英語七年級上冊（2024）StarterWelcometojuniorhigh教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本教案以英語七年級上冊（2024）Starter模塊的Welcometojuniorhigh單元為基礎，通過互動游戲、情景對話和小組活動等形式，幫助學生掌握基本的問候語和自我介紹，培養(yǎng)他們的口語表達能力和跨文化交流意識。課程內(nèi)容與課本緊密相連，注重實際應用，旨在提高學生的英語學習興趣和自信心。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生跨文化交流意識，提升語言運用能力。通過參與課堂互動和小組活動，學生能夠運用所學問候語和自我介紹，增強口語表達自信，培養(yǎng)良好的學習習慣，同時提高對英語文化的理解和尊重。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生進入七年級時，已具備基礎的英語知識，如26個字母的讀寫、簡單的問候語、基本詞匯和簡單的句型結構。他們可能對英語有一定的好奇心和基礎口語交流能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也持有積極態(tài)度。他們在學習上可能表現(xiàn)出不同的風格，如視覺型學生更傾向于通過圖片和視頻學習，聽覺型學生可能更偏好聽力和口語練習，而動覺型學生則需要更多動手操作的機會。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在拼寫和語法上存在困難，尤其是在使用過去式和現(xiàn)在進行時等語法點時。此外，學生可能難以適應從小學到初中的學習節(jié)奏和難度提升。部分學生可能對自我介紹等口語表達感到害羞或緊張，需要教師在課堂中給予更多鼓勵和指導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生理解和掌握問候語和自我介紹的基本句型。

2.情景模擬：創(chuàng)設實際生活場景，讓學生在模擬對話中練習口語表達。

3.小組合作：分組進行角色扮演，鼓勵學生相互學習，共同進步。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片和視頻，增強課堂直觀性和趣味性。

2.互動軟件：使用英語學習軟件，提供在線練習，鞏固所學知識。

3.實物教具：使用圖片、卡片等實物，幫助學生記憶詞匯和句型。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過播放一段輕松愉快的英文歌曲，如《Hello》或《Happy》，引導學生進入英語學習的氛圍。

2.教師提問：“DoyoulikeEnglishsongs?Why?”鼓勵學生分享自己的感受和看法。

3.引導學生思考：“HowcanwegreeteachotherinEnglish?”，激發(fā)學生對本課內(nèi)容的興趣。

講授新課（15分鐘）

1.教師展示一幅描繪校園生活的圖片，如教學樓、操場、教室等，引出本課的主題“Welcometojuniorhigh”。

2.教師講解問候語的基本句型，如“Hello,mynameis...”、“Howareyou?”等。

3.教師引導學生練習發(fā)音，糾正學生的發(fā)音錯誤。

鞏固練習（15分鐘）

1.學生兩人一組，互相練習問候語和自我介紹。

2.教師隨機抽查學生進行展示，給予評價和鼓勵。

3.教師展示一段包含問候語和自我介紹的對話，引導學生分析并模仿。

課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：“Whatdidyoulearninthislesson?”檢查學生對新知識的掌握情況。

2.教師提問：“Howcanweusethesegreetingsinreallife?”引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，進行現(xiàn)場自我介紹，其他學生認真傾聽并給予評價。

2.教師提問：“Doyouhaveanyquestionsaboutthegreetingswelearnedtoday?”鼓勵學生提問，教師解答。

核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“Howcanwemakeourclassmatesfeelwelcomeinourclass?”

2.學生分組討論，分享自己的觀點和想法。

1.教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)問候語和自我介紹的重要性。

2.布置作業(yè)：學生回家后，向家人用英語進行自我介紹，并記錄家人的反饋。

教學過程設計說明：

1.本節(jié)課以學生為中心，注重學生的參與和互動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.教師在講解過程中，注重對重難點的講解和示范，確保學生理解和掌握新知識。

3.通過課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，提高學生的英語口語表達能力和思維能力。

4.核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識。

5.整個教學過程緊扣實際學情，符合學生認知規(guī)律，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。學生學習效果學生學習效果

