2024年小學(xué)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景：錨定素養(yǎng)導(dǎo)向，探索課堂新樣態(tài)2024年，義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的深化要求，推動(dòng)課堂教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將抽象的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具象的課堂活動(dòng)，如何在不同課型中滲透數(shù)學(xué)思維與應(yīng)用意識(shí)，成為一線教師的實(shí)踐難點(diǎn)。本次公開課活動(dòng)旨在搭建實(shí)踐研討平臺(tái)，凝聚集體智慧，探索素養(yǎng)導(dǎo)向下的有效教學(xué)路徑。二、活動(dòng)目標(biāo)：三維進(jìn)階，賦能教與學(xué)成長(zhǎng)1.教師發(fā)展：提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，掌握“情境創(chuàng)設(shè)—問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—素養(yǎng)落地”的課堂實(shí)施策略，形成基于新課標(biāo)理念的教學(xué)反思習(xí)慣。2.學(xué)生成長(zhǎng)：讓學(xué)生在參與式、探究式學(xué)習(xí)中，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展數(shù)感、運(yùn)算能力、空間觀念等核心素養(yǎng)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。3.教研突破：梳理不同課型（概念課、計(jì)算課、解決問(wèn)題課）的素養(yǎng)培養(yǎng)模式，形成可推廣的教學(xué)案例與評(píng)價(jià)工具，推動(dòng)校本教研的深度發(fā)展。三、活動(dòng)主題：“素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐——聚焦核心內(nèi)容，培育關(guān)鍵能力”四、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：2024年X月X日—X月X日（分三階段實(shí)施：籌備階段X月，展示階段X月，總結(jié)階段X月）。地點(diǎn)：XX小學(xué)錄播教室（主會(huì)場(chǎng)）、各年級(jí)數(shù)學(xué)辦公室（研討分會(huì)場(chǎng)）。五、參與人員本校全體數(shù)學(xué)教師、區(qū)教研員（邀請(qǐng)）、兄弟學(xué)校骨干教師（受邀）。六、活動(dòng)流程：三階聯(lián)動(dòng)，深化實(shí)踐探索（一）籌備階段：精研課題，磨課提質(zhì)1.課題甄選：教研組依據(jù)新課標(biāo)“內(nèi)容要求”與“學(xué)業(yè)要求”，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，確定《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》（概念課）、《兩位數(shù)乘一位數(shù)》（計(jì)算課）、《植樹問(wèn)題》（解決問(wèn)題課）等3個(gè)課題，覆蓋“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。2.團(tuán)隊(duì)磨課：執(zhí)教教師完成首輪教學(xué)設(shè)計(jì)后，教研組開展“一課三磨”活動(dòng)：首次磨課聚焦“目標(biāo)定位”，研討教學(xué)目標(biāo)是否貼合素養(yǎng)要求；二次磨課優(yōu)化“活動(dòng)設(shè)計(jì)”，通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生參與度與思維表現(xiàn)；三次磨課完善“評(píng)價(jià)反饋”，設(shè)計(jì)兼具過(guò)程性與終結(jié)性的評(píng)價(jià)任務(wù)（如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，通過(guò)“折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)”的任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解）。（二）實(shí)施階段：課堂展示，研評(píng)共進(jìn)1.公開課展示（3課時(shí)）概念課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》：創(chuàng)設(shè)“分月餅”的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作（折長(zhǎng)方形紙、分圓形蛋糕）、對(duì)比（不同分法的異同）、歸納（分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是“平均分”），經(jīng)歷概念形成過(guò)程，滲透“數(shù)感”與“幾何直觀”素養(yǎng)。計(jì)算課《兩位數(shù)乘一位數(shù)》：以“超市購(gòu)物（買3箱牛奶，每箱24元）”為情境，先讓學(xué)生嘗試口算（20×3+4×3），再通過(guò)小棒擺一擺、豎式算一算，理解“相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位乘起”的算理，發(fā)展“運(yùn)算能力”與“推理意識(shí)”。解決問(wèn)題課《植樹問(wèn)題》：結(jié)合校園“綠化植樹”情境，學(xué)生分組模擬“兩端都栽”“只栽一端”“兩端不栽”的植樹情況，通過(guò)畫線段圖、列表找規(guī)律，建立“棵數(shù)=間隔數(shù)±1”的模型，培養(yǎng)“模型意識(shí)”與“應(yīng)用意識(shí)”。2.