核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)詞,并能熟練背誦。語(yǔ)言運(yùn)用:能夠自主借助注釋或者利用學(xué)過(guò)的方法查閱資料,了解詩(shī)詞大意。思維能力:在理解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上想象詩(shī)詞描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。審美創(chuàng)造:能選擇自己最喜歡或者感受最深的詩(shī)詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)。課前解析關(guān)注教材:此單元是這冊(cè)書(shū)最后一部分內(nèi)容,安排了十首古詩(shī)詞。這十首古詩(shī)詞從詩(shī)到詞,按照年代順序編排,目的是拓寬學(xué)生視野,增加學(xué)生與古典詩(shī)詞接觸的機(jī)會(huì),讓學(xué)生更多地受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。關(guān)注寫(xiě)作背景:《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)·小雅》,為先秦時(shí)代的漢族詩(shī)歌。全詩(shī)六章,每章八句。是一首戍卒返鄉(xiāng)詩(shī)。教材節(jié)選了最后一章,寫(xiě)返鄉(xiāng)士兵由眼前的情景勾起內(nèi)心的復(fù)雜情緒,情真意切,感人至深?！洞阂瓜灿辍愤@首詩(shī)作于唐肅宗上元二年(761年)春天,杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情描寫(xiě)了這場(chǎng)雨?！恫匪阕印に王U浩然之浙東》是春末時(shí)節(jié),詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)(浙東)的好友鮑浩然時(shí)所寫(xiě)?！朵较场纷饔谒紊褡谠S五年(1082年)。蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶至黃州(今湖北黃岡),任團(tuán)練副使。春三月,作者游蘄水清泉寺時(shí)寫(xiě)下該詞。這首詞寫(xiě)于被貶之時(shí),詞人借傷春、悼春來(lái)抒寫(xiě)暮年無(wú)為的感慨。關(guān)注詩(shī)詞文化:古詩(shī)詞演讀著歷史,傳播著文明,代表著文化,是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶,展現(xiàn)著中華民族深沉的人文情懷。關(guān)注學(xué)生:六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞不下數(shù)百首,但學(xué)生的記憶與理解能力不同,對(duì)古詩(shī)詞的理解與掌握程度也不同。六年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)若缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性,則會(huì)呈現(xiàn)“會(huì)默、不懂”的狀態(tài),對(duì)古詩(shī)詞的理解淺嘗輒止,探索不夠。因此,需要引導(dǎo)學(xué)生自主感受,體會(huì)古詩(shī)詞的韻味。教學(xué)目標(biāo)1.閱讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)詞。2.理解古詩(shī)詞大意,體會(huì)詩(shī)人的情感。(重點(diǎn))3.激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,體會(huì)古詩(shī)詞的意境之美,與古詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排10課時(shí)1.通過(guò)誦讀,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,初步掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。2.熟悉誦讀,合作學(xué)習(xí),把握《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的好處。3.了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)和平、珍惜生活、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。一、畫(huà)面導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入:寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲歸來(lái)的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇,又饑又渴?！恫赊薄肪褪墙昵斑@樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶嘆唱之作。 (出示課件3)2.了解《詩(shī)經(jīng)》。(出示課件4)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集,已經(jīng)有兩千多年的歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同,《詩(shī)經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。二、初讀古詩(shī),把握節(jié)奏1.教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。(出示課件5)2.正音。雨:多音字,根據(jù)解釋(下,落下),“雨雪”的“雨”應(yīng)該讀“yù”。3.齊讀。提示節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)古詩(shī),了解詩(shī)意(一)解古詩(shī)題目,初知詩(shī)文。1.教師提出要求:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè):借助注釋法、邊讀邊想象畫(huà)面的方法,還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。2.教師提出問(wèn)題:你知道《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》中的哪里嗎?古詩(shī)題目中的“薇”又是什么意思?(出示課件6)指名讓學(xué)生回答。教師補(bǔ)充:《詩(shī)經(jīng)·小雅》是《詩(shī)經(jīng)》二雅之一,為先秦時(shí)代的詩(shī)歌。它的內(nèi)容十分廣泛豐富,其中最突出的,是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和勞役的作品?！稗薄笔侵参锩?.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。(二)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意。1.學(xué)習(xí)前四句:“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏?！?出示課件7)(1)齊讀前四句。(2)教師提出要求:請(qǐng)借助注釋,說(shuō)說(shuō)前四句中“昔”“往”“依依”“思”“雨雪”“霏霏”分別是什么意思。指名讓學(xué)生回答。(3)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前四句詩(shī)的意思?預(yù)設(shè):昔日從軍出征時(shí),只見(jiàn)楊柳隨風(fēng)飄搖;如今我回來(lái)了,眼前是大雪紛飛之景。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生理解:出征的“我”只看到了依依的楊柳,這是為什么?補(bǔ)充介紹:“柳”與“留”諧音,既表示挽留之意,又表達(dá)思鄉(xiāng)之情。終于盼到了戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束,士兵要回去了,眼前是大雪紛飛之景。