第第頁統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修1第12課近代西方民族國家與國際法的發(fā)展教案學(xué)情分析：本課教學(xué)內(nèi)容在必修課程中較少涉及，民族國家和國際法對學(xué)生來說屬于全新內(nèi)容，這部分知識距離學(xué)生的生活和認知太遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易產(chǎn)生共鳴。本課教材的內(nèi)容涉及較多學(xué)術(shù)理論性的介紹，學(xué)生理解起來比較困難。教材所用史料時間，對學(xué)生時空觀念的要求較高。教材內(nèi)容專業(yè)性太強，更多的是學(xué)術(shù)理論性的介紹，教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性。教學(xué)設(shè)計思路：本課教學(xué)圍繞近代西方民族國家的形成和國際法的發(fā)展展開，本課教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性和理論性較強，對于學(xué)生屬于全新內(nèi)容，在教學(xué)中注重知識結(jié)構(gòu)的梳理，同時通過文字、圖片和視頻等多種形式史料作為補充，運用學(xué)生自學(xué)、史料研習(xí)、合作探究和小組評價等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解民族國家與國際法的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中注重學(xué)生國家意識、民族意識和國際關(guān)系的法制精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生的家國情懷，并與學(xué)生個人生活相結(jié)合，談自己的感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、通過對相關(guān)史料的分析，了解近代西方民族國家形成的原因，結(jié)合相關(guān)文字和圖片史料從傳統(tǒng)的歷史、文化、語言或新創(chuàng)的政治體制的認同感等方面，分析近代西方從專制王權(quán)國家向近代民族國家的轉(zhuǎn)變，理解近代民族國家與古代以來傳統(tǒng)的帝國、王國不同，提高唯物史觀和史料實證能力。2、認識國際法的形成，通過對《威斯特伐利亞條約》簽訂的背景和相關(guān)法律條文的學(xué)習(xí)，理解17世紀(jì)中葉《威斯特伐利亞條約》的簽訂奠定近代歐洲國際關(guān)系的基礎(chǔ)。通過相關(guān)史料分析，認識外交制度的建立對國際關(guān)系和國際法的作用。提高史料實證和歷史解釋能力。3、通過閱讀教材“20世紀(jì)國際法的發(fā)展”梳理20世紀(jì)國際法的發(fā)展歷程，提高歷史時空觀念；結(jié)合相關(guān)史料進一步深入分析和認識《國聯(lián)盟約》和《聯(lián)合國憲章》，加深對20世紀(jì)國際法的理解。結(jié)合相關(guān)文字和圖片史料合作探究二戰(zhàn)后國際法的發(fā)展以及存在的局限性，加深對二戰(zhàn)后國際法發(fā)展?fàn)顩r的認識，提升國家意識、民族意識和國際關(guān)系的法制精神，并與個人實際相結(jié)合，增強規(guī)則意識和法制意識，維護社會和諧穩(wěn)定。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：對近代民族國家形成的認識，概括20世紀(jì)以來國際法的發(fā)展歷程。教學(xué)難點：理解《威斯特伐利亞條約》

的內(nèi)容和影響，認識外交制度的建立對國際關(guān)系和國際法發(fā)展的作用新課探究：導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)一、近代西方民族國家的產(chǎn)生問題探究：什么是民族國家？名詞解讀：民族國家是以一個或幾個民族為國民主體的國家，其成員效忠對象是有共同認同感的“同胞”及其共同形成的體制。（一）專制王權(quán)國家的形成1、專制王權(quán)國家形成的原因教師引導(dǎo)分析，學(xué)生閱讀教材內(nèi)容總結(jié)，得出認識：（1）15世紀(jì)前后，西歐國家的封建割據(jù)勢力削弱，中央集權(quán)加強；（2）宗教改革運動使各國的世俗權(quán)力得到強化，國家和民族認同觀念日益顯現(xiàn)；2、專制王權(quán)國家形成的表現(xiàn)：王權(quán)成為國家和民族的象征。