《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

錢立163.com1/136我國(guó)中小學(xué)地理課程演變發(fā)展

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）修訂

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）解讀

人教版七年級(jí)教材修訂介紹中圖版七年級(jí)教材修訂介紹商務(wù)版七年級(jí)教材修訂介紹2/136地理學(xué)及發(fā)展趨勢(shì)

地理學(xué)：研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系科學(xué)地理學(xué)自然地理學(xué)人文地理學(xué)經(jīng)濟(jì)地理社會(huì)地理文化地理綜合分化物理過(guò)程化學(xué)過(guò)程生物過(guò)程經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化過(guò)程人文化傾向3/136中學(xué)地理教學(xué)價(jià)值：樹立新發(fā)展觀念——可連續(xù)發(fā)展觀促進(jìn)認(rèn)識(shí)客觀世界能力與水平螺旋式上升發(fā)揮文理兼?zhèn)鋬?yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)整體性鍛煉復(fù)雜系統(tǒng)發(fā)覺(jué)、分析與處理問(wèn)題能力4/136教學(xué)綱領(lǐng)：對(duì)教師每門學(xué)科教學(xué)綱要。其中包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、作業(yè)時(shí)數(shù)分配等。依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式要求一門課程教學(xué)內(nèi)容文件。包含這門課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上基本要求等課程標(biāo)準(zhǔn)：“器范自然，標(biāo)準(zhǔn)無(wú)假?！痹?lt;三國(guó)名臣序贊>“器量法度出於自然，為人標(biāo)望準(zhǔn)，無(wú)所假借也?！眳窝訚?jì)注“﹝君子﹞行有防表”《荀子·儒效》“行有防表，謂有標(biāo)準(zhǔn)也。”唐楊倞注：“真理標(biāo)準(zhǔn)只能是社會(huì)實(shí)踐。”毛澤東《實(shí)踐論》

為了在一定范圍內(nèi)取得最正確秩序，經(jīng)協(xié)商一致制訂并由公認(rèn)機(jī)構(gòu)同意，共同使用和重復(fù)使用一個(gè)規(guī)范性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)是要求某一學(xué)科課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施提議教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)綱領(lǐng)相比，在課程基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施提議等幾部分闡述詳細(xì)、明確，尤其是提出了面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)基本要求。教學(xué)綱領(lǐng)與課程標(biāo)準(zhǔn)5/136課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)中“標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)質(zhì)（評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)程度、怎樣評(píng)價(jià)、怎樣操作（行為動(dòng)詞）最低要求與統(tǒng)一要求（課標(biāo)是保底、高中考小于等于課程標(biāo)準(zhǔn)）過(guò)河與搭橋?qū)W(xué)生、對(duì)教師、對(duì)管理部門

6/136第一部分

前

言 1一、課程性質(zhì) 2二、課程基本理念 3三、課程設(shè)計(jì)思緒 3第二部分

課程目標(biāo) 5第三部分

課程內(nèi)容 8一、地球與地圖 8二、世界地理 10三、中國(guó)地理 16四、鄉(xiāng)土地理 21第四部分

實(shí)施提議 23一、教學(xué)提議 23二、評(píng)價(jià)提議 25三、教材編寫提議 32四、課程資源開發(fā)與利用提議 357/136清朝時(shí)期地理課程設(shè)置情況

我國(guó)中小學(xué)校開設(shè)地理課始于清末。19世紀(jì)下半葉，我國(guó)沿海城市出現(xiàn)了少數(shù)教會(huì)辦近代學(xué)校。這些學(xué)校開設(shè)課程中有“地理”或“地學(xué)”。一些新式書院和清政府辦少數(shù)學(xué)堂開設(shè)“輿地”課。這時(shí)課程內(nèi)容均由學(xué)校自定。19清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》、《奏定高等小學(xué)堂章程》和《奏定中學(xué)堂章程》。這是最早制訂在全國(guó)普遍實(shí)施第一個(gè)學(xué)制。從此，地理課正式列入中小學(xué)課程，并有了統(tǒng)一要求。一、我國(guó)中小學(xué)地理課程演變發(fā)展8/1361904清政府奏定初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂和中學(xué)堂章程

學(xué)段年教學(xué)內(nèi)容周課時(shí)初等小學(xué)堂第一年鄉(xiāng)土之道里建置、附近之山水以及當(dāng)?shù)刂魪R遺址等類1第二年同前年1第三年本縣本府本省之地理山水、中國(guó)地理之大約1第四年中國(guó)地理版圖大勢(shì)及名山大川之梗概1第五年中國(guó)版圖與外國(guó)毗連之大約名山大川都會(huì)之位置1高等小學(xué)堂第一年中國(guó)地理之大要2第二年國(guó)外地理之大要2第三年續(xù)前年2第四年補(bǔ)習(xí)中國(guó)地理2中學(xué)堂第一年地理總論及亞洲總論以及中國(guó)地理2中國(guó)地理3第二年第三年外國(guó)地理2第四年外國(guó)地理2第五年地文學(xué)29/136民國(guó)時(shí)期地理課程設(shè)置情況改變較大是1922年新學(xué)制實(shí)施，新學(xué)制仿效美國(guó)，實(shí)施六三三制。中學(xué)學(xué)科分為必修和選修兩類，采取學(xué)分制。初中必修科目中，公民、歷史、地理合為社會(huì)科；高中地理為選修科，作為升入大學(xué)文科或商科選修科目。1932民國(guó)教育部對(duì)1923年出臺(tái)《小學(xué)地理課程綱要》和《初級(jí)中學(xué)地理課程綱要》和《高級(jí)中學(xué)地理暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》作出較大修訂外，以正式課程標(biāo)準(zhǔn)公布。10/1361932年初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)段年教學(xué)內(nèi)容周課時(shí)初級(jí)中學(xué)第一年本國(guó)地理2第二年本國(guó)地理2第三年外國(guó)地理2高級(jí)中學(xué)第一年本國(guó)地理2第二年本國(guó)地理、外國(guó)地理2第三年外國(guó)地理、自然地理211/136新中國(guó)成立后地理課程設(shè)置情況年份初一初二初三高一高二高三累計(jì)

1949～1957年中國(guó)地理(2)中國(guó)地理(2)外國(guó)地理(2)中國(guó)地理(自然地理1950)（2）中國(guó)地理（2）外國(guó)地理（2）12

1953～1957年自然地理(3)世界地理(2/3)中國(guó)地理(3/2)外國(guó)經(jīng)濟(jì)地理（2）中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理（2）

12

1958年地理(3)地理(2)

經(jīng)濟(jì)地理（3）

81959～1962年地理(3)地理(2)

51963～1965年中國(guó)地理(3)

世界地理（3）

6

1966～1976年地理(0~2)

0～2

1977～1980年中國(guó)地理(3)世界地理(2)

5

1981～1993年中國(guó)地理(3)世界地理(2)

地理(2)地理(文科班)(3)7（不包含選修）

1993～地理(3)地理(2)

地理(3)地理（選修)（1）地理(選修)(2)8(不包含選修)12/136世界陸地和海洋世界氣候和自然帶世界自然資源世界居民

世界政治地圖和分區(qū)東亞?wèn)|南亞南亞中亞北非西亞和南非洲撒哈拉以西部歐洲大洋洲東部歐洲拉丁美洲南極洲部和北部北美洲中日本*印度尼西亞新加坡印度哈薩克斯坦埃及沙特阿拉伯科特迪瓦德國(guó)、*意大利英國(guó)、法國(guó)*烏克蘭俄羅斯美國(guó)加拿大*墨西哥巴西澳大利亞人類共同生活在一個(gè)地球上

初中一年級(jí)世界地理知識(shí)結(jié)構(gòu)（圖中打*號(hào)為選講課文）地圖地球13/136中國(guó)地理總論中國(guó)區(qū)域地理中國(guó)地理區(qū)域劃分鄉(xiāng)土地理香港和澳門臺(tái)灣省中國(guó)在世界中北方地域南方地域青藏地域本省（自治區(qū)、直轄市）地理行政區(qū)劃中國(guó)疆域和行政區(qū)劃中國(guó)人口和中國(guó)地形中國(guó)氣候湖泊中國(guó)河流和源和工業(yè)生產(chǎn)中國(guó)礦產(chǎn)資易和旅游業(yè)中國(guó)交通貿(mào)城市中國(guó)鄉(xiāng)村和源和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中國(guó)土地資西北地域

初中二年級(jí)中國(guó)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)14/136重知識(shí)、重知識(shí)系統(tǒng)性政策性強(qiáng)教材單一學(xué)生學(xué)習(xí)：識(shí)記、簡(jiǎn)單范例分析考試：教材內(nèi)容新課程以前地理綱領(lǐng)及教材特點(diǎn)15/136地理學(xué)性質(zhì)：綜合性、地域性地理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)：過(guò)程研究、綜合研究、新技術(shù)應(yīng)用國(guó)際中學(xué)地理教育新口號(hào)：地理為生活（美國(guó)）、世界了解（國(guó)際地理大會(huì)）、全球問(wèn)題（前蘇聯(lián)）、環(huán)境意識(shí)、可連續(xù)發(fā)展二十世紀(jì)末地理課程改革16/136