2.學(xué)習(xí)詩(shī)的后四句:“行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!”(出示課件8)(1)教師提出要求:齊讀后四句,理解“遲遲”“載”“莫”的意思。指名讓學(xué)生回答。(2)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)后四句詩(shī)的意思?學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè):一路緩緩走來(lái),已經(jīng)是饑渴交加。我的心里充滿了悲傷和哀痛,沒(méi)人能明白現(xiàn)在我胸中的感慨。3.教師提問(wèn):大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,“我”艱難地、緩緩地走在歸鄉(xiāng)的路上。如果你是這位士兵,你的心情是怎樣的?指名讓學(xué)生回答。四、深化主旨,感悟詩(shī)情1.教師提出要求:齊讀古詩(shī),想想整首詩(shī)表達(dá)了征人什么樣的情感。(出示課件9)學(xué)生齊讀。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè):這首詩(shī)表達(dá)了征人厭戰(zhàn)的情緒和思鄉(xiāng)之情。2.再讀全詩(shī),讀出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的情感,讀出他內(nèi)心的悲傷和哀痛。設(shè)計(jì)意圖:從詩(shī)中悟情,體會(huì)詩(shī)人的情感,是我們重要的教學(xué)目標(biāo)之一。五、誦讀古詩(shī),嘗試背誦1.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。教師提問(wèn):我們應(yīng)該怎樣讀,才能讀出思鄉(xiāng)之情?學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)生合作背誦,教師指名讓學(xué)生背誦。設(shè)計(jì)意圖:不斷誦讀,增強(qiáng)理解與記憶,更深入地體會(huì)詩(shī)歌的情感。1.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。3.激發(fā)對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。一、音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣教師播放李叔同創(chuàng)作的離別歌曲《送別》。提問(wèn):聽(tīng)完這首歌曲你們感受到了什么?今天,我們將要一起學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。(出示課件10)作者簡(jiǎn)介。(出示課件11)設(shè)計(jì)意圖:理解作者生平才能更好地理解作者的寫(xiě)作意圖,對(duì)于作者的介紹必不可少。二、初讀古詩(shī),把握節(jié)奏1.指名讓學(xué)生讀古詩(shī)題目,指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓:送/元二/使安西。學(xué)生齊讀古詩(shī)題目。 (出示課件12)2.學(xué)生自由讀詩(shī),讀正確,讀通順。注意易錯(cuò)字讀音。3.按節(jié)奏讀詩(shī)。指名讓學(xué)生讀詩(shī),教師評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌要求做到先讀正確,再讀流暢,讀好節(jié)奏,這樣才能理解詩(shī)歌的內(nèi)涵,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。三、學(xué)習(xí)古詩(shī),了解詩(shī)意(一)解古詩(shī)題目,初知詩(shī)文。1.教師提出要求:說(shuō)說(shuō)你從古詩(shī)題目中得到了哪些信息。(出示課件13)指名讓學(xué)生回答。預(yù)設(shè):元二奉朝廷之命出使安西都護(hù)府,王維為之餞行。2.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。(二)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意。1.小組合作,研讀理解:“渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新?！?出示課件14)教師提出要求:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)前兩句中“渭城”“浥”“客舍”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“渭城”的意思是“秦時(shí)咸陽(yáng)城,漢代改稱渭城,在今陜西咸陽(yáng)東北,位于渭水北岸”。預(yù)設(shè)2:我借助注釋,知道了“浥(yì)”的意思是“濕潤(rùn),沾濕”。預(yù)設(shè)3:“客舍”的意思是“旅店”。教師提出要求:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。預(yù)設(shè):渭城早上的雨潤(rùn)濕了路面的塵土,客舍旁的柳樹(shù)顯得格外青翠、清新。2.小組合作,研讀理解:“勸君/更盡/一杯酒,西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)故人?！?出示課件15)教師提出要求:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)后兩句中“更盡”“陽(yáng)關(guān)”“故人”分別是什么意思。學(xué)生匯報(bào)。教師提出要求:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。預(yù)設(shè):勸你再干了這一杯酒吧,等一路向西出了陽(yáng)關(guān),那里就再也沒(méi)有老朋友了。四、深化主旨,感悟詩(shī)情1.教師講解:詩(shī)的前兩句寫(xiě)離別之景,煥然一新的柳色映照得客舍青青,勾勒出清晨雨后一幅清新明朗的圖景,奠定了這首詩(shī)輕快、悠遠(yuǎn)而并不悲傷的感情基調(diào)。詩(shī)的后兩句寫(xiě)離別之情,勸酒辭是離情的驟然吐露,背后的深情厚誼,則是一切盡在不言中。這首詩(shī)氣度從容,意味雋永,摹狀了一種較為普遍的離別之情,因此被廣泛傳誦。(出示課件16)2.教師提問(wèn):“渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新。”這兩句詩(shī)描寫(xiě)了什么?點(diǎn)明了什么?預(yù)設(shè)1:描寫(xiě)了早晨小雨后渭城的景色。預(yù)設(shè)2:點(diǎn)明了送別的時(shí)間是早晨。預(yù)設(shè)3:點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)和環(huán)境。3.教師引導(dǎo):在此情此景下“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?預(yù)設(shè):對(duì)朋友的關(guān)切之情……4.再讀全詩(shī),讀出詩(shī)人對(duì)朋友一路遠(yuǎn)行的關(guān)切與惦念,以及對(duì)未知前途的深摯的祝愿。設(shè)計(jì)意圖:問(wèn)題層層推進(jìn),讓學(xué)生借助問(wèn)題理解詩(shī)句,產(chǎn)生豐富的想象。從詩(shī)中悟情,體會(huì)詩(shī)人的情感,是我們針對(duì)古詩(shī)重要的教學(xué)目標(biāo)之一。五、誦讀古詩(shī),嘗試背誦1.學(xué)生自由朗讀,老師指導(dǎo)。教師提問(wèn):我們應(yīng)該怎樣讀,才能讀出詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切和依依惜別之情?預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得讀的語(yǔ)速可以稍微緩慢一點(diǎn)兒。預(yù)設(shè)2:在讀的時(shí)候把自己想象成詩(shī)人。教師指導(dǎo)朗讀:把我們自己想象成詩(shī)人,讀出與好友分離時(shí)的依依惜別之情。2.學(xué)生合作背誦,教師指名讓學(xué)生背誦。1.