堅守教育初心踐行廉潔從教——教師廉潔從教精神的實踐與思考教育是點亮心靈的事業(yè)，教師的職業(yè)行為如春風(fēng)化雨，既塑造學(xué)生的品格，也影響著社會的價值取向。廉潔從教作為師德的核心準(zhǔn)則，不僅是職業(yè)規(guī)范的底線要求，更是教育者守護教育本真、傳遞公平正義價值觀的必然選擇。結(jié)合多年從教經(jīng)歷與行業(yè)觀察，我對廉潔從教的精神內(nèi)涵與實踐路徑有了更深的體悟。一、廉潔從教的精神內(nèi)核：師德與教育本質(zhì)的共生共融廉潔從教絕非簡單的“不貪不占”，而是教育公平的守護者、學(xué)生人格的尊重者、學(xué)術(shù)純粹的捍衛(wèi)者三者的統(tǒng)一。于教育公平而言，教師需摒棄“差別對待”的慣性思維。課堂上，每個學(xué)生都應(yīng)有平等的發(fā)言機會；評優(yōu)評先時，應(yīng)以能力與品德為唯一標(biāo)尺，不因?qū)W生家庭背景、家長社會地位而傾斜資源。曾有同事在評選“三好學(xué)生”時，因受家長私下“溝通”影響而動搖，最終在學(xué)生質(zhì)疑的目光中反思：教育公平的裂縫，往往從一次“人情傾斜”開始。于學(xué)生人格而言，廉潔從教是對學(xué)生尊嚴(yán)的無聲呵護。當(dāng)教師拒絕家長的“感謝禮品”，實則在傳遞“你的成長本身就是最好的回報”的信念；當(dāng)教師公平對待每一個孩子，哪怕是成績暫時落后的學(xué)生，也能讓他們在信任中建立自信。這種“不附加條件的關(guān)愛”，正是教育的溫度所在。于學(xué)術(shù)純粹而言，教師需堅守科研誠信的底線。無論是教學(xué)論文撰寫，還是課題研究，都應(yīng)杜絕抄襲、數(shù)據(jù)造假等行為。教育者若在學(xué)術(shù)上投機取巧，傳遞給學(xué)生的將是“規(guī)則可以被踐踏”的錯誤信號。二、教育實踐中的廉潔困境與反思教育并非孤島，教師難免面臨復(fù)雜社會風(fēng)氣的滲透與職業(yè)認(rèn)知的迷思，這些困境需被正視與剖析：社會功利風(fēng)氣的滲透：家長以“感謝”為名送購物卡、土特產(chǎn)，培訓(xùn)機構(gòu)以“高額課時費”拉攏教師兼職……這些誘惑考驗著教師的定力。我曾遇到一位家長，開學(xué)初便以“孩子膽小”為由，試圖塞給我一個紅包，希望“多關(guān)照”。當(dāng)時的糾結(jié)讓我意識到：廉潔從教的難點，在于既要堅守原則，又要維護家校間的信任與尊重。職業(yè)倦怠下的認(rèn)知偏差：部分教師因長期高強度工作產(chǎn)生倦怠，將“收點小禮物”“幫熟人孩子調(diào)座位”視為“人情往來”，忽視了其對教育公平的侵蝕。曾有老教師坦言：“我教了一輩子書，收家長兩箱水果怎么了？”這種認(rèn)知偏差的根源，在于將職業(yè)責(zé)任異化為“人情交換”，模糊了師德的邊界。制度執(zhí)行的模糊地帶：課后服務(wù)的報酬標(biāo)準(zhǔn)、競賽指導(dǎo)的“合理報酬”如何界定？部分教師因政策解讀不清，陷入“想干事又怕越界”的困惑。比如，利用周末為學(xué)困生義務(wù)補課是師德表率，但若收取“辛苦費”，性質(zhì)便悄然改變——這種邊界的模糊性，需要制度的細化與引導(dǎo)。三、踐行廉潔從教的路徑探索：從“被動約束”到“主動堅守”廉潔從教的落地，需要思想自覺與行動智慧的雙重支撐，可從以下維度發(fā)力：（一）以師德修養(yǎng)筑牢思想防線將廉潔理念內(nèi)化為職業(yè)信仰，而非外在約束。建議教師建立“教學(xué)行為反思日志”：每周記錄是否有因私人關(guān)系影響教學(xué)公平的行為（如課堂提問偏向班干部、作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)不一），是否拒絕了不當(dāng)利益誘惑。同時，深入學(xué)習(xí)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，結(jié)合典型案例（如“有償補課被處分”“收受禮品影響評優(yōu)”）開展自我警示，讓廉潔從教成為職業(yè)本能。（二）以制度規(guī)范明確行為邊界學(xué)校需完善廉潔從教的“負面清單+操作指南”：明確禁止性規(guī)定（如嚴(yán)禁收受家長禮品禮金、嚴(yán)禁有償補課），更細化“灰色地帶”的處理方式（如家長送自制手工藝品如何婉拒、課后服務(wù)報酬如何申報）。教師可主動參與學(xué)校的“廉潔咨詢崗”，遇到困惑及時咨詢，避免因“無知”而“越界”。（三）以教育智慧化解家校矛盾面對家長的“心意”，用真誠溝通+專業(yè)回應(yīng)代替生硬拒絕。例如，家長送土特產(chǎn)時，可微笑回應(yīng)：“您的信任就是我工作的動力，孩子的進步才是對我最好的感謝。這些心意請您帶回，公平對待每個孩子是我的職業(yè)準(zhǔn)則?！比艏议L因“孩子座位”“課堂關(guān)注”焦慮，可邀請家長參與課堂觀察，用“孩子在課堂上三次主動發(fā)言”“作業(yè)進步了10分”等具體細節(jié)化解焦慮，讓家長認(rèn)可教師的專業(yè)投入，而非“額外關(guān)照”。（四）以專業(yè)成長彰顯教育價值將精力從“人情周旋”轉(zhuǎn)向“專業(yè)深耕”，用教學(xué)質(zhì)量贏得尊重。教師可深耕課堂設(shè)計（如開發(fā)分層教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能“跳一跳摘到桃”）、關(guān)注學(xué)困生成長（如建立“一對一幫扶檔案”，記錄學(xué)生的點滴進步），讓學(xué)生和家長從“想送禮”變?yōu)椤跋胝埥獭?。?dāng)教師的專業(yè)影響力足夠強時，利益誘惑的土壤自然會萎縮。結(jié)語：廉潔從教是溫暖的堅守，而非冰冷的教條廉潔從教不是對人性的壓抑，而是對教育初心的守護——守護每個孩子平等成長的權(quán)利，守護教育事業(yè)的純粹與尊嚴(yán)，守護社會對“師者”的信任與期待。當(dāng)教師將廉潔精神融入課堂的每一次提