以區(qū)域地理為主通盤考慮我國(guó)九年義務(wù)教育：3—6年級(jí)《科學(xué)》和《社會(huì)》；7—9年級(jí)《地理》或《科學(xué)》與《歷史與社會(huì)》并行。符合地理學(xué)性質(zhì)。符合初中學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)知心理，有利于學(xué)生對(duì)于小學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和重新編碼，并為高中奠定基礎(chǔ)。比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，其中“生活中地理”含有較強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值，更輕易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有利于聯(lián)絡(luò)實(shí)際，以人口、資源、環(huán)境和可連續(xù)發(fā)展為主要探究?jī)?nèi)容，構(gòu)建“學(xué)習(xí)平臺(tái)”，去觀察、發(fā)覺(jué)、獲取新知識(shí)，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)健康發(fā)展。（現(xiàn)行）地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)版）主要特點(diǎn)17/136中學(xué)地理高中系統(tǒng)地理初中區(qū)域地理中國(guó)地理必修地理世界地理選修地理

中學(xué)地理課程結(jié)構(gòu)18/1367~9年級(jí)地理課程體系圖

地理（7-9年級(jí)）地球與地圖中國(guó)地理世界地理海洋與陸地氣候居民認(rèn)識(shí)地域鄉(xiāng)土地理認(rèn)識(shí)國(guó)家疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化環(huán)境與發(fā)展區(qū)位與分布分論總論分論總論認(rèn)識(shí)大洲地理差異地域發(fā)展差異聯(lián)絡(luò)與差異19/136初中地理地球地圖鄉(xiāng)土地理中國(guó)地理世界地理區(qū)域總論總論區(qū)域海陸、大氣自然與人文環(huán)境世界與中國(guó)環(huán)境與發(fā)展縣市省區(qū)世界概貌地域與國(guó)家中國(guó)概貌自然與人文環(huán)境區(qū)域居民、經(jīng)濟(jì)必學(xué)：東南亞、西亞北非、西歐、極地選學(xué)：朝鮮半島、南亞、中亞經(jīng)濟(jì)與文化必學(xué)：北京、臺(tái)灣選學(xué)：遼中/珠江三角洲、長(zhǎng)江/黃河沿岸地域必學(xué)：日本、美國(guó)、俄國(guó)、巴西選學(xué)：澳大利亞、加拿大、南非地形氣候、水土資源初中地理“課標(biāo)”內(nèi)容結(jié)構(gòu)20/136地理課程目標(biāo)定位

新課程改革目標(biāo)是以“關(guān)注人發(fā)展”為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和確定。對(duì)地理課程總目標(biāo)定位是：經(jīng)過(guò)7—9年級(jí)地理課程實(shí)施，學(xué)生能夠了解相關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；取得基本地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生含有初步地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步全球意識(shí)和可連續(xù)發(fā)展觀念。21/136課程目標(biāo)特點(diǎn)重視“知識(shí)與技能”培養(yǎng)，但不強(qiáng)求學(xué)科系統(tǒng)性和完備性強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”，是地理課程改革“亮點(diǎn)”以“情感態(tài)度與價(jià)值觀”擴(kuò)大“思想教育”內(nèi)涵22/136課程內(nèi)容排序，不作任何要求

四大塊相對(duì)完整獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容“排列不分先后”。教材編寫者能夠自行決定編寫次序，地理教師也能夠依據(jù)教學(xué)需要，自由安排講課次序。教師能夠先教授中國(guó)地理，也能夠先教授世界地理；“地球與地圖”知識(shí)能夠集中學(xué)習(xí)，也能夠分散學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)土地理也完全能夠分散到中國(guó)地理和世界地理相關(guān)部分。提倡經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)土地理問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)和技能應(yīng)用實(shí)踐，或是經(jīng)過(guò)身邊地理問(wèn)題引出中國(guó)地理和世界地理教學(xué)內(nèi)容。

23/136

地理要素采取“單列”或“與區(qū)域結(jié)合”等不一樣展現(xiàn)方式。世界地理自然部分只列出“海陸分布”和“氣候”兩大要素，中國(guó)地理也只是列出“氣候”、“地形”，“河流與水資源”、“土地資源”幾項(xiàng)最基本內(nèi)容。其余不再單獨(dú)列出內(nèi)容，則是結(jié)合在詳細(xì)地域和國(guó)家中學(xué)習(xí)。24/136增強(qiáng)課程開放性和彈性，對(duì)區(qū)域劃分和選擇留有自主空間

不再?gòu)?qiáng)制性要求必學(xué)哪些地域和國(guó)家，而只是規(guī)范學(xué)習(xí)研究地理區(qū)域時(shí)必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及必學(xué)區(qū)域數(shù)量下限，即一個(gè)大洲、五個(gè)地域和五個(gè)國(guó)家。詳細(xì)區(qū)域選擇則由教材編寫者和教師最終決定。初步試驗(yàn)表明，地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)綱領(lǐng)相比，課程開放性、彈性大大增加了，同時(shí)也為教材編寫者和使用者在再創(chuàng)作過(guò)程中提供了更為遼闊自主空間。25/136

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，鄉(xiāng)土地理為必學(xué)內(nèi)容，而“鄉(xiāng)土”范圍是指學(xué)校所在縣一級(jí)行政區(qū)域，這增加對(duì)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)約束性。與以往不一樣，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了由地方編寫鄉(xiāng)土地理教材所要到達(dá)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感與態(tài)度和價(jià)值觀等綜合目標(biāo)，要求了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向是將鄉(xiāng)土作為實(shí)踐基地，以鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)載體，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)搜集身邊資料，利用掌握地理知識(shí)和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展為中心探究性活動(dòng)。這不但是7—9年級(jí)階段性地理學(xué)習(xí)總結(jié)，也為未來(lái)升學(xué)或進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土地理改進(jìn)26/136目標(biāo)陳說(shuō)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”陳說(shuō)方式，主要采取“結(jié)果性目標(biāo)”和“體驗(yàn)性目標(biāo)”兩類，并初步規(guī)范了表示學(xué)生學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞?！敖Y(jié)果性目標(biāo)”陳說(shuō)方式，明確表示學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采取行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向能夠結(jié)果化課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，比如“利用地圖區(qū)分方向、量算距離、估算海拔與相對(duì)高度”。“體驗(yàn)性目標(biāo)”陳說(shuō)方式，即描述學(xué)生自己心理感受。體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所采取行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性、過(guò)程性。這種方式指向無(wú)需結(jié)果化或難以結(jié)果化課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域，如“經(jīng)過(guò)角色模擬討論相關(guān)地理問(wèn)題。比如飾演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)境保護(hù)組織組員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問(wèn)題”。27/136

行為動(dòng)詞認(rèn)知水平知識(shí)說(shuō)出、舉例、描述、識(shí)別、列舉、復(fù)述、背誦、回想、選出、識(shí)別、再認(rèn)、了解、確定等了解水平解釋、說(shuō)明、說(shuō)明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)分、提供、把……轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、預(yù)計(jì)、推斷、檢索、搜集、整理等了解水平利用、應(yīng)用、使用、編輯、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、處理、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證實(shí)、評(píng)價(jià)等應(yīng)用水平技能模擬、再現(xiàn)、重復(fù)、模仿、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等模仿水平完成、計(jì)算、查閱、表現(xiàn)、制訂、處理、確定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn)等獨(dú)立操作水平聯(lián)絡(luò)、轉(zhuǎn)換、靈活利用、舉一反三、觸類旁通等遷移水平國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞28/136內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)結(jié)果性要求目標(biāo)動(dòng)詞

知識(shí)了解水平：包含再認(rèn)或回想知識(shí)；識(shí)別、識(shí)別事實(shí)或證據(jù)；舉例；描述對(duì)象基本特征等。行為動(dòng)詞如說(shuō)出、描述、舉例、列舉、識(shí)別、知道、了解、指認(rèn)、確定等。標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)例有：

★利用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度劃分?！镉闷骄霃健⒊嗟乐荛L(zhǎng)和表面積描述地球大小。

★識(shí)別慣用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單天氣圖。知識(shí)了解水平：包含把握內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)；與已經(jīng)有知識(shí)建立聯(lián)絡(luò)；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提出證據(jù)；搜集、整理信息等。行為動(dòng)詞如解釋、說(shuō)明、比較、了解、歸納、判斷、區(qū)分、預(yù)測(cè)、對(duì)比、搜集、整理等。標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)例有：

★提出證聽(tīng)說(shuō)明地球是個(gè)球體。★知道“天氣”和“氣候”區(qū)分，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)?！锓纸M準(zhǔn)備某一大洲資料，整理歸納后，選出代表向全班匯報(bào)。29/136內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)結(jié)果性要求目標(biāo)動(dòng)詞知識(shí)應(yīng)用水平：包含在新情境中使用抽象概念、標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不一樣情境下合理聯(lián)絡(luò)等。行為動(dòng)詞如應(yīng)用、利用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫、總結(jié)、評(píng)價(jià)等。標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)例有：

★搜集相關(guān)北京圖片，編輯以北京概況為主題地理小報(bào)。 ★利用地圖說(shuō)出區(qū)域位置、范圍，并對(duì)區(qū)域地理位置做出簡(jiǎn)明評(píng)價(jià)?！锝M織相關(guān)人口問(wèn)題辯論會(huì)（比如，給出印度人口增加、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平資料，就“印度人口增加是否促進(jìn)了印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展”進(jìn)行正反方辯論）。技能模仿水平：包含在原型示范和詳細(xì)指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。行為動(dòng)詞如模擬、模仿、重復(fù)、再現(xiàn)等。標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)例有：

