《兩棲動物和爬行動物》教學(xué)設(shè)計一、基本信息授課學(xué)段：初中生物（人教版八年級上冊）課時安排：1課時（45分鐘）文本定位：屬于“動物的類群”單元核心內(nèi)容，是學(xué)生理解“脊椎動物從水生到陸生進化”的關(guān)鍵節(jié)點，既銜接魚類知識，又為鳥類、哺乳類學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，兼具知識性與進化思維培養(yǎng)價值。設(shè)計理念：以“觀察—對比—歸納—應(yīng)用”為邏輯線，通過實物觀察、視頻演示、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)兩類動物的主要特征，理解“生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點，落實“科學(xué)探究”“生命觀念”核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能能準(zhǔn)確說出兩棲動物（以青蛙為例）和爬行動物（以蜥蜴為例）的主要特征（如呼吸方式、生殖發(fā)育特點、體表結(jié)構(gòu)等）；能區(qū)分常見的兩棲動物（如蟾蜍、大鯢）和爬行動物（如龜、蛇、鱷魚），舉例說明兩類動物與人類生活的關(guān)系；理解“兩棲動物是水生到陸生過渡類群”“爬行動物是真正陸生脊椎動物”的進化意義。（二）過程與方法通過觀察青蛙、蜥蜴的實物或模型，培養(yǎng)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察能力與細節(jié)描述能力；通過“兩棲動物vs爬行動物”特征對比表填寫，提升信息篩選、歸納與對比分析能力；通過“為什么蜥蜴比青蛙更適應(yīng)陸地生活”的討論，發(fā)展邏輯推理與科學(xué)思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識兩類動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，樹立“保護生物多樣性”的環(huán)保意識（如關(guān)注大鯢、揚子鱷等珍稀物種）；體會生物進化的適應(yīng)性與多樣性，認(rèn)同“自然選擇、適者生存”的生物學(xué)規(guī)律；激發(fā)對動物世界的探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀察習(xí)慣（如實驗觀察時不傷害生物）。三、教學(xué)重難點重點：青蛙的主要特征（幼體水生、成體水陸兩棲，用肺呼吸兼皮膚輔助呼吸，體外受精）；蜥蜴的主要特征（體表覆鱗、用肺呼吸、體內(nèi)受精、卵有堅韌卵殼）；兩棲動物與爬行動物的核心區(qū)別（生殖發(fā)育是否依賴水）。難點：理解“爬行動物的生殖發(fā)育擺脫對水的依賴，是真正適應(yīng)陸地生活的脊椎動物”；結(jié)合實例分析“生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系”（如青蛙皮膚輔助呼吸與濕潤環(huán)境的關(guān)聯(lián)、蜥蜴鱗片與保水的關(guān)聯(lián)）。四、教學(xué)方法與工具教學(xué)方法：實物觀察法、對比實驗法、小組討論法、情境教學(xué)法；教學(xué)工具：實物/模型：活青蛙（或浸制標(biāo)本）、蜥蜴模型、青蛙發(fā)育過程標(biāo)本（受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙）；多媒體：青蛙變態(tài)發(fā)育視頻、蜥蜴產(chǎn)卵與孵化視頻、大鯢與揚子鱷保護紀(jì)錄片片段；教具：“兩棲動物vs爬行動物”特征對比表（空白版）、隨堂檢測題卡片。五、教學(xué)過程設(shè)計（共45分鐘）環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入——激發(fā)興趣（5分鐘）視頻導(dǎo)入：播放20秒短視頻——雨后池塘中青蛙鳴叫、蝌蚪游動，同時展示沙漠中蜥蜴快速爬行的畫面，提問：“同樣是脊椎動物，為什么青蛙喜歡待在潮濕環(huán)境，而蜥蜴能在干旱沙漠生存？它們的身體結(jié)構(gòu)藏著怎樣的‘生存密碼’？今天我們一起探究兩棲動物和爬行動物。”舊知銜接：回顧“魚類生活在水中，用鰓呼吸、靠鰭運動”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“從水生到陸生，動物需要克服哪些困難？