人物簡介：亨利八世（1491—1547）是都鐸王朝第二任君主，英格蘭與愛爾蘭的國王。16世紀(jì)二三十年代，英國國王亨利八世要求離婚另娶新皇后，教皇不予批準(zhǔn)，雙方鬧翻，亨利八世被教皇驅(qū)逐出教，他在教會的支持下，推行宗教改革，宣布英國脫離羅馬教皇管轄，建立了由國家政權(quán)控制的，以國王為最高統(tǒng)治者的英國國教。學(xué)生閱讀材料，結(jié)合教材內(nèi)容進一步理解1534年英國頒布《至尊法案》，建立起國王的專制統(tǒng)治。人物簡介：路易十四（1638—1715）自號太陽王，是波旁王朝的法國國王，在位長達72年，路易十四在法國建立了一個君主專制的中央集權(quán)王國。朕乃君主，故可以為所欲為?！ㄆ蒸斒浚╇杼亓摇ね皇?661年他在巴黎西郊修建凡爾賽宮把大貴族集中在凡爾賽宮居住，將整個法國的官僚機構(gòu)集中于他的周圍，以此強化法王的軍事、財政和機構(gòu)的決策權(quán)。他建立起的這一絕對君主制一直持續(xù)到法國大革命時期。學(xué)生閱讀材料，結(jié)合教材內(nèi)容進一步理解路易十四統(tǒng)治時期，法國王權(quán)達到頂峰。學(xué)生利用亨利八世和路易十四的人物簡介并結(jié)合教材內(nèi)容小組討論，合作探究總結(jié)專制王權(quán)國家的特點：國王往往就是國家，國家的版圖常常因為國王的婚姻或繼承關(guān)系發(fā)生改變。（二）從專制王權(quán)國家發(fā)展為民族國家1、民族國家的形成圖片及問題探究：以法國為例，談?wù)劮▏鵀槭裁磿膶Ｖ仆鯔?quán)國家發(fā)展為民族國家，以及民族國家的表現(xiàn)？教師展示相關(guān)圖片材料：學(xué)生利用課前搜集到的關(guān)于貞德、法國國旗和《馬賽曲》的相關(guān)資料，為大家做相關(guān)介紹。英法百年戰(zhàn)爭從1337-1453年，持續(xù)了100多年，法國民族英雄貞德姑娘勇敢地捍衛(wèi)民族利益，不惜犧牲自己的生命，喚醒了人民的民族意識，振奮了民族精神。最終擊退英國，不僅使法國擺脫了侵略者的統(tǒng)治，而且還使法國人民團結(jié)起來，民族感情迅速增強。教師引導(dǎo)分析，學(xué)生歸納總結(jié)民族國家形成的原因：（1）基督教勢力的衰弱和民族認同觀念的興起，民族語言地位上升；（2）法國大革命及拿破侖戰(zhàn)爭，不僅傳播了自由平等的思想，還促進了歐洲各國民族意識的覺醒；學(xué)生結(jié)合圖片介紹和教材內(nèi)容，從語言、國旗、國歌、國家節(jié)日等方面概括近代民族國家形成的表現(xiàn)。2、民族國家與專制王權(quán)國家的不同點問題探究：民族國家與專制王權(quán)國家的不同點。教師布置任務(wù)，學(xué)生繪制表格，比較民族國家與專制王權(quán)國家的不同。學(xué)生根據(jù)該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)歸納，自主完成，小組代表發(fā)言，其他同學(xué)評價補充，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。專制王權(quán)國家民族國家國王往往就是國家，國家的版圖常常因為國王的婚姻或繼承關(guān)系發(fā)生改變。（1）由單一族群或多個族群組成（2）主權(quán)獨立（3）人民有共同的價值、歷史、文化、語言或體制問題探究：隨著專制王權(quán)國家發(fā)展為民族國家，國與國之間的矛盾與問題又該如何解決呢？設(shè)計意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，互相點評，生成新知。過渡：隨著民族國家的形成，國家的主權(quán)意識增強，主權(quán)國家成為國際交往的主體，國與國之間的交往需要相應(yīng)的規(guī)則和秩序，促進了國際法的形成和外交制度的建立。導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)二：國際法的形成與外交制度的建立（一）國際法的形成原因：教師引導(dǎo)分析，學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，得出認識：1、民族國家的形成，各國都強調(diào)國家利益至上，國家之間的利益紛爭加劇；2、人們希望通過建立一定的法律關(guān)系來處理國家之間的關(guān)系（二）國際法的形成過程解釋史事：指導(dǎo)學(xué)生制作大事年表，解釋國際法形成中的文件。