部編本三年級語文下冊《燕子專列》課件【三

篇】

【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲"瑞士"舒適”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞

語的理解，理解“燕子專歹/的意義。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛惜動物的訓(xùn)練，體味人與動物之間美妙的情

.'、二

后、。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體味貫通全文的

愛心，增加愛護(hù)環(huán)境，愛惜鳥類的意識。

教學(xué)難點

體味惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教具豫備

生字卡片

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。

第一課時

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解.？

2今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，（板書：燕子專列）齊讀課題。自讀課題,

讀了這個題目，你有什么想要問的嗎？

（注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專歹U?專列是怎么樣的？

燕子為什么要乘專列（會乘專列）?這個故事講了什么事?發(fā)生的時間、地點

等。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀自語，完成以下要求

（1）把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

（2）邊讀邊思索：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什?從中體味到什么：

2.認(rèn)讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、

疲憊、饑寒交迫、暖和、政府、搶救、車箱、致謝3.

溝通思索的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A.政府方面（做打算、呼呈人們、燕子專列）B.

人們（紛紛走出家門、竭盡全力查找、專程送行）。

②依據(jù)自己的體味，在“人”和“燕子''之間加之適宜的詞。

人一燕于（學(xué)生依據(jù)自己的感悟，可能加之，幫忙、愛慕、愛、救助''等詞。

）

三、朗讀感悟，品讀其次段。

1.春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高快樂興地從南方飛往北方。

然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。畢竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課

文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.集體溝通：

⑴燕子在瑞士遭受了幾方面的麻煩?教師板書。（板書：氣溫驟降、

風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提示學(xué)生積累。

（2）理解呦寒交迫”，『溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，

用朗讀讀出自己的感受。

（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩？

長途跋涉是什么意思?你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一

路，燕子們多辛苦呀。誰能讀出燕子的疲憊。（指名讀）

（4）燕子們饑寒交迫，再加之長途跋涉所帶來的疲憊，所以課文說它

們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？

3.依據(jù)課文情景想象燕子的境況，結(jié)合自己的心情，發(fā)展朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)寫字

子的危(wei)險狀況后的著急心情，體味人們不畏寒冷、不辭辛苦拯救燕

子的博大產(chǎn)愛心。

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟著急而又急躁地四處查找燕子的

感人三場面。

(5)感情朗讀。

3.感悟貝蒂付出的真情

引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖

⑴想象她一成天遇到什么艱難，是怎么節(jié)制的？

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么？

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅蟲凍得僵硬蟲不在乎”等詞語感受小貝

蒂對待燕子的忘我真情。

三、續(xù)讀課文，深化理解

1.體味送別的感人場面

這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的好像惟獨死亡，但由于

政府的宏大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮

舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車徐徐啟動，在人

們送別與祝愿的目光中，車箱里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它

們在說些什么呢?一同學(xué)們，假設(shè)你就是車箱中的一只曾經(jīng)被居民或者貝

蒂搶救的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,

請寫下來。

學(xué)生獨立寫話、豫備發(fā)言、真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)切溝通

列車在人們的視線中慢慢遠(yuǎn)去，大家間續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依舊

遠(yuǎn)眺著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車箱中的燕子們祝

愿……同學(xué)們，你們肯定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也肯定有

許多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。

四、布置作業(yè)，拓展深化

1.寫本課中自己愛慕的詞語或者句子。

2.集有關(guān)愛護(hù)動物的資料，做一份手抄報。

【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫“驟，力步”等生

字。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體味惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效

果。

4.感受貫通一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

教學(xué)豫備：

學(xué)生豫備

1.預(yù)習(xí)課文，運用已經(jīng)把握的識字方法熟悉本課的生字，借助工具書

理解生詞的大意，讀通課文。

2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。

教師豫備

多媒體課件、圖片等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕

出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正豫備啟

程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。齊讀。

燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深

入其中，去品嘗故事暗地里更動人的一幕。

二、新授

1.感悟燕子面臨的境況。

(1)光榮奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)

遇到了什么狀況呢?請自由讀課文其次自然段并畫出相關(guān)的句子，子細(xì)讀

一讀，想一想。

(2)學(xué)生溝通。

(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕

子的危(wei)險境況。

出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境

內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕

子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特殊疲憊，再加之找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死