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。2.想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入:唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間最有名的詩(shī)人非“李杜”莫屬。“李”是李白,“杜”是杜甫。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(出示課件17)2.走近作者。(出示課件18)3.了解古詩(shī)創(chuàng)作背景。(出示課件19)二、初讀古詩(shī),把握節(jié)奏1.學(xué)生自由讀詩(shī),讀正確、通順。(出示課件20)2.按節(jié)奏讀詩(shī)。三、學(xué)習(xí)古詩(shī),了解詩(shī)意(一)解古詩(shī)題目,初知詩(shī)文。1.教師提問(wèn):你知道題目“春夜喜雨”的意思嗎?其中“喜”又是什么意思?(出示課件21)指名讓學(xué)生回答。預(yù)設(shè):春天夜里的雨景。“喜”是喜歡的意思。2.指名讓學(xué)生讀詩(shī),教師評(píng)價(jià)。3.學(xué)生自主理解詩(shī)句。(二)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意。理解詩(shī)句。要求學(xué)生借助注釋,說(shuō)出古詩(shī)的大意。1.學(xué)習(xí)前四句:“好雨/知時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃發(fā)生。隨風(fēng)/潛入夜,潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。”(出示課件22)齊讀前四句。(1)教師提出要求:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)前四句中“發(fā)生”“潛”“潤(rùn)物”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“發(fā)生”的意思是使植物萌發(fā),生長(zhǎng)。預(yù)設(shè)2:“潛”的意思是“暗暗地,悄悄地”。預(yù)設(shè)3:“潤(rùn)物”的意思是“使植物受到雨水的滋養(yǎng)”。(2)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前四句詩(shī)的意思?預(yù)設(shè)1:這場(chǎng)雨好像知道了時(shí)節(jié)似的,正在這春天前來(lái)滋長(zhǎng)草木。預(yù)設(shè)2:夜雨悄然無(wú)聲,在不知不覺(jué)中隨風(fēng)而至,溫柔地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。(3)大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的雨)①理解“及時(shí)”:懂事、知心、善解人意。②從哪兒看出來(lái)?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生)③為什么說(shuō)它及時(shí)呢?(知時(shí)節(jié),播種的時(shí)節(jié))④指導(dǎo)朗讀這兩句。(4)除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的雨)①你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)②討論:為什么用“潛”?能換成別的詞嗎?(偷偷地、悄悄地、不讓別人知道)③為什么要悄悄地來(lái)呢?看來(lái),春雨有心滋潤(rùn)萬(wàn)物,卻無(wú)心讓人發(fā)現(xiàn)哪!你喜歡這樣的雨嗎?2.學(xué)習(xí)后四句:“野徑/云俱黑,江船/火獨(dú)明。曉看/紅濕處,花重/錦官城?！?出示課件23)(1)教師提出要求:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)后四句中“野徑”“曉”“紅濕處”“花重”“錦官城”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:借助注釋,我知道了“野徑”的意思是“田野間的小路”。預(yù)設(shè)2:“曉”的意思是“天剛亮的時(shí)候”。預(yù)設(shè)3:借助注釋,我知道了“紅濕處”的意思是“被雨水打濕的花叢”。(2)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后四句詩(shī)的意思?預(yù)設(shè)1:陰云密布,野外一片漆黑,唯獨(dú)江船上的燈火明亮可見(jiàn)。預(yù)設(shè)2:到了早上,那被春雨潤(rùn)澤而顯得沉甸甸的花朵,恐怕就要鋪滿整個(gè)錦官城了。(3)天上烏云密布,野外一片漆黑?，F(xiàn)在大家已經(jīng)開(kāi)始慢慢地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心了。這時(shí)詩(shī)人在想什么呢?指名讓學(xué)生反饋詩(shī)人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么。預(yù)設(shè):好一場(chǎng)及時(shí)的雨呀。預(yù)設(shè):多下會(huì)兒吧!把干涸的土地徹底滋潤(rùn)。設(shè)計(jì)意圖:在讀通、讀順詩(shī)句的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生親近詩(shī)人,與詩(shī)人對(duì)話,讀懂詩(shī)的意思。四、深化主旨,感悟詩(shī)情(出示課件24)1.讀著這首詩(shī),我們仿佛看見(jiàn)了萬(wàn)紫千紅、嬌艷欲滴、花團(tuán)錦簇的花朵。讓我們一起來(lái)讀:大地干旱,人們生活貧困,他們盼望——(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)雨悄悄地來(lái)了,它——(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)下雨時(shí)——(野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。)盼望著——(曉看紅濕處,花重錦官城。)2.我們剛剛讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。這首詩(shī)處處透露著詩(shī)人怎樣的感情呢?預(yù)設(shè)1:詩(shī)人的喜悅之情。預(yù)設(shè)2:詩(shī)人看見(jiàn)雨后景象的喜悅。設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,把握詩(shī)的內(nèi)容,理解詩(shī)精練優(yōu)美的語(yǔ)言,提升對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。五、誦讀古詩(shī),嘗試背誦1.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。2.感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!3.背誦古詩(shī)。1.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。2.培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌的能力。3.領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.“一年之計(jì)在于春”,有關(guān)春的詩(shī)歌很多,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)早春的詩(shī)歌。(出示課件25)2.介紹作者。(出示課件26)二、初讀古詩(shī),把握節(jié)奏1.教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。(出示課件27)2.教師范讀,指導(dǎo)朗讀。3.按節(jié)奏自由讀,指名讓學(xué)生讀,全班齊讀。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩(shī)要咬文嚼字,一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味。