說(shuō)課與評(píng)課說(shuō)課：執(zhí)教教師從“教材解讀（素養(yǎng)關(guān)聯(lián)點(diǎn)）、目標(biāo)設(shè)計(jì)（素養(yǎng)導(dǎo)向）、活動(dòng)實(shí)施（素養(yǎng)落地路徑）、反思改進(jìn)”四方面說(shuō)課，突出“為什么這樣教”的素養(yǎng)邏輯。評(píng)課：采用“多維觀察+互動(dòng)研討”模式：觀察小組從“學(xué)生參與度（動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口占比）”“思維發(fā)展水平（從直觀到抽象的層次）”“素養(yǎng)表現(xiàn)（如‘推理意識(shí)’在計(jì)算課的體現(xiàn)）”等維度匯報(bào)觀察結(jié)果；全體教師圍繞“如何讓素養(yǎng)培養(yǎng)更自然”“不同課型的素養(yǎng)滲透策略”展開研討，教研員進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。（三）總結(jié)階段：反思沉淀，成果轉(zhuǎn)化1.教學(xué)反思：執(zhí)教教師結(jié)合課堂實(shí)錄與研討建議，撰寫反思報(bào)告，重點(diǎn)分析“素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度”“活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性”“學(xué)生典型錯(cuò)誤的素養(yǎng)成因”（如《植樹問(wèn)題》中，部分學(xué)生模型建構(gòu)困難，反映“幾何直觀”能力不足，后續(xù)需加強(qiáng)線段圖訓(xùn)練）。2.成果整理：教研組整理3個(gè)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂視頻、評(píng)價(jià)量表，形成《素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課型教學(xué)案例集》；提煉“情境—探究—建?！獞?yīng)用”的教學(xué)模式，撰寫教研論文《新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐路徑》。七、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要點(diǎn)：課型差異化，素養(yǎng)精準(zhǔn)化1.概念課：**“操作體驗(yàn)—抽象概括—聯(lián)系應(yīng)用”**為脈絡(luò)以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，先通過(guò)“分物”操作建立“平均分”的直觀感知，再抽象出分?jǐn)?shù)符號(hào)，最后聯(lián)系生活中的“半杯飲料”“對(duì)折的紙條”鞏固概念，滲透“數(shù)感”與“幾何直觀”。2.計(jì)算課：**“情境驅(qū)動(dòng)—算理探究—算法優(yōu)化”**為邏輯以《兩位數(shù)乘一位數(shù)》為例，從生活問(wèn)題引出計(jì)算需求，通過(guò)“小棒演示（直觀）—口算分解（半抽象）—豎式記錄（抽象）”的層次，讓學(xué)生理解算理，發(fā)展“運(yùn)算能力”與“推理意識(shí)”。3.解決問(wèn)題課：**“情境建?！呗赃w移—拓展應(yīng)用”**為路徑以《植樹問(wèn)題》為例，從校園植樹到“路燈安裝”“樓梯臺(tái)階”等生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生用“畫圖、列表、找規(guī)律”的策略建模，培養(yǎng)“模型意識(shí)”與“應(yīng)用意識(shí)”。八、評(píng)價(jià)與反思：雙維視角，促進(jìn)成長(zhǎng)1.教學(xué)評(píng)價(jià)量表（教師維度）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)（優(yōu)/良/中/差）---------------------------------------------------------------------目標(biāo)設(shè)計(jì)素養(yǎng)目標(biāo)清晰，貼合新課標(biāo)要求活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)開放且有層次，能激發(fā)思維素養(yǎng)落實(shí)核心素養(yǎng)在課堂中有顯性體現(xiàn)（如推理、建模）課堂互動(dòng)師生、生生互動(dòng)充分，關(guān)注個(gè)體差異2.學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)觀察（學(xué)生維度）參與度：記錄學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、上臺(tái)展示的頻次，分析“被動(dòng)參與”與“主動(dòng)探究”的占比。思維表現(xiàn)：通過(guò)課堂提問(wèn)、練習(xí)反饋，觀察學(xué)生是否能“用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”“用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題”（如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生能否清晰描述“為什么這樣分是平均分”）。3.反思改進(jìn)活動(dòng)結(jié)束后，教研組召開總結(jié)會(huì)，梳理“素養(yǎng)培養(yǎng)的共性問(wèn)題”（如概念課抽象環(huán)節(jié)學(xué)生理解困難），制定改進(jìn)策略（如增加“類比遷移”活動(dòng)，用“一半”的不同表示方法強(qiáng)化分?jǐn)?shù)概念）。九、保障措施：多方協(xié)同，護(hù)航活動(dòng)1.組織保障：成立以教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌課題甄選、磨課安排、展示協(xié)調(diào)等工作。2.資源保障：準(zhǔn)備多媒體課件、數(shù)學(xué)學(xué)具（小棒、圖形卡片、植樹模型），調(diào)試錄播設(shè)備，確保課堂展示與研討的順利開展。3.