亡。

說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體味燕子正遭

受到極端危(wei)險。

(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?綻開想象進(jìn)一步體味燕子的危

急境況。

2、感悟政府決策的了不起

(1).正值這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的

決策？

“瑞士政府知道了這個狀況，打算用火車把這些燕子送到暖和的地方。

于是，政府通過電視和播送呼吁人們即將行動起來，查找燕子，把它們送到

火車站?！?/p>

(2).一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比擬，實在是太微缺乏道

了。但政府卻打算用專列送燕子回北方，真是了不起的打算。男同學(xué)來讀

讀這了不起的打算吧！

(3).假設(shè)你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，教師感

覺到你們

3、感悟瑞士人民的愛心。

句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大

雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！?/p>

①同學(xué)們，讀著這個句子，你宛然看到了什么？

料峭的春塞是什么?從哪里看出來，春寒究竟有多寒?從文中去找一找。

是呀，多么動人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊

讀句子)。

②你看到有誰走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們''指導(dǎo)朗讀。

③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體

會到了什么?(不顧一切拯救燕子)

你好像看到了他們在哪兒查找燕子的身影？

你又好像聽到了什么？

是呀，山路上、是崖邊、巖縫口處處都留下了人們查找燕子的腳印，

處處都可以聽到人們的召喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話。

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？

請觀看課文中的插圖說一說。

(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

(3)綻開想象補充句子

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;

小貝蒂不在乎，只在乎。

已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

三、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美妙的故事。其實，在

我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有許多許多，教師也帶來了

一個真正的故事。

放課件：一個真正的故事

知道歌中講的是什么事嗎？

你知道人類關(guān)愛動物的事嗎？

板書設(shè)計：

6燕子專列

政府呼吁

居民查找

貝蒂搶救

【篇三】

一、教材分析

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文敘述的是和燕子有

關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從

南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危

急，瑞士政府得知這狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，將他們送到車站，

并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到暖和的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對

鳥兒博大的愛心，呼吁人們要愛護(hù)動物。

二、設(shè)計理念

在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品嘗、想象體驗等方法，以情

感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多

形式地讀，感受燕子的遭受，品嘗文本蘊含的情感，并隨著教學(xué)過程的推

動動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三、學(xué)情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都彌漫了奇怪，信任他們剛接觸到課文的

題目確定彌漫了疑問和奇怪。他們之中興許大局部和貝蒂一樣，關(guān)心寵愛

小動物，因此讀著這篇文章時確定有許多感受。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)

了一個寬闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品嘗、欣賞、感悟，體

會對動物的深深愛意。

四、課時安排

2課時。

五、教學(xué)過程

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16

個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體味惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

二、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通

過對課文的整體把握，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

2.教學(xué)難點為體味惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

三、教學(xué)過程

（一）提醒課題，提出問題

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今日這節(jié)課我們一起來問候下

老朋友，板書：燕子。

2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是留鳥;燕

子的生活習(xí)性;燕子的形狀特點等。

3.補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)

疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送？

【設(shè)計意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)''對其次學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：

能對課文中不理解的地方提出疑問。依據(jù)課題提問，一方面緊扣了木文課

題的特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學(xué)生抓住

課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

（二）初讀課文，教學(xué)字詞

L自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

舒適啟程疲憊料峭掩蓋搶救車箱瀕臨列亡歐洲瑞士特殊長途跋涉氣

溫驟降

【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的根抵。這里對學(xué)生的自學(xué)狀況發(fā)展

檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.指導(dǎo)書寫生字。

(1)學(xué)生觀看，發(fā)覺“洲、瑞、殊、驟、涉”都是擺布構(gòu)造的字，并且

左窄右寬。

⑵重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”O(jiān)

驟：讓學(xué)生明白筆劃較多的字各局部要寫得緊湊些。同時，假如一個

字有兩個捺，書寫時其中一個普通要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字，送、這、

遲、歡、食”等進(jìn)一步穩(wěn)固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀看發(fā)覺這個字書寫時不要多加一點。

⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡察指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】生字書寫的指導(dǎo)并非一味的賜予，而是通過奇妙分類，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，把握書寫的方法。教師在巡察過程中對學(xué)生的寫字姿

態(tài)發(fā)展指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效

降低難度。

(三)再讀課文，讀中感悟

1.再讀課文，思索剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列全送?2.

在學(xué)生自主讀書、思索的根抵上同桌爭論。3.全班溝通，

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑。4.將學(xué)生查找出來的原

由濃縮成兩個字：麻煩。

引出其次自然段，課件出示，用自己愛慕的方式讀這段話，思索：課

文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？

溝通