所以讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏,理解古詩(shī)的創(chuàng)作背景,才能理解文字背后的深意。三、學(xué)習(xí)古詩(shī),了解詩(shī)意(一)解古詩(shī)題目,初知詩(shī)文。1.教師提出問(wèn)題:你知道題目是什么意思嗎?“呈”是什么意思?(出示課件28)指名讓學(xué)生回答。預(yù)設(shè):我根據(jù)注釋知道了“呈”的意思是恭敬地送上。這首詩(shī)是寫(xiě)給水部員外郎張籍的。古人經(jīng)常用排行或官職來(lái)稱呼對(duì)方,張籍在同族兄弟中排行十八,故稱“張十八”,也稱“張水部”。2.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。(二)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意。1.齊讀詩(shī)句:“天街/小雨/潤(rùn)如酥,草色/遙看/近卻無(wú)。最是/一年/春好處,絕勝/煙柳/滿皇都?！?.小組合作,研讀理解:“天街/小雨/潤(rùn)如酥,草色/遙看/近卻無(wú)?！?出示課件29)教師提出要求:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“天街”“潤(rùn)如酥”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“天街”的意思是“京城街道”。預(yù)設(shè)2:我借助注釋,知道了“潤(rùn)如酥”形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。“酥”是“酥油”的意思。教師提出要求:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。預(yù)設(shè)1:皇城中細(xì)密的春雨潤(rùn)滑如酥。預(yù)設(shè)2:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有一片青草之色,可近看卻又看不出什么。3.小組合作,借助注釋,研讀理解:“最是/一年/春好處,絕勝/煙柳/滿皇都?！?出示課件30)預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“處”的意思是“時(shí)”。預(yù)設(shè)2:我借助注釋,知道了“絕勝”的意思是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)”。教師提出要求:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。預(yù)設(shè)1:一年中最美好的春色就在這早春了。預(yù)設(shè)2:遠(yuǎn)勝過(guò)那煙柳滿城的暮春之景。4.教師總結(jié):京城大道上空雨絲紛紛,它像酥油般細(xì)密而滋潤(rùn)。遠(yuǎn)望草色依稀連成一片,近看時(shí)卻顯得稀疏零星。早春正是一年春光的大好時(shí)節(jié),遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)綠柳滿城的暮春。四、深化主旨,感悟詩(shī)情1.哪一句最能體現(xiàn)“早春”特色?預(yù)設(shè):草色遙看近卻無(wú)。2.“草色遙看近卻無(wú)”一句表達(dá)出詩(shī)人什么樣的情感?預(yù)設(shè):喜悅之情。3.哪兩句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?預(yù)設(shè):“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春的喜愛(ài)之情。4.教師總結(jié):后兩句詩(shī)是詩(shī)人對(duì)早春美景的品評(píng)和抒情,可以體現(xiàn)出早春草芽初萌時(shí)的可愛(ài),以及詩(shī)人對(duì)這種景色的驚喜和喜愛(ài)之情。 (出示課件31)五、誦讀古詩(shī),嘗試背誦1.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。2.讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。3.背誦古詩(shī)。1.能用普通話正確、流利地朗讀詩(shī)歌,并背誦。2.通過(guò)學(xué)習(xí)和誦讀古詩(shī),了解漁民勞動(dòng)的艱辛,從而懂得珍惜勞動(dòng)成果。3.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。了解詩(shī)常是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入:提到范仲淹,不得不提起他《岳陽(yáng)樓記》里的一句流傳至今的名言——先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《江上漁者》。(出示課件32)2.介紹作者。(出示課件33)二、初讀古詩(shī),把握節(jié)奏1.教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。(出示課件34)2.教師范讀,指導(dǎo)朗讀。3.按節(jié)奏自由讀,指名讓學(xué)生讀,全班齊讀。三、學(xué)習(xí)古詩(shī),了解詩(shī)意(一)解古詩(shī)題目,初知詩(shī)文。1.教師提出問(wèn)題:你知道題目是什么意思嗎?從古詩(shī)題目看,范仲淹關(guān)心誰(shuí)?(出示課件35)指名讓學(xué)生回答。預(yù)設(shè)1:題目的意思是江上捕魚(yú)的人。預(yù)設(shè)2:從古詩(shī)題目看,范仲淹關(guān)心漁民。2.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。(二)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意。1.齊讀詩(shī)句:“江上/往來(lái)人,但愛(ài)/鱸魚(yú)美。君看/一葉舟,出沒(méi)/風(fēng)波里?！?.小組合作,研讀理解:“江上/往來(lái)人,但愛(ài)/鱸魚(yú)美?！?出示課件36)教師提出要求:請(qǐng)?jiān)囍捎酶鞣N方法,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“但”“美”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“但”的意思是“單單,只是”。預(yù)設(shè)2:我通過(guò)聯(lián)系上下文,知道了“美”的意思是“味道鮮美”。教師提出要求:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。預(yù)設(shè)1:江上人來(lái)人往,十分熱鬧。預(yù)設(shè)2:大家都只喜愛(ài)鱸魚(yú)鮮美的味道。3.小組合作,研讀理解:“君看/一葉舟,出沒(méi)/風(fēng)波里?！?出示課件37)教師提出要求:請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“君”“出沒(méi)”“風(fēng)波”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我通過(guò)查字典,知道了“君”的意思是“你”。預(yù)設(shè)2:我通過(guò)查字典,知道了“出沒(méi)”的意思是“若隱若現(xiàn)”。指一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn)。預(yù)設(shè)3:我聯(lián)系上下文,知道了“風(fēng)波”的意思是“波浪”。教師提出要求:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。預(yù)設(shè)1:你看漁民們的一葉小舟。預(yù)設(shè)2:就要為了捕魚(yú)而在風(fēng)浪中出沒(méi)。四、深化主旨,感悟詩(shī)情1.教師提問(wèn):讀了這首古詩(shī),你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè)1:體會(huì)到了詩(shī)人同情這些打魚(yú)的人。預(yù)設(shè)2:體會(huì)到了漁民勞作的艱辛。2.師生齊讀(配樂(lè))。3.在這首詩(shī)里,你感受到了詩(shī)人怎樣的感情?