2《答司馬諫議書》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修下冊《答司馬諫議書》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

（1）文化自信：了解王安石的生平及寫作背景，積累文化常識，增強對古代文化的認(rèn)同感。

（2）語言運用：掌握文中出現(xiàn)的實詞、虛詞，疏通文意，提高文言文閱讀和理解能力。

（3）思維能力：梳理文章的論證思路，分析作者的反駁方法，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

（4）審美創(chuàng)造：領(lǐng)略文章駢散結(jié)合的行文特點，感受其語言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

教學(xué)重難點：

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解王安石在《答司馬諫議書》中運用的論證方法，如直接反駁、列出依據(jù)反駁、舉出史實反駁等，體會其說理的犀利與明確有力。

（2）幫助學(xué)生領(lǐng)會文章語言柔中帶剛、委婉而堅決的特點，感受外交辭令在答復(fù)指責(zé)性書信中的恰當(dāng)運用，以及駁斥指責(zé)語句的簡潔與不容置辯。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）多媒體設(shè)備，用于播放相關(guān)視頻資料，如變法歷史紀(jì)錄片等，幫助學(xué)生更好地理解王安石變法的背景和過程。

（2）《答司馬諫議書》原文及注釋資料，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，掌握重點字詞的含義和用法。

教學(xué)方法：

講解法、提問法

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，強調(diào)那些力圖富國強兵的變法者往往會遭遇傳統(tǒng)勢力的阻撓，就如同王安石一般。接著指出，王安石作為改革者，與作為保守派的司馬光，二者是針鋒相對的勢力。他們都在努力說服對方，以實現(xiàn)自己的政治主張。而在《答司馬諫議書》這篇文章中，王安石以堅定的態(tài)度和明確的觀點，堅守自己的政治主張，對司馬光來信中的觀點進行了逐一駁斥。（生：全神貫注地聆聽老師的講述，對王安石與司馬光的對立有了更清晰的認(rèn)識，心中充滿了對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待。）

二、知人論世

了解作者

（1）展示王安石的畫像及相關(guān)資料，向?qū)W生介紹王安石的生平。（生：專注地看著畫像，認(rèn)真聆聽老師對王安石生平的介紹，在課本上標(biāo)注相關(guān)信息，對王安石的人生經(jīng)歷有了初步了解。）

（2）強調(diào)王安石在政治上的重要地位，他強調(diào)“權(quán)時之變”，反對因循守舊，被列寧譽為“中國11世紀(jì)偉大的改革家”。（生：眼中露出敬佩之情，對王安石的政治理念有了更深刻的認(rèn)識。）

（3）介紹王安石在文學(xué)上的成就，他博古好學(xué)，不迷信古人，主張為文要“補于世”，其散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新。（生：在課本上劃出相關(guān)內(nèi)容，開始對王安石的文學(xué)成就有了初步感知。）

了解文體知識——書

（1）詳細(xì)講解“書”是古代一種書信文體，古人寫信多有題目，如“報……書"與……書”“上……書"答……書”等。（生：在課本上劃出文體知識的相關(guān)內(nèi)容，理解“書"這一文體的特點，對古代書信文體有了初步的認(rèn)識。）

（2）讓學(xué)生列舉一些自己知道的古代書信文體的作品，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解古代書信文體的多樣性。（生：紛紛舉手回答，說出自己知道的古代書信文體作品，如《與朱元思書》等，課堂氣氛活躍起來。）

相關(guān)背景

（1）講述王安石34歲時寫這篇文章，四年后給宋仁宗上萬言書主張改革政治，十六年后拜相積極推行新法的經(jīng)歷。（生：靜靜地聆聽，對王安石的改革歷程有了更全面的了解，心中對王安石的敬意更濃。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀《游褒禪山記》的相關(guān)段落，體會王安石的意志和精神。（生：認(rèn)真閱讀段落，結(jié)合之前對王安石的了解，開始對他的意志和精神有了更深刻的感受，有的學(xué)生開始輕聲交流自己的體會。）

（3）總結(jié)王安石是個具有堅強毅力的改革家，盡管受到種種阻礙也毫不動搖退縮，這種精神在他的文章中也有所呈現(xiàn)。（生：紛紛點頭，對王安石的改革精神有了更深刻的理解，內(nèi)心受到鼓舞。）

解題

（1）逐字解釋“答”“司馬"諫議”“書"的含義，讓學(xué)生明確“答司馬諫議書”就是“回復(fù)諫議大夫司馬光的信"。（生：在課本上認(rèn)真標(biāo)注各個詞語的含義，對題目的意思有了更清晰的理解，開始期待文章的具體內(nèi)容。）

三、初讀感悟

（一）預(yù)習(xí)檢查

明確字音

（1）教師大聲朗讀字音“強聒（guō）、鹵莽（lǔmǎng）、見恕（shù）、拒諫（jiàn）、怨謗（bàng）、不恤（xù）、盤庚（gēng）、胥怨（xū）、會晤（wù）”，學(xué)生跟讀。（生：聲音洪亮地跟讀字音，努力加深對字音的記憶，課堂上充滿了讀書聲。）

