教科版(2017)三年級上冊5.觀測風教學設(shè)計及反思課程基本信息1.課程名稱：教科版(2017)三年級上冊5.觀測風

2.教學年級和班級：三年級一班

3.授課時間：2023年3月20日，星期一，上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生觀察、記錄和分析自然現(xiàn)象的能力，發(fā)展提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、解釋現(xiàn)象的科學探究方法。

2.環(huán)境意識：增強學生對氣候和天氣現(xiàn)象的關(guān)注，認識到風對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的責任感。

3.交流合作：通過小組合作觀測風的活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通表達能力，學會與他人分享和交流科學探究的成果。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，可能已經(jīng)接觸過關(guān)于天氣的基本知識，如溫度、降水等，但對于風的觀測和描述可能較為陌生。他們可能具備基本的觀察和記錄能力，但對于科學探究的方法和步驟可能還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生通常對自然界的現(xiàn)象充滿好奇，對于觀測風這樣的活動可能會表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學習能力正處于發(fā)展期，通過動手實踐和小組合作能夠有效提升學習效果。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生可能更傾向于通過視覺和聽覺學習，而有的學生則更善于通過動手操作來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在觀測風的過程中可能會遇到如何準確描述風的方向和力度的問題。此外，他們可能需要一定的指導來理解科學探究的方法，如如何提出假設(shè)、設(shè)計實驗步驟等。此外，由于風的不穩(wěn)定性，學生可能會面臨難以準確記錄觀測結(jié)果的情況，需要教師提供適當?shù)牟呗院头椒▉韼椭麄兛朔@些困難。教學方法與策略1.采用講授與實驗相結(jié)合的教學方法，通過講解風的性質(zhì)和觀測方法，結(jié)合實際操作，讓學生在實踐中理解知識。

2.設(shè)計“風向標制作”和“風向記錄”實驗活動，讓學生通過動手制作風向標和記錄風的方向、力度，提高學生的實踐操作能力。

3.利用多媒體展示風的形成和影響，增強學生對風的理解。同時，使用互動游戲“風的方向”來提高學生的參與度和學習興趣。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師出示一幅描繪不同風力的圖畫，引導學生觀察并描述圖畫中的風。

2.提問：“你們知道風是如何產(chǎn)生的嗎？風對我們有什么影響？”

3.引導學生思考風的特點，為后續(xù)新課學習做鋪墊。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.講解風的性質(zhì)：風是空氣流動產(chǎn)生的，風的大小和方向可以通過觀察風向標來判斷。

2.介紹風向標的制作方法：讓學生了解風向標的組成部分，并分組討論如何制作一個簡易的風向標。

3.講解風的測量方法：介紹如何用風向標測量風的方向和力度。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組進行風向標制作：每組選擇合適的材料，按照教師指導完成風向標制作。

2.學生在校園內(nèi)進行風的方向和力度觀測：使用制作的風向標，記錄下風的方向和力度。

3.學生分享觀測結(jié)果，討論風的特點和影響。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.回顧風的特點和影響：學生舉例說明風對我們的生活有哪些影響。

2.分析風向標制作的難點：學生討論在制作過程中遇到的問題及解決方法。

3.交流觀測結(jié)果：學生分享自己在觀測風時的感受和發(fā)現(xiàn)。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容：風的性質(zhì)、風向標的制作、風的測量方法。

2.學生舉例說明本節(jié)課重難點：如何正確制作風向標，如何準確觀測風的方向和力度。

3.教師引導學生思考：我們?nèi)绾卫盟鶎W知識，為我們的生活帶來便利？

整個教學流程用時不超過45分鐘，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握觀測風的方法，培養(yǎng)他們的科學探究能力和環(huán)境意識。教師隨筆Xx教學資源拓展1.拓展資源：