詩(shī)人借這幾句詩(shī)想向大家表達(dá)些什么? (出示課件38)預(yù)設(shè)1:表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)漁民疾苦生活的同情。預(yù)設(shè)2:表達(dá)了詩(shī)人“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷。4.背誦古詩(shī)。1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),大體理解詩(shī)意;背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。2.領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。3.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入,知詩(shī)人,奔主題。(出示課件39)在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋的王安石就是一顆耀眼的星。我們之前學(xué)過(guò)他的哪首詩(shī)?(《梅花》)誰(shuí)還能記得這首詩(shī)的內(nèi)容?(墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。)很好,誰(shuí)記得王安石的相關(guān)資料?作者簡(jiǎn)介。(出示課件40)2.今天,我們共同學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》。二、初讀古詩(shī),把握節(jié)奏1.自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。(出示課件41)2.教師指名讓學(xué)生讀古詩(shī),并相機(jī)正音。3.全班齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)古詩(shī),了解詩(shī)意(一)解古詩(shī)題目,初知詩(shī)文。讀詩(shī)歌,掌握詩(shī)歌題目的意思。教師提問(wèn):你知道“泊船瓜洲”的意思嗎?(出示課件42)指名讓學(xué)生回答。預(yù)設(shè)1:“泊船”是“停船”的意思。預(yù)設(shè)2:題目的意思是“把船停在瓜洲”。(二)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意。1.齊讀詩(shī)句:“京口/瓜洲/一水間,鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸,明月/何時(shí)/照我還。”2.小組合作,研讀理解:“京口/瓜洲/一水間,鐘山/只隔/數(shù)重山?！?出示課件43)教師提出要求:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“京口”“一水間”“鐘山”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“京口”的意思是“古城名。在今江蘇鎮(zhèn)江,位于長(zhǎng)江南岸”。預(yù)設(shè)2:我聯(lián)系下文,知道了“一水間”的意思是“一水相隔之間”。預(yù)設(shè)3:我借助注釋,知道了“鐘山”的意思是“今江蘇南京紫金山”。教師提出要求:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。預(yù)設(shè)1:京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江。預(yù)設(shè)2:鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。3.小組合作,研讀理解:“春風(fēng)/又綠/江南岸,明月/何時(shí)/照我還?！?出示課件44)教師提出要求:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“綠”是什么意思。預(yù)設(shè):我借助插圖,知道了“綠”的意思是“吹綠”。教師提出要求:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解。預(yù)設(shè)1:和煦的春風(fēng)吹過(guò),江岸上的春草又變綠了。預(yù)設(shè)2:明月什么時(shí)候才能照著我返回家鄉(xiāng)呢?4.齊讀古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順詩(shī)歌,為深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵作好鋪墊。四、深化主旨,感悟詩(shī)情1.教師講解:“綠”字的由來(lái)。傳說(shuō)王安石對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字改動(dòng)了十多次,最終在“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)字中選定了“綠”。因?yàn)槠渌淖种怀橄蟮乇磉_(dá)了春風(fēng)的到來(lái),不能表現(xiàn)出春天到來(lái)后千里江南一片新綠的景物變化。2.哪兩句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?預(yù)設(shè):“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”兩句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。(出示課件45)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深一層的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生更好地在讀中理解古詩(shī),感悟內(nèi)涵。1.有感情地朗讀、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。借助注釋理解詩(shī)句的意思。2.感受這首詩(shī)描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。3.感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們一般怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)?(根據(jù)匯報(bào)總結(jié)學(xué)古詩(shī)的方法:知詩(shī)人、解古詩(shī)題目、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、曉詩(shī)理)今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)葉紹翁的一首詩(shī)《游園不值》。(出示課件46)我們先來(lái)了解一下這首詩(shī)的作者——葉紹翁。(出示課件47)二、初讀古詩(shī),把握節(jié)奏1.讀詩(shī)句,明節(jié)奏。(出示課件48)2.教師提出要求:(1)自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏；(2)教師指名讓學(xué)生讀古詩(shī),并相機(jī)正音；(3)全班齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)古詩(shī),了解詩(shī)意(一)解古詩(shī)題目,初知詩(shī)文。教師提問(wèn):“游園不值”是什么意思呢?(出示課件49)指名讓學(xué)生回答。預(yù)設(shè)1:“園”,宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。“值”,遇到。預(yù)設(shè)2:“游園不值”,游園未遇到主人,不能進(jìn)去觀賞。(二)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意。1.齊讀詩(shī)句:“應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開(kāi)。”(出示課件50)教師提出要求:請(qǐng)借助注釋,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“應(yīng)”“憐”“屐齒”“印蒼苔”“小扣”“柴扉”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“應(yīng)”的意思是“大概,表示猜測(cè)”。