第七單元自然之趣第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)1.指導(dǎo)同學(xué)明確單元學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.通過多種方式，生疏11個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫16個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)詞語(yǔ)。3.有感情地朗讀課文。背誦《古詩(shī)詞三首》《漁歌子》。默寫《楓橋夜泊》。品嘗、積累課文中遇到的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句。4.通過通過《語(yǔ)文園地》的“詞句段”學(xué)習(xí)為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一張海報(bào)；仿按例句，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具體；積累、朗讀、背誦《漁歌子》。1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.朗誦并背誦《古詩(shī)詞三首》《漁歌子》。默寫《楓橋夜泊》。品嘗、積累課文中遇到的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句。板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。（2）師指名讀；生齊讀。2.導(dǎo)入：今日，讓我們一起學(xué)習(xí)第七單元的課文。本單元課文主要是圍繞“自然之趣”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《古詩(shī)詞三首》、《鳥的天堂》和《月跡》三篇課文組成，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。2.出示自學(xué)要求。（1）正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文。（2）畫出寵愛的語(yǔ)句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。（3）再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。3.同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。板塊三：全班溝通，點(diǎn)撥引導(dǎo)1.第一關(guān)：生字新詞我會(huì)讀（1）出示本單元詞語(yǔ)，多種方式檢查認(rèn)讀。23.鳥的天堂23.鳥的天堂間續(xù)白茫茫榕樹訂正不行計(jì)數(shù)照射樹梢應(yīng)接不暇畫眉辨析：“絢爛”和“輝煌”都用來形容光和美區(qū)分在于:“絢爛”側(cè)重寫光;“輝煌”則可以引申描寫成果、成果,使用的范圍較廣。例句:①今日陽(yáng)光絢爛，是去郊外爬山的好日子。②經(jīng)過不懈的努力，我們?nèi)〉昧艘粋€(gè)又一個(gè)輝煌的成果?！凹刀省焙汀凹啥省倍加袑?duì)才能、名譽(yù)地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨的意思。區(qū)分在于:“嫉妒”側(cè)重于指因別人比自已好而心生怨恨，語(yǔ)義比“忌妒”重,有書面語(yǔ)顏色;“忌妒”側(cè)重于指覺得別人比自己好對(duì)自己不利，通用于口語(yǔ)和書面語(yǔ)。例句:①他如此大模大樣，招搖過市，引得嫉妒他的人談?wù)摷娂?。②這些話都是忌妒他的人說的，當(dāng)然不作數(shù)。簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字：王孫(sūn)對(duì)愁(chóu)眠那畔(pàn)行寒山寺(sì)聒(guō)碎船槳(jiǎng)木樁(zhuāng)應(yīng)接不暇(xiá)裊(niǎo)裊嫉(jí)妒嫦娥(chánɡé)心曠(kuàng)神怡易寫錯(cuò)的字暇：日字旁,不要寫成目字旁,由于它和時(shí)間有關(guān)。愁:上下結(jié)構(gòu),要寫得上大下小。寺:第三筆是一長(zhǎng)橫,“土”的豎和“寸”的豎鉤要錯(cuò)開,不要對(duì)齊。榆:左邊“木”末筆捺變點(diǎn),右邊“俞”中“人”下面的短橫不要丟掉。暈:上下不要太分散,集中一些。黎:留意右上部分不要多寫一筆,寫成“勿”。漆:右部上下緊湊,“氺”不要寫成水。幕:上下結(jié)構(gòu),留意字形緊湊。愈:下部是“心”,不是四點(diǎn)底。逸:半包圍結(jié)構(gòu),里面是“兔”不是“免”。暇:日字旁,不要寫成目字旁,由于它和時(shí)間有關(guān)。眉:半包圍結(jié)構(gòu),象形字,本意指眉毛。拋:留意“力”要在“九”的半包圍中,把字形寫緊湊。多音字：更gēng(五更)gèng(更好)泊bó(?？?辨析：表示“再，又”“更加,愈加”時(shí),讀gèng,如,更上一層樓、更好;表示“轉(zhuǎn)變,改換”“經(jīng)受”“舊時(shí)一夜分五更”時(shí)，讀gēng，如，更新、少不更事、打更。字歌：漂泊(bó)在外數(shù)十年,湖泊(pō)高山看不厭。淡泊(bó)名利志高遠(yuǎn),梁山泊(pō)旁訪圣賢。禁jīn(禁受)jìn(嚴(yán)禁)應(yīng)yìng(應(yīng)接不暇)字歌：點(diǎn)頭應(yīng)(yīng)允,像應(yīng)(yìng)聲蟲。懇求應(yīng)(ying)用,無人應(yīng)(yīng)聲。辨析：表示“水量增加，水面高起來”“價(jià)格提高”時(shí),讀zhǎng,如，漲價(jià)、漲潮;表示“體積增大”“布滿”“多出來”“頭部充血”時(shí)，讀zhàng,如,頭昏腦漲、錢花漲了。（2）溝通識(shí)字方法。說文解字識(shí)記：比較法：愁—秋巧記：愁：游子“心”上“秋”,用來表?yè)?dān)憂。字義組詞①悲傷的心情:鄉(xiāng)愁|離愁|離愁別緒|多愁善感②憂慮:愁悶|愁容|憂愁|愁苦|發(fā)愁。造句海外赤子的心頭總會(huì)縈圍著縷縷鄉(xiāng)愁。運(yùn)用莫愁前路無知已,天下誰人不識(shí)君?——高適2.其次關(guān)：漢字書寫我能行（1）同學(xué)觀看生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說說需要留意的地方。左窄右寬?！澳尽钡狞c(diǎn)與“容”的短撇、長(zhǎng)撇形成避讓。（2）老師示范重點(diǎn)生字。左窄右寬?！澳尽钡狞c(diǎn)與“容”的短撇、長(zhǎng)撇形成避讓。解讀：①“”左半部分略寬，右半部分略窄。②“孫”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。“小”左邊的點(diǎn)要穿插到左半部分“子”的提的下面。③“漲”留意“弓”窄“長(zhǎng)”寬。（3）同學(xué)練習(xí)生字，呈現(xiàn)所寫成果。3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒（1）選擇自己寵愛的部分讀給大家聽，并說說寵愛的緣由。（2）出示課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓同學(xué)讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀是否正確，流利。（3）重點(diǎn)句段：◆21.古詩(shī)詞三首山居秋暝（唐）王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。任憑春芳歇，王孫自可留。楓橋夜泊（唐）張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。長(zhǎng)相思（清）納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。◆22.鳥的天堂榕樹正值茂密的時(shí)期，好像在把它的全部生命力呈現(xiàn)給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。這秀麗的南國(guó)的樹！起初四周是清寂的。后來突然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便觀察一只大鳥飛了起來。接著又觀察其次只，第三只。我們連續(xù)拍掌，樹上就變得吵鬧了，處處都是鳥聲，處處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我留意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，觀察了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。4.完成導(dǎo)學(xué)案。板塊四：設(shè)計(jì)元旦聯(lián)歡海報(bào)1.引導(dǎo)：元旦快到了，為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)吧。要有打動(dòng)人的宣揚(yáng)語(yǔ)，還可以配上好看的圖畫，看看誰制作的海報(bào)最吸引人。2.明確題目要求：（1）設(shè)計(jì)主題為“元旦聯(lián)歡”的海報(bào)。（2）要有打動(dòng)人的宣揚(yáng)語(yǔ)。（3）還可以配上好看的插圖。3.觀看海報(bào)，說說發(fā)覺了什么。（1）海報(bào)上有圖也有文字，以插圖為主，文字少而精.（2）海報(bào)上的文字包括活動(dòng)主題、宣揚(yáng)語(yǔ)。4.指導(dǎo)同學(xué)擬定宣揚(yáng)語(yǔ)，了解插圖特點(diǎn)。（1）我們?cè)趯懶麚P(yáng)語(yǔ)之前，首先要明確兩個(gè)問題：一是明確宣揚(yáng)語(yǔ)寫給誰看，他們的愛好是什么；二是明確我們的元旦聯(lián)歡會(huì)上有哪些活動(dòng)項(xiàng)目，其中最吸引人的是什么。只有知道這些，我們才能做到有的放矢。（2）引導(dǎo)：比較下面兩句宣揚(yáng)語(yǔ)，哪一句宣揚(yáng)語(yǔ)更吸引人？為什么？①在2023年到來之際，五（1）班盛大的元旦聯(lián)歡會(huì)將在本班拉開序幕，歡迎同學(xué)們踴躍參與。②你想看奇特的魔術(shù)嗎？你想觀賞美麗?的歌舞嗎？你想?yún)⑴c好玩的玩耍嗎？2023年五（1）班元旦聯(lián)歡會(huì)，期盼你的參與。點(diǎn)撥：其次個(gè)宣揚(yáng)語(yǔ)更吸引人，由于它制造了懸念，更能激發(fā)觀眾的古怪???心引發(fā)觀眾參與的愿望。5.引導(dǎo)：除了畫面感強(qiáng)之外，可以說宣揚(yáng)語(yǔ)也是海報(bào)的靈魂。看了這么多海報(bào)的學(xué)問，你想為元旦聯(lián)歡會(huì)擬定一個(gè)什么樣的宣揚(yáng)語(yǔ)？同學(xué)呈現(xiàn)擬定的宣揚(yáng)語(yǔ)，老師點(diǎn)撥并相機(jī)出示示例?？偨Y(jié)：要想使自己的宣揚(yáng)語(yǔ)打動(dòng)人，首先必需了解元旦聯(lián)歡會(huì)里有什么吸引人的地方，你想邀請(qǐng)誰來參與，他們的喜好是什么。其次要運(yùn)用不同的寫法寫出宣揚(yáng)語(yǔ)。宣揚(yáng)語(yǔ)要有以下特點(diǎn)：語(yǔ)句精煉，有號(hào)召力；能激發(fā)人們的古怪???心。6.觀看幾幅插圖，說一說插圖的特點(diǎn)。7.同學(xué)觀賞。課后完成海報(bào)，張貼呈現(xiàn)。板塊五：把畫面寫具體。1.讀詞句段運(yùn)用其次部分里的例句，想一想：作者是如何把一個(gè)畫面寫具體的？第一組例句：抓動(dòng)作：夕陽(yáng)的斜照，歸鴉的飛寫具體：夕陽(yáng)斜照的角度，歸鴉的數(shù)量點(diǎn)點(diǎn)，飛的狀態(tài)急急匆忙。其次組例句：抓具象的事物：樹干、枝、葉、骨朵兒。寫具體：“粗粗、稀稀、累累”疊詞的運(yùn)用形象生動(dòng)、朗朗上口。