（2）隨機抽取學(xué)生朗讀字音，檢查學(xué)生的掌握情況。（學(xué)生：積極舉手，聲音清晰地朗讀字音，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，課堂氣氛活躍。）

四、文本研究

【思考1】研讀第一自然段

活動一：解釋詞語，疏通文意

（1）教師逐句講解重點詞語，如“某（草稿中用以代指本人名字）、啟（寫信說明事情）、竊（私自，這里用作謙詞）、游處（同游共處，交往）、每（常常）、操（持）、術(shù)（方法，主張）、強聒（嘮叨不休。聒，說話聲嘈雜）、見察（被（您）理解）"等，讓學(xué)生結(jié)合注釋理解文意。（生：專注地看著老師講解，在課本上劃出重點詞語，結(jié)合注釋認(rèn)真思考，逐漸理解文意，課堂上一片安靜，學(xué)生們都沉浸在學(xué)習(xí)中。）

（2）讓學(xué)生嘗試翻譯第一自然段，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤。（學(xué)生：紛紛舉手翻譯，有的學(xué)生翻譯得比較準(zhǔn)確，有的學(xué)生存在一些錯誤，教師耐心地進行指導(dǎo)和糾正，課堂教學(xué)互動性強。）

活動二：探究文本

第一段有何作用？

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考第一段開篇點明的自己與司馬光意見不合的根源，即“所操之術(shù)多異故也”，與下文的辯解之間的聯(lián)系。（生：陷入思考，有的學(xué)生開始小聲討論，教師耐心地等待學(xué)生的思考結(jié)果。）

（2）組織學(xué)生討論第一段道出的寫這封信的原因和目的，即“重念蒙君實視遇厚，于反復(fù)不宜鹵莽”，并表達為自己的做法進行辯解的意愿。（生：積極參與討論，各抒己見，課堂氣氛熱烈，通過討論，學(xué)生對第一段的作用有了更深入的理解。）

【思考2】研讀第二自然段

活動一：解釋詞語，疏通文意

（1）詳細(xì)講解“蓋儒者（這里泛指一般封建士大夫）、尤（特別）、名（事物的名稱、概念）、實（事實，名稱、概念實際所指）、理（根本道理）、得（清楚）、所以（……的原因）、以為（以為，認(rèn)為）、人主（君主）、議法度（法令制度）、修（修正）、有司（負(fù)有專責(zé)的官吏）、辟邪說（批駁不正確的言論）、難（排斥）、壬人（善于巧言獻媚、不行正道的人）”等詞語的含義，讓學(xué)生結(jié)合注釋理解文意。（生：認(rèn)真聽講，在課本上仔細(xì)記錄重點詞語的含義，對第二段的內(nèi)容有了更深入的理解，課堂教學(xué)秩序良好。）

（2）讓學(xué)生分段翻譯第二段，教師進行點評和指導(dǎo)。（學(xué)生：依次翻譯第二段，有的學(xué)生翻譯得比較準(zhǔn)確流暢，有的學(xué)生存在一些翻譯問題，教師及時給予反饋和建議，幫助學(xué)生提高翻譯能力。）

活動二：探究文本

概括本段內(nèi)容

（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者以“名實已明，而天下之理得矣"為論證的立足點，分別對保守派謬論進行駁斥，表明自己堅持變法的立場。（生：認(rèn)真思考，積極回答，通過總結(jié)，對王安石的觀點有了更清晰的認(rèn)識，課堂教學(xué)效果顯著。）

【思考3】研讀第三、四自然段

活動一：解釋詞語，疏通文意

（1）逐句講解重點詞語，如“習(xí)于茍且（習(xí)慣于得過且過）、恤（顧念，憂慮）、同俗（附和世俗）、自媚（獻媚討好）、上（皇上。這里指宋神宗趙頊）、乃（卻）、抗（抵制，斗爭）、胥怨（相怨，指百姓對上位者的怨恨）、特（不僅）、度（計劃）、度義（考慮適宜）、是（認(rèn)為正確）、膏澤（施恩惠）、事（做事。前一個“事”是動詞，后一個“事"是名詞）、無由（沒有緣由）、會晤（見面）、不任（不勝）、區(qū)區(qū)（小，用作自稱的謙辭）、向往（仰慕）”等，讓學(xué)生結(jié)合注釋理解文意。（生：專注地聽講，在課本上認(rèn)真標(biāo)記重點詞語，對第三、四自然段的內(nèi)容有了更深入的理解，課堂教學(xué)氛圍濃厚。）

（2）讓學(xué)生分組翻譯第三、四自然段，然后選派代表進行翻譯展示，其他小組進行點評和補充。（學(xué)生：分組認(rèn)真翻譯，代表們翻譯得較為準(zhǔn)確，其他小組提出了一些寶貴的意見和建議，課堂教學(xué)互動性強，學(xué)生們的參與度高。）