預(yù)設(shè)2:我借助注釋,知道了“憐”的意思是“憐惜”。預(yù)設(shè)3:我借助注釋,知道了“屐齒”的意思是“指木屐底下突出的部分”。“屐”是“木鞋”的意思。預(yù)設(shè)4:我借助注釋,知道了“印蒼苔”的意思是“在青苔上留下印跡”。預(yù)設(shè)5:我借助注釋,知道了“小扣”的意思是“輕輕地敲”。預(yù)設(shè)6:我借助注釋,知道了“柴扉”的意思是“用木柴、樹(shù)枝編成的門(mén)”。教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?預(yù)設(shè):也許是園主人不想讓青苔上落下木屐的痕跡吧,我輕輕地敲打柴門(mén),久久不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。2.齊讀詩(shī)句:“春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來(lái)?！?出示課件51)教師提出要求:齊讀詩(shī)句,理解詩(shī)句的意思。學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè):滿園子的春色是關(guān)不住的,正有一枝開(kāi)得正旺的紅艷的杏花伸到墻外來(lái)了。四、深化主旨,感悟詩(shī)情(出示課件52)1.詩(shī)人滿心歡喜,游園心切,可久扣柴扉而不開(kāi),該是多么失望!教師提問(wèn):如果是你,你會(huì)懷著怎樣的心情讀這兩句詩(shī)?預(yù)設(shè):失望。指導(dǎo)朗讀:應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開(kāi)。2.教師提問(wèn):就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏伸出墻來(lái),這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢?預(yù)設(shè):驚喜。指導(dǎo)朗讀:春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來(lái)。3.詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏而興奮嗎?春天到了,高高的圍墻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。詩(shī)人在失望之余卻發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。他感悟出了一個(gè)哲理,是什么哲理呢?預(yù)設(shè)1:任何新生事物都是不可阻擋的,它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展。預(yù)設(shè)2:原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊!4.再讀全詩(shī),讀出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。設(shè)計(jì)意圖:因地制宜,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望,再到驚喜的心情變化。五、誦讀古詩(shī),嘗試背誦這青苔讓我們看到了滿園的春色,這紅杏又讓我們眼前一亮,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!隔墻觀花,神游園中,這么美的意境,讓我們一起美美地讀出來(lái)吧!1.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)。2.指名讓學(xué)生背誦。3.齊讀,背誦。1.有感情地朗讀這首詞,能準(zhǔn)確、流利地背誦,大體把握詞意。2.感受這首詞所描繪的浙東美景,以及詞中表達(dá)的感情。3.體會(huì)詞人對(duì)朋友的美好祝愿,以及朋友間依依惜別之情。一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入:古人在送別朋友時(shí)寫(xiě)的詩(shī),我們都稱之為送別詩(shī),今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)北宋王觀寫(xiě)的一首送別詞。(出示課件53)2.你對(duì)王觀有哪些了解?作者簡(jiǎn)介。(出示課件54)二、初讀詞,把握節(jié)奏1.自由讀詩(shī)詞,注意把字音讀準(zhǔn)確。(出示課件55)2.教師范讀,指導(dǎo)朗讀。3.按節(jié)奏自由讀,指名讓學(xué)生讀,全班齊讀。三、學(xué)習(xí)詞,了解詞意(一)解題目。1.教師講解:“卜算子”是詞牌名,“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。你知道鮑浩然是誰(shuí)嗎?(出示課件56)指名讓學(xué)生回答。預(yù)設(shè):詞人的朋友。2.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀這首詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出節(jié)奏。(二)品讀詞句,感悟詞意。1.學(xué)習(xí)詞句:“水是/眼波/橫,山是/眉峰/聚。欲問(wèn)/行人/去/那邊?眉眼/盈盈處?！?出示課件57)(1)齊讀詞句。(2)教師提出要求:請(qǐng)借助注釋,說(shuō)說(shuō)這首詞中出現(xiàn)的“水是眼波橫”“山是眉峰聚”“那”“眉眼盈盈處”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“水是眼波橫”的意思是“水像美人流動(dòng)的眼波”。預(yù)設(shè)2:我借助注釋,知道了“山是眉峰聚”的意思是“山如美人蹙起的眉毛”。預(yù)設(shè)3:我借助注釋,知道了“那”的意思同“哪”。預(yù)設(shè)4:我借助注釋,知道了“眉眼盈盈處”的意思是“山水交匯的地方”。盈盈,形容儀態(tài)美好的樣子。(3)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詞句的意思?預(yù)設(shè)1:水就像流動(dòng)的眼波,山就像聚攏的眉峰。預(yù)設(shè)2:想要問(wèn)朋友將要去哪里,正是那有山有水的浙東之地。2.學(xué)習(xí)詞句:“才始/送春/歸,又送/君/歸去。若到/江南/趕上春,千萬(wàn)/和春住?！?出示課件58)(1)齊讀詞句。(2)教師提出要求:請(qǐng)借助注釋,說(shuō)說(shuō)這首詞中出現(xiàn)的“才始”是什么意思。預(yù)設(shè):方才。(3)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詞句的意思?預(yù)設(shè)1:才剛剛送走了春天,現(xiàn)在又要送你走了。預(yù)設(shè)2:如果你到了江南,還能趕上春天的話,可一定要和春天同住啊!四、深化主旨,感悟詞情1.教師引導(dǎo):詞的字里行間讓我們看到了一幅幅美麗的畫(huà)卷,我們仿佛看(聽(tīng))到了……預(yù)設(shè):那里的水像美人的眼波,山像美人皺起的眉毛。2.指導(dǎo)學(xué)生讀“水是眼波橫,山是眉峰聚”。教師提問(wèn):這美麗的景色到底在哪里呢?預(yù)設(shè):詞人運(yùn)用了巧妙的比喻,把自然山水化為有情之物,讓我們感受到了江南美麗的景色。3.指導(dǎo)學(xué)生讀“欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處”。美麗的景色令人心情愉悅,而好友就要離去,作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢?預(yù)設(shè):我們的感情是美好的,就像這美麗的春天,但是友情再深厚也是要分離的。4.指導(dǎo)學(xué)生讀“才始送春歸,又送君歸去”。盡管內(nèi)心不舍,但是朋友回家是和家人團(tuán)聚,這是人之常情(引導(dǎo)學(xué)生理解一家人其樂(lè)融融,共享天倫是人生的一大樂(lè)事)。想到朋友將要享受幸福,作者的心里還會(huì)難過(guò)嗎?還有什么離別之苦呢?于是作者寫(xiě)道:“若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住?！?.指導(dǎo)學(xué)生讀“若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住”。