（2）小結(jié)：要想把靜態(tài)畫面寫具體，就要寫出景物是什么樣子，還可以結(jié)合景物特點(diǎn)開放想象，說說它像什么，或是加上用來修飾和補(bǔ)充說明的語(yǔ)句。2.仿寫（1）讀原句，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，加入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使句子更加具體。①明確三個(gè)句子的關(guān)鍵點(diǎn)：清亮玩耍布滿陰云。②自由創(chuàng)作。③共享溝通例1：眼前清亮的小河靜靜地流著。它是那么地靜，像一面鏡子，倒映出藍(lán)藍(lán)的天，大朵大朵的白云，河岸兩旁密密的樹兒手拉著手在水面上跳舞。它是那么清，水里不時(shí)游過幾條小魚在水草間玩耍、玩耍。例2：小狗在公園的草坪上盡情地玩耍。瞧，它時(shí)而叼起一根枯樹枝，沒命地向前奔跑；瞧，它又發(fā)覺了新的獵物一只落在草地上的小鳥，它撲過去了，糟糕，小鳥飛走了。例3：清早，推開窗戶一看，天空中布滿了陰云，太陽(yáng)早已躲得無影無蹤，大朵大朵的云壓低下來，空氣中布滿著陰陰的味道，平早活潑的鳥兒們也沒有了聲息。板塊六：學(xué)習(xí)“日積月累”1.讀一讀這首詞，邊讀邊圈出詞中描繪的景物。點(diǎn)撥：詩(shī)中描寫了西塞山、白鷺、桃花、流水、漁船上的老翁的箬笠和蓑衣和斜風(fēng)細(xì)雨。2.詞語(yǔ)釋義：“西塞山”在今浙江省湖州市西面。一說是在湖北省黃石市?！疤一魉敝柑一ㄊ㈤_的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水?！皻w”指回，回家。3.再讀這首詞，你仿佛看到了什么？聽見了什么？感受到了什么？用自己的話說說這首詞的意思。小結(jié)：整首詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景，從中我們體會(huì)到作者怎樣的情感？點(diǎn)撥：閑適拘束、寵愛大自然的情感。出示圖片，掛念同學(xué)理解作者表達(dá)的情感。在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種朗讀方法熟讀成誦。板塊七：總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)遷移1.總結(jié)提升。（1）對(duì)于課文你還有哪些不明白的地方。（2）溝通本節(jié)課的收獲。本節(jié)課，我們認(rèn)讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實(shí)，單元整組學(xué)習(xí)生字對(duì)大家提出了更高的要求，期望大家堅(jiān)持每天多讀多練，加以鞏固，將基礎(chǔ)打牢。2.遷移訓(xùn)練（1）課下連續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。（2）閱讀畢淑敏《青蟲之愛》課堂小結(jié)，布置作業(yè)總結(jié)：通過這次課，我們學(xué)習(xí)了本單元的生字新詞，并聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀了課文，還背誦了背誦《古詩(shī)詞三首》和《語(yǔ)文園地》中的“日積月累”《漁歌子》，學(xué)會(huì)初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。請(qǐng)同學(xué)們把本節(jié)課《古詩(shī)詞三首》和《語(yǔ)文園地》中的“日積月累”《漁歌子》，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。第七單元自然之趣基礎(chǔ)大闖關(guān)本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：朗讀和背誦課文。借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.抄寫本單元的生字詞。B類：推舉閱讀：畢淑敏《青蟲之愛》C類：1.背誦《古詩(shī)詞三首》全文、《鳥的天堂》第8自然段和第12、13自然段，《語(yǔ)文園地》的“日積月累”，感受景物描寫給自己帶來的美。2.為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一張海報(bào)。

其次課時(shí)理解課文主要內(nèi)容1.正確朗讀《古詩(shī)詞三首》、《鳥的天堂》和《月跡》三篇課文，大體了解課文主要內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”的閱讀方法。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“借助相關(guān)資料，理解初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”的閱讀方法。。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？預(yù)設(shè)：生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠清楚感知到本單元圍繞“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”這個(gè)語(yǔ)文要素進(jìn)行編排的。主要由《古詩(shī)詞三首》、《鳥的天堂》和《月跡》三篇課文組成，編排意圖是從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物，對(duì)同學(xué)進(jìn)行特地的文學(xué)品鑒力量的培育。板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文兩遍，努力做到正確、流利。每篇課文中作者是怎樣“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”的。試著完成下面的表格，完成后和學(xué)習(xí)伙伴溝通溝通。課次要求21.古詩(shī)詞三首22.鳥的天堂23*月跡本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排三篇課文，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。小結(jié)：本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行特地的文學(xué)品鑒力量的培育。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如，《山居秋暝》中對(duì)清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜；《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是吵鬧的，一靜一動(dòng)，特色鮮亮；《月跡》一文，既有對(duì)月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫，也有對(duì)滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，布滿了情趣。語(yǔ)文園地中的“溝通平臺(tái)”，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的句子，并品嘗和積累；“詞句段運(yùn)用”其次題引導(dǎo)同學(xué)在仿寫中進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。2.引學(xué)《古詩(shī)詞三首》，梳理課文主要內(nèi)容。導(dǎo)入：讀一讀單元導(dǎo)讀頁(yè)上的這句話，說一說你知道了什么？預(yù)設(shè)：從“四時(shí)景物皆成趣”這句話我了解到這個(gè)單元的課文描寫的是不同的景物。過渡：是的，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中我們將一起去領(lǐng)會(huì)世間萬物的奇特。我們?cè)賮砹私庖幌逻@個(gè)單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要點(diǎn)。今日我們先來學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一課：《古詩(shī)詞三首》。(設(shè)計(jì)意圖：有單元導(dǎo)讀頁(yè)入手導(dǎo)入新課，讓同學(xué)對(duì)單元整體編排有一個(gè)清楚的生疏，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。2.有感情地朗讀古詩(shī)詞，借助注釋能說出古詩(shī)詞的意思，初步整體把握三首古詩(shī)的主要內(nèi)容。問題1：有感情地朗讀《古詩(shī)詞三首》，背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。

有感情地朗讀課文。預(yù)設(shè)：本課所選的三首古詩(shī)詞都描寫了景物,但描寫的景物和所表達(dá)的情感各不相同,朗讀時(shí)的基調(diào)也就不同?！渡骄忧镪浴肥窃?shī)人自由生活的表現(xiàn),朗讀時(shí)語(yǔ)氣歡快,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),要通過朗讀,充分體現(xiàn)秋天月上松林,浣女晚歸的輕松和自由?！稐鳂蛞共础返睦首x基調(diào)是膚淺舒緩的,語(yǔ)調(diào)是沉悶低緩的。當(dāng)然,朗讀時(shí)不要過于低沉,由于這是一幅意境幽美的秋江夜泊圖,要體現(xiàn)美感。《長(zhǎng)相思》是作者隨康熙至榆關(guān)關(guān)外時(shí),借景懷鄉(xiāng)之作,字里行間透著濃濃的愁苦、凄涼之情。讀上闋時(shí),要用凝重惆悵的語(yǔ)調(diào),讀出山遠(yuǎn)水長(zhǎng)、路途遙遠(yuǎn)之感;讀下闋時(shí),則要用悵惘、悠長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào),讀出作者思鄉(xiāng)的愁悶。答案供參考山居秋暝空山/新雨后,天氣/晚來秋△。明月/松間照,清泉/石上流△。竹喧/歸浣女,蓮動(dòng)/下漁舟△。任憑/春芳歇,王孫/自可留△。楓橋夜泊月落/烏啼//霜滿天△，江楓/漁火/對(duì)愁眠△。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲/到客船△。長(zhǎng)相思山一程△,水一程△,身向榆關(guān)/那畔風(fēng)一更△,雪一行△,夜深/千帳燈△。更△,聒碎鄉(xiāng)心/夢(mèng)不成△,故園/無此聲△。

背誦課文。背誦這三首古詩(shī)詞可先看看它們依據(jù)什么挨次分別描繪了哪些景物,景物有什么特點(diǎn)。然后邊讀邊在腦海中消滅相應(yīng)的畫面,并結(jié)合課文插圖加深印象,這樣就能嫻熟地背誦詩(shī)詞了。

