第四單元寫(xiě)作《語(yǔ)言要連貫》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)學(xué)科Xx年級(jí)冊(cè)別Xx年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材部編版授課類型新授課第1課時(shí)設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元寫(xiě)作《語(yǔ)言要連貫》為主題，旨在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。通過(guò)分析課文、進(jìn)行小組討論和寫(xiě)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言組織能力，提高寫(xiě)作水平。課程設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言連貫的技巧，使學(xué)生能夠有效地組織語(yǔ)言，表達(dá)清晰。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文本，學(xué)會(huì)邏輯推理和批判性思維。

3.促進(jìn)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造，通過(guò)欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技巧，對(duì)句子結(jié)構(gòu)、段落組織有一定的了解。但在語(yǔ)言連貫性方面，可能存在理解不夠深入的問(wèn)題，對(duì)如何使文章條理清晰、邏輯嚴(yán)密的認(rèn)識(shí)有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一定的興趣，但部分學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)言連貫性這一概念感到抽象，缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生善于分析，有的則更擅長(zhǎng)實(shí)踐。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解和應(yīng)用語(yǔ)言連貫性時(shí)可能遇到的困難包括：難以把握文章的整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致段落之間缺乏邏輯聯(lián)系；在寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)法有效地組織語(yǔ)言，使文章顯得松散；對(duì)于復(fù)雜句式和修辭手法的運(yùn)用不夠熟練，影響文章的表達(dá)效果。此外，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，可能難以準(zhǔn)確識(shí)別連貫性的問(wèn)題。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)、在線寫(xiě)作工具、在線詞典

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如段落結(jié)構(gòu)圖）、圖表展示、小組討論板、寫(xiě)作模板教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于句子結(jié)構(gòu)和段落組織的知識(shí)，并思考如何使文章連貫。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“語(yǔ)言連貫”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如何識(shí)別文章中的不連貫之處？”“如何改進(jìn)句子結(jié)構(gòu)以達(dá)到連貫的效果？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)預(yù)習(xí)資料的分析報(bào)告或?qū)W生的預(yù)習(xí)筆記來(lái)評(píng)估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解句子結(jié)構(gòu)和段落組織的基本原則。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考如何通過(guò)使用過(guò)渡詞或調(diào)整句子順序來(lái)提高文章的連貫性。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生通過(guò)提交預(yù)習(xí)筆記，展示對(duì)連貫性的初步理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一篇不連貫的文章，讓學(xué)生意識(shí)到連貫性在寫(xiě)作中的重要性，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解如何使語(yǔ)言連貫的方法，如使用過(guò)渡詞、保持主題一致性等。舉例說(shuō)明：“在描述事件時(shí)，可以使用‘首先’、‘接著’、‘然后’等詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)順序?！?/p>

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的連貫性，并嘗試改進(jìn)。例如，學(xué)生可以分成小組，分析課文中的段落，討論如何使它們更加連貫。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如，有學(xué)生可能不清楚如何處理長(zhǎng)句和短句之間的關(guān)系，教師可以給出具體的修改建議。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)提高文章的連貫性。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。例如，學(xué)生可能會(huì)討論如何在不同類型的文章中應(yīng)用連貫性的技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇小作文，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，確保文章的連貫性。

提供拓展資源：提供與“語(yǔ)言連貫”相關(guān)的拓展資源，如寫(xiě)作指南、范文等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出文章中的連貫性問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)一步探索語(yǔ)言連貫性的技巧。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以反思自己在寫(xiě)作中如何運(yùn)用連貫性，以及哪些方面需要加強(qiáng)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《散文欣賞》

-《荷塘月色》朱自清

-《背影》朱自清

-《故都的秋》郁達(dá)夫

《小說(shuō)閱讀》

-《駱駝祥子》老舍

-《邊城》沈從文

-《圍城》錢鐘書(shū)

《詩(shī)歌鑒賞》

-《登高》杜甫

-《靜夜思》李白

-《望岳》杜甫

《文言文閱讀》

-《岳陽(yáng)樓記》范仲淹

-《醉翁亭記》歐陽(yáng)修

-《小石潭記》柳宗元

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）閱讀與寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述拓展閱讀材料，分析其中的語(yǔ)言連貫性，嘗試模仿其中的寫(xiě)作技巧，并嘗試自己創(chuàng)作一篇短文，展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）語(yǔ)言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)言表達(dá)，如廣告、新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論等，分析其中的連貫性，并嘗試提出改進(jìn)建議。

（3）小組合作：組織學(xué)生以小組為單位，選擇一篇自己喜歡的文章，分析其中的連貫性，并制作成PPT或海報(bào)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和分享。

