19與朱元思書(shū)（吳均）教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年初中信息科技陜科版2024七年級(jí)下冊(cè)-青島版2017科目授課班級(jí)授課教師課時(shí)安排授課題目教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課以《與朱元思書(shū)》為載體，旨在通過(guò)信息科技課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的信息檢索、處理和表達(dá)技能。結(jié)合陜科版2024七年級(jí)下冊(cè)和青島版2017教材，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者吳均的生平及寫(xiě)作背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，通過(guò)信息檢索學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，提高對(duì)信息資源的辨別和利用能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維，通過(guò)分析文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，鍛煉邏輯推理和問(wèn)題解決能力。

3.提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)講解《與朱元思書(shū)》的文學(xué)背景和作者吳均的生平，幫助學(xué)生理解文本產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的思想情感。

-強(qiáng)調(diào)對(duì)文本中關(guān)鍵句子的解讀，如“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然與人生的深刻感悟。

-通過(guò)對(duì)文本的分析，讓學(xué)生掌握古代文學(xué)作品的閱讀方法和鑒賞技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：古代文學(xué)作品的閱讀理解。由于古代文學(xué)作品的用詞、句式與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生可能難以理解其中的含義。例如，對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心”中的“鳶飛戾天”進(jìn)行解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解其比喻意義。

-難點(diǎn)二：文本中蘊(yùn)含的哲理和情感。例如，理解“經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所表達(dá)的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者對(duì)人生的看法。

-難點(diǎn)三：信息技術(shù)的應(yīng)用。在信息科技課程中，如何將信息技術(shù)與古代文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。例如，利用多媒體展示文本背景、圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教學(xué)資源準(zhǔn)備：1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《與朱元思書(shū)》全文及注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如吳均生平介紹、古代山水畫(huà)、與文本內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)景圖片等。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備PPT或電子白板，用于展示文本內(nèi)容、作者介紹和相關(guān)圖片。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐操作。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一幅古代山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這幅畫(huà)描繪了怎樣的自然景象？在古代文人的眼中，自然與人生有何關(guān)聯(lián)？”

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生：“我們之前學(xué)過(guò)哪些古代文學(xué)作品？它們有什么特點(diǎn)？”

-引入新課：結(jié)合學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題——《與朱元思書(shū)》。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解《與朱元思書(shū)》的文學(xué)背景和作者吳均的生平，介紹吳均的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-分析文本結(jié)構(gòu)，講解文本的起承轉(zhuǎn)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的層次和邏輯。

-重點(diǎn)講解文本中的關(guān)鍵句子，如“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”，分析其含義和表達(dá)技巧。

-舉例說(shuō)明：

-以“鳶飛戾天者，望峰息心”為例，解釋“鳶飛戾天”的比喻意義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)人生的思考。

-通過(guò)對(duì)“經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的解讀，讓學(xué)生理解作者對(duì)世事的看法和對(duì)隱逸生活的向往。

-互動(dòng)探究：

-引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探討文本中的哲理和情感，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。

-設(shè)置問(wèn)題，如“你認(rèn)為作者在文中表達(dá)了怎樣的