默寫《楓橋夜泊》。默寫古詩(shī)應(yīng)在反復(fù)朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)理解詩(shī)意之后進(jìn)行。抓住詩(shī)中景物、地點(diǎn)試著默寫,找出易忘、易錯(cuò)的地方,再?gòu)?qiáng)化記憶。問題2：有感情地朗讀古詩(shī)詞，借助注釋能說出古詩(shī)詞的意思，初步整體把握三首古詩(shī)的主要內(nèi)容。指導(dǎo)：首先從詩(shī)題人手,說說自己從中了解了哪些信息,繼而借助注釋能說出古詩(shī)詞的意思首先從詩(shī)題人手,說說自己從中了解了哪些信息,繼而借助注釋能說出古詩(shī)詞的意思,然后整體把握三首古詩(shī)的主要內(nèi)容。（1）理解《山居秋暝》過渡：今日我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》描繪了不同的景，我們先來學(xué)習(xí)第一首《山居秋暝》。①解詩(shī)題。借助注釋說說“山居秋暝”是什么意思。點(diǎn)撥：詩(shī)人在山林的居所看到的秋天傍晚時(shí)的景色。②作者簡(jiǎn)介王維，唐代詩(shī)人、畫家，字摩詰。其作品以山水詩(shī)最為后世所稱。官至尚書右丞，故世稱“王右丞”。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱“王孟”。有“詩(shī)佛”之稱。傳世有《王右丞集》。③寫作背景介紹。這首詩(shī)當(dāng)作于王維隱居終南山下輞川別業(yè)時(shí)，此時(shí)已是“中歲頗好道，晚家南山陲”（《終南別業(yè)》）的后期了。公元736年（開元二十四年），唐玄宗時(shí)期最終一個(gè)開明的宰相張九齡被李林甫等排擠罷官，朝政日趨昏暗，王維的政治熱忱冷卻下來，對(duì)政治抱著消極的態(tài)度。公元740年（開元二十八年）后，他在終南山構(gòu)筑了別墅，過著半官半隱的生活。④理解詩(shī)意。★空山新雨后，天氣晚來秋。①“空山”指空曠的山林，可通過字義組合，或者借助之前學(xué)過的《鹿柴》中的“空山不見人”來理解。②“晚來秋”可以結(jié)合生活閱歷，想一想：秋天的傍晚的天氣給你的感覺是什么樣的？③詩(shī)意：空曠的山中剛下過一場(chǎng)雨，天氣涼爽，傍晚時(shí)分讓人感受到陣陣秋意?！锩髟滤砷g照，清泉石上流。詩(shī)意：皎潔的月光透過松林灑落下來，清亮的泉水從石頭上潺潺流過?！镏裥鷼w浣女，蓮動(dòng)下漁舟。①點(diǎn)撥：“竹喧”指竹林里傳來喧笑聲?！颁脚敝赶匆挛锏呐??！吧弰?dòng)”指蓮葉晃動(dòng)?！跋聺O船”指漁船順流而下。②詩(shī)意：竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的女子歸來了，蓮葉晃動(dòng)，原來是漁船順流而下?！锶螒{春芳歇，王孫自可留。①點(diǎn)撥：“春芳”指春天的花草?！巴鯇O”指詩(shī)人自己。②詩(shī)意：任憑春天的花草凋謝，可我還是情愿長(zhǎng)留在這里，長(zhǎng)期居于此地。用自己的話把詩(shī)句的意思連起來說一說?？偨Y(jié)：《山居秋暝》的作者是唐代詩(shī)人王維,有“詩(shī)佛”之稱。詩(shī)歌通過描寫秋雨過后山中的清幽風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚,表達(dá)了詩(shī)人寄情山水田園,對(duì)閑適、無憂無慮的生活的憧憬之情。（2）理解《楓橋夜泊》①解詩(shī)題?！皸鳂颉北硎镜攸c(diǎn)?！耙埂北硎緯r(shí)間?！安础笔谴笫?。誰來說一說題目的意思？點(diǎn)撥：夜晚將船?？吭跅鳂蜻?。②作者簡(jiǎn)介張繼，字懿孫，湖北襄州(今湖北襄陽(yáng))人，唐代詩(shī)人，他的詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，對(duì)后世頗有影響。但惋惜流傳下來的不到50首。他的最有名的詩(shī)是《楓橋夜泊》。③張繼于公元753年（天寶十二年）考取了進(jìn)士。而就在公元755年（天寶十四年）一月爆發(fā)了安史之亂，公元756年（天寶十五年）六月，玄宗倉(cāng)皇奔蜀。由于當(dāng)時(shí)江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的客子，使他領(lǐng)會(huì)到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境清遠(yuǎn)的小詩(shī)。④理解詩(shī)意。自學(xué)提示：①讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。②說一說：依據(jù)注釋，說說詩(shī)意。③畫一畫：畫出詩(shī)中的景物名稱。④想一想：詩(shī)句讓你想象到了什么樣的畫面。運(yùn)用學(xué)習(xí)《山居秋暝》的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)?！餃贤y懂的詞句月落：上弦月升起得早，半夜時(shí)便會(huì)漸漸沉落。霜滿天：是詩(shī)人身處深秋夜里的一種感覺，形容天氣很冷。對(duì)愁眠：詩(shī)人憂愁地對(duì)著江楓漁火難以入眠?！镉米约旱脑捳f說整首詩(shī)的意思?？偨Y(jié)：《楓橋夜泊》的作者是唐代詩(shī)人張繼。是一首七言絕句。描寫了一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋的所見、所聞、所感,描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。（3）理解《長(zhǎng)相思》回憶有關(guān)“詞”的常識(shí)，了解作者和寫作背景。①作者簡(jiǎn)介納蘭性德，字容若。納蘭明珠長(zhǎng)子。清朝詞人。清詞三大家之一。有《納蘭詞》《通志堂集》等流傳。納蘭性德的詞以“真”取勝，寫景逼真?zhèn)魃?，詞風(fēng)“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠(yuǎn)，獨(dú)具特色”。②介紹寫作背景。公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。詞人作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了詞人對(duì)京師中家的思念，于是寫下了這首詞。③理解詩(shī)意。默讀《長(zhǎng)相思》，結(jié)合注釋和插圖，疏通詞的大意預(yù)設(shè)1：“山一程，水一程”指翻過一座座山，蹚過一道道河。這里指的是將士們跋山涉水，行軍艱辛。預(yù)設(shè)2：“風(fēng)一更，雪一更”指風(fēng)吹了一更又一更，雪下了一更又一更。這里形容風(fēng)雪交加，天氣惡劣?！镉米约旱脑捳f說詞的大意。預(yù)設(shè)：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜后，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再睡不著了，不禁思念起家鄉(xiāng)來。由于家鄉(xiāng)暖和、安靜，是沒有這樣的狂風(fēng)暴雪的?？偨Y(jié)：《長(zhǎng)相思》的作者是清代詞人納蘭性德。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出將士長(zhǎng)途跋涉的情景,抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。3.在學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自主梳理《鳥的天堂》的主要內(nèi)容。（1）導(dǎo)入：呈現(xiàn)大榕樹和鳥的相關(guān)圖片導(dǎo)入新課。人們寵愛把最奇特的地方稱為“天堂”?！疤焯谩笔且粋€(gè)歡快的、幸福的、奇特的地方，那么，你怎么理解“鳥的天堂”呢？預(yù)設(shè)：讓鳥兒自由拘束生活的，無憂無慮生活的，歡快幸福生活的地方。能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的到底會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢？今日，我們連續(xù)跟隨現(xiàn)代有名作家巴金爺爺?shù)哪_步，再次走進(jìn)《鳥的天堂》。揭示課題《鳥的天堂》，板書課題：鳥的天堂（2）作者介紹巴金，原名李堯棠，字芾甘。作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國(guó)民仆人士。著有長(zhǎng)篇小說《滅亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金譯文全集》等。（3）寫作背景1933年，巴金先生在巡游了這里后，寫下了《鳥的天堂》一文。由于巴金先生的這篇文章，“鳥的天堂”如今成為一處旅游勝地。今日，我們走進(jìn)巴金先生筆下的“鳥的天堂”，看看它是什么樣子的。（4）出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.默讀課文，嘗試?yán)斫庹n題。2.自主閱讀課文，理清挨次，并歸納課文內(nèi)容。問題1：默讀課文，嘗試?yán)斫庹n題。引導(dǎo)：“天堂”指歡快、奇特、幸福的生活環(huán)境?！傍B的天堂”是什么樣的呢？預(yù)設(shè)1：鳥兒無憂無慮生活的地方。預(yù)設(shè)2：適合鳥兒居住，有很多樹的地方。預(yù)設(shè)3：鳥兒能夠自由拘束地生活的地方。同學(xué)自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：為什么把那個(gè)地方稱作鳥的天堂？總結(jié)：“鳥的天堂”指的就是大榕樹，它給鳥兒供應(yīng)了一個(gè)格外平安、舒適的生活環(huán)境，所以把那個(gè)地方稱作鳥的天堂問題2：理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。思考：作者和他的伴侶去了幾次“鳥的天堂”？分別在什么時(shí)候？分別看到了什么？預(yù)設(shè)：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；其次次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的吵鬧景象，感受到“鳥的天堂”吵鬧非凡。思考：課文哪幾個(gè)自然是寫大榕樹的？哪幾個(gè)自然段是寫鳥的？預(yù)設(shè)：第5到9自然段寫大榕樹，第10到13自然段寫鳥?？偨Y(jié)：這篇課文記敘了作者和伴侶兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動(dòng)的情景，呈現(xiàn)了一派秀麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)自然和生命的寵愛和贊美。4.在學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》《鳥的天堂》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自主梳理《月跡》的主要內(nèi)容。導(dǎo)入：月亮，是中國(guó)人心中永恒的情結(jié)，那溫潤(rùn)晶瑩的月色曾經(jīng)牽動(dòng)了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今日，就讓我們連續(xù)走進(jìn)有名作家賈平凹為我們營(yíng)造的清澈透亮?????的童心世界，一起去查找奇特的月跡。揭示課題《月跡》，板書課題：月跡提問：讀了課題，你想知道什么？點(diǎn)撥：“跡”只腳印?????、印記?！霸论E”指月亮的腳印?????、印記。預(yù)設(shè)1：誰在尋月跡？預(yù)設(shè)2：他們?cè)谀膬赫业搅嗽铝恋嫩欅E？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從文中查找答案。思考：依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.用較快的速度默讀課文，想想月亮的腳印?????都消滅在哪里。2.結(jié)合資料和同學(xué)溝通歸納課文的主要內(nèi)容。問題1.用較快的速度默讀課文，想想月亮的腳印?????都消滅在哪里。預(yù)設(shè)：月亮的腳印?????消滅在竹窗簾兒上、穿衣鏡上、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、锨刃兒上、眼睛里、天空上。這些月亮的腳印?????分別都是在哪兒消滅的？預(yù)設(shè)1：消滅在竹窗簾兒和穿衣鏡上的月影是孩子們?cè)谥刑美锟吹降?。預(yù)設(shè)2：葡萄葉兒、瓷花盆兒、锨刃兒上的月影是孩子們?cè)谠鹤永镎业降?。預(yù)設(shè)3：眼睛里、天空上的月亮是孩子們?cè)谛『舆叞l(fā)覺的?？偨Y(jié)：所以，“中堂—院中一河邊”是孩子們尋月的腳印?????，也是作者寫作的挨次。板書（中堂院中河邊）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過品讀理清尋月蹤跡，為進(jìn)一步感悟作者描寫想象的奇怪作鋪墊。）問題2.歸納課文的主要內(nèi)容。這篇文章的作者賈平凹描寫了幼年時(shí)候，中秋節(jié)時(shí)從盼月到尋月再到議月的過程。文章的重點(diǎn)在“尋月”中，作者用兒童視角介紹了中秋時(shí)分對(duì)鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表達(dá)出人們對(duì)奇特事物的憧憬和追求。告知人們，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理。第七單元自然之趣理解課文主要內(nèi)容A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文，背誦《古詩(shī)詞三首》全文、《鳥的天堂》第8自然段和第12、13自然段。B類：閱讀畢淑敏《青蟲之愛》C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