活動二：探究文本

概括本部分的內(nèi)容

（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本部分進一步明確自己的立場和態(tài)度，想讓自己從此不要做這些事兒，墨守前人的所作所為，那就是不是自己所敢領(lǐng)教的。（生：認(rèn)真思考，積極回答，通過總結(jié)，對王安石的態(tài)度有了更深刻的理解，課堂教學(xué)效果良好。）

王安石發(fā)動變法的客觀因素有哪些？

（1）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)內(nèi)容，如“人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此”，讓學(xué)生分析這些因素對變法的影響。（生：仔細(xì)閱讀課文，思考問題，有的學(xué)生開始舉手回答，通過分析，對王安石發(fā)動變法的客觀因素有了更清晰的認(rèn)識。）

實施變法時，出現(xiàn)了怎樣的情形？司馬光又是怎樣分析這些情形出現(xiàn)的原因的呢？

（1）讓學(xué)生找出文中關(guān)于變法時情形的描述，如“天下——怨謗，眾——洶洶然”，并思考司馬光的分析。（生：快速閱讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容，開始思考司馬光的分析，課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，學(xué)生們的思維活躍。）

（2）組織學(xué)生討論司馬光認(rèn)為這種情形出現(xiàn)的原因是變法中“侵官"生事”“征利"拒諫”造成的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。（生：積極參與討論，各抒己見，通過討論，對變法時的情形和司馬光的分析有了更深入的理解，課堂教學(xué)氣氛熱烈。）

試概括王安石對待變法的態(tài)度，并找到相關(guān)語句。

（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)王安石對待變法的態(tài)度是堅持變法、義無反顧，找出相關(guān)句子如“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之"度義而后動，是而不見可悔故也”“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知"。（生：認(rèn)真閱讀課文，找出相關(guān)語句，理解王安石的態(tài)度，感受他的決心和勇氣，課堂教學(xué)達到了預(yù)期的效果。）

【思考4】鑒賞語言特點

本文言簡意賅，措辭委婉而堅決，請作簡要分析。

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出體現(xiàn)語言特點的語句，如“則固前知其如此也”“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知"等。（生：認(rèn)真閱讀課文，找出相關(guān)語句，開始思考語言特點，課堂教學(xué)進入到對語言藝術(shù)的深入探討。）

（2）組織學(xué)生討論這些語句是如何體現(xiàn)語言柔中帶剛、態(tài)度委婉而堅決的，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行分析。（生：積極參與討論，各抒己見，通過討論，對文章的語言特點有了更深刻的理解，課堂教學(xué)效果顯著。）

【思考5】王安石的說理文見識高超、論辯犀利。請結(jié)合全文具體分析。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧王安石反駁的方法，如直接反駁、列出依據(jù)進行反駁、舉出史實進行反駁等，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行具體分析。（生：認(rèn)真回憶所學(xué)內(nèi)容，開始分析王安石的說理方法，課堂教學(xué)秩序良好，學(xué)生們的思維活躍。）

（2）組織學(xué)生分組討論，每個小組選擇一種反駁方法進行深入分析，然后選派代表進行匯報。（學(xué)生：分組認(rèn)真討論，代表們匯報得較為準(zhǔn)確全面，其他小組提出了一些補充意見，課堂教學(xué)互動性強，學(xué)生們的合作能力得到了鍛煉。）

【思考6】你對王安石推行新法是如何認(rèn)識和理解的？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和歷史背景，思考對王安石推行新法的認(rèn)識和理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。（生：陷入沉思，有的學(xué)生開始動筆寫下自己的看法，課堂教學(xué)氛圍安靜而又充滿思考的氣息。）

（2）組織學(xué)生進行小組交流，分享自己的看法，然后選派代表進行發(fā)言。（生：積極參與小組交流，分享自己的觀點，代表們發(fā)言積極，表達清晰，通過交流，對王安石推行新法有了更全面的認(rèn)識。）

【思考7】閱讀與思考

答劉正夫書

韓愈

（1）讓學(xué)生閱讀《答劉正夫書》，與《答司馬諫議書》進行對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會不同文章的風(fēng)格和特點。（生：認(rèn)真閱讀《答劉正夫書》，與《答司馬諫議書》進行對比，開始感受不同文章的風(fēng)格差異，課堂教學(xué)進入到拓展閱讀環(huán)節(jié)。）

（2）組織學(xué)生討論兩篇文章在語言風(fēng)格、論證方法、思想內(nèi)涵等方面的異同，讓學(xué)生深入體會古代文學(xué)的魅力。（生：積極參與討論，各抒己見，通過討論，對古代文學(xué)有了更深入的理解，拓展了閱讀視野，課堂教學(xué)效果良好。）

五、明晰主旨

（1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主旨，即王安石對司馬光加給作者的“侵官、生事、征利、拒諫、怨謗”五個罪名逐一作了反駁，并