1、奠定國際法的基礎(chǔ)：1625年荷蘭人格老秀斯出版的《戰(zhàn)爭與和平法》教師展示材料：根據(jù)一般規(guī)則:本人是處理自己事務(wù)的最佳裁斷者，因而擁有發(fā)動戰(zhàn)爭之權(quán)力的人，乃是唯一擁有締結(jié)和約之權(quán)力的人。由此推導(dǎo)，公戰(zhàn)能夠由各方主權(quán)者單獨發(fā)動，在王權(quán)政制下的這種權(quán)力理所當(dāng)然屬于君主。——【荷蘭】格老秀斯

《戰(zhàn)爭與和平法》學(xué)生閱讀材料，分析這段話要表達的核心思想：君主應(yīng)該制定條約并接受條約的約束，確定了國際法的主體是主權(quán)國家2、奠定近代歐洲國際關(guān)系的基礎(chǔ)：1648年，《威斯特伐利亞條約》視頻展示：播放三十年戰(zhàn)爭與威斯特伐利亞條約的相關(guān)視頻。教師結(jié)合視頻進行背景介紹：宗教改革后，歐洲形成了新教聯(lián)盟和天主教聯(lián)盟的對立。1618年德意志內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。歐洲各國出于自身的利益目的紛紛卷入戰(zhàn)爭。法國、瑞典、丹麥、荷蘭及俄國支持德意志新教聯(lián)盟，而西班牙、神圣羅馬帝國皇帝和羅馬教廷支持天主教聯(lián)盟。戰(zhàn)爭很快演變成為全歐洲的國際戰(zhàn)爭，一直持續(xù)了三十年之久。1648年10月24日簽訂條約，史稱《威斯特伐利亞條約》教師展示條約相關(guān)條款：（各國）應(yīng)根據(jù)本協(xié)議確定和確認享有他們自古以來的權(quán)利、特權(quán)、自由、優(yōu)惠、自由行使領(lǐng)土權(quán)，不論是宗教的，還是政治的或是禮遇性的權(quán)利，因而他們永遠不能，也不應(yīng)受到任何人以任何借口進行的騷擾。參加協(xié)議的所有各方應(yīng)有義務(wù)保衛(wèi)和保護本和約的每一項條款不受任何人的侵犯，不論其信奉何宗教

——《威斯特伐利亞條約》問題探究：《威斯特伐利亞條約》對國際法有什么貢獻？引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，總結(jié)《威斯特伐利亞條約》對國際法的發(fā)展有什么貢獻？奠定近代歐洲國際關(guān)系的基礎(chǔ)，它開創(chuàng)了用國際會議的形式解決國際爭端、結(jié)束國際戰(zhàn)爭的先例，確認了締約國必須遵守條約、各締約國可以對違約國集體制裁的國際法基本原則。設(shè)計意圖：通過對《威斯特伐利亞條約》相關(guān)內(nèi)容的分析，對條約有更直觀的理解，培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力，從中概括《威斯特伐利亞條約》：以國際法的形式宣布了每個國家的獨立、平等；條約必須遵守。（三）外交制度的建立問題探究：什么是外交？名詞解讀：外交通常是指主權(quán)國家為了實現(xiàn)國家利益，與他國或者多國的交往活動。外交自古有之，近現(xiàn)代外交一般認為源自文藝復(fù)興時期的意大利。1、17世紀(jì)近代外交制度逐漸建立2、1815年維也納體系建立，外交制度進一步發(fā)展知識拓展：維也納會議后，外交人員的銜級制度建立起來。第一等級是大使和教皇使節(jié)或教廷大使，他們被認為具有“代表”的特性；特使、常駐公使和代辦分別構(gòu)成第二、第三和第四等級。另外，還明確規(guī)定，在國際關(guān)系中，主權(quán)者或國家自封的頭銜要得到其他國家的認可。設(shè)計意圖：通過對外交人員的銜級制度的介紹，豐富學(xué)生的知識儲備，學(xué)生可以更清晰的認識外交制度。史料探究：結(jié)合史料分析外交制度的建立對國際關(guān)系和國際法的發(fā)展有什么作用?教師展示材料：材料一：中國古代就有“兩國交戰(zhàn)，不斬來使”的傳統(tǒng)，現(xiàn)代外交通過互相在對方首都設(shè)立使館，派駐大使或特別使團等，領(lǐng)導(dǎo)人訪問，參加國際活動，用談判和締結(jié)條約等方法，處理國與國之間，或者多國以及國家集團之間的關(guān)系。