★開展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲。 ★模擬一次暑期旅行，選擇旅游路線，說(shuō)出經(jīng)過(guò)主要國(guó)家和城市，描述可能見(jiàn)到景觀。 ★有條件學(xué)?？墒褂糜?jì)算機(jī)軟件模擬演示“大陸漂移”。30/136內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)結(jié)果性要求目標(biāo)動(dòng)詞技能獨(dú)立操作水平：包含獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已經(jīng)有技能建立聯(lián)絡(luò)等。行為動(dòng)詞如繪制、測(cè)量、測(cè)定、查閱、計(jì)算、試驗(yàn)等。標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)例有：

★填繪全球海陸輪廓略圖。 ★比較不一樣季節(jié)正午太陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)度。技能遷移水平。包含在新情境下利用已經(jīng)有技能；了解同一技能在不一樣情境中適用性等。行為動(dòng)詞如聯(lián)絡(luò)、靈活利用、舉一反三、觸類旁通等。標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)例有：

★收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目并做統(tǒng)計(jì)，討論當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r，并依據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己活動(dòng)。 ★進(jìn)行一次針對(duì)某一突發(fā)性自然災(zāi)害自救活動(dòng)。 ★召開地理專題討論會(huì)，對(duì)某一專題進(jìn)行探討。比如黃土高原水土流失原因和主要整改辦法，珠江三角洲外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等31/136內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)體驗(yàn)性要求目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷(感受)水平。包含獨(dú)立從事或合作參加相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。行為動(dòng)詞如感受、體驗(yàn)、體會(huì)、嘗試、感知、尋找、交流、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、考查、接觸等。標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)例有：

★搜集、交流反應(yīng)我國(guó)主要少數(shù)民族風(fēng)俗、衣飾圖片、資料，★了解這些少數(shù)民族風(fēng)土民情和文化特征?！镎{(diào)查當(dāng)?shù)刂饕匀毁Y源，列舉合理或不合理利用方面事例，并撰寫簡(jiǎn)明匯報(bào)。反應(yīng)(認(rèn)同)水平。包含在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表示感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；作對(duì)應(yīng)反應(yīng)等。行為動(dòng)詞如認(rèn)同、接收、反對(duì)、觀賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、重視、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜、擁護(hù)、幫助等。標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)例有：

★初步形成對(duì)地理好奇心和學(xué)習(xí)地理興趣。 ★關(guān)心故鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國(guó)基當(dāng)?shù)乩韲?guó)情。 ★尊重不一樣國(guó)家文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信情感，知道國(guó)際合作價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。32/136內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)體驗(yàn)性要求目標(biāo)動(dòng)詞領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平。包含含有相對(duì)穩(wěn)定態(tài)度；表現(xiàn)出連續(xù)行為；含有個(gè)性化價(jià)值觀念等。行為動(dòng)詞如形成、養(yǎng)成、樹立、建立、堅(jiān)持、增強(qiáng)、領(lǐng)悟、追求等。標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)例有：

★初步養(yǎng)成求真、求實(shí)科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。 ★增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可連續(xù)發(fā)展觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境行為習(xí)慣。33/136，《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》全國(guó)除了個(gè)別省級(jí)行政單位外，義務(wù)教育階段起始年級(jí)學(xué)生已全部進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)。34/136現(xiàn)課標(biāo)、教材優(yōu)點(diǎn)·重視選取材料基礎(chǔ)性和時(shí)代性，充分表達(dá)地理學(xué)是以“人地關(guān)系”為研究重點(diǎn)綜合性學(xué)科。尤其重視在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)關(guān)于可連續(xù)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題。使教科書普遍擺脫了“知識(shí)本位”傳統(tǒng)模式，較多地采取了真實(shí)“案例”來(lái)引入課文，圍繞“問(wèn)題”進(jìn)行分析研究。·重視表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程，多數(shù)教科書設(shè)置如“閱讀”“活動(dòng)”“試驗(yàn)”“探究”等，讓學(xué)生在自己思索中接收與了解知識(shí)。相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)要求延伸到課外和校外，要求學(xué)生在生活中關(guān)注地理，學(xué)習(xí)地理。重視要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)，而且進(jìn)行分析研究。35/136·內(nèi)容和要求有層次性和可選擇性，能夠讓不一樣地域、不一樣學(xué)校不一樣教師靈活處理教學(xué)，滿足學(xué)生不一樣學(xué)習(xí)需要。除了有選修教材外，必修教科書中也有較多“選學(xué)”內(nèi)容，也相關(guān)于能夠查詢互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站地址，有不一樣層次思索問(wèn)題?！そ炭茣鄨D文并茂，欄目眾多。強(qiáng)調(diào)要適合學(xué)生年紀(jì)特征，希望他們能喜歡地理教科書。作業(yè)設(shè)計(jì)也發(fā)生了不少改變，比如應(yīng)用圖表進(jìn)行分析，或提出某種地理情景，讓學(xué)生進(jìn)行分析或決議。過(guò)去要求依據(jù)教科書經(jīng)過(guò)死記硬背方式往返答習(xí)題，現(xiàn)在已經(jīng)極少。36/136評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)考試之間矛盾使評(píng)價(jià)操作難。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解地記憶，即使對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)很有幫助，卻不能立竿見(jiàn)影地提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，從而影響教師業(yè)績(jī)和課標(biāo)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)太多，要對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在時(shí)間和精力上都感到擔(dān)心。即使對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)有利于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用地理，但因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可能統(tǒng)一，不具可比性，所以學(xué)校并不看這個(gè)評(píng)分。問(wèn)題一：課程評(píng)價(jià)問(wèn)題37/136作為地理教師，所教班次多，學(xué)生數(shù)量大，要把課標(biāo)中活動(dòng)提議付諸實(shí)踐需要付出很大心血，支出大量課外休息時(shí)間。要想實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》活動(dòng)提議，現(xiàn)行課時(shí)安排顯著不夠。另外，野外實(shí)踐活動(dòng)受到安全等原因影響，也存在一定困難。教學(xué)設(shè)備條件限制，尤其是對(duì)于農(nóng)村地域，也是一個(gè)普遍面臨困難問(wèn)題。問(wèn)題二：“活動(dòng)提議”實(shí)施38/136當(dāng)前地理教師普遍工作量大，條件有限，而且地理受重視程度不夠，所以期望教師開發(fā)大量教學(xué)資源存在很大困難，許多老師認(rèn)為課程資源開發(fā)，最主要不應(yīng)該是學(xué)校和一線老師，應(yīng)該有一個(gè)專門部門，來(lái)配合教師教學(xué)需要，為教學(xué)提供各種配套全方面教學(xué)資源服務(wù)。比如：教學(xué)資源庫(kù)、課件庫(kù)、標(biāo)本庫(kù)、圖片庫(kù)、學(xué)生活動(dòng)基地、學(xué)生試驗(yàn)基地等。問(wèn)題三：課程資源開發(fā)39/1361、修訂過(guò)程●年開始修訂，年春完成修訂稿●年成立新修訂組，包含院士、課標(biāo)組組員、高校教授、一線教師等●年成立三個(gè)委員會(huì)●年4月，修訂稿經(jīng)地理課程教授工作委員會(huì)審訂●年初，經(jīng)教育部黨組、中央領(lǐng)導(dǎo)審批經(jīng)過(guò)后，由教育部頒布，稱年版二、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）修訂40/136●高度重視，審慎修訂●廣泛征求各方（尤其是試驗(yàn)區(qū)）意見(jiàn)●直面問(wèn)題，堅(jiān)持改革●理論與實(shí)踐結(jié)合，國(guó)際視野與國(guó)情結(jié)合（出現(xiàn)一些新提法）●多方意見(jiàn)協(xié)調(diào)和綜合41/1362、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂基本標(biāo)準(zhǔn)●維持教學(xué)基本穩(wěn)定，內(nèi)容框架、設(shè)計(jì)思緒不變●充分吸收各方意見(jiàn)，并就試驗(yàn)反饋對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和語(yǔ)言修飾●規(guī)范文本內(nèi)容表述（依據(jù)統(tǒng)一要求）●反應(yīng)時(shí)代發(fā)展改變●堅(jiān)持改革方向，適當(dāng)考慮教學(xué)實(shí)際四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想42/1363、文本內(nèi)容修訂●課程性質(zhì)從中學(xué)地理課程角度重寫●課程目標(biāo)細(xì)化斟酌，不提三維目標(biāo)●課程理念簡(jiǎn)化，突出重點(diǎn)●課程設(shè)計(jì)思緒作文字調(diào)整●實(shí)施提議重寫●“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”●適量調(diào)整部分“標(biāo)準(zhǔn)”，多數(shù)修訂表述●“活動(dòng)提議”按類重新編寫●鄉(xiāng)土地理部分重新調(diào)整要求43/1364、“標(biāo)準(zhǔn)”修訂主要方面●刪除部分要求較高“標(biāo)準(zhǔn)”●刪除部分與其它學(xué)科重復(fù)“標(biāo)準(zhǔn)”●部分“標(biāo)準(zhǔn)”要求明確化●降低部分“標(biāo)準(zhǔn)”要求●新增少許基礎(chǔ)性內(nèi)容（從知識(shí)、技能、觀念三方面）44/1365、修訂前后“標(biāo)準(zhǔn)”數(shù)量試驗(yàn)稿修訂稿數(shù)量改變地球與地圖1011+1世界地理4743-4中國(guó)地理40400鄉(xiāng)土地理86-2累計(jì)105100-545/1361、序言部分原來(lái)：

變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下地方志式地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體地理課程，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可連續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育使命。三、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）解讀46/136現(xiàn)在：