1.語言技能提升：

-學生能夠正確發(fā)音和拼寫問候語和自我介紹的基本句型。

-學生在口語表達中能夠流暢地使用所學詞匯和句型。

-學生在模擬對話和角色扮演中表現(xiàn)出對英語口語的自信。

2.交際能力增強：

-學生能夠在日常交流中運用所學問候語和自我介紹，進行簡單的交際。

-學生能夠根據(jù)情境選擇合適的問候語，展示良好的跨文化交流能力。

-學生在小組活動中能夠與同伴合作，共同完成任務，提高團隊合作能力。

3.語法知識掌握：

-學生能夠理解并運用現(xiàn)在時和過去時的基本語法結構。

-學生能夠識別并使用正確的時態(tài)形式，使句子表達更加準確。

-學生在寫作練習中能夠運用所學的時態(tài)知識，提高寫作質(zhì)量。

4.文化意識培養(yǎng)：

-學生通過學習英語問候語和自我介紹，對英語國家的文化有更深入的了解。

-學生能夠認識到不同文化背景下問候和自我介紹的方式差異。

-學生在跨文化交流中表現(xiàn)出對他人文化的尊重和理解。

5.學習習慣養(yǎng)成：

-學生能夠養(yǎng)成每天進行英語口語練習的習慣，提高學習效果。

-學生在課堂上積極參與，主動提問，展示良好的學習態(tài)度。

-學生能夠合理安排時間，完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

6.自我認知提升：

-學生通過學習英語，增強了對自己的認知，認識到自己的進步和潛力。

-學生在課堂上的表現(xiàn)得到教師的認可和鼓勵，提高了自信心。

-學生能夠意識到學習英語的重要性，激發(fā)進一步學習的動力。

7.創(chuàng)新思維發(fā)展：

-學生在小組討論和角色扮演中，能夠提出自己的觀點和創(chuàng)意。

-學生通過嘗試不同的表達方式，發(fā)展了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

-學生在英語學習中，不斷嘗試新方法，提高學習效率。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上下來，感覺收獲還是蠻多的。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，這些方法確實激發(fā)了學生的興趣，他們參與得挺積極的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生可能還是不太適應這種新的教學方式，所以在今后的教學中，我可能會更加注意平衡，讓每個學生都有參與的機會。

在策略上，我注意到在講解新知識時，我可能講得有點快，有些學生可能跟不上了。所以，我打算在今后的教學中，盡量放慢節(jié)奏，多給學生一些思考和練習的時間。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體還好，但還是有幾個學生不太專注。我打算在接下來的課程中，嘗試引入一些小獎勵機制，比如表現(xiàn)好的學生可以得到小貼紙，這樣既能激勵學生，也能提高課堂的積極性。

至于教學效果嘛，我覺得學生們在問候語和自我介紹方面有了明顯的進步。他們能夠流利地使用這些句型，并且在模擬對話中也能夠自信地表達自己。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在口語表達時，語法使用還不夠準確，這需要我在今后的教學中加強。板書設計①本文重點知識點：

-問候語：Hello,mynameis.../Howareyou?

-自我介紹：Iam.../Icomefrom.../IaminGrade.../Iama.../Myfavoritesubjectis...

②重點詞匯：

-name：名字

-from：來自

-Grade：年級

-subject：科目

-favorite：最喜歡的

③重點句型：

-Hello,mynameis.../Howareyou?

-Iam.../Icomefrom.../IaminGrade.../Iama.../Myfavoritesubjectis...教學評價1.課堂評價：

-通過提問環(huán)節(jié)，觀察學生對問候語和自我介紹句型的掌握程度。

-觀察學生在小組活動和角色扮演中的參與度和表現(xiàn)，評估他們的口語交際能力。

-定期進行小測驗，檢測學生對時態(tài)和語法知識的理解與應用。

-記錄學生在課堂上的行為表現(xiàn)，如注意力集中程度、參與互動的積極性等。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行細致批改，包括書面作業(yè)和口語練習。

-作業(yè)評價注重學生的語法正確性、詞匯運用和句型結構。

-及時給予學生反饋，指出錯誤并提供正確的答案和解釋。

-鼓勵學生在作業(yè)中展示創(chuàng)意和個性化表達，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-通過作業(yè)反饋，了解學生對知識的鞏固程