二年級英語聽說能力提升教案在小學(xué)低年級英語教學(xué)中，聽說能力是語言學(xué)習(xí)的基石。二年級學(xué)生正處于語言感知的敏感階段，好奇心強(qiáng)、注意力易分散，因此教案設(shè)計(jì)需兼顧趣味性與實(shí)效性，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動等方式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、用中學(xué)”。本文以“Animals&DailyObjects”主題為例，呈現(xiàn)一套聚焦聽說能力提升的教案設(shè)計(jì)，供一線教師參考。一、教學(xué)目標(biāo)：錨定核心素養(yǎng)的三維發(fā)展結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）對低年級的要求，本節(jié)課從語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識三個維度設(shè)定目標(biāo)：語言能力：能聽懂、認(rèn)讀5個動物（cat,dog,bird,rabbit,fish）和4個物品（book,pencil,ruler,bag）詞匯；熟練運(yùn)用“What’sthis?It’sa...”“Isthisa...?Yes/No.”句型進(jìn)行問答；聽懂3句以內(nèi)的指令（如“Touchyourbook.”）并做出反應(yīng)。學(xué)習(xí)能力：通過模仿、游戲等活動，養(yǎng)成“先聽后說、大膽開口”的習(xí)慣，提升聽說的專注度與反應(yīng)速度。文化意識：感知英語國家“禮貌詢問、清晰回應(yīng)”的交際禮儀，建立對英語的親近感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵、破難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)詞匯的“音-義”對應(yīng)（聽說層面），以及句型在語境中的準(zhǔn)確運(yùn)用。例如，學(xué)生需能快速識別“cat”的發(fā)音并關(guān)聯(lián)“貓”的概念，同時用“Isthisacat?”詢問并回應(yīng)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.易混淆詞匯的發(fā)音區(qū)分（如“cat”/k?t/與“cap”/k?p/，“ruler”/?ru?l?(r)/與“rubber”/?r?b?(r)/）；2.真實(shí)情境中靈活調(diào)用句型（如在“動物園”情境外，能遷移到“教室”“家庭”場景）。三、教學(xué)準(zhǔn)備：以教具撬動課堂活力視覺類：彩色實(shí)物卡片（動物/物品各10張）、動物頭飾（cat,dog等）、多媒體課件（含動畫歌謠、聽力材料）；互動類：“魔法盒子”（內(nèi)裝物品卡片）、小貼紙（獎勵積極參與的學(xué)生）；學(xué)具類：學(xué)生自備1件小玩具/文具（用于課堂問答）。四、教學(xué)過程：情境驅(qū)動下的“聽說練用”閉環(huán)（一）熱身導(dǎo)入：用歌謠喚醒語言感知（5分鐘）播放英語歌謠《Head,Shoulders,KneesandToes》，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動作，復(fù)習(xí)身體部位詞匯（如“Touchyournose!”）。接著開展“指令快反應(yīng)”游戲：教師說中文指令（如“摸鉛筆”），學(xué)生用英語說“Touchyourpencil.”并做出動作，既復(fù)習(xí)舊知，又訓(xùn)練“聽-說-做”的聯(lián)動能力。（二）新知呈現(xiàn)：情境中建構(gòu)語言知識（10分鐘）創(chuàng)設(shè)“動物園小導(dǎo)游”情境：教師扮演管理員，從“魔法盒子”中拿出動物卡片，用夸張的語氣+動作呈現(xiàn)詞匯（如舉著cat卡片模仿“Meow~”，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿動作）。隨后，教師拿出物品卡片（如book），提問“What’sthis?”并自問自答“It’sabook.”，重復(fù)句型后，邀請學(xué)生模仿問答。針對句型“Isthisa...?”，教師設(shè)計(jì)“真假猜猜看”：舉著cat卡片問“Isthisacat?”（回答Yes），再舉dog卡片卻問“Isthisacat?”（回答No,it’sadog.），讓學(xué)生直觀感知句型結(jié)構(gòu)。分組模仿時，教師巡視糾正發(fā)音（如“book”的短元音/u/，“ruler”的/l/音需強(qiáng)調(diào)舌尖抵上齒齦）。（三）練習(xí)鞏固：游戲化提升聽說能力（15分鐘）1.搭檔猜謎：“Isthisa...?”學(xué)生兩人一組，一人持卡片（背對同伴），另一人用句型提問，猜對則交換角色。教師提供支架：“Isthisa(animal/object)?Yes,itis./No,itisn’t.It’sa...”此活動既訓(xùn)練“聽”的專注力，又強(qiáng)化“說”的準(zhǔn)確性。2.角色扮演：“動物園之旅”學(xué)生戴動物/物品頭飾，分組扮演“游客”與“動物/物品”：游客用“What’sthis?”提問，扮演者用“It’sa...”回答；或游客用“Isthisa...?”確認(rèn)，扮演者回應(yīng)。教師提前示范場景（如“游客看到籠子里的動物，好奇詢問，管理員介紹”），讓學(xué)生在情境中自然運(yùn)用語言。3.聽力挑戰(zhàn)：“耳朵大作戰(zhàn)”播放一段包含新學(xué)詞匯和句型的音頻（如動物園對話：“Hello!What’sthis?It’sabird.Isthisafish?Yes,itis.”），學(xué)生聽完后圈出聽到的動物/物品，或回答問題（如“Howmanycats?”）。此環(huán)節(jié)訓(xùn)練“聽”的細(xì)節(jié)捕捉能力。（四）拓展延伸：生活中遷移語言運(yùn)用（7分鐘）開展“教室小偵探”活動：教師說指令“Findsomethingthatisabookintheclassroom.”，學(xué)生快速找到并說“It’sabook.”；或“Findaclassmatewhohasapencil.”，找到后用“Isthisyourpencil?Yes,itis.”交流。讓學(xué)生將所學(xué)遷移到真實(shí)場景，感受英語的實(shí)用性。文化滲透環(huán)節(jié)，展示英語國家小朋友打招呼的圖片，學(xué)習(xí)“Hello!I’m...Nicetomeetyou.”的交際語，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容編小對話（如“Hello!I’mAmy.What’sthis?It’sacat.Nicetomeetyou!”），培養(yǎng)跨文化意識。（五）總結(jié)與作業(yè)：趣味鞏固，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情（3分鐘）總結(jié)：用“大腦速記”方式，讓學(xué)生快速說出今日詞匯和句型，教師補(bǔ)充遺漏點(diǎn)。作業(yè)：①回家給家人表演歌謠，并用英語介紹3個家里的物品；②制作“我的小天地”海報(bào)（繪畫+英語標(biāo)注房間物品/喜歡的動物），次日分享。五、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）個體差異關(guān)注部分學(xué)生對發(fā)音敏感（如“ruler”的/l/音），需在練習(xí)環(huán)節(jié)增加一對一糾音機(jī)會（如“小老師互助”）。（二）活動調(diào)整策略若班級人數(shù)多，“搭檔猜謎”可改為小組競賽（如“最快猜對組”），增加趣味性；“角色扮演”可設(shè)計(jì)成“動物園劇場”，邀請小組上臺展示，激發(fā)表演欲。（三）評價(jià)方式優(yōu)化除獎勵貼紙，引入同伴互評（如“最佳小導(dǎo)游”“聽力小達(dá)人”稱號），