地理課程有利于學(xué)生感受不一樣區(qū)域自然地理、人文地理特征，從地理視角認(rèn)識(shí)和觀賞我們所生存這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗(yàn)層次，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境了解力和適應(yīng)能力；有利于學(xué)生形成正確情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題初步能力。這將利于為國(guó)家乃至全球環(huán)境保護(hù)和可連續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍、有責(zé)任感公民。47/1362、課程性質(zhì)原來(lái)：

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系科學(xué)。它含有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，綜合性。第二，地域性。

地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可連續(xù)發(fā)展觀念一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科性質(zhì)。48/136現(xiàn)在：

1．區(qū)域性 義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域自然與人文特點(diǎn)，說(shuō)明不一樣區(qū)域地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)絡(luò)。 2．綜合性 地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)絡(luò)、相互作用而成復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間復(fù)雜關(guān)系，從不一樣角度反應(yīng)地理環(huán)境綜合性。

3．思想性 地理課程突出當(dāng)今社見(jiàn)面臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，說(shuō)明科學(xué)人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可連續(xù)發(fā)展觀念，富含熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球以及可連續(xù)發(fā)展思想教育內(nèi)容。

4．生活性 地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，突出反應(yīng)學(xué)生生活中經(jīng)常碰到地理現(xiàn)象和可能碰到地理問(wèn)題，有利于提升學(xué)生生活質(zhì)量和生存能力。

5．實(shí)踐性 地理課程含有豐富實(shí)踐內(nèi)容，包含圖表繪制、學(xué)具制作、試驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考查等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程。49/1363、課程基本理念原來(lái)：1．學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理。2．學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用地理。3．改變地理學(xué)習(xí)方式。4．構(gòu)建開放式地理課程。5．構(gòu)建基于當(dāng)代信息技術(shù)地理課程。50/136現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用地理。地理課程選擇與生活親密相關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)地理問(wèn)題，了解其形成地理背景，提升學(xué)生生活品味，增強(qiáng)學(xué)生生存能力。 2.學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理視角思索問(wèn)題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可連續(xù)發(fā)展觀念，為培養(yǎng)含有地理素養(yǎng)公民打下基礎(chǔ)。 3.構(gòu)建開放地理課程。地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，提倡多樣地理學(xué)習(xí)方式，勉勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究。51/1364、課程基本理念刪去：

7—9年級(jí)地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主。

增加：

義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學(xué)習(xí)區(qū)域地理基礎(chǔ)。（原：“地球與地圖”知識(shí)能夠集中學(xué)習(xí)，也能夠分散學(xué)習(xí)）52/136義務(wù)教育地理課程內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)53/1367~9年級(jí)地理課程體系圖

地理（7-9年級(jí)）地球與地圖中國(guó)地理世界地理海洋與陸地氣候居民認(rèn)識(shí)地域鄉(xiāng)土地理認(rèn)識(shí)國(guó)家疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化環(huán)境與發(fā)展位置與分布分論總論分論總論認(rèn)識(shí)大洲地理差異地域發(fā)展差異聯(lián)絡(luò)與差異54/1365、課程目標(biāo)原來(lái)：

了解相關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；取得基本地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生含有初步地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步全球意識(shí)和可連續(xù)發(fā)展觀念55/136現(xiàn)在：

掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，取得基本地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可連續(xù)發(fā)展觀念。 下面從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)整體。56/136詳細(xì)目標(biāo)改變較大部分（一）知識(shí)與技能4.

掌握閱讀和使用地球儀、地圖基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表示地理信息基本技能；掌握簡(jiǎn)單地理觀察、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。（二）過(guò)程與方法3.含有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)覺(jué)地理問(wèn)題，搜集相關(guān)信息，利用相關(guān)知識(shí)和方法，提出處理問(wèn)題構(gòu)想。4.利用適當(dāng)方式方法，表示、交流地理學(xué)習(xí)體會(huì)、想法和結(jié)果。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀1.增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象好奇心，提升學(xué)習(xí)地理興趣以及對(duì)地理環(huán)境審美情趣。4.初步形成尊重自然、與自然友好相處、因地制宜意識(shí)及可連續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和恪守相關(guān)法律法規(guī)意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境行為習(xí)慣。57/1365、課程內(nèi)容（1）原來(lái)：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在：

課程內(nèi)容58/136（2）主要?jiǎng)h增改變部分刪去：·要求內(nèi)容較高“標(biāo)準(zhǔn)”主要是人文、經(jīng)濟(jì)地理部分；認(rèn)識(shí)大洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)差異·與其它學(xué)科重復(fù)“標(biāo)準(zhǔn)”國(guó)際性組織減低要求：提出證聽(tīng)說(shuō)明地球是個(gè)球體（了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀過(guò)程）利用數(shù)據(jù)和事例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平差異（經(jīng)過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不一樣地域發(fā)展水平存在差異）部分標(biāo)準(zhǔn)要求詳細(xì)化：說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河概況（說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響）59/136（2）主要?jiǎng)h增改變部分增加：少許基礎(chǔ)性內(nèi)容（從知識(shí)、技能、觀念）·用簡(jiǎn)單方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)·在地圖上找出我國(guó)主要河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河分布特征·了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生國(guó)家60/136（3）地球與地圖部分標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．地球形狀、大小與運(yùn)動(dòng)·了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀過(guò)程?！び闷骄霃?、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球大小?！び煤?jiǎn)單方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?！び玫乩憩F(xiàn)象說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)（用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生地理現(xiàn)象）。2.地球儀·利用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度劃分?！ぴ诘厍騼x上確定某地點(diǎn)經(jīng)緯度。開展地理觀察、動(dòng)手制作等活動(dòng)。比如，觀察不一樣季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽(yáng)光下物體影子方向和長(zhǎng)度改變；用乒乓球或其它材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型等?；顒?dòng)：七年級(jí)少辯論，多討論61/136（3）地球與地圖部分標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議·在地圖上區(qū)分方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離?！ぴ诘雀呔€地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡陡緩，估算海拔與相對(duì)高度?！ぴ诘匦螆D上識(shí)別五種主要地形類型?！ひ罁?jù)需要選擇慣用地圖，查找所需要地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖習(xí)慣。·列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用實(shí)例。開展利用地圖、動(dòng)手制作等活動(dòng)。比如，在地圖上查找地名并選擇抵達(dá)該地點(diǎn)最正確交通路線等；使用地圖、手持定位儀等進(jìn)行“定向越野”活動(dòng)；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型?！罾门菽芰稀⑸惩恋戎谱鞯匦文Ｐ?。☆實(shí)地踏勘并繪制校園、小區(qū)等小區(qū)平面草圖?！罱M織一次使用地圖“尋寶”、定向行軍等活動(dòng)?！钤诘貓D上查找地名，并選擇抵達(dá)該地點(diǎn)最正確交通路線62/136（4）世界地理--陸地與海洋標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．海陸分布·利用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占百分比，描述海陸分布特點(diǎn)。·利用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋分布。2．海陸變遷·舉例說(shuō)明地球表面海洋和陸地處于不停運(yùn)動(dòng)和改變之中?！ぶ腊鍓K結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)關(guān)系。開展拼圖游戲、模擬演示等活動(dòng)。比如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選試驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移?！钐罾L全球海陸輪廓略圖?！铋_展七大洲、四大洋拼圖游戲。☆

有條件學(xué)?？墒褂糜?jì)算機(jī)軟件模擬顯示“大陸漂移”?！?/p>

講述魏格納提出大陸漂移說(shuō)故事“知道板塊結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)……”一項(xiàng)，側(cè)重于科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法培養(yǎng)（要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣培養(yǎng)）。63/136（4）世界地理--氣候標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．天氣l區(qū)分“天氣”和“氣候”概念，并能正確利用。l識(shí)別慣用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單天氣圖。l用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量影響。用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境主要性2．氣溫與降水分布l閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。l閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)。l利用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說(shuō)出氣溫與降水隨時(shí)間改變特點(diǎn)。3．主要?dú)夂蝾愋蚻利用世界氣候類型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋头植迹ǖ赜颍舉例說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等原因?qū)夂蛴绊憽舉例說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活影響。開展參觀、觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。比如，參觀當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)站或大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)站；使用測(cè)量?jī)x器，觀察氣溫、降水和風(fēng)向；收看（聽(tīng)）和統(tǒng)計(jì)天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，模擬預(yù)報(bào)天氣?！钍章?tīng)、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，并做統(tǒng)計(jì)，討論當(dāng)日天氣情況，并依據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己活動(dòng)。☆有條件學(xué)?？蓞⒂^當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)，站和大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)站?！钣袟l件學(xué)?？山庀髨@地，使用慣用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行氣溫、降水和風(fēng)向等觀察；或?qū)⑻焯鞆膹V播，電視節(jié)目中統(tǒng)計(jì)天氣資料繪制成圖表?！钊缬袟l件，讓去過(guò)外地（或外國(guó)）學(xué)生，描述對(duì)不一樣地域氣候感受。64/136（4）世界地理--居民標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．人口與人種l利用地圖和其它資料歸納世界人口增加和分布特點(diǎn)。l舉例說(shuō)明人口數(shù)量過(guò)多（問(wèn)題）對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)影響。l說(shuō)出世界三大人種特點(diǎn)，并在地圖上指出三大人種主要分布地域。2.語(yǔ)言和宗教l利用地圖說(shuō)出漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)主要分布地域。l說(shuō)出世界三大宗教及其主要分布地域（舉例說(shuō)出不一樣國(guó)家和地域存在著不一樣宗教信仰及文化傳統(tǒng)）。3．聚落l利用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀差異。l舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境關(guān)系。l知道保護(hù)世界文化遺產(chǎn)意義。開展辯論活動(dòng)。比如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題組織辯論。☆組織相關(guān)人口問(wèn)題辯論會(huì)?！?/p>

搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料，配合地圖進(jìn)行展示?！钏鸭勐渚坝^圖片，區(qū)分某一景觀及其與自然環(huán)境、人類活動(dòng)關(guān)系。65/136（4）世界地理--地域發(fā)展差異標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議l經(jīng)過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)不一樣地域發(fā)展水平存在差異。利用數(shù)據(jù)和事例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平差異l利用地圖歸納發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家分布特點(diǎn)。l用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作主要性。說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中作用。開展討論活動(dòng)。比如，搜集兩個(gè)不一樣發(fā)展水平地域資料，進(jìn)行比較并開展討論?！钏鸭芊磻?yīng)世界上不一樣國(guó)家發(fā)展水平資料，進(jìn)行比較并開展討論?！顝膱?bào)刊中剪輯相關(guān)聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織活動(dòng)信息，經(jīng)過(guò)板報(bào)、小報(bào)、宣講等形式展示和交流。66/136（4）世界地理--認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．認(rèn)識(shí)大洲l利用地圖等資料簡(jiǎn)述某大洲緯度位置和海陸位置。l利用地圖和其它資料，歸納某大洲地形、氣候、水系（河流）特點(diǎn)，簡(jiǎn)明分析其相互關(guān)系?！罾孟嚓P(guān)資料說(shuō)出某一大洲存在人口、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題?！罱?jīng)過(guò)實(shí)例說(shuō)明某一大洲內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡。開展學(xué)習(xí)交流、角色飾演等活動(dòng)。比如，選擇一個(gè)教材沒(méi)有介紹過(guò)區(qū)域，搜集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）給予展示，并回答同學(xué)質(zhì)疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，分別飾演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)境保護(hù)組織組員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出看法?！罘纸M準(zhǔn)備某一大洲資料，整理歸納后，選出代表向全班匯報(bào)?！钏鸭砥渌笾拶Y料，并與所學(xué)大洲進(jìn)行對(duì)比?！罱Y(jié)合地域熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集相關(guān)資料，并展開討論?！钅M一次暑期出國(guó)旅行，選擇旅游路線，說(shuō)出經(jīng)過(guò)主要國(guó)家和城市，描述可能見(jiàn)到景觀。67/136（4）世界地理--認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議2．認(rèn)識(shí)地域l在地圖上找出某地域位置、范圍、主要國(guó)家及其首都，讀圖說(shuō)出該地域地理位置特點(diǎn)。l利用地形圖和地形剖面圖，歸納某地域地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋（說(shuō)出）地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)關(guān)系。l利用圖表說(shuō)出某地域氣候特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活影響。l利用地形圖說(shuō)明某地域（主要河流概況，以及）河流對(duì)城市分布影響。l利用地圖和其它資料，指出某地域?qū)Ξ?dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大一個(gè)或幾個(gè)自然資源，說(shuō)出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。l舉例說(shuō)出某地域發(fā)展旅游業(yè)優(yōu)勢(shì)。l利用資料描述某地域富有地理特色文化習(xí)俗。l說(shuō)出南、北極地域自然環(huán)境特殊性，認(rèn)識(shí)開展極地科學(xué)考查和保護(hù)極地環(huán)境主要性。開展學(xué)習(xí)交流、角色飾演等活動(dòng)。比如，選擇一個(gè)教材沒(méi)有介紹過(guò)區(qū)域，搜集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）給予展示，并回答同學(xué)質(zhì)疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，分別飾演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)境保護(hù)組織組員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出看法?！钜詷O地科學(xué)考查為主題，出一期墻報(bào)，或者舉行一次科普匯報(bào)會(huì)，或者觀看錄像片?！罱Y(jié)合歷史等課程，利用不一樣時(shí)期世界地圖，☆探討國(guó)家名稱和版圖改變。68/136（4）世界地理--認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議3．認(rèn)識(shí)國(guó)家l在地圖上指出某國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。l依據(jù)地圖和其它資料概括某國(guó)家自然環(huán)境基本特點(diǎn)。（指出特有自然地理現(xiàn)象和突出自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成主要原因。）l利用地圖和其它資料，聯(lián)絡(luò)某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)明分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)例。l用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)某國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用。l舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。l依據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布特點(diǎn)。l依據(jù)地圖和其它資料說(shuō)出某國(guó)家種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素特點(diǎn)（等最少一個(gè)方面概況）。l用實(shí)例說(shuō)明某國(guó)家自然環(huán)境對(duì)民俗影響。l舉例說(shuō)出某國(guó)家與其它國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面聯(lián)絡(luò)。開展學(xué)習(xí)交流、角色飾演等活動(dòng)。比如，選擇一個(gè)教材沒(méi)有介紹過(guò)區(qū)域，搜集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）給予展示，并回答同學(xué)質(zhì)疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，分別飾演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)境保護(hù)組織組員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出看法?！钣^看介紹某一國(guó)家地理概況錄像?！钣懻撃骋粐?guó)家特有自然現(xiàn)象形成原因。比如，展示澳大利亞特有野生動(dòng)物袋鼠、樹袋熊、針鼴、鴨嘴獸等圖片，討論為何這些動(dòng)物惟獨(dú)生活在澳大利亞?！钸M(jìn)行一次針對(duì)某一突發(fā)性自然災(zāi)害自救演練?！罱?jīng)過(guò)角色模擬討論相關(guān)問(wèn)題。比如飾演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)境保護(hù)組織組員、開發(fā)商等角色，討論亞馬遜流域熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問(wèn)題?！罱?jīng)過(guò)搜集材料等方式，了解華人與華僑對(duì)所在國(guó)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)文化發(fā)展貢獻(xiàn)。☆選擇某一主題，從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)資料，制作計(jì)算機(jī)演示文稿，并在全班演講。69/136

南、北極地域是必學(xué)區(qū)域。另外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇最少一個(gè)大洲、五個(gè)地域（比如南亞）和五個(gè)國(guó)家編寫教材和組織教學(xué)。