第三課時(shí)重點(diǎn)講練（1）1.品嘗古詩(shī)詞之美，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。2.體會(huì)詩(shī)句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫描繪的景象，體會(huì)作者的思想感情。3.在反復(fù)朗讀中想象詩(shī)詞畫面，體會(huì)詩(shī)詞意境，并拓展閱讀類似的古詩(shī)。4.能說出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)作者的思想感情。能借助注釋，體會(huì)詩(shī)句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)詞描繪的景象。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課這個(gè)單元圍繞“自然之趣”這一主題編排三篇課文，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)詞三首》，把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走進(jìn)文本，三首古詩(shī)詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r(shí)的所見所聞，或?qū)戦L(zhǎng)途羈旅風(fēng)光。板塊二：學(xué)習(xí)《山居秋暝》1.借助注釋和插圖說說每一句的詩(shī)意。預(yù)設(shè)：“空山新雨后，天氣晚來秋”的意思是“空無一人的山里剛下了一場(chǎng)雨，秋天的傍晚天氣很涼”。指導(dǎo)：很好，詩(shī)句的意思基本理解了。我們來一起看看怎么能把詩(shī)句的意思說得既精確?????又富有畫面感。古詩(shī)很多時(shí)候可以說一字一意一畫面。比如“空山”我們可通過字義組合，想象畫面的方式來理解；或者借助之前學(xué)過的《鹿柴》中的“空山不見人”來理解。而“晚來秋”可以結(jié)合生活閱歷，想一想：秋天的傍晚的天氣給你的感覺是什么樣的？誰再來試著說一說？預(yù)設(shè)：“空山”指空曠的山林，“晚來秋”指秋天的傍晚天氣涼快。詩(shī)句的大意是空曠的山中剛剛下過一場(chǎng)秋雨，天氣涼爽，傍晚時(shí)分讓人感受到陣陣秋意。引導(dǎo)：特殊好，有畫面感了，誰來用自己的話說說第三、四句的詩(shī)意，來描述一下詩(shī)中所寫的雨后山林的景色？預(yù)設(shè)：皎潔的月光透過松林灑落下來，清亮的泉水從石頭上潺潺流過。引導(dǎo)：“竹喧、蓮動(dòng)、春芳”等詞都可以通過字義組合，想象畫面的方法理解，而“歸浣女”和“下漁舟”可理解為“浣女歸”“漁舟下”。誰來說一說第五、六句詩(shī)的意思？點(diǎn)撥：“竹喧”指竹林里傳來喧笑聲。“浣女”指洗衣物的女子?！吧弰?dòng)”指蓮葉晃動(dòng)?！跋聺O船”指漁船順流而下。預(yù)設(shè)：竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的女子歸來了，蓮葉晃動(dòng)，原來是漁船順流而下。小結(jié)：是啊，多么美的詩(shī)，多么美的景，太有畫面感了。我們說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這奇特的山林秋景，引發(fā)了作者怎樣的情感呢？誰來說說最終兩句詩(shī)的意思？點(diǎn)撥：“春芳”指春天的花草?！巴鯇O”指詩(shī)人自己。預(yù)設(shè)：“任憑春芳歇，王孫自可留”的意思就是任憑春天的花草凋謝，可我還是情愿長(zhǎng)留在這里，長(zhǎng)期居于此地。小結(jié)：是啊，能在這樣的秋色中流連徜徉，哪還用在意春天的消逝。引導(dǎo)：用自己的話把詩(shī)句的意思連起來說一說。自主說一說古詩(shī)大意。2.想象畫面，體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)靜之美。（1）引導(dǎo)：自由讀詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)，你的腦海里消滅出了一幅什么樣的畫面？你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了，一場(chǎng)秋雨過后，山林間空曠而幽靜，經(jīng)過秋雨的洗滌，茂密的林木格外青翠，銀色的月光灑落在青翠的松林里。我感受到了詩(shī)人內(nèi)心的靜謐和舒適。點(diǎn)撥：“明月松間照”的畫面，是對(duì)景色的靜態(tài)描寫，讓讀者感受到山林的靜態(tài)美，從中能體會(huì)到詩(shī)人沉醉其中的閑淡、舒適的心情。板書（明月松林）預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到了泉水在巖石上淙淙的流淌聲，感受到了詩(shī)人內(nèi)心的開心。板書（清泉巖石）點(diǎn)撥：通過想象，我們仿佛聽到了流水的聲音，這是對(duì)景色的動(dòng)態(tài)描寫。朗讀頸聯(lián)，說說你想象到了怎樣的畫面。預(yù)設(shè)：我看到一群浣女在青翠的竹林間穿行，在風(fēng)中發(fā)出吵鬧的聲音，不時(shí)傳來的浣女的歡樂聲，挨挨擠擠的蓮葉輕輕搖動(dòng)起來，沙沙作響，有人劃著槳，攪得河水嘩嘩作響，應(yīng)當(dāng)有漁夫在捕魚。從這些動(dòng)態(tài)描寫中我感受到山中的人們閑適拘束的生活、勞動(dòng)場(chǎng)面。詩(shī)人肯定格外寵愛并艷羨這樣的生活。板書（浣衣之女漁舟之人）小結(jié)：這兩句詩(shī)呈現(xiàn)的是山中的人們閑適拘束地生活、勞動(dòng)的場(chǎng)面。這些或動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的描寫不僅讓我們看到了山水間的美景，還感悟到了詩(shī)人的情感。板書（動(dòng)靜結(jié)合）（2）朗讀指導(dǎo)。第一聯(lián)要讀得輕緩一些，猶如“空山”的靜態(tài)畫面呈現(xiàn)在眼前。其次聯(lián)“一照一流”由靜到動(dòng)，語(yǔ)調(diào)由輕緩變得活潑些,聲音相對(duì)洪亮明快。第三聯(lián)描寫人的活動(dòng)，要讀得活潑些，聲音相對(duì)洪亮明快，讓人感受到動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。依據(jù)朗讀指導(dǎo)自主朗讀古詩(shī)。（3）補(bǔ)充介紹詩(shī)人狀況，學(xué)習(xí)第四聯(lián)，體會(huì)詩(shī)人的情感。引導(dǎo)：先看下面的資料，然后品讀尾聯(lián)，想一想此時(shí)詩(shī)人心中生出了怎樣的情感。中年的王維利用官僚生活的空余時(shí)間，在京城的南藍(lán)田山麓修建了一所別墅，以修養(yǎng)身心。該別墅原為初唐詩(shī)人宋之問全部，那是一座很寬敞的去處，有山有湖，有樹林也有溪谷，其間散布著若干館舍。王維與他的知心好友度著閑適拘束的生活，過著半官半隱的生活。預(yù)設(shè)：山中的生活閑適拘束，生氣勃勃。這一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山林美景的寵愛，對(duì)山林生活的憧憬之情。板書（留）整體感受古詩(shī)，了解詩(shī)人潔身自好的品質(zhì)。板塊三：學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》1.點(diǎn)撥：月落：上弦月升起得早，半夜時(shí)便會(huì)漸漸沉落。霜滿天：是詩(shī)人身處深秋夜里的一種感覺，形容天氣很冷?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)結(jié)合實(shí)際生活嘗試?yán)斫狻?duì)愁眠：假猶如學(xué)理解有困難，可以簡(jiǎn)潔地轉(zhuǎn)化為“愁對(duì)江楓漁火”，從而疏通詩(shī)句的大意，即詩(shī)人憂愁地對(duì)著江楓漁火難以入眠。2.用自己的話說說整首詩(shī)的意思。預(yù)設(shè)：漫天寒霜里，月亮在烏鴉的啼叫聲中漸漸西沉。江邊楓葉搖曳，漁船上的燈火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這些景象，詩(shī)人心中布滿愁緒。此時(shí)，姑蘇城外寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船。3.想象畫面，感悟詩(shī)人的情感。（1）品讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面：這首詩(shī)寫在什么時(shí)間？詩(shī)人看到了什么？預(yù)設(shè)：這首詩(shī)寫在深秋夜半，詩(shī)人抬頭仰視，看到月亮漸漸沉落，江邊的楓樹與點(diǎn)點(diǎn)的漁火悄悄相對(duì)，江邊停著一只孤獨(dú)的來自他鄉(xiāng)的客船。板書（月落江楓漁火）（2）提問：詩(shī)人聽到了什么？詩(shī)中描寫了哪些聲音？預(yù)設(shè)：聽到幾聲烏鴉的啼叫，寒山寺一陣陣悠長(zhǎng)的鐘聲傳到客船上。板書（烏啼鐘聲）（3）引導(dǎo)：詩(shī)人感受到了什么？眼前的景色又給你怎樣的感覺？預(yù)設(shè)1：詩(shī)人感受到孤獨(dú)和凄涼。預(yù)設(shè)2：場(chǎng)面清冷、安靜，能感受到詩(shī)人因避難他鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。（4）你覺得詩(shī)中的哪一個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)此刻的情感？預(yù)設(shè)：愁。板書（愁）小結(jié)：在這個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊舟蘇州外的楓橋。江南水鄉(xiāng)清冷、幽靜的夜景，令詩(shī)人愁緒萬千。此時(shí)，又聽到鐘聲悠悠傳來，引發(fā)了詩(shī)人悠遠(yuǎn)的思緒和無盡的感慨，怎一個(gè)愁字了得！讓我們帶著這樣的感慨，再來朗誦這首詩(shī)。板塊五：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》1.借助注釋，了解詞意（1）默讀《長(zhǎng)相思》，結(jié)合注釋和插圖，疏通詞的大意。預(yù)設(shè)1：“山一程，水一程”指翻過一座座山，蹚過一道道河。這里指的是將士們跋山涉水，行軍艱辛。預(yù)設(shè)2：“風(fēng)一更，雪一更”指風(fēng)吹了一更又一更，雪下了一更又一更。這里形容風(fēng)雪交加，天氣惡劣。（2）用自己的話說說詞的大意。