（如呼吸空氣、防止水分散失、繁殖脫離水等）”，為后續(xù)對比鋪墊。環(huán)節(jié)2：自主觀察——探究青蛙特征（10分鐘）實物觀察任務(wù)：分組發(fā)放活青蛙（或浸制標(biāo)本）、放大鏡，明確觀察要點：①體表顏色與質(zhì)地（是否光滑、有無覆蓋物）；②四肢形態(tài)（前肢與后肢的區(qū)別，適合何種運動）；③頭部特征（眼睛位置、有無鼻孔）。要求學(xué)生邊觀察邊記錄，教師巡視指導(dǎo)，提醒“輕拿輕放，不傷害青蛙”。特征總結(jié)與補充：邀請小組代表分享觀察結(jié)果，教師結(jié)合青蛙發(fā)育過程標(biāo)本（或視頻），補充關(guān)鍵特征：①幼體（蝌蚪）用鰓呼吸，成體用肺呼吸，皮膚裸露且能分泌黏液（輔助呼吸）；②體外受精，生殖發(fā)育離不開水；③體溫不恒定（變溫動物）。拓展舉例：蟾蜍（皮膚有毒腺）、大鯢（“娃娃魚”，國家二級保護動物），明確“兩棲動物”的判斷標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)節(jié)3：對比分析——探究蜥蜴特征（12分鐘）視頻與模型觀察：播放蜥蜴生活習(xí)性視頻（重點展示體表鱗片、產(chǎn)卵過程、快速爬行），結(jié)合蜥蜴模型，引導(dǎo)學(xué)生對比青蛙，思考：“蜥蜴的身體結(jié)構(gòu)與青蛙有哪些不同？這些不同如何幫助它適應(yīng)陸地生活？”小組合作填表：發(fā)放“兩棲動物（青蛙）vs爬行動物（蜥蜴）”空白對比表（維度：體表、呼吸、生殖發(fā)育、體溫調(diào)節(jié)、生活環(huán)境），小組合作完成填寫，教師提供提示（如“蜥蜴卵外有什么結(jié)構(gòu)？”“蜥蜴是否需要皮膚輔助呼吸？”）。教師精講難點：聚焦“爬行動物適應(yīng)陸地生活的關(guān)鍵特征”：①體表覆蓋角質(zhì)鱗片（減少水分蒸發(fā)）；②完全用肺呼吸（無需皮膚輔助）；③體內(nèi)受精，卵外有堅韌卵殼（保護卵內(nèi)部結(jié)構(gòu)，防止水分流失），因此生殖發(fā)育擺脫對水的依賴，是“真正的陸生脊椎動物”。拓展舉例：龜（背甲保護）、蛇（無四肢，靠鱗片爬行）、鱷魚（水生爬行動物，仍需肺呼吸），強調(diào)“爬行動物不一定都生活在陸地，但生殖發(fā)育均不依賴水”。環(huán)節(jié)4：討論應(yīng)用——聯(lián)系生活與生態(tài)（10分鐘）小組討論話題：話題1：“兩棲動物和爬行動物對人類有哪些作用？”（如青蛙捕食害蟲、蟾蜍毒液可入藥、鱷魚皮制品需合理利用、大鯢需保護）；話題2：“為什么現(xiàn)在野外青蛙數(shù)量減少了？我們能做些什么？”（聯(lián)系農(nóng)藥污染、棲息地破壞，引導(dǎo)學(xué)生提出“減少農(nóng)藥使用”“保護池塘生態(tài)”等措施）。珍稀物種保護：播放30秒揚子鱷保護紀(jì)錄片片段，介紹其“國家一級保護動物”“爬行動物活化石”的地位，強調(diào)“保護生物多樣性就是保護人類自身”，樹立環(huán)保意識。環(huán)節(jié)5：總結(jié)檢測——鞏固提升（8分鐘）課堂總結(jié)：教師結(jié)合板書，以“進化線”串聯(lián)核心知識：“從魚類（水生，鰓呼吸）→兩棲動物（水陸過渡，肺+皮膚呼吸，生殖依賴水）→爬行動物（真正陸生，肺呼吸，生殖脫離水）”，強化“生物進化與環(huán)境適應(yīng)”的邏輯。隨堂檢測：快速判斷題：①大鯢是最大的兩棲動物（√）；②蛇沒有四肢，不屬于爬行動物（×）；③蜥蜴卵外沒有卵殼（×）；簡答題：“為什么說爬行動物比兩棲動物更適應(yīng)陸地生活？請從呼吸、生殖兩個方面回答。”（答案：呼吸上，蜥蜴完全用肺呼吸，無需皮膚輔助；生殖上，蜥蜴體內(nèi)受精，卵有卵殼，擺脫對水的依賴）。課后任務(wù)：實踐題：觀察校園或社區(qū)周邊的兩棲/爬行動物（如雨后的青蛙、墻角的壁虎），記錄其生活環(huán)境與行為特點，撰寫100字觀察日記；思考題：“海龜生活在海洋中，為什么屬于爬行動物而不是兩棲動物？”（提示：從生殖發(fā)育特點判斷）。六、教學(xué)反思與設(shè)計亮點亮點：以“實物觀察+視頻演示”結(jié)合，避免抽象講解，符合初中生“直觀思維為主”的認(rèn)知特點；通過對比表設(shè)計，將兩類動物的特征結(jié)構(gòu)化，降低理解難度，同時培養(yǎng)歸納能力；融入珍稀物種保護與環(huán)保話題，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值觀引導(dǎo)”的結(jié)合，落實核心素養(yǎng)。注意事項：若使用活青蛙