在學生有困難時也只給他們一點點的提示，幫助學生繼續(xù)

在知識的海洋里遨游，讓學生一次次體驗成功，一次次享受學習

的快樂?，F在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互

相學習，互相幫助，最終實現了共同進步。與傳統課堂相比，高

效課堂把學習的權力還給了學生，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，

讓學生養(yǎng)成了開放的思維。

高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌

的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定