第六單元第18課從九一八事變到西安事變2023-2024學年八年級上冊歷史同步教學設計（部編版）課題Xx課型XxXx修改日期2025年教具XxXx課程基本信息1.課程名稱：從九一八事變到西安事變

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年10月20日星期五下午第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，引導學生認識九一八事變和西安事變對中國近代史的影響，提高學生分析歷史事件的能力。培養(yǎng)學生愛國主義情感，強化民族自豪感和責任感。提升學生獨立思考、合作學習的素養(yǎng)，通過歷史學習，增強學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.九一八事變爆發(fā)的歷史背景和原因。

2.西安事變的歷史意義及其對中國歷史進程的影響。

難點：

1.理解九一八事變爆發(fā)的歷史背景，包括國際形勢和國內(nèi)政治環(huán)境。

2.分析西安事變和平解決對國共兩黨關系和抗日戰(zhàn)爭的影響。

解決辦法：

1.通過多媒體展示，結合歷史地圖，幫助學生理解九一八事變爆發(fā)時的國際國內(nèi)形勢。

2.采用案例分析法，通過歷史人物和事件的分析，引導學生深入理解西安事變的歷史意義。

3.設置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在合作中共同探討難點問題，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

4.結合課本內(nèi)容，通過歷史文獻和圖片，增強學生對歷史事件真實性的感知和理解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、歷史地圖冊。

2.課程平臺：部編版八年級上冊歷史教材電子版。

3.信息化資源：九一八事變和西安事變的相關歷史圖片、視頻資料。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、案例分析、多媒體展示。教學實施過程：1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“九一八事變和西安事變的歷史背景與影響”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“九一八事變爆發(fā)的原因有哪些？”“西安事變和平解決的意義是什么？”等。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解九一八事變和西安事變的歷史背景與影響。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解九一八事變和西安事變的歷史背景與影響，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放九一八事變和西安事變的歷史影像資料，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解九一八事變爆發(fā)的原因、過程以及西安事變的和平解決及其歷史意義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析九一八事變和西安事變的背景、影響和意義。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“九一八事變?yōu)槭裁磿е聡埠献鞯钠屏?？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分析歷史事件，分享自己的觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解九一八事變和西安事變的歷史背景與影響。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解九一八事變和西安事變的歷史背景與影響，掌握分析歷史事件的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)九一八事變和西安事變的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫歷史小論文、制作歷史事件卡片等。

提供拓展資源：提供與九一八事變和西安事變相關的拓展資源，如歷史書籍、紀錄片等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的九一八事變和西安事變的歷史知識，提高學生的歷史素養(yǎng)。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸：1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《九一八事變：歷史的見證》

-《西安事變：和平解決的轉折點》

-《國共兩黨關系史》

-《抗日戰(zhàn)爭中的國共合作》

-《抗日戰(zhàn)爭時期的日本侵華政策》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解九一八事變和西安事變的歷史背景、過程和影響。

-鼓勵學生收集有關九一八事變和西安事變的歷史圖片、視頻資料，制作成個人歷史報告或小冊子。

-組織學生開展小組討論，分享他們對九一八事變和西安事變的理解和看法。

-設計一個模擬歷史事件的情景劇，讓學生扮演歷史人物，體驗歷史事件的發(fā)生和發(fā)展。

-鼓勵學生撰寫歷史小論文，從不同角度分析九一八事變和西安事變的歷史意義。

-引導學生關注抗日戰(zhàn)爭時期的歷史人物和英雄事跡，學習他們的精神品質(zhì)。

3.拓展知識點：

-九一八事變爆發(fā)的原因和影響，包括國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、軍事等因素。

-西安事變的和平解決對國共兩黨關系和抗日戰(zhàn)爭的影響，以及其對當時中國政治格局的調(diào)整。

-九一八事變和西安事變對中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利的貢獻。

-抗日戰(zhàn)爭時期國共兩黨的合作與沖突，以及合作對戰(zhàn)爭勝利的意義。

-九一八事變和西安事變對現(xiàn)代中國歷史進程的影響。

4.實用性活動建議：

-組織學生參觀歷史博物館或紀念館，親身感受歷史事件的真實性。

-邀請歷史學者或退休老軍人來校進行講座，分享他們的親身經(jīng)歷和見證。

-開展歷史知識競賽，激發(fā)學生對歷史學習的興趣和熱情。

-通過網(wǎng)絡平臺，組織學生進行在線討論，分享歷史學習心得和體會。

5.拓展資源推薦：

-《中國抗日戰(zhàn)爭史》

-《國共合作史》

-《九一八事變研究》

-《西安事變研究》

-《抗日戰(zhàn)爭時期的中國》Xx作業(yè)布置與反饋：作業(yè)布置：

1.閱讀教材中關于九一八事變和西安事變的章節(jié)，總結兩事件的主要歷史背景、過程和影響。

2.根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一個事件（九一八事變或西安事變），撰寫一篇1000字左右的小論文，分析該事件對中國近代史的影響。

3.制作一張關于九一八事變或西安事變的思維導圖，包括事件發(fā)生的時間、地點、主要人物、原因、經(jīng)過、結果和意義。

4.觀看一部與九一八事變或西安事變相關的紀錄片或電影，撰寫觀后感，分享自己的感想和體會。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生作業(yè)，對作業(yè)完成情況進行記錄。

2.對學生的作業(yè)進行評價，包括內(nèi)容的準確性、觀點的鮮明性和論述的邏輯性。

3.對學生作業(yè)中存在的問題進行指出，如歷史事件的細節(jié)錯誤、分析深度不足等。

4.提出具體的改進建議，幫助學生提高歷史知識的掌握程度和分析問題的能力。

5.通過課堂討論、小組交流等方式，讓學生分享自己的作業(yè)成果，互相學習和借鑒。

6.對學生的作業(yè)表現(xiàn)進行口頭或書面反饋，鼓勵學生的進步，指出需要改進的地方。

7.根據(jù)作業(yè)反饋，調(diào)整教學策略，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的輔導和講解。Xx反思改進措施：反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我們可以嘗試更多的小組討論和角色扮演，讓學生在模擬歷史場景中體驗歷史，這樣不僅能提高學生的參與度，還能增強他們的歷史感知能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示歷史圖片、視頻和地圖，讓學生更加直觀地了解歷史事件，這種直觀的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史事件的興趣不足：有時候發(fā)現(xiàn)學生對九一八事變和西安事變等歷史事件缺乏足夠的興趣，這可能會影響他們的學習效果。

2.學生分析問題的深度不夠：在小組討論和作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于歷史事件的分析停留在表面，缺乏深入思考和批判性思維。

3.教學方法單一：目前的教學方法相對單一，可能無法滿足所有學生的學習需求，特別是對于那些學習風