6.教師總結(jié):整首詞中,詞人向我們表達(dá)了他對(duì)友人的祝福之意,也表達(dá)了詞人對(duì)友人的依依不舍及美好祝福。(出示課件59)設(shè)計(jì)意圖:在理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,其目的是開(kāi)拓學(xué)生的思路,在輕松的氣氛中解決問(wèn)題,享受成功的喜悅。五、誦讀并嘗試背誦原來(lái)這首詞是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿,希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè)。成人之美,替代了離別的依惜之情,憂愁傷悲蕩然無(wú)存。讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首別具一格的詞。1.學(xué)生自由讀。2.小組合作讀。3.指名讓學(xué)生背誦。4.齊讀,背誦。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂的主體,采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提升學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法。1.有感情地朗讀并背誦這首詞,大體把握詞意。2.反復(fù)朗讀,品味用詞的凝練,理解這首詞所表達(dá)的思想感情。3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入:“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年?！苯臇|流不返,正如人的青春年華,逝去就不再回來(lái),都是不可抗拒的自然規(guī)律,令古今無(wú)數(shù)文人墨客為之感嘆。大文豪蘇軾是以怎樣的精神來(lái)面對(duì)生活中的變故的呢?我們一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。(出示課件60)2.學(xué)生齊讀詞的題目。說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾有哪些了解。作者簡(jiǎn)介。(出示課件61)二、初讀詞,把握節(jié)奏教師提出要求:(1)學(xué)生用自己喜歡的方式,將這首詞多讀幾遍。(出示課件62)(2)教師指名讓學(xué)生讀,并相機(jī)正音。(3)全班齊讀,讀出節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)詞,了解詞意(一)解題目。1.教師提問(wèn):你知道題目“浣溪沙”是什么意思嗎?(出示課件63)指名讓學(xué)生回答。預(yù)設(shè):根據(jù)注釋,我知道了“浣溪沙”是詞牌名。2.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀這首詞,讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出節(jié)奏。(二)品讀詞句,感悟詞意。1.學(xué)習(xí)詞句:“游/蘄水/清泉寺,寺臨/蘭溪,溪水/西流?！?出示課件64)(1)齊讀詞句。(2)教師提出要求:請(qǐng)借助注釋,說(shuō)說(shuō)詞句中“蘄水”是什么意思。預(yù)設(shè):我借助注釋,知道了“蘄水”的意思是“古縣名,即今湖北浠水縣”?！疤m溪”的意思是“浠水的古稱”。(3)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詞句的意思?預(yù)設(shè):在蘄水的清泉寺游玩,寺廟在蘭溪的旁邊,溪水向西流淌。2.學(xué)習(xí)詞句:“山下/蘭芽/短浸溪,松間/沙路/凈無(wú)泥。蕭蕭/暮雨/子規(guī)啼。”(出示課件65)(1)齊讀詞句。(2)教師提出要求:請(qǐng)借助注釋,說(shuō)說(shuō)詞句中“蘭芽短浸溪”“蕭蕭”“子規(guī)”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“短浸溪”的意思是“初生的蘭的嫩芽浸在溪水中”。預(yù)設(shè)2:我借助注釋,知道了“蕭蕭”在這里形容雨聲。預(yù)設(shè)3:我借助注釋,知道了“子規(guī)”的意思是“杜鵑鳥(niǎo)”。(3)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詞句的意思?預(yù)設(shè):山腳下初生的蘭的嫩芽浸在溪水中,松林間的沙路干凈得一塵不染,日暮雨聲蕭蕭,其中還夾雜著杜鵑的啼叫聲。3.學(xué)習(xí)詞句:“誰(shuí)道/人生/無(wú)再少?門(mén)前/流水/尚能西!休將/白發(fā)/唱黃雞?！?出示課件66)(1)齊讀詞句。(2)教師提出要求:請(qǐng)借助注釋,說(shuō)說(shuō)詞句中“無(wú)再少”“休將白發(fā)唱黃雞”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“無(wú)再少”的意思是不能再回到少年時(shí)代。預(yù)設(shè)2:我借助注釋,知道了“休將白發(fā)唱黃雞”的意思是“不要因老去而悲嘆”。唱黃雞,語(yǔ)出白居易“黃雞催曉丑時(shí)鳴”,比喻時(shí)光流逝。(3)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾句詞的意思?預(yù)設(shè):誰(shuí)說(shuō)人生就不能再年輕一次呢?這寺門(mén)前的流水尚且能夠向西流,不用哀嘆白發(fā)生,以老去為悲。4.齊讀整首詞。設(shè)計(jì)意圖:在朗讀中,不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo),而是通過(guò)正音、劃分節(jié)奏等誦讀要領(lǐng),并在不斷地朗誦中引發(fā)學(xué)生對(duì)詞的思考,將朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,效果會(huì)更加明顯。四、深化主旨,感悟詞情1.教師提問(wèn):《浣溪沙》描繪了哪些畫(huà)面?畫(huà)面有何特點(diǎn)?(學(xué)生自主思考,回答)預(yù)設(shè):山下小溪邊生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無(wú)塵,黃昏時(shí),蕭蕭細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美,淡雅寧?kù)o。2.《浣溪沙》抒發(fā)了作者怎樣的情懷?(小組討論,合作探究)預(yù)設(shè):由西流的溪水聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度。3.理解:詞的上闋寫(xiě)(景),下闋寫(xiě)(情)。4.教師總結(jié):作者寫(xiě)此詞時(shí),正是政治上失意、生活處于逆境之時(shí),能有如此積極的人生觀、豁達(dá)的胸懷,實(shí)在難能可貴。全詞表達(dá)了詞人熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。(出示課件67)設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生的思維,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維。學(xué)生不但要走進(jìn)詩(shī)歌,還要從詩(shī)歌中走出來(lái),在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)語(yǔ)文與生活、與其他學(xué)科間的聯(lián)系。五、誦讀并嘗試背誦教師小結(jié):《浣溪沙》是蘇軾于宋神宗元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫(xiě)景,同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭,子規(guī)哀鳴,均是實(shí)寫(xiě)。從蘇軾一生坎坷的經(jīng)歷來(lái)看,他是一位“奮厲有當(dāng)世志”的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出“溪水尚能西流,難道人生就不能重來(lái)嗎”。于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷,集中表現(xiàn)了他雖處困境,仍力求振作的精神,即景抒慨,感悟人生哲理。