在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇“洲—地域—國(guó)家”組合，其內(nèi)容必須涵蓋所列各項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)”；就某一詳細(xì)區(qū)而言，能夠選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料；不一定是一個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)一條標(biāo)準(zhǔn)。在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇“大洲—地域—國(guó)家”組合應(yīng)包括全部大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)”。就某一區(qū)域而言，能夠選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料。70/136（5）中國(guó)地理--疆域與人口標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．疆域與行政區(qū)劃l利用地圖說(shuō)出我國(guó)地理位置及其特點(diǎn)。l記住我國(guó)領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)鄰國(guó)和瀕臨海洋，認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)。l在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們簡(jiǎn)稱和行政中心。2．人口與民族l利用相關(guān)數(shù)聽(tīng)說(shuō)明我國(guó)人口增加趨勢(shì)，了解我國(guó)人口國(guó)策。l利用中國(guó)人口分布圖描述我國(guó)人口分布特點(diǎn)。l利用中國(guó)民族分布圖說(shuō)出我國(guó)民族分布特征。開展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。比如，開展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)域單位拼圖游戲；搜集并交流反應(yīng)我國(guó)主要民族風(fēng)俗、衣飾圖片和文字資料，描述、講解這些民族風(fēng)土人情?！钤诘貓D上計(jì)算出我國(guó)大致東西經(jīng)度差和南北緯度差，并以此來(lái)說(shuō)明我國(guó)經(jīng)度與緯度跨度大；分析我國(guó)相對(duì)于亞歐大陸和太平洋詳細(xì)位置。☆開展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲?！钏鸭?、交流反應(yīng)我國(guó)主要少數(shù)民族風(fēng)俗、衣飾圖片、資料，了解這些少數(shù)民族風(fēng)土民情。八年級(jí)活動(dòng)：增加角色飾演、辦小墻報(bào)刪：“在我國(guó)行政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)……”一項(xiàng)，省級(jí)行政區(qū)名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心要求學(xué)生在中國(guó)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中全部記住。71/136（5）中國(guó)地理--自然環(huán)境與自然資源標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．自然環(huán)境l利用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)主要特征。l利用資料說(shuō)出我國(guó)氣候主要特征以及影響我國(guó)氣候主要原因。l在地圖上找出我國(guó)主要河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河分布特征。l利用地圖和資料，說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響。l了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生國(guó)家。開展野外地理觀察、討論等活動(dòng)。比如，實(shí)地觀察故鄉(xiāng)某條河流，描述該河流特征；搜集資料，討論“我國(guó)為何要實(shí)施最嚴(yán)厲耕地保護(hù)制度”?！盥?lián)絡(luò)生活經(jīng)驗(yàn)并利用相關(guān)資料，討論季風(fēng)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钣绊憽?2/136（5）中國(guó)地理--自然環(huán)境與自然資源標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議2．自然資源l舉例說(shuō)明可再生資源和非可再生資源區(qū)分。舉例說(shuō)出什么是自然資源，它有哪些主要類型。l利用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源主要特點(diǎn)，了解我國(guó)土地國(guó)策。l利用資料說(shuō)出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響。l結(jié)合實(shí)例說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水必要性。利用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為處理水資源分布不均而建設(shè)大型工程開展野外地理觀察、討論等活動(dòng)。比如，實(shí)地觀察故鄉(xiāng)某條河流，描述該河流特征；搜集資料，討論“我國(guó)為何要實(shí)施最嚴(yán)厲耕地保護(hù)制度”?！钏鸭嚓P(guān)土地資源方面資料，與俄羅斯、美國(guó)、印度等國(guó)進(jìn)行對(duì)比?！钫{(diào)查當(dāng)?shù)刂饕匀毁Y源，列舉合理或不合理開發(fā)利用方面事例，并撰寫簡(jiǎn)明匯報(bào)?！皹?biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有面面俱到地列出各種類型自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)自然資源總量大、人均少、時(shí)空分布不均等特點(diǎn)，深入認(rèn)清我國(guó)國(guó)情，并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源教育。73/136（5）中國(guó)地理--經(jīng)濟(jì)與文化標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1．經(jīng)濟(jì)發(fā)展l利用資料說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)，舉例說(shuō)明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中主要性。l利用資料說(shuō)出我國(guó)工業(yè)分布特點(diǎn)，了解我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況（高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中作用）。l比較不一樣交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)交通運(yùn)輸方式。l利用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線（交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)）分布格局。開展辯論活動(dòng)。比如，圍繞“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”等辯題組織辯論。☆觀看反應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色錄像，搜集相關(guān)我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)狀況圖文資料，討論我國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)展前景?！顓⒂^當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、工礦企業(yè)和車站、碼頭。74/136（5）中國(guó)地理--經(jīng)濟(jì)與文化標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議2．文化特色l舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)我國(guó)含有地方特色衣飾、飲食、民居等影響知道我國(guó)民居、衣飾、飲食地方特色，并舉例說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)文化影響l結(jié)合相關(guān)資料說(shuō)明我國(guó)地方文化特色對(duì)旅游業(yè)發(fā)展影響。開展辯論活動(dòng)。比如，圍繞“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”等辯題組織辯論?！钏鸭嚓P(guān)各地風(fēng)土人情圖片資料，觀看反應(yīng)地域文化特色藝術(shù)演出和錄像，談一談對(duì)地方文化特色認(rèn)識(shí)。75/136（5）中國(guó)地理--地域差異標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議l在地圖上找出秦嶺、淮河，說(shuō)明“秦嶺—淮河”一線地理意義。l在地圖上指出北方地域、南方地域、西北地域、青藏地域四大地理單元范圍，比較它們自然地理差異。l用事例說(shuō)明四大地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活影響。開展地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。比如，圍繞“秦嶺—淮河”一線南北兩側(cè)地理差異，進(jìn)行專題知識(shí)競(jìng)賽?！顕@秦嶺——淮河一線南北兩側(cè)差異，進(jìn)行專題討論和知識(shí)競(jìng)賽?！钣^看反應(yīng)四大地理單元自然景觀特色影像資料片。☆列表比較四大地理單元區(qū)域差異。說(shuō)明：為方便教學(xué)，并使學(xué)生更加好地認(rèn)識(shí)我國(guó)地域差異，這里將我國(guó)劃分為四大地理單元。四大地理單元是依據(jù)自然地理和人文地理特征而劃分綜合地理區(qū)。應(yīng)該注意，這是一個(gè)宏觀尺度地域劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大差異。76/136（5）中國(guó)地理--認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議1.位置與分布l利用地圖說(shuō)出區(qū)域位置、范圍，并利用地圖簡(jiǎn)明評(píng)價(jià)某區(qū)域地理位置。l在地形圖上識(shí)別某區(qū)域主要地形類型，并描述區(qū)域地形特征。l利用地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表歸納某區(qū)域氣候特征。閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)出區(qū)域氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。l利用地圖和其它資料說(shuō)出某區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)。l利用地圖和其它資料歸納某區(qū)域人口、城市分布特點(diǎn)?！钜詤^(qū)域某一地理事物分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物分布特點(diǎn)。開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動(dòng)。比如，選擇一個(gè)教材沒(méi)有介紹過(guò)區(qū)域，搜集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）給予展示，并回答同學(xué)質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。☆搜集一個(gè)地域?qū)ｎ}地圖，比如地形圖、政區(qū)圖、水系圖、礦產(chǎn)圖、交通圖、旅游圖等，討論這個(gè)地域區(qū)域地理特征?！钣^看相關(guān)我國(guó)區(qū)域地理景觀特色錄像或電影?！钏鸭瘏^(qū)域地理資料，并對(duì)資料進(jìn)行篩選和分類，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)區(qū)域基本特征，并與相關(guān)地域進(jìn)行比較。77/136（5）中國(guó)地理--認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議2．聯(lián)絡(luò)與差異l舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素相互作用和相互影響。l舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中作用。l利用資料比較區(qū)域內(nèi)主要地理差異。l舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)絡(luò)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義。☆舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展地理原因?！钜罁?jù)相關(guān)材料，說(shuō)出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)作用。l舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)作用。l利用相關(guān)資料分析說(shuō)明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)某區(qū)域發(fā)展影響（促進(jìn)作用）。開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動(dòng)。比如，選擇一個(gè)教材沒(méi)有介紹過(guò)區(qū)域，搜集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）給予展示，并回答同學(xué)質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文?！钏鸭嚓P(guān)北京圖片資料，編輯以北京概況為主題地理小報(bào)?！罾L制臺(tái)灣島簡(jiǎn)圖，在其上標(biāo)明主要地理事物名稱?！罱M織“寶島——臺(tái)灣在我心中”專題演講。78/136（5）中國(guó)地理--認(rèn)識(shí)區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議3．環(huán)境與發(fā)展l依據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用成功經(jīng)驗(yàn)。l（舉例說(shuō)明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展）以某區(qū)域?yàn)槔f(shuō)明區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量影響。l利用資料說(shuō)出首都北京自然地理特點(diǎn)、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說(shuō)明其城市建設(shè)成就。l認(rèn)識(shí)臺(tái)灣省自古以來(lái)一直是祖國(guó)不可分割神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺(tái)灣省位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。l以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開發(fā)地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境主要性。開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動(dòng)。比如，選擇一個(gè)教材沒(méi)有介紹過(guò)區(qū)域，搜集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報(bào)、圖片展等）給予展示，并回答同學(xué)質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文?！钏鸭嚓P(guān)北京圖片資料，編輯以北京概況為主題地理小報(bào)?！罾L制臺(tái)灣島簡(jiǎn)圖，在其上標(biāo)明主要地理事物名稱?！罱M織“寶島——臺(tái)灣在我心中”專題演講。☆召開地理專題討論會(huì)，對(duì)某一專題進(jìn)行探討。比如，黃土高原水土流失原因和主要整改方法，珠江三角洲外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等?！钏鸭嚓P(guān)資料，討論我國(guó)某一地域改革開放以來(lái)發(fā)展成就。79/136說(shuō)明：

本單元要求選學(xué)我國(guó)部分區(qū)域，意在使學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理主要特征，深入掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理普通方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容要表達(dá)區(qū)域地理地域性、綜合性特點(diǎn)，重視自然地理和人文地理內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要從所選區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，不要求面面俱到。

北京、臺(tái)灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域。另外，教材編寫者和教師還必須從全國(guó)范圍內(nèi)選擇最少五個(gè)不一樣空間尺度區(qū)域編寫教材和組織教學(xué)。就某一詳細(xì)區(qū)域而言，能夠選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)”。。

在學(xué)習(xí)區(qū)域時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)發(fā)展觀了解不一樣區(qū)域差異，認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展及其存在問(wèn)題。80/136（6）鄉(xiāng)土地理標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議l利用地圖，描述故鄉(xiāng)地理位置，分析（、評(píng)價(jià)）其特點(diǎn)。l利用圖文材料說(shuō)明故鄉(xiāng)主要地理事物變遷及其原因。l舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對(duì)故鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面影響。舉例說(shuō)明自然條件對(duì)故鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面影響l利用故鄉(xiāng)人口資料與全國(guó)人口情況進(jìn)行比較，說(shuō)出故鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口改變特點(diǎn)。說(shuō)明故鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口改變基本情況l了解故鄉(xiāng)對(duì)外聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)狀況，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)深入改革開放主要性。l了解故鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注故鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展，樹立建設(shè)故鄉(xiāng)志向。舉例說(shuō)出故鄉(xiāng)改革開放以來(lái)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等最少一個(gè)方面所發(fā)生重大改變，了解故鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為故鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等活動(dòng)。比如，提出一個(gè)自己感興趣鄉(xiāng)土地理課題（如礦產(chǎn)資源、中草藥種類與分布等），開展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果；開展為實(shí)現(xiàn)故鄉(xiāng)綠色生活獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)。☆用較為規(guī)范圖例繪制反應(yīng)學(xué)校和家庭所在地示意圖，并要求能夠展示出正確方位和較多地理信息。☆查閱以前鄉(xiāng)土地圖，討論故鄉(xiāng)有哪些改變，并以適當(dāng)形式展示討論結(jié)果?！顕@故鄉(xiāng)環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，開展地理調(diào)查，提出合理提議。☆經(jīng)過(guò)班級(jí)和小組討論，就故鄉(xiāng)某首先發(fā)展提出構(gòu)想?！钣懻摴枢l(xiāng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)絡(luò)，說(shuō)明深入改革開放主要性?！铋_展鄉(xiāng)土地理野外考查和社會(huì)調(diào)查。81/136刪：☆結(jié)合實(shí)際說(shuō)明故鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境情況、存在問(wèn)題以及改進(jìn)辦法。☆舉例介紹故鄉(xiāng)主要自然災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措與存在問(wèn)題。☆舉例介紹故鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護(hù)自然資源方面情況。82/136說(shuō)明：

鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地域生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生樹立可連續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)故鄉(xiāng)情感。

“鄉(xiāng)土”范圍這里普通是指縣一級(jí)行政區(qū)域。依據(jù)各地實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理教學(xué)也能夠講授當(dāng)?shù)赜颍ㄊ≥犑校┑乩?，或者本?直轄市、自治區(qū))地理。鄉(xiāng)土地理教材編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計(jì)劃，并切實(shí)加以落實(shí)。提倡主動(dòng)開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）鄉(xiāng)土地理校本課程。

在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，最少應(yīng)安排一次野外（校外）考查或社會(huì)調(diào)查。83/136四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施提議1、教學(xué)提議（一）突出地理事物空間差異和空間聯(lián)絡(luò)

地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理原因之間相互作用，尤其是自然原因和人文原因?qū)Φ乩憩F(xiàn)象和地理過(guò)程綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物空間差異和空間聯(lián)絡(luò)，從地理視角對(duì)待地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。比如，在以一個(gè)國(guó)家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國(guó)地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認(rèn)識(shí)自然地理要素對(duì)該國(guó)地理特征綜合影響。84/136（二）選擇各種多樣地理教學(xué)方式方法（三）重視地理信息載體利用

地理圖像以及地理視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量地理信息，教師要充分利用這些地理信息載體，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。85/136（四）關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

地理教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索習(xí)慣，勉勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境。

應(yīng)主動(dòng)開展地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。首先，立足校園開展地理實(shí)踐活動(dòng)。比如，利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)地圖知識(shí)，以“我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃”為主題，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而到達(dá)構(gòu)建開放地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校和保護(hù)環(huán)境責(zé)任感目標(biāo)。另首先，應(yīng)提倡開展野外考查和社會(huì)調(diào)查，勉勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程。86/1362、評(píng)價(jià)提議

地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)重視多路徑搜集信息，準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)結(jié)果及過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化評(píng)價(jià)診療和發(fā)展功效，弱化評(píng)價(jià)甄別和選拔功效。87/1362、評(píng)價(jià)提議豐富而準(zhǔn)確評(píng)價(jià)信息是評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。獲取評(píng)價(jià)信息方法主要有紙筆測(cè)驗(yàn)、檔案袋、觀察法等；對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)方法有紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法、檔案袋評(píng)價(jià)方法、觀察評(píng)價(jià)方法等。

要重視多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)主動(dòng)性，勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加評(píng)價(jià)；88/1363、課程資源開發(fā)與利用提議·學(xué)校地理課程基本資源庫(kù)

教科書以及教學(xué)所需地圖集、地理掛圖、地理模型、地理標(biāo)本、試驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)軟件、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等，都是學(xué)校主要地理課程資源。其中必備教具、設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、日地運(yùn)行儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影機(jī)、巖石和礦物標(biāo)本、東西兩半球圖、世界政治地圖、世界地形圖、世界與中國(guó)氣候分布圖、中國(guó)政區(qū)與交通圖、中國(guó)地形圖、本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國(guó)地理景觀圖片等。89/136·社會(huì)地理課程資源

青少年活動(dòng)中心、圖書館、科技館、氣象臺(tái)、天文館、博物館、展覽館和主題公園；科研單位、大專院校和政府部門；廣播、電視、報(bào)刊等信息媒體；90/136·計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源

電子資源，如地理文字資料、地理圖像、地理視頻、地理動(dòng)畫、地理書刊、電子教案等。91/136

第二部分人教版七年級(jí)教材修訂介紹92/136修訂依據(jù)●試驗(yàn)反饋分析（問(wèn)卷調(diào)查、交流研討、調(diào)研回訪等取得信息及原因分析）●課題研究結(jié)果（各級(jí)相關(guān)課題研究、資助試驗(yàn)區(qū)課題研究）●時(shí)代發(fā)展改變及新要求修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)是最主要依據(jù)。另外還主要依據(jù)93/136修訂基本思緒●基本結(jié)構(gòu)、體例和展現(xiàn)形式不變●保持教材特色，適當(dāng)增加課文量●內(nèi)容全方面調(diào)整、修訂、更新●突出技能、方法、觀念培養(yǎng)，反應(yīng)新要求●考慮教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)94/136修訂主要方面說(shuō)明一、嚴(yán)格按照“課程內(nèi)容”修訂相關(guān)內(nèi)容二、全方面調(diào)整敘述式課文和活動(dòng)式課文三、表達(dá)時(shí)代發(fā)展改變四、突出“認(rèn)識(shí)區(qū)域”案例學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)五、落實(shí)基本技能和基本方法六、強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)七、全方面改進(jìn)圖像系統(tǒng)，美化版面設(shè)計(jì)95/136●課標(biāo)刪去內(nèi)容果斷刪去

例一，七下第六章刪去大洲人文環(huán)境例二，七上第五章刪去聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織例三，七下第八章刪去歐盟●課標(biāo)沒(méi)要求，原作為鋪墊內(nèi)容多數(shù)刪去

例一，七上第五章刪去“國(guó)家和地域”例二，七下第八章刪去“長(zhǎng)久熱點(diǎn)地域”例三，七下第九章刪去“資源消耗大國(guó)”一、嚴(yán)格按照“課程內(nèi)容”修訂相關(guān)內(nèi)容96/136●增加相關(guān)內(nèi)容

例一，增加演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)活動(dòng)例二，增加我國(guó)自然災(zāi)害例三，增加我國(guó)主要河流（內(nèi)、外流河）●調(diào)整相關(guān)內(nèi)容

比如，關(guān)于“認(rèn)識(shí)地球形狀”要求，教材作了對(duì)應(yīng)調(diào)整97/136二、全方面調(diào)整敘述式課文和活動(dòng)式課文●將原教材部分隱性內(nèi)容顯性化其一，充實(shí)敘述式課文，加強(qiáng)基本知識(shí)、結(jié)論、方法、觀點(diǎn)講述

比如，框題“經(jīng)線和緯線”拆分為“地球儀”“緯線和緯度”“經(jīng)線和經(jīng)度”其二，寫明活動(dòng)式課文學(xué)習(xí)目標(biāo)

比如，“認(rèn)識(shí)地球形狀和大小”“制作簡(jiǎn)易地球儀”等98/136●活動(dòng)式課文減量、降要求、加強(qiáng)引導(dǎo)其一，進(jìn)行探究設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；選擇適當(dāng)主題；提供必要引導(dǎo)和材料；設(shè)計(jì)合理階梯；含有適當(dāng)探究性和開放性

比如，“聚落與世界文化遺產(chǎn)”活動(dòng)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道保護(hù)世界文化遺產(chǎn)意義主題：我國(guó)麗江古城保護(hù)材料：麗江介紹（包含地圖和景觀照片）、世界遺產(chǎn)委員會(huì)對(duì)麗江作為世界文化遺產(chǎn)評(píng)語(yǔ)、麗江旅游區(qū)業(yè)和商業(yè)過(guò)分開發(fā)產(chǎn)生問(wèn)題等99/136設(shè)計(jì)三個(gè)階梯問(wèn)題：1.麗江古城作為“世界文化遺產(chǎn)”有哪些主要特色？你怎樣了解世界遺產(chǎn)委員會(huì)對(duì)麗江評(píng)語(yǔ)？2.麗江在發(fā)展旅游業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？3.假如你去麗江旅游，作為一名旅游者，你能為保護(hù)麗江古城做些什么呢？100/136三、表達(dá)時(shí)代發(fā)展改變●全方面更新資料和案例其一，按權(quán)威部門公布資料更新

其二，更新或替換新案例

例一，印度增加開始第二次“綠色革命”例二，關(guān)于東南亞熱帶雨林保護(hù)選取了“方便面與紅猩猩故事”這一環(huán)境保護(hù)宣傳教育中新案例101/136●重視中國(guó)所在區(qū)域、周圍地域和

國(guó)家●重視世界上主要或地理問(wèn)題突

出地域和國(guó)家●重視與中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系比較

主要地域和國(guó)家●適當(dāng)照料到覆蓋面，以使學(xué)生對(duì)

各區(qū)域地理概況有大致了解世界區(qū)域選擇標(biāo)準(zhǔn)102/136選擇世界區(qū)域及安排選擇區(qū)域1個(gè)大洲——亞洲5個(gè)地域——東南亞、中東、歐洲西部、

撒哈拉以南非洲、極地地域6個(gè)國(guó)家——日、印、俄、澳、美、巴安排邏輯次序采取洲—地域—國(guó)家組合，并按照一個(gè)中國(guó)學(xué)生觀察世界視角，由近及遠(yuǎn)地設(shè)計(jì)章節(jié)次序。103/136●表達(dá)經(jīng)濟(jì)地理、人文地理最新發(fā)展改變尤其是區(qū)域地理部分，按新改變表述

例一，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作部分關(guān)于國(guó)際貿(mào)易表述例二，撒哈拉以南非洲以“快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)”框題替換“單一商品為主經(jīng)濟(jì)”框題例三，印度以“快速發(fā)展服務(wù)外包業(yè)”框題替換“發(fā)展中工業(yè)”框題104/136●反應(yīng)地理學(xué)最新研究結(jié)果

例一，“板塊劃分”文字表述和圖按新研究結(jié)果重新修訂例二，“地域發(fā)展差異”部分引用了“世界燈光影像圖”105/136四、突出“認(rèn)識(shí)區(qū)域”案例學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)●認(rèn)識(shí)大洲部分其一，章首頁(yè)寫明“世界上有七大洲，我們以亞洲為案例，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大洲基本方法”，并將課標(biāo)要求以問(wèn)題形式提出