預(yù)設(shè)：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜后，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再睡不著了，不禁思念起家鄉(xiāng)來。由于家鄉(xiāng)暖和、安靜，是沒有這樣的狂風(fēng)暴雪的。2.邊讀邊想象，體會(huì)作者情感。（1）邊讀上闋邊想象“山一程，水一程”的畫面，爭(zhēng)辯溝通：詞人“身”在何處？思考為什么強(qiáng)調(diào)“身”？預(yù)設(shè)：詞人和將士們身在征途之中。板書（身在征途）點(diǎn)撥：點(diǎn)明行進(jìn)的方向，突出了身心分別之苦。呈現(xiàn)北京到山海關(guān)的地圖，讓同學(xué)直觀感受兩者之間的距離，強(qiáng)調(diào)即使在高速大路上開車行駛，也需要三個(gè)多小時(shí)，讓同學(xué)想象在交通不便的古代，將士跋山涉水、翻山越嶺的情景與艱辛。引導(dǎo)同學(xué)描繪畫面，體會(huì)征途的艱辛：想象將士們“山一程，水一程”的畫面。你想象到了什么樣的山？什么樣的水？從中感受到了什么？預(yù)設(shè)1：崇山峻嶺、懸崖峭壁的山。預(yù)設(shè)2：波濤滾滾、巨浪滔天的誰。預(yù)設(shè)3：從中感受到了將士們行軍的遙遠(yuǎn)與艱辛。（2）提問：“千帳燈”讓你想象到了一幅什么畫面？預(yù)設(shè)：借助課文插圖，我想象到將士們夜間在荒山野嶺中安營(yíng)扎寨的場(chǎng)面，燈火萬千，格外壯麗。組織同學(xué)朗讀上闋，邊讀邊想象行軍隊(duì)伍的壯麗，征途中的艱辛，緩慢而深情地讀。（3）邊讀下闋邊想象：“風(fēng)一更，雪一更”描繪的是怎樣的場(chǎng)景？呈現(xiàn)風(fēng)和雪的圖片，播放風(fēng)雪交加的音頻，掛念同學(xué)想象，從而感受天氣的惡劣和“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的意味。預(yù)設(shè)：風(fēng)雪交加、苦寒持續(xù)不斷。（4）你是怎樣理解“碎”字的？點(diǎn)撥：“碎”意為零星，不完整。這里指將士們的思鄉(xiāng)夢(mèng)碎，思鄉(xiāng)心碎。板書（聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）再讀讀這一句，把關(guān)外天氣的苦寒、征途的艱辛讀出來。（5）溝通感悟：莫非將士們的家鄉(xiāng)真的沒有風(fēng)雪聲嗎？詩(shī)人在家里聽到風(fēng)雪交加的聲音和在塞外征途中聽到有什么不同呢？預(yù)設(shè)：家里是暖和舒適、安靜祥和的。家鄉(xiāng)有親人、伴侶相伴，不會(huì)覺得孤獨(dú)、冷清。但是在這塞外，聽到的卻只有嘈雜的風(fēng)雪聲。（6）你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：詩(shī)人這個(gè)時(shí)候會(huì)格外思念家鄉(xiāng)。板書（心系家鄉(xiāng)）指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象關(guān)外風(fēng)雪交加與故園安靜奇特的夜景圖，低沉而哀痛地讀出詞人思鄉(xiāng)的柔情。點(diǎn)撥：讀“風(fēng)一更，雪一更”時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，由“夢(mèng)不成”開頭語(yǔ)調(diào)下抑?！班l(xiāng)心”“故園”雖不是韻腳，但讀時(shí)也要適當(dāng)拉長(zhǎng)聲音，讀出韻味。練習(xí)背誦《長(zhǎng)相思》。板塊六：主題概括，拓展延長(zhǎng)（1）主題概括《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村嚴(yán)峻奇特的風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然得意的心情。在《楓橋夜泊》這首詩(shī)中，詩(shī)人勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色，抒發(fā)了自己漂泊在外的愁苦孤獨(dú)?????之情?！堕L(zhǎng)相思》的作者是清代詞人納蘭性德。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出將士長(zhǎng)途跋涉的情景,抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。（2）拓展延長(zhǎng)詩(shī)人筆下別樣的秋秋天在詩(shī)人筆下是多情的。秋是思念。唐代詩(shī)人張籍的《秋思》：“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆忙說不盡，行人臨發(fā)又開封?！鼻锸瞧谕?。唐代詩(shī)人劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！鼻锸菓n愁。唐代詩(shī)人孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！钡谄邌卧匀恢ぶ攸c(diǎn)講練（1）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.背誦《山居秋暝》，用自己的話說一說詩(shī)句的意思。3.背誦、默寫《楓橋夜泊》，說一說詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。B類：1.莫非將士們的家鄉(xiāng)真的沒有風(fēng)雪聲嗎？詩(shī)人在家里聽到風(fēng)雪交加的聲音和在塞外征途中聽到有什么不同呢？2.想象了詞中描繪的景象，深切地感受到了詞人的思鄉(xiāng)之情。C類：誦讀《長(zhǎng)相思》及其他納蘭性德的詩(shī)詞。

第四課時(shí)重點(diǎn)講練（2）1.連續(xù)學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，感受祖國(guó)南國(guó)風(fēng)光的秀麗動(dòng)人，激發(fā)同學(xué)寵愛大自然的的情感，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，能用不同的語(yǔ)氣和多種方式朗讀相關(guān)段落。（重點(diǎn)）3.抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的特點(diǎn)。4.初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“鳥的天堂”寫的是作者和伴侶先后兩次經(jīng)過鳥的天堂,分別是傍晚和早晨,傍晚描寫的是靜態(tài)的大榕樹,早晨描寫的是動(dòng)態(tài)的群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景。板塊二：學(xué)習(xí)第1—4自然段1.課文題目是“鳥的天堂”，第1—4自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起，這幾段描繪了一幅什么樣的畫面？作者的心情是怎樣的？跟后文的“鳥的天堂”有什么關(guān)系？追問：那第1—4自然段寫的是什么內(nèi)容？讀這幾段文字，你能想象到什么畫面？作者的心情是怎么樣的？預(yù)設(shè)：寫了作者吃過晚飯后劃船出游的情景。我想象到的畫面是，夕陽(yáng)西下，紅霞滿天，作者和伴侶在安靜的湖面上緩緩地劃著船，船槳?jiǎng)澾^水的聲音很動(dòng)聽。作者的心情是安靜、開心的。小結(jié)：文章開篇從晚霞、河道、劃船等寫起，描繪了一幅美麗?、輕松、拘束的出游畫面，寫出了作者安靜、開心的心情，為遇到“鳥的天堂”作鋪墊。呈現(xiàn)相關(guān)圖片，想象畫面，指導(dǎo)朗讀：結(jié)合自己的理解，一邊想象畫面，一邊有感情地朗讀第1—4自然段。板塊三：體會(huì)靜態(tài)描寫1.默讀5—9自然段，說說大榕樹為什么會(huì)成為鳥的天堂。預(yù)設(shè)1：那株大榕樹特殊大。第6、7自然段中寫，作者遠(yuǎn)看以為是很多株榕樹，身邊的伴侶也在爭(zhēng)辯到底有多少棵樹，其實(shí)近看才發(fā)覺是一株榕樹。板書（大）2.還從哪里看出榕樹特殊大？預(yù)設(shè)2：作者見過不少榕樹，但還是第一次見到這么大的榕樹。預(yù)設(shè)3：枝干的數(shù)目特殊多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸進(jìn)泥土里，有的樹枝還垂到水面上。呈現(xiàn)榕樹的圖片及相關(guān)資料，理解榕樹的樣子。這株有500年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會(huì)縣天馬河的一座小島上。它的樹冠大得格外，枝藤交叉，猶如一座森林，濃陰掩蓋著天馬河心上的二十多畝地。3.過渡：真是一株大樹呀，除了大它還有別的特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)1：這棵榕樹的特殊“茂密”，榕樹的綠葉長(zhǎng)得特殊濃密。預(yù)設(shè)2：榕樹還特殊有生命力，布滿著生命力，葉子的顏色，像是會(huì)發(fā)光，每一片綠葉上都像有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。板書（茂密有生命力）點(diǎn)撥：沒錯(cuò)，第8自然段寫了榕樹的茂密，這是靜態(tài)描寫。板書（靜）4.追問：還有別的緣由嗎？預(yù)設(shè)：還有一些人為因素，第9自然段中寫道“農(nóng)夫不許人去捉它們”，所以鳥兒才可以在那里自由拘束，無拘無束。點(diǎn)撥：第9自然段中還寫了“卻不見一只鳥的影子”，這給讀者留下了懸念，寫出了作者圓滿的心情。5.讀第5—7自然段時(shí)，總體節(jié)奏要平緩，要體現(xiàn)出從猜想到確定的語(yǔ)氣。指導(dǎo)：讀第8自然段時(shí)，要讀出贊美、感慨的語(yǔ)氣。其中，“那么多”課拉長(zhǎng)字音，突出綠葉多；“堆”要重讀，突出綠葉的層層疊疊、挨挨擠擠；“光明”“照射”“抖動(dòng)”可讀得洪亮，讓人感受到大榕樹旺盛的生命力。指導(dǎo)：第9自然段要通過朗讀體現(xiàn)出作者的懷疑和圓滿。（設(shè)計(jì)意圖：本單元要求同學(xué)在學(xué)習(xí)課文時(shí)初步體會(huì)景物描寫的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)在問題的引領(lǐng)下自讀自悟，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)靜態(tài)描寫的表達(dá)效果。）板塊四：體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫1.默讀第10—13自然段，思考：鳥兒在“鳥的天堂”是怎樣生活的？預(yù)設(shè)1：從第12自然段的“起初”“后來”“接著”等詞語(yǔ)中，可以感受到鳥兒從“靜”到“動(dòng)”，由“少”到“多”的變化過程。預(yù)設(shè)2：從“處處……處處……”可以感受到鳥的吵鬧。預(yù)設(shè)3：從“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鳥的多和自由。預(yù)設(shè)4：從畫眉鳥“興奮地叫著”可以感受到鳥的歡快。板書（多吵鬧歡快）點(diǎn)撥：這些都是動(dòng)態(tài)描寫。板書（動(dòng)）點(diǎn)撥：其中第13自然段具體描寫了一只畫眉鳥，接受點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥在“天堂”里的歡快和自由。2.朗讀作者其次天早晨再一次看到“鳥的天堂”的情景，感受“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)描寫，說說自己的感受。預(yù)設(shè)1：作者看到了很多鳥，處處都是鳥聲，處處都是鳥影，格外吵鬧。預(yù)設(shè)2：“鳥的天堂”里的鳥有很多顏色，形態(tài)各異。預(yù)設(shè)3：作者還特殊關(guān)注到一只畫眉鳥，它的歌聲很好聽我可以感受到那些鳥兒在那里生活得很歡快。