（4）課外實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的寫(xiě)作比賽、演講比賽等活動(dòng)，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和連貫性。

（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：推薦學(xué)生關(guān)注一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號(hào)、網(wǎng)站等，如“語(yǔ)文天地”、“作文選刊”等，了解最新的語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)和寫(xiě)作技巧。

（6）教師指導(dǎo)：教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)建議。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思和改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言連貫性的理解還不夠深入。雖然我在課堂上通過(guò)實(shí)例講解和練習(xí)，但有些學(xué)生似乎還是難以將理論應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中。我覺(jué)得可能需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如讓他們嘗試寫(xiě)一些小段落，然后一起分析討論。

其次，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還可以更加豐富。有時(shí)候，學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕哦辉敢庵鲃?dòng)發(fā)言。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅能提高他們的參與度，還能增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)作業(yè)的布置和批改。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生提交的作業(yè)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的要求理解不夠或者沒(méi)有足夠的練習(xí)。我打算在布置作業(yè)時(shí)，更加明確作業(yè)的目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，我會(huì)在批改作業(yè)時(shí)給出更具體的反饋，幫助學(xué)生找到自己的不足。

最后，我注意到，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，比如句子結(jié)構(gòu)單一、用詞不當(dāng)?shù)?。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課后提供一些寫(xiě)作指南和資源，比如寫(xiě)作模板、語(yǔ)法規(guī)則等，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①語(yǔ)言連貫性的基本概念：

-連貫性的定義

-連貫性與邏輯性的關(guān)系

-連貫性在寫(xiě)作中的作用

②連貫性的具體表現(xiàn)：

-句子之間的銜接

-段落之間的過(guò)渡

-主題的一致性

-順序的合理性

③提高語(yǔ)言連貫性的方法：

-使用過(guò)渡詞和短語(yǔ)

-保持句子結(jié)構(gòu)的多樣性

-注意句子之間的邏輯關(guān)系

-確保段落主題明確

④實(shí)際應(yīng)用案例：

-文章段落分析

-學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)

-修改不連貫的文本重點(diǎn)題型整理1.**句子連貫性分析題**

-題型描述：給出一段不連貫的文字，要求學(xué)生找出不連貫之處并進(jìn)行修改。

-舉例：

-原文：“小明喜歡踢足球，他每天放學(xué)后都會(huì)去操場(chǎng)。他喜歡和朋友們一起踢球，因?yàn)樗X(jué)得這樣可以鍛煉身體。而且，踢球還能提高他的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！?/p>

-答案：不連貫之處在于句子之間的邏輯關(guān)系不夠緊密。修改建議：將“因?yàn)樗X(jué)得這樣可以鍛煉身體”移至“踢球還能提高他的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”之前，使句子之間的邏輯更加清晰。

2.**段落過(guò)渡題**

-題型描述：給出一段文章，要求學(xué)生分析段落之間的過(guò)渡詞或短語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。

-舉例：

-文段：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇。小草從土里鉆了出來(lái)，花兒也競(jìng)相開(kāi)放。孩子們?cè)诠珗@里奔跑嬉戲，歡聲笑語(yǔ)回蕩在空氣中?！?/p>

-答案：過(guò)渡詞“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇”引出了春天的景象，而“花兒也競(jìng)相開(kāi)放”則進(jìn)一步描述了春天的特點(diǎn)，過(guò)渡自然，使段落內(nèi)容連貫。

3.**主題一致性檢查題**

-題型描述：給出一段或多段文字，要求學(xué)生判斷段落是否圍繞同一主題展開(kāi)。

-舉例：

-文段：“小明在數(shù)學(xué)考試中得了滿分，這讓他非常高興。他的父母也為他感到驕傲。放學(xué)后，他還參加了學(xué)校的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并且獲得了第一名?！?/p>

-答案：雖然段落中提到了小明的數(shù)學(xué)成績(jī)，但“他的父母也為他感到驕傲”和“他還參加了學(xué)校的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并且獲得了第一名”與主題“小明在數(shù)學(xué)考試中得了滿分”不完全一致。

4.**順序合理性判斷題**

-題型描述：給出一段或多段文字，要求學(xué)生判斷段落中事件的敘述順序是否合理。

-舉例：

-文段：“小明在比賽開(kāi)始前緊張得手心冒汗，但他告訴自己要冷靜。比賽開(kāi)始了，他發(fā)揮出色，最終贏得了比賽。賽后，他感到非常興奮和自豪?！?/p>

-答案：敘述順序合理，先是心理活動(dòng)，然后是比賽過(guò)程中的表現(xiàn)，最后是比賽后