其二，開篇即寫明“認(rèn)識(shí)區(qū)域，首先要認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置和范圍。大洲地理位置，能夠從……等方面加以描述”其三，敘述式課文講述亞洲，活動(dòng)式課文引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法學(xué)習(xí)北美洲對(duì)應(yīng)內(nèi)容106/136●認(rèn)識(shí)地域和國(guó)家部分因?yàn)闊o(wú)法遷移，為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（重在落實(shí)課標(biāo)要求方法而不是區(qū)域知識(shí)本身），而在章首頁(yè)重新表述，比如第七章章首頁(yè)：

在本章，我們從我國(guó)鄰近地域和國(guó)家中，選擇……作為案例，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地域和國(guó)家以下內(nèi)容。另外，課文表述和活動(dòng)設(shè)計(jì)也突出方法107/136五、落實(shí)基本技能和基本方法●落實(shí)課標(biāo)要求地理圖表閱讀、繪制讀圖：形式——圖+說(shuō)明、框釋、對(duì)話等，提供或提醒讀圖基本思緒和方法安排——七上重點(diǎn)提醒方法并引導(dǎo)讀圖，七下直接要求讀圖

比如，等值線圖、氣溫曲線圖和降水量柱狀圖安排108/136

繪圖：包括內(nèi)容——地形剖面圖、氣溫曲線圖和降水量柱狀圖安排——給出詳細(xì)步驟，設(shè)計(jì)為“活動(dòng)”，要求學(xué)生最終能規(guī)范繪圖統(tǒng)一考慮——同類圖形繪制作統(tǒng)一考慮。比如，原教材中有繪制人口統(tǒng)計(jì)圖表，考慮其與氣溫曲線圖和降水量柱狀圖類似，故刪去。109/136●細(xì)化演示、制作等基本規(guī)范和步驟

例一，制作簡(jiǎn)易地球儀原教材已給出詳細(xì)步驟，這次修訂了每個(gè)步驟說(shuō)明，對(duì)應(yīng)改圖注

例二，演示地球自轉(zhuǎn)重新表述，換新圖，明確“自西向東遲緩撥動(dòng)地球儀”110/136●培養(yǎng)對(duì)地理現(xiàn)象、問(wèn)題歸納、概括、建模、繪聯(lián)絡(luò)圖、比較等思維能力，提供基本思緒和方法

例一，七大洲輪廓形狀和分布特征例二，俄羅斯地形分布特征

例三，中東地理位置主要性

在教材修訂過(guò)程中，我們?cè)鲞^(guò)很多嘗試，但寫在教材中又欠不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)可用111/136●討論大地是運(yùn)動(dòng)還穩(wěn)定●展示大西洋兩岸大陸可拼合性，提問(wèn)：它們?cè)瓉?lái)是同一塊大陸嗎？●魏格納從地圖上得到啟示，提出大陸漂移說(shuō)●展示支持大陸漂移說(shuō)證據(jù)●大陸為何會(huì)漂移——板塊結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)●板塊劃分及地殼比較活動(dòng)部位●用高大山系、火山地震帶證實(shí)112/136●設(shè)計(jì)討論、辯論、角色飾演、辦小墻報(bào)等安排：七年級(jí)多討論，少有辯論；八年級(jí)增加角色飾演、辦小墻報(bào)等活動(dòng)

比如，“人口問(wèn)題”活動(dòng)設(shè)計(jì)了以“人口多好，還是人口少好”為辯題辯論113/136六、強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)●人地觀、環(huán)境觀、全球觀、發(fā)展觀等

例一，發(fā)展與合作增加了地球是人類家園、地球村、全球性問(wèn)題、我國(guó)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)等內(nèi)容例二，麗江古城保護(hù)

例三，熱帶雨林保護(hù)（方便面與紅猩猩）●結(jié)合國(guó)情、國(guó)策教育，進(jìn)行資源觀、災(zāi)害觀教育，培養(yǎng)民族自豪感等（主要安排在八年級(jí)）114/136●科學(xué)探索精神培養(yǎng)

七年級(jí)增加了麥哲倫、哥白尼、哥倫布、魏格納、柯本等世界著名科學(xué)家事跡、頭像；八年級(jí)將增加李四光、竺可楨等中國(guó)著名科學(xué)家事跡、頭像●表達(dá)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值體系

比如，發(fā)展中國(guó)家落后歷史原因；宗教部分增加了“當(dāng)前，世界上有二分之一以上人是不信教或是無(wú)神論者，還有不到二分之一人是信仰宗教”115/136七、全方面改進(jìn)圖像系統(tǒng)，美化版面設(shè)計(jì)●聘請(qǐng)著名美工和設(shè)計(jì)教授●地圖和地理圖表重新設(shè)計(jì)或重繪●素描圖、美工畫多重繪，只保留一類●景觀照片幾乎全為第一手資料●版面按網(wǎng)格統(tǒng)一設(shè)計(jì)116/136

第三部分中圖版七年級(jí)教材修訂介紹117/136一、擬修訂方面從體系結(jié)構(gòu)、課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等1.對(duì)全套教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整整體教材體系結(jié)構(gòu)，使其與《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》配合得更緊密。2.正文調(diào)整。包含對(duì)正文內(nèi)容增加與刪減，對(duì)文字、語(yǔ)句推敲與修改。3.課題修改。包含課題替換，也包含對(duì)課題課題目標(biāo)、課題準(zhǔn)備、檢驗(yàn)進(jìn)度、總結(jié)等方面調(diào)整與修改，還包含對(duì)課題內(nèi)部文字、語(yǔ)句推敲與修改。4.學(xué)習(xí)指南與閱讀提醒修改。既包含對(duì)學(xué)習(xí)指南與閱讀提醒刪減、增減、替換，也包含對(duì)其文字?jǐn)⑹鲂薷摹?.數(shù)據(jù)更新。此次修改擬使用能獲取最新、最權(quán)威數(shù)據(jù)，替換原教材中舊數(shù)據(jù)。118/136一、擬修訂方面6.圖像修改。包含圖像增添與刪減，對(duì)不夠清楚圖像進(jìn)行整套教材修訂方案替換，對(duì)陳舊照片進(jìn)行更新，對(duì)圖像文字說(shuō)明進(jìn)行修改。7.活動(dòng)修改。包含探索、閱讀、討論、觀察、實(shí)踐、讀圖、繪圖等活動(dòng)增加、替換、刪減，以及對(duì)活動(dòng)內(nèi)部語(yǔ)言敘述修改。8.復(fù)習(xí)題修改。主要是對(duì)復(fù)習(xí)題進(jìn)行替換，換成與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)、趣味性強(qiáng)習(xí)題。9.難度降低。主要是去掉一些難操作活動(dòng)，以及降低部分課文內(nèi)容難度。10.鞏固特色。在修訂中鞏固本套教材特色，強(qiáng)化了雙系列、圖文并茂等特色，并增加相關(guān)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中地理教學(xué)內(nèi)容。119/136二、修訂后教材章節(jié)結(jié)構(gòu)--七年級(jí)第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀第二節(jié)地圖第三節(jié)地形圖第二章中國(guó)疆域和人口第一節(jié)疆域與行政區(qū)劃第二節(jié)眾多人口第三節(jié)多民族國(guó)家第三章復(fù)雜多樣自然環(huán)境第一節(jié)中國(guó)地勢(shì)與地形第二節(jié)氣溫和降水第三節(jié)天氣與氣候第四節(jié)中國(guó)河流和湖泊120/136二、修訂后教材章節(jié)結(jié)構(gòu)--七年級(jí)第四章自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一節(jié)水資源及其開發(fā)利用第二節(jié)土地資源與農(nóng)業(yè)第三節(jié)工業(yè)第四節(jié)交通運(yùn)輸?shù)谖逭碌胤轿幕厣c旅游第一節(jié)自然環(huán)境對(duì)民居、衣飾和飲食影響第二節(jié)地方文化特色對(duì)旅游影響第三節(jié)學(xué)習(xí)與探究——設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案第六章我國(guó)區(qū)域差異第一節(jié)中國(guó)四大地理區(qū)域劃分第二節(jié)四大區(qū)域自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)和生活影響第七章認(rèn)識(shí)我國(guó)區(qū)域第一節(jié)首都北京第二節(jié)臺(tái)灣省第三節(jié)四川省第四節(jié)福建省泰寧縣第五節(jié)黃土高原第六節(jié)長(zhǎng)江中下游平原第七節(jié)珠江三角洲地域121/136（1）原教材中第一章第二節(jié)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”移至八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)位置，八年級(jí)上冊(cè)第一章章名改為“地球運(yùn)動(dòng)與海陸分布”，第八章三節(jié)次序調(diào)整以下“第一節(jié)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，第二節(jié)海陸變遷，第三節(jié)海陸分布”。在詳細(xì)處理上，把原《地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一節(jié)中五帶劃分這部分知識(shí)留在七上，作為基礎(chǔ)知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)中國(guó)氣候等內(nèi)容作鋪墊。八上第一章章名由“陸地和海洋”改為“地球運(yùn)動(dòng)與海陸變遷”。本章三節(jié)內(nèi)容（地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、海陸變遷、海陸分布）從邏輯上講，有一定聯(lián)絡(luò)。首先，這三節(jié)都是以地球?yàn)橹v解對(duì)象；其次，地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)講是地球整體運(yùn)動(dòng)，而海陸變遷則講是地球表