3.朗讀指導(dǎo)，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫。指導(dǎo)：第12—13自然段從靜到動(dòng)，朗讀時(shí)要由慢到快。“清寂”要讀得輕一些，“突然”的聲音要略高，突出觀察鳥兒時(shí)的驚喜。讀第三句和第四句時(shí)，還可以配上拍手和一只一只點(diǎn)數(shù)的手勢(shì)，語(yǔ)調(diào)要有凹凸起伏的變化。讀第13自然段時(shí)，語(yǔ)速可稍快些，“應(yīng)接不暇”“這”“那”“另”等詞要重讀。板塊五：理解作者贊美“鳥的天堂”的緣由1.默讀第14自然段，思考：對(duì)最終一句話“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”，你有怎樣的理解？？預(yù)設(shè)1：“鳥的天堂”指的就是大榕樹，它給鳥兒供應(yīng)了一個(gè)格外平安、舒適的生活環(huán)境。預(yù)設(shè)2：由于有四周的人愛護(hù)著(農(nóng)夫不許人去捉它們)，所大榕樹才得以成為鳥的天堂。小結(jié)：加引號(hào)的“鳥的天堂”指的是大榕樹，表示特定的稱謂；不加引號(hào)的“鳥的天堂”，是由于作者親身感受到鳥兒們?cè)谶@里生活得自由拘束，所以在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂；大榕樹能成為鳥的天堂，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫的愛護(hù)分不開，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。2.借助閱讀鏈接，加深理解課文所表達(dá)的情感有感情地朗讀“閱讀鏈接”，理解作者所表達(dá)的對(duì)自然與生命的真摯情感。板書（寵愛贊美）板塊五：主題概括，拓展延長(zhǎng)1.主題概括這篇課文記敘了作者和伴侶兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動(dòng)的情景，呈現(xiàn)了一派秀麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)自然和生命的寵愛和贊美。2.拓展延長(zhǎng)①為什么榕樹會(huì)獨(dú)木成林？俗話說“單絲不成線，獨(dú)木不成林。但是榕樹卻能“獨(dú)木成林”。榕樹是一種壽命長(zhǎng)、生長(zhǎng)快，側(cè)枝和側(cè)根都格外發(fā)達(dá)的樹。它的主干和枝條上可以長(zhǎng)出很多氣生根，向下垂落。氣生根接觸地面后，便落地入土，不斷增粗，成為支柱根，支柱根不分枝不長(zhǎng)葉，具有吸取水分和養(yǎng)料的作用，同時(shí)還支撐著不斷向外擴(kuò)展的樹枝，使樹冠不斷擴(kuò)大。這樣柱根相連，柱枝相托，枝葉擴(kuò)展，就成為了遮天蔽日、獨(dú)木成林的奇觀。②寫幾句呼吁愛護(hù)鳥兒的宣揚(yáng)語(yǔ)。愛護(hù)鳥類，為環(huán)境增姿添彩。地球上沒有鳥類，那是一個(gè)沒有活力的世界。同在藍(lán)天下，人鳥共家園。關(guān)愛生靈，愛護(hù)鳥類。讓人類在大自然開心前行，讓鳥兒在天空中自由飛翔。第七單元自然之趣重點(diǎn)講練（2）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.鳥兒在“鳥的天堂”是怎樣生活的？3.榕樹為什么能獨(dú)木成林？4.對(duì)最終一句話“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”，你有怎樣的理解？B類：“閱讀鏈接”中的片段描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽(yáng)到重慶的旅途中，看到的貴州山間的自然景色。讀一讀，說說你從這段話中體會(huì)到了什么。C類：1.請(qǐng)寫幾句呼吁愛護(hù)鳥兒的宣揚(yáng)語(yǔ)。2.請(qǐng)你為“鳥的天堂”宣揚(yáng)片寫一段宣揚(yáng)詞。

第五課時(shí)單元重難點(diǎn)突破1.作者寫的是中國(guó)人一種暖和的傳承，對(duì)奇特生活的追憶。月是中國(guó)人心中共同的家園，中國(guó)人心中永恒的圖騰，是我們中國(guó)人共同的信仰。2.在理清層次的基礎(chǔ)上，默讀全文，從字里行間去找尋覺得好玩好玩的地方，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描述。3.在前幾篇課文體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的基礎(chǔ)上，通過自主閱讀體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。4.喚起同學(xué)對(duì)生活中所見景色的記憶，給同學(xué)回憶、表達(dá)的空間，再用練筆的形式記錄自己的生活觀看所得。能體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文描寫了幼年時(shí)候，中秋節(jié)時(shí)從盼月到尋月再到議月的過程。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《月跡》體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。板書課題：月跡板塊二：深化學(xué)習(xí)本文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)1.默讀課文，明確月亮的腳印?????都消滅在哪里？播放課件中的音頻和圖片，觀賞音樂和月景，感受月景。（1）說說月亮的腳印?????都消滅在哪里？預(yù)設(shè)：月亮的腳印?????消滅在竹窗簾兒上、穿衣鏡上、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、锨刃兒上、眼睛里、天空上。（2）你們發(fā)覺的這些月亮的腳印?????分別都是在哪兒消滅的？預(yù)設(shè)1：消滅在竹窗簾兒和穿衣鏡上的月影是孩子們?cè)谥刑美锟吹降?。預(yù)設(shè)2：葡萄葉兒、瓷花盆兒、锨刃兒上的月影是孩子們?cè)谠鹤永镎业降摹ｎA(yù)設(shè)3：眼睛里、天空上的月亮是孩子們?cè)谛『舆叞l(fā)覺的?？偨Y(jié)：所以，“中堂—院中一河邊”是孩子們尋月的腳印?????，也是作者寫作的挨次。板書（中堂院中河邊）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過品讀理清尋月蹤跡，為進(jìn)一步感悟作者描寫想象的奇怪作鋪墊。）2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者細(xì)膩的感受和動(dòng)人的描寫。默讀課文，思考作者是怎么寫月亮升起來了的？你有什么感受？提示：①畫一畫：圈畫出課文中你覺得好玩的詞語(yǔ)或句子。②寫一寫：把讀后的感受寫在句子旁邊。③讀一讀：試著有感情地朗讀句子，讀出自己的感受。自讀課文。溝通。（1）對(duì)月亮及月亮下的桂樹、院子、小河等事物的描寫。引導(dǎo)：讀一讀自己圈畫的句子，說一說這些語(yǔ)句讓你想象到了什么樣的畫面，你有什么感受。預(yù)設(shè)1：“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，消滅在窗前的穿衣鏡上了”運(yùn)用了擬人的手法，描寫月亮升起的過程，讓我感受到月亮的頑皮、可愛。預(yù)設(shè)2：作者寫出了月亮升起時(shí)外形的變化，“白道兒、半圓、滿圓”，仿佛讓我們親眼看到月亮升起的過程，我覺得特殊好玩。點(diǎn)撥：這是對(duì)月亮動(dòng)態(tài)的描寫，寫出了月亮的頑皮、可愛的特點(diǎn)。板書（頑皮可愛）指導(dǎo)朗讀第2自然段：邊讀邊想象月亮爬竹窗簾兒的過程，并把這個(gè)過程通過語(yǔ)氣表達(dá)出來。追問：還有誰圈畫了句子？預(yù)設(shè)1：作者把月亮的光與燈光進(jìn)行了對(duì)比，讓我感受到了月光格外光明。預(yù)設(shè)2：從這句話中的“玉玉的”“銀銀的”能感受到月光的安靜、嚴(yán)峻。點(diǎn)撥：這段話是對(duì)月亮的靜態(tài)描寫，寫出了月亮的美麗?、幽靜的特點(diǎn)。板書（美麗?幽靜）指導(dǎo)朗讀句子：邊讀邊想象眼前仿佛消滅了什么，感受月光的美麗?。（2）孩子們看到月亮和聽到奶奶的話后產(chǎn)生的獨(dú)特感受和想象。引導(dǎo)：讀一讀自己圈畫的句子，說一說這些語(yǔ)句讓你想象到了什么樣的畫面，談一談你對(duì)月亮上的月宮、桂樹、嫦娥有過哪些奇特的想象。自由發(fā)言。當(dāng)溝通到“月亮是屬于每個(gè)人的”這樣含義深刻的語(yǔ)句，老師先讓同學(xué)閱讀課文內(nèi)容，說說作者為何有這樣的感受，再聯(lián)系自己的感悟談一談。板書（月亮屬于每個(gè)人）小結(jié)：通過共享文中寫得好玩的、讓我們印象深刻的句子，同學(xué)們能夠感受到作者生動(dòng)的描寫、奇異的想象，從中更能體會(huì)到作者的心情。板塊三：主題概括，拓展延長(zhǎng)1.主題概括這篇文章的作者賈平凹描寫了幼年時(shí)候，中秋節(jié)時(shí)從盼月到尋月再到議月的過程。文章的重點(diǎn)在“尋月”中，作者用兒童視角介紹了中秋時(shí)分對(duì)鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表達(dá)出人們對(duì)奇特事物的憧憬和追求。告知人們，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理。2.拓展延長(zhǎng)積累與月亮相關(guān)的詩(shī)和圖片望月懷遠(yuǎn)/望月懷古[唐]張九齡海上生明月，天際共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。第七單元自然之趣重點(diǎn)講練（3）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：1.奶奶是一一個(gè)怎樣的人物形象?2.文章為什么要以“月跡”為標(biāo)題？C類：積累和月亮有關(guān)的古詩(shī)詞。

讀《青蟲之愛》—圍繞“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”這一策略閱讀《青蟲之愛》本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行特地的文學(xué)品鑒力量的培育。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如，《山居秋暝》中對(duì)清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜；《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是吵鬧的，一靜一動(dòng)，特色鮮亮；《月跡》一文，既有對(duì)月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫，也有對(duì)滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，布滿了情趣。語(yǔ)文園地中的“溝通平臺(tái)”，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的句子，并品嘗和積累；“詞句段運(yùn)用”其次題引導(dǎo)同學(xué)在仿寫中進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。畢淑敏的《青蟲之愛》也同樣運(yùn)用了這種閱讀方法，我們一起去看看吧。遷移訓(xùn)練：1.運(yùn)用“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”的方法，我們一起來讀讀《青蟲之愛》這篇文章。（1）了解《青蟲之愛》這篇散文，文章趣味性地?cái)⑹隽藦男∨孪x的女友在女兒面前，怎樣拿起蟲來教育女兒的事。