成都科學教育課程設計與實踐案例成都作為國家中心城市和科技創(chuàng)新高地，近年來將科學教育置于優(yōu)先發(fā)展地位，構建了系統(tǒng)化、多元化的課程體系，探索出兼具地方特色與時代特征的實踐路徑。本文以成都科學教育課程設計為核心，結合具體實踐案例，分析其創(chuàng)新機制與實施成效，為同類地區(qū)提供借鑒。一、課程設計理念與體系構建成都科學教育課程設計遵循“科學素養(yǎng)培育”與“創(chuàng)新思維激發(fā)”雙重目標，強調跨學科整合與實踐體驗。課程體系分為基礎型、拓展型和研究型三個層次，覆蓋小學至高中階段。基礎型課程以國家課程標準為框架，融入地方科技資源。例如，小學科學課程引入“成都生態(tài)觀察”模塊，通過研究錦江濕地生物多樣性，結合地理、生物知識，培養(yǎng)學生的觀察與數(shù)據(jù)分析能力。初中階段開設“城市科技探秘”課程，整合航空航天、人工智能等前沿科技，依托中國航天城技術支持，設計模擬火箭發(fā)射等實驗項目。拓展型課程側重興趣培養(yǎng)，依托高校、科研院所資源。成都七中與中科院成都生物研究所合作開發(fā)“生物技術實驗”課程，學生可參與基因編輯、微生物培養(yǎng)等課題，部分成果獲省市級青少年科技創(chuàng)新大賽獎項。研究型課程面向學有余力學生，采用項目式學習（PBL）模式。成都高新實驗學校開設“智能機器人設計”項目，學生分組完成從機械結構搭建到編程控制的完整流程，項目成果應用于校園智能安防系統(tǒng)。課程設計突出“本土化”與“前沿性”結合，如將大熊貓保護研究融入環(huán)境科學課程，開發(fā)“生態(tài)保護與可持續(xù)發(fā)展”主題單元，既提升課程吸引力，又強化社會責任感。二、關鍵課程模塊與實踐案例（一）跨學科主題單元設計成都實驗小學開發(fā)的“能量轉換”主題單元，打破學科壁壘，融合物理、化學、數(shù)學和工程學知識。案例如下：1.物理實驗：通過滑輪組、電路實驗，探究機械能到電能的轉換效率；2.數(shù)學建模：用統(tǒng)計方法分析不同發(fā)電方式的經濟效益；3.工程設計：設計簡易太陽能小車，測量并優(yōu)化能量利用率；4.社會調研：調查家庭能源消耗，提出節(jié)能建議。該單元以真實問題為導向，學生通過“做中學”掌握核心科學概念，培養(yǎng)綜合解決問題能力。（二）科技企業(yè)合作課程成都高新區(qū)引入“企業(yè)工程師進課堂”機制。電子科技大學與華為合作開設“5G技術體驗”課程，工程師講解5G應用場景，指導學生設計智能家居系統(tǒng)。學生通過搭建物聯(lián)網（IoT）平臺，學習傳感器網絡、數(shù)據(jù)傳輸?shù)戎R。課程成果可直接應用于企業(yè)實習項目，部分學生獲得實習轉正機會。（三）科普資源整合成都利用本地科技場館資源，開發(fā)“館校聯(lián)動”課程?？萍拣^與市屬中學共建“航天主題實驗室”，學生可操作天象儀、發(fā)射模擬器，并參與火箭模型制作。每年暑期舉辦“未來航天員”夏令營，通過專家講座、發(fā)射場參觀、模擬任務訓練，激發(fā)學生對航天領域的興趣。三、實踐成效與挑戰(zhàn)（一）學生科學素養(yǎng)提升2022年成都市教育局調研顯示，科學教育實驗校學生全國中學生生物學競賽獲獎率提升40%，科技創(chuàng)新項目申報數(shù)量增長35%。部分學校建立“科學小論文”評選制度，學生發(fā)表研究性文章比例從5%增至18%。（二）教師專業(yè)能力發(fā)展通過“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，選派科學教師到高校、企業(yè)掛職，引入企業(yè)導師參與教學。例如，成都師范附小與中科院成都地理研究所聯(lián)合培養(yǎng)的地理教師，掌握遙感技術教學能力，開發(fā)“遙感影像分析”課程，獲省級教學成果獎。（三）面臨的挑戰(zhàn)1.資源均衡性不足：中心城區(qū)學校與郊縣學校在實驗器材、師資水平上存在差距；2.課程評價體系待完善：現(xiàn)行評價側重結果，對過程性評價、跨學科能力評價不足；3.企業(yè)參與可持續(xù)性：部分企業(yè)因短期效益考量，對課程支持力度不穩(wěn)定。四、優(yōu)化路徑與創(chuàng)新方向強化城鄉(xiāng)協(xié)同：推廣“1+N”幫扶模式，優(yōu)質學校向薄弱校輸出課程資源包，共享實驗器材和數(shù)字化平臺。完善評價機制：引入STEM能力測評量表，結合項目報告、實驗操作、團隊協(xié)作等多維度評價。創(chuàng)新合作模式：探索“企業(yè)+社會組織”協(xié)同育人，如與基金會合作設立科技教育專項基金，保障課程長期運行。深化數(shù)字化轉型：開發(fā)虛擬實驗平臺，突破時空限制，提供VR太空探索、AI編程等前沿課程。五、總結成都科學教育課程設計以“需求導向、資源整合、實踐創(chuàng)新”為特點，通過分層體系、跨學科模塊、校企聯(lián)動等路徑，有效提升了學生科學素養(yǎng)和