千百年來(lái),這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣,不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心。就是在今天,讀了也讓人倍受鼓舞。讓我們帶著感情再來(lái)讀讀這首別具一格的詞。1.學(xué)生自由讀。2.小組合作讀。3.指名讓學(xué)生背誦。4.齊讀,背誦。1.有感情地朗讀并背誦這首詞,大體把握詞意。2.理解黃庭堅(jiān)在詞中流露的惜春、戀春的思想感情。3.鑒賞這首詞曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入:時(shí)光如流水,一去不復(fù)返,在詞人黃庭堅(jiān)的眼里,“春”是什么樣的呢?接下來(lái),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》。(出示課件68)2.齊讀詞的題目。你對(duì)黃庭堅(jiān)有哪些了解?作者簡(jiǎn)介。(出示課件69)二、初讀詞,把握節(jié)奏1.學(xué)生用自己喜歡的方式,將這首詞多讀幾遍。注意把字音讀準(zhǔn)確。(出示課件70)2.教師指名讓學(xué)生讀,并相機(jī)正音。3.全班齊讀,讀出節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)詞,了解詞意(一)解題目。1.教師提問(wèn):你知道題目“清平樂(lè)”是什么意思嗎?(出示課件71)指名讓學(xué)生回答。預(yù)設(shè):根據(jù)以前學(xué)過(guò)的詞,我知道了“清平樂(lè)”是詞牌名。2.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀這首詞,讀準(zhǔn)字音,讀通詞句,讀出節(jié)奏。(二)品讀詞句,感悟詞意。1.學(xué)習(xí)詞句:“春歸/何處?寂寞/無(wú)行路。若有人知/春去處,喚取/歸來(lái)/同住?！?出示課件72)(1)齊讀詞句。(2)教師提出要求:請(qǐng)借助注釋,說(shuō)說(shuō)詞句中“無(wú)行路”是什么意思。預(yù)設(shè):我借助注釋,知道了“無(wú)行路”的意思是“沒(méi)有留下春去的行蹤”。(3)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這四句詞的意思?學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:春天將要往何處歸去?她悄悄地走了,沒(méi)有留下蹤跡。預(yù)設(shè)2:如果有人知道春去往了哪里,請(qǐng)把她叫回來(lái)一起居住。2.學(xué)習(xí)詞句:“春無(wú)/蹤跡/誰(shuí)知?除非/問(wèn)取/黃鸝。百囀/無(wú)人/能解,因風(fēng)/飛過(guò)/薔薇?！?(出示課件73)(1)齊讀詞句。(2)教師提出要求:請(qǐng)借助注釋,說(shuō)說(shuō)詞句中“囀”“因風(fēng)”分別是什么意思。預(yù)設(shè)1:我借助注釋,知道了“囀”的意思是“鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地鳴叫”。預(yù)設(shè)2:我借助注釋,知道了“因風(fēng)”的意思是“借著風(fēng)勢(shì)”。(3)教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后四句詞的意思?學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)1:春天沒(méi)有蹤跡,誰(shuí)能知曉?除非去問(wèn)黃鸝。預(yù)設(shè)2:可是黃鸝那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的叫聲沒(méi)有人能聽(tīng)懂,小鳥(niǎo)只好借著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢遠(yuǎn)去了。設(shè)計(jì)意圖:詞的節(jié)奏、韻律要通過(guò)讀來(lái)感受,詞所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。讀,不僅是領(lǐng)悟信息所必需,也是讓他人產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詞不僅要求朗讀,還要能朗誦,讀出情和意。四、深化主旨,感悟詞情1.小組合作,研讀理解:“寂寞無(wú)行路?！鳖A(yù)設(shè):春天消失得無(wú)影無(wú)蹤,惜春傷春之情寄寓其間。2.小組合作,研讀理解:“若有人知春去處,喚取歸來(lái)同住。”預(yù)設(shè):表達(dá)了詞人強(qiáng)烈的留春情感,他多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí),因此千呼萬(wàn)喚春天“歸來(lái)同住”。詞人以人格化的手法,賦予春天以生命。3.小組合作,研讀理解:“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝?！鳖A(yù)設(shè):人不知春去了哪里,但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鸝倒像是知道。4.小組合作,研讀理解:“百囀無(wú)人能解,因風(fēng)飛過(guò)薔薇?！鳖A(yù)設(shè):黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢。薔薇花開(kāi),說(shuō)明夏已來(lái)臨。5.教師小結(jié):詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到春天確實(shí)回不來(lái)了。留給詞人自己的,只是滿腹的惆悵。至此,我們方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春的深情使他不忍心說(shuō)破而已。這首詞表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的珍惜與熱愛(ài),抒發(fā)了詞人對(duì)美好事物的執(zhí)著和追求。(出示課件74)五、誦讀并嘗試背誦詞人就是用如此平淡樸實(shí)、委婉含蓄的語(yǔ)言巧妙構(gòu)思,層層深入地表達(dá)了傷春之情:春歸無(wú)行路(寂寞傷春)—若有人知(假設(shè)希望)—春無(wú)蹤跡(更加失望)—問(wèn)取黃鸝(最后希望)—無(wú)人能解(徹底絕望)。覓春、思春、傷春之情層層深化。讓我們化身為詞人,讀出他的內(nèi)心所想吧!1.學(xué)生自由讀。2.小組合作讀。3.指名讓學(xué)生背誦。4.齊讀,背誦?！恫赊薄愤@首詩(shī)所敘寫(xiě)的是戍邊戰(zhàn)士離鄉(xiāng)出征的艱苦生活和內(nèi)心的苦痛。這樣的軍旅生活離學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),詩(shī)篇中戰(zhàn)士英勇愛(ài)國(guó)但又思親戀家的復(fù)雜心理,讓現(xiàn)在的學(xué)生去理解有些困難。所以,如何設(shè)置情境,如何引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)、去理解,就成為這節(jié)課教學(xué)中的難點(diǎn)?！端驮拱参鳌肥翘拼?shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題,前兩句寫(xiě)景,后兩句敘事,表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)、所聞、所思、所感,具有高度概括性的特點(diǎn)。因此,詩(shī)歌中常留下空白之處,給人想象的空間。想象并非憑空而來(lái),想象依托的是文本。把詩(shī)中的語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面、一幕幕立體的場(chǎng)景,讓學(xué)生置身其中,通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情。感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,做到在品讀詩(shī)句的過(guò)程中展開(kāi)想象,通過(guò)想象深化對(duì)語(yǔ)言的感悟?！洞阂瓜灿辍房梢酝ㄟ^(guò)談話導(dǎo)入法