為了不讓女兒幼小的心靈受到挫傷，原來膽小的女友，竟然如此處變不驚。由于她知道在女兒的心中，媽媽是無所不能的，假如退縮或驚叫，就會(huì)把自己病態(tài)的恐驚傳給女兒，這是作為一個(gè)母親所不能做的事，只能用愛來砸斷這已鎖住自己的鐵鏈，文章深刻地體現(xiàn)了母親對(duì)女兒的愛，說明母愛是一種悄悄的、無私的、永恒的愛。（2）了解作者。畢淑敏是一位有名的作家和心理學(xué)家，她的作品經(jīng)常關(guān)注人的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)，尤其是母愛和家庭關(guān)系。2.方法指導(dǎo)朗讀時(shí)要留意到文中的動(dòng)態(tài)描寫，并從中認(rèn)真體會(huì)描寫中表達(dá)的思想感情，還可以由此聯(lián)想到其他關(guān)于母愛的故事。3.作品賞析《青蟲之愛》是一篇描寫母愛的散文，通過作者對(duì)青蟲的恐驚及其在成為母親后如何克服這種恐驚，呈現(xiàn)了母愛的宏大和無私。作者通過自身的經(jīng)受，表達(dá)了對(duì)母愛的深刻理解和感謝之情。文章依據(jù)時(shí)間挨次開放，從“我”小時(shí)候怕蟲子，到成為母親后克服對(duì)蟲子的恐驚，情節(jié)緊湊，情感真摯。文章語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)膩，通過具體的動(dòng)作描寫和心理描寫，呈現(xiàn)了“我”在面對(duì)蟲子時(shí)的恐驚和克服恐驚的過程。4.任意選做一題（1）查找相關(guān)資料，向伴侶或家人介紹這篇散文。（2）請(qǐng)你依據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，運(yùn)用“靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”寫出景物的變化，以“_____即景”為題，寫一篇文章。

習(xí)作課_____即景1.感受美景的無處不在，激發(fā)關(guān)注大自然、留心觀看大自然的愛好。2.能依據(jù)肯定挨次描寫景物，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫的方法，寫出景物的變化。（重點(diǎn)）3.觀看某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀看景物的變化，寫下觀看所得。4.能運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作手法，按肯定挨次把這處自然現(xiàn)象或自然景觀寫清楚具體，同時(shí)留意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。5.學(xué)會(huì)列習(xí)作提綱。（難點(diǎn)）6.依據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。依據(jù)肯定的挨次描寫景物，突出景物的動(dòng)態(tài)變化，運(yùn)用多種方法，將變化寫具體、生動(dòng)。板塊一話題導(dǎo)入,引出主題導(dǎo)入：本單元，我們領(lǐng)會(huì)了古詩(shī)中描寫的景色，感受了春夏秋冬特定時(shí)間的景致，看到了大榕樹在早晨和傍晚的不憐憫境，還觀賞了不同地點(diǎn)的月亮。說一說：在你上學(xué)放學(xué)的路上，在不同季節(jié)、不同時(shí)間，遇到了怎樣的風(fēng)景？今日我們就把觀看到的景物寫下來，與大家一起來感受我們生活的大自然的奇異和奇特。(板書:即景)板塊二審清題材，明確習(xí)作內(nèi)容1.審清題材本單元，我們領(lǐng)會(huì)了古詩(shī)中描寫的景色，感受了春夏秋冬特定時(shí)間的景致，看到了大榕樹在早晨和傍晚的不憐憫境，還觀賞了不同地點(diǎn)的月亮。觀看一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀看景物的變化，寫下觀看所得。（寫景的作文）2.審清內(nèi)容朝陽(yáng)噴薄而出，夕陽(yáng)緩緩西沉；林中百鳥爭(zhēng)鳴，園中鮮花怒放……大自然的變化讓我們感受到世界的奇異和奇特。空間挨次觀看一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀看景物的變化，寫下觀看所得。依據(jù)自己的觀看對(duì)象，把題目補(bǔ)充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。空間挨次寫的時(shí)候留意以下幾點(diǎn)：

依據(jù)肯定的挨次描寫景物。如，寫窗外即景，可以按空間挨次，由近及遠(yuǎn)地寫一寫窗外的景物。時(shí)間挨次

留意寫出景物的動(dòng)態(tài)變化，使畫面更加鮮活。如，寫日落即景，可以寫一寫太陽(yáng)落下時(shí)外形的變化以及夕照下景物顏色的變化。時(shí)間挨次寫好以后讀一讀，看看是不是寫出了景物的變化，對(duì)不滿足的地方進(jìn)行修改。板塊三細(xì)心選材，構(gòu)思結(jié)構(gòu)生活中哪些是自然現(xiàn)象？哪些是自然景觀？預(yù)設(shè)1：“自然現(xiàn)象”指的是刮風(fēng)、下雨、打雷、起霧、日出、日落等現(xiàn)象。預(yù)設(shè)2：“自然景觀”就是指大自然的景色，如山水田園、荷塘湖泊等。預(yù)設(shè)3：朝陽(yáng)噴薄而出，夕陽(yáng)緩緩西沉；林中百鳥爭(zhēng)鳴，園中鮮花怒放……大自然的變化讓我們感受到世界的奇異和奇特。過渡：選擇一個(gè)自然現(xiàn)象或景觀，寫出景物的變化。1.你打算選取什么景物？2.用什么樣的挨次寫作？3.它有哪些變化？你如何連綴起它的這些變化？4.你會(huì)重點(diǎn)寫變化的哪一部分？使用上哪些動(dòng)詞、關(guān)聯(lián)詞和修辭？巧用思維導(dǎo)圖，理清思路。板塊四借助課本，學(xué)習(xí)技巧過渡：怎樣寫出景物的變化？1.描寫有挨次。寫作時(shí)，我們要依據(jù)肯定的挨次描寫景物的變化，這樣習(xí)作條理才會(huì)清楚。我們可以參考下面幾種寫作挨次。①時(shí)間挨次引導(dǎo)：什么是時(shí)間挨次?預(yù)設(shè)：依據(jù)時(shí)間的先后挨次來寫。追問：表示時(shí)間挨次的詞你知道哪些？預(yù)設(shè)：“下雨前、下雨時(shí)、下雨后”，“開頭、過了一會(huì)兒、之后、最終”等。引導(dǎo)：我們一起來看看《海上日出》中是按什么挨次來寫的吧？天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)瞬間天際消滅了一道紅霞，漸漸地在擴(kuò)大它的范圍。果真，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方消滅了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞,完全跳出了海面，顏色紅得格外可愛。(《海上日出》)預(yù)設(shè)：從“轉(zhuǎn)瞬間”“過了一會(huì)兒”“最終”看出依據(jù)時(shí)間挨次寫出了日出的變化。過渡：除了按時(shí)間挨次還可以有什么寫作挨次？②空間挨次引導(dǎo)：什么是空間挨次？預(yù)設(shè)：空間挨次就是依據(jù)事物空間結(jié)構(gòu)的挨次來進(jìn)行說明。追問：空間挨次包括什么？預(yù)設(shè)：如從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到局部等。出示《濟(jì)南的冬天》片段：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣...等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。(《濟(jì)南的冬天》)提問：在這個(gè)語(yǔ)段中，作者是按什么挨次來寫的？預(yù)設(shè)：作者按山尖、山坡、山腰的空間挨次寫出了下過小雪后濟(jì)南的山的迷人。③景物的不同類型有些地方景物的位置層次不清楚，或者難于固定具體位置，就可以依據(jù)景物的類別分別觀看，如花鳥魚蟲、湖面、街心廣場(chǎng)、住宅小區(qū)等。我們結(jié)合范例看一看。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長(zhǎng)廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成二百七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。(《頤和園》)提問：從哪些方面介紹了頤和園的長(zhǎng)廊？預(yù)設(shè)：從柱子、欄桿、五彩的畫、花木等方面介紹了頤和園的長(zhǎng)廊。過渡：同學(xué)們回答的很好，我們不但要依據(jù)肯定挨次寫景物，還要寫出景物的變化。2.景物有變化引導(dǎo)：其次個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)寫動(dòng)態(tài)變化，如何才能把景物的動(dòng)態(tài)寫得更加鮮活呢？我們先來看看幾個(gè)片段。①顏色變化出示《火燒云》片段一這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。(《火燒云》)出示《山雨》片段二陽(yáng)光下，山林的顏色層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。(《山雨》)提問：在這兩個(gè)語(yǔ)段中，作者是如何描寫景物變化的？預(yù)設(shè)：作者都是通過顏色變化來寫景物變化。②外形變化明確：我們還可以通過外形變化把景物的動(dòng)態(tài)寫得更加鮮活。出示《月跡》片段，同學(xué)體會(huì)片段中外形變化。原來月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。(《月跡》)3.動(dòng)靜結(jié)合寫景物出示《鳥的天堂》片段，閱讀溝通。4.“我”的加入寫感受出示《月跡》片段，同學(xué)閱讀溝通。點(diǎn)撥：描寫景物的變化時(shí)，我們可以置身于景物中，寫出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文典型語(yǔ)段進(jìn)行解讀，讓同學(xué)學(xué)習(xí)依據(jù)肯定挨次和描寫景物動(dòng)態(tài)的方法，并提示描寫景物的變化時(shí)，寫出自己的感受。）板塊五借助片段，學(xué)習(xí)技巧過渡：學(xué)習(xí)完這么多寫作技法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。片段一起初，天空中只是落下幾片潮濕的、不成形的冰絨花，過了好一會(huì)兒，我才發(fā)覺是雪。幾片絨毛般細(xì)小的雪在空中飄舞，冉冉飄到地面。只惋惜，雪落到地上就化了。漸漸地，雪越下越大。雪是頑皮的精靈，在城市的每一個(gè)角落玩躲貓貓；雪是天女撒下的玉葉銀花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)；雪是鵝毛、柳絮，從天而降。預(yù)設(shè)1：按時(shí)間挨次寫出了雪越下越大。預(yù)設(shè)2：“雪是天女撒下的玉葉銀花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)；雪是鵝毛、柳絮，從天而降?！弊髡哌\(yùn)用比方的修辭手法寫出了雪落下時(shí)的情景，我們從中感受到了雪的奇特。過渡：同學(xué)們說得都很好，我們連續(xù)看一下片段二，小組合作思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善？片段二起初，太陽(yáng)大方地露出了他那金燦燦的小臉。我站在山尖，仿佛佇立在金光中。這金光把我?guī)肓怂伎嫉木辰纾屛也恍凶园?。我想到了每天在高樓大廈里辛苦工作的人們，想到了我的小伙伴們，大家可能都還在夢(mèng)里。但是這紅霞，已叫醒了城市。就在我還在思考的時(shí)候，太陽(yáng)早已縱身一躍，跳出了青山。