——《高中歷史選擇性必修一》材料二：在維也納體系下，外交制度進一步發(fā)展，國際法的應(yīng)用范圍也逐漸從歐洲擴大到美洲、亞洲等其他地方。另外，國際社會還簽訂了許多國際公約，制定了一系列戰(zhàn)爭法規(guī)，試圖和平解決國際爭端?！陡咧袣v史選擇性必修一》外交制度的建立對國際關(guān)系和國際法發(fā)展的作用：為國際關(guān)系確立了一些規(guī)則，為用和平方式解決國與國之間的爭端、減少戰(zhàn)爭行為開辟了新的途徑。外交制度的發(fā)展使國際法的應(yīng)用范圍進一步擴大，有利于國際法規(guī)的制定，維護世界和平。設(shè)計意圖：外交制度對于高中學(xué)生接觸較少，缺乏相關(guān)知識積累，學(xué)生理解存在難度，在缺乏感性認識的基礎(chǔ)上很難培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。因此在分析外交制度的建立對國際關(guān)系和國際法的發(fā)展所起的作用時，充分利用教材所提供的資料設(shè)置問題,層層推進。導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)三：20世紀(jì)國際法的發(fā)展（一）制作圖表、概括史事：結(jié)合教材概括總結(jié)20世紀(jì)國際法的發(fā)展歷程。時期發(fā)展歷程十月革命后蘇聯(lián)提出了不兼并不賠償?shù)脑瓌t，宣布侵略戰(zhàn)爭為反人類罪，為國際法開辟了新的發(fā)展階段一戰(zhàn)后建立凡爾賽—華盛頓體系，成立國聯(lián)，1928年簽訂非戰(zhàn)公約1945年6月《聯(lián)合國憲章》二戰(zhàn)后國際法進一步發(fā)展，領(lǐng)域大大擴大設(shè)計意圖：這一部分教材的時間脈絡(luò)比較清晰，有意識的安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材概括總結(jié)20世紀(jì)國際法的發(fā)展歷程，完成表格，提高學(xué)生的歷史時空觀念。（二）史料研習(xí)、合作探究：對國際聯(lián)盟和《非戰(zhàn)公約》的認識教師展示材料：材料一：締約各國為增進國際間合作，并保持其和平與安全起見，特允承受不從事戰(zhàn)爭之義務(wù)，維持各國間公開、公正、榮譽之邦交，嚴(yán)格遵守國際公法之規(guī)定，以為今后各國政府行為之規(guī)范，在有組織之民族間彼此關(guān)系中維持正義并恪遵條件上之一切義務(wù)

——《國際聯(lián)盟盟約》材料二：締約各方同意他們之間可能發(fā)生的一切爭端或沖突，不論其性質(zhì)或起因如何。只能用和平方法加以處理或解決。

——《非戰(zhàn)公約》學(xué)生據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，小組討論，歸納總結(jié)，學(xué)生互評，補充完善，談?wù)剬H聯(lián)盟和《非戰(zhàn)公約》的認識作用：有利于增進國際合作，促進各國交往，處理國際爭端，維護世界和平；存在的問題：國聯(lián)被英法控制，缺乏普遍性和權(quán)威性。形成決議的“全體一致”原則，國際法難以實施。（三）史料研習(xí)：《聯(lián)合國憲章》的意義教師展示材料：聯(lián)合國之宗旨為：一、維持國際和平及安全；并為此目的；采取有效集體辦法，以防止且消除對于和平之威脅，制止侵略行為或其他和平之破壞，并以和平方法且做正義及國際法之原則，調(diào)整或解決足以破壞和平之國際爭端或情勢?！堵?lián)合國憲章》教師引導(dǎo)，學(xué)生分析總結(jié)，形成認識：憲章確定了和平解決國際爭端和制裁侵略的機制，并賦予安理會制裁的力量，確定了“大國一致”原則，集體安全體制進一步完善。（四）合作探究問題探究1：二戰(zhàn)后國際法是如何發(fā)展的？對此，你有何認識？材料一：認識到有需要通過本公約，在妥為顧及所有國家主權(quán)的情形下，為海洋建立一種法律秩序，以便利國際交通和促進海洋的和平用途，海洋資源的公平而有效的利用，海洋生物資源的養(yǎng)護以及研究、保護和保全海洋環(huán)境。考慮到達成這些目標(biāo)將有助于實現(xiàn)公正公平的國際經(jīng)濟秩序，這種秩序?qū)⒄疹櫟饺祟惖睦婧托枰?，特別是發(fā)展中國家的特殊利益和需要，不論其為沿海國或內(nèi)陸國?！堵?lián)合國海