-風的形成原理：通過科普書籍或相關(guān)視頻，介紹風的形成過程，包括氣壓差、空氣流動等自然現(xiàn)象。

-地球的風帶分布：利用地圖或地球儀，展示全球不同緯度地區(qū)的風帶分布情況，如赤道無風帶、信風帶、西風帶等。

-風與人類活動的關(guān)系：收集與風相關(guān)的歷史故事或案例，如古代的風車、現(xiàn)代的風力發(fā)電等，展示風對人類文明的影響。

-風速和風向的測量工具：介紹風速計、風向計等測量工具的工作原理和使用方法，增強學生對科學測量工具的認識。

2.拓展建議：

-觀察日記：鼓勵學生在家中或?qū)W校周圍記錄風的日常變化，如風力大小、風向變化等，并分析可能的原因。

-小組研究項目：讓學生分組研究一個特定的風現(xiàn)象，如臺風、沙塵暴等，通過收集資料、分析數(shù)據(jù)和制作報告，加深對風的理解。

-實地考察：組織學生到風力發(fā)電站或氣象觀測站進行實地考察，了解風能的利用和氣象觀測的實際操作。

-創(chuàng)意作品：鼓勵學生利用廢舊材料制作風向標，并進行裝飾，展示他們的創(chuàng)造力和環(huán)保意識。

-家長參與：邀請家長參與學生的觀測活動，共同記錄和分析風的變化，增進親子關(guān)系的同時，也提高了學生的學習興趣。

-科技展覽：組織學生參觀科技展覽中的風力發(fā)電模型或相關(guān)展區(qū)，通過直觀的展示增強學生對風能利用的認識。

-環(huán)保教育：結(jié)合風與環(huán)境保護的主題，開展環(huán)保教育活動，如減少使用一次性塑料袋、倡導綠色出行等，培養(yǎng)學生的環(huán)保責任感。教師隨筆Xx課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學生對風的基本概念、風向標制作和風觀測方法的理解程度。例如，提問學生：“如何判斷風的方向？”或“風向標上的指針是如何指示風力的？”以評估學生對知識的掌握情況。

-觀察環(huán)節(jié)：在實踐活動和小組討論中，觀察學生的參與度和合作情況。例如，注意學生是否積極參與制作風向標、是否能夠與同伴有效溝通、是否能夠按照步驟進行風觀測。

-測試環(huán)節(jié)：設(shè)計簡短的風觀測測試題，包括選擇題、判斷題和簡答題，以檢驗學生對風相關(guān)知識的綜合運用能力。

-反饋環(huán)節(jié)：對于學生的回答和表現(xiàn)，及時給予正面反饋和鼓勵，對于錯誤或疑惑，耐心解釋并引導學生自行糾正。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置學生完成關(guān)于風的觀測日記或小報告，要求學生記錄一周內(nèi)的風情況，包括日期、風力、風向等。

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行詳細批改，重點關(guān)注學生的觀測記錄是否準確、分析是否合理、表達是否清晰。

-評價標準：設(shè)定明確的評價標準，如觀測記錄的完整性、分析的正確性、表達的創(chuàng)新性等。

-反饋交流：在作業(yè)批改后，組織學生進行作業(yè)展示和交流，讓學生分享自己的觀測結(jié)果和心得體會，同時鼓勵學生互相學習，共同進步。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-任務(wù)：觀察你所在地區(qū)一周內(nèi)的風情況，記錄下每天的風向和風力（用“微風”、“中風”、“烈風”等描述）。

-評價標準：記錄的準確性、觀察的持續(xù)性。

2.分析作業(yè)：

-任務(wù)：分析你所在地區(qū)風的主要來源，并解釋為什么這個方向的風會比較頻繁。

-評價標準：分析的合理性、對地理知識的運用。

3.制作作業(yè)：

-任務(wù)：使用家中可回收材料制作一個簡易的風向標，并記錄下你在使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題和解決方法。

-評價標準：制作的創(chuàng)新性、解決問題的能力。

4.研究作業(yè)：

-任務(wù)：研究風能的應(yīng)用，例如風力發(fā)電，并撰寫一篇短文，介紹風能的利用方式及其對環(huán)境的影響。

-評價標準：內(nèi)容的豐富性、觀點的清晰性。

5.案例分析作業(yè)：

-任務(wù)：分析一次由于風導致的自然災(zāi)害事件，如臺風或沙塵暴，討論其成因和可能的影響。

-評價標準：對案例的分析深度、對風與自然災(zāi)害關(guān)系的理解。

答案示例：

1.實踐作業(yè)：

-日期：2023年4月10日，風力：微風，風向：東南風。

2.分析作業(yè)：

-我所在地區(qū)風的主要來源是東南季風，因為這個季節(jié)氣壓梯度較大，加上地形因素的影響，東南風比較頻繁。

3.制作作業(yè)：

-制作過程中發(fā)現(xiàn)風向標指針容易受到外界干擾而偏轉(zhuǎn)，解決方法是使用輕質(zhì)材料并增加底座的穩(wěn)定性。

4.研究作業(yè)：

-風力發(fā)電是一種清潔能源，它利用風的動能轉(zhuǎn)化為電能，對減少溫室氣體排放有積極作用。

5.案例分析作業(yè)：

-2018年，臺風“山竹”襲擊我國南方沿海地區(qū)，造成了巨大的破壞。臺風的成因是海洋水溫較高，大氣對流強烈，形成強大的熱帶氣旋。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-風的形成原理：氣壓差