大地鋪滿了金光閃閃的亮片，整座城市徹底糊涂了。預(yù)設(shè)1：第1自然段運(yùn)用擬人的修辭手法，把太陽(yáng)看成一個(gè)大方的孩子，寫出了太陽(yáng)初升時(shí)的樣子。預(yù)設(shè)2：第2自然段寫出了太陽(yáng)的變化。日出是動(dòng)態(tài)的過程，假如對(duì)這個(gè)過程再寫具體些就更好了。預(yù)設(shè)3：在日出的過程中，四周的景物會(huì)發(fā)生什么變化？把這些內(nèi)容寫出來，習(xí)作會(huì)更加生動(dòng)。追問：這個(gè)句子如何改才會(huì)更生動(dòng)呢？預(yù)設(shè)：大地鋪滿了金光閃閃的亮片，花草樹木都披上了金色的衣服，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)著自己嫵媚的身子；早起的人們?cè)诔?yáng)里跑步、讀書。過渡：這位同學(xué)修改后很生動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓同學(xué)明確寫作過程中可以運(yùn)用的寫作技巧，通過評(píng)改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）板塊六佳作觀賞，學(xué)習(xí)技巧過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們學(xué)習(xí)一篇例文《日出即景》。請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行溝通。日出即景凌晨，我特意早起，焦急地遙望東方天際，等待日出。淡青色的天空鑲著幾顆殘星，大地朦朦朧朧的，猶如掩蓋著一層銀灰色的輕紗。這時(shí)，萬籟俱寂，間或從遠(yuǎn)處傳來幾聲雞鳴。一會(huì)兒，東方天際浮起一片魚肚白，山巒、樹梢都像蓋上了一層紅色錦緞——那是朝霞，太陽(yáng)就要出來了。漸漸地，太陽(yáng)冒出了地平線，紅紅的，像一個(gè)蒙著面紗的含羞少女，靜靜窺視著人間。緩緩地，太陽(yáng)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上升，最終，它露出了整個(gè)笑臉。這時(shí)，霞光萬道，將半邊天空染得通紅，寬敞的大地也涂上了一層鮮紅的油彩，片片翠綠的樹葉在晨風(fēng)的吹拂下閃爍著刺眼的光輝。鳥兒披著一身紅霞，唱歌著，飛上了云天。此刻，安靜的村莊也醒了過來，人們開頭了晨炊。多么秀麗的圖畫??！過了一會(huì)兒，紅光悄然褪去，太陽(yáng)射出萬道金光。天更藍(lán)了，像是膚淺的大海，寬廣而明凈。云兒也變了，白花花的，顯得無比嚴(yán)峻、美麗?。遠(yuǎn)處的山巒露出了清楚的輪廓。近處的樹木，秀美直立，亭亭玉立。街道上，人影點(diǎn)點(diǎn)，笑語(yǔ)陣陣，整個(gè)世界布滿了生氣。這景色感染了我，沉醉了我，我仿佛覺得自己已經(jīng)融入了朝陽(yáng)的光輝里。預(yù)設(shè)1：第1自然段交代時(shí)間和要寫的景物。預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比方、擬人等修辭手法把太陽(yáng)升起過程中的景物變化寫得生動(dòng)形象。預(yù)設(shè)3：按時(shí)間先后挨次，寫出了景物的變化。預(yù)設(shè)4：最終點(diǎn)明主題，表達(dá)了自己對(duì)日出景物的寵愛之情?！〗Y(jié)：這篇習(xí)作按時(shí)間的挨次，將太陽(yáng)升起時(shí)景物的變化描寫得生動(dòng)傳神。語(yǔ)句簡(jiǎn)潔生動(dòng)，景物變化豐富多彩，值得大家借鑒。（設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓同學(xué)更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求，通過對(duì)本篇習(xí)作方法和技巧的分析，旨在讓同學(xué)參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）板塊七巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主溝通擬題方法提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？預(yù)設(shè)1：用一種自然現(xiàn)象的名稱擬題。例如：《日出即景》《晨霧即景》預(yù)設(shè)2：用一處自然景觀的名稱擬題。例如：《窗外即景》《田野即景》2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠理清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清楚。提綱范例提綱一：按時(shí)間挨次寫景物提綱二：地點(diǎn)變換寫景物提綱三：按時(shí)間挨次寫景物我的提綱以《彈古箏》為例來說明板塊八課堂總結(jié)，動(dòng)筆寫作今日大家的樂觀性很高，由于這是自己親身經(jīng)受的，所以說寫起來格外的生動(dòng)。期望今后，同學(xué)們多留心觀看，寫作的素材就在我們身邊。那么通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？你打算用上哪些美麗?詞語(yǔ)呢？你打算用哪種方式開頭習(xí)作的開頭呢？又以哪種方式結(jié)尾呢？接下來就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)擬定好的習(xí)作提綱，構(gòu)思、開頭我們的習(xí)作吧!板塊九依據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)行修改1.對(duì)比要求，評(píng)價(jià)修改。（1）句子是否通順，是否病句（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否正確。（3）能否恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，增加語(yǔ)言的感染力。（4）是否按肯定的挨次來寫清事情的經(jīng)過。（5）是否做到要突出重點(diǎn)，寫感受最深的那一刻。（6）是否寫出了心里的想法和身體的變化。結(jié)構(gòu)完整，最好能首尾呼應(yīng)。示例：下面是《田野即景》評(píng)改前的段落，讀一讀，看看有什么問題?！颁罏r瀝，淅瀝瀝!”是什么聲音?喔!原來是下雨了。秋雨落到番茄上，讓番茄變得更加；秋雨落到茄子，順著光滑的茄子滴到地上。秋雨落到高粱上，讓高粱變得更加火紅。診斷：這段話一沒有指出“變化”，二沒有特定的描寫挨次，語(yǔ)言上也過于平實(shí)，應(yīng)當(dāng)多加些修辭。下面這是修改后的段落，和原段落對(duì)比一下，說說為什么這樣修改?！颁罏r瀝，淅瀝瀝!”是什么聲音?喔!原來是下雨了。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。你看，在東邊，它把橙紅色給了番茄，橙紅色的番茄猶如一盞盞小燈籠，照呀照呀照出了豐收的果實(shí)；在西邊，它把紫色給了茄子，茄子好像一個(gè)個(gè)滑滑梯，滑呀滑，滑來了豐收的喜悅。明麗的大紅色，是給南邊的高梁的，火紅的高粱，好像一把把火炬，傳呀傳呀，傳來了幸福小康……解析：加上了方位詞，寫出了方位上變化，用顏料盒作比方，貫穿全段，擬人手法也使得文章增色不少?？偨Y(jié)：最好選擇隨時(shí)間而變化的景物?？煞譃椤扒?、中、后”的挨次寫。寫作的時(shí)候要多用動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)。語(yǔ)言肯定要力求美麗?，多使用些生動(dòng)修辭。板塊十佳作觀賞，全班共評(píng)例文一：霧中即景我最寵愛春天的霧。那是個(gè)春天的早晨，我很早就起床了。我穿好衣服，想到外面陽(yáng)臺(tái)上去呼吸新穎空氣。當(dāng)我推開門，發(fā)覺外面起霧了?？諝饫锊紳M著新穎的味道，而且很涼爽。我在陽(yáng)臺(tái)上閉著眼睛享受著霧的涼爽。過了一會(huì)兒，我睜開眼晴，發(fā)覺我的身上和頭發(fā)上都亮晶晶的，特殊好看。原來是霧這個(gè)頑皮的小男孩送了我一件禮物一一把我身上灑滿了細(xì)細(xì)的水珠。我生氣了，想把霧捉住，可就是捉不住。我認(rèn)真看看他，發(fā)覺他很可愛，白色的身體，聞起來沒味道，抓也抓不住。我向前遠(yuǎn)眺，觀察幾個(gè)行人，像騰云駕霧的仙人，輕風(fēng)飄地往天上去。霧這個(gè)小男孩又頑皮起來，他跟我捉迷藏，我被他團(tuán)團(tuán)圍住，哎!他讓我覺得自己也是騰云駕霧的仙人呢!說他頑皮吧，還真是頑皮。不過他又是那么認(rèn)真地裝扮世界，他用自己的身體蓋住了世界，像一層薄紗，蒙在一個(gè)少女的臉上。我突然覺得，這世間朦朦朧朧的，這么秀麗。霧，你真了不起，把世界裝扮得這樣秀麗。這是你爸爸太陽(yáng)公公都辦不到的事情，你卻辦到了，真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。霧，你真美!我想連續(xù)享受你的涼爽，卻感受到一縷陽(yáng)光，原來你的爸爸太陽(yáng)公公醒來觀察你不在，格外生氣，就一邊去上班一邊去找你，你趕快腳踩西瓜皮一溜之大吉吧。不過我會(huì)幫你勸勸太陽(yáng)公公，讓他不教訓(xùn)你。再見，霧！賞析：在小作者的筆下，霧成了一個(gè)頑皮的小男孩，往人身上灑著小水珠，搞惡作劇，卻怎么也抓不到。他還是背著“太陽(yáng)爸爸”跑出來的呢，所以“太陽(yáng)爸爸”一出來，他就溜之大吉了。妙用擬人修辭使虛無縹緲的霧讓人可觸可感，令人印象深刻。例文二：雪中即景“啊德，快起來看雪!外面下雪了!”我一聽，趕忙從被窩里跳了出來，“真的嗎？下雪了？我不是做夢(mèng)吧!”我趕忙走到窗前，拉開了窗簾……天哪!這莫非是大自然送給我們的春節(jié)禮物嗎？瞧!那白茫茫的一片雪，好像一個(gè)銀裝素裹的世界，把我們帶進(jìn)了一個(gè)童話王國(guó)……窗下的老樹把枝條頑皮地湊到窗前，好像在向我炫耀它嶄新的白披風(fēng)?？?枝條上那點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，也被大自然細(xì)心地點(diǎn)綴上了一層蓬松松的小雪球，咧開嘴興奮地笑著，笑著……突然，一陣微風(fēng)吹來，枝條不好意思地低下頭，頭頂?shù)摹凹饧饷薄边炅锪锏貪L落了下來。遠(yuǎn)處的房頂好像戴上了一頂頂秀麗的白色圣誕帽，高高的塔樓上好像盛開了很多朵潔白的雪蓮花，地上也仿佛鋪上了一層潔白的、軟綿綿的地毯。瞧!甚至連電線上也掛上了一串串銀項(xiàng)鏈……這時(shí)，一些“頑皮鬼”從家中“飛”了出來，三三兩兩地聚在一塊，堆雪人、打雪仗……笑聲、歡呼聲、鞭炮聲交織成一曲奇怪的“春節(jié)戲雪曲”?！?002年的第一場(chǎng)雪，比以往時(shí)候來得更晚一些……”聽!遠(yuǎn)處，不知誰家的音響正在歡快地響著。是呀!這是2019年的第一場(chǎng)雪，是一場(chǎng)瑞雪，一場(chǎng)帶給我們笑聲的雪。想到此，我不由得隨聲唱道:“2019年的第一場(chǎng)雪，比以往時(shí)候來得更早一些……”賞析：小作者發(fā)揮自己的想象力，依據(jù)外形、顏色等特征，將眼中的落雪比方成了各種事物，賜予枝條以人的性格，它們也會(huì)炫耀和大方，還將一個(gè)個(gè)比方句連在一起，構(gòu)成排比，増強(qiáng)文章的表達(dá)效果。這些詞句蘊(yùn)合著豐富的想象力，使文章表達(dá)機(jī)敏、好玩，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。板塊十一觀賞名家作品三峽之秋方紀(jì)時(shí)令已經(jīng)是秋天了。三峽的秋色，是從大江兩岸的橘柚樹開頭顯現(xiàn)的。這些樹，生長(zhǎng)在陡峭的山巖上，葉子也同那青色的巖石一般，堅(jiān)硬，挺直。越到秋天，它們?cè)斤@示綠得發(fā)黑的顏色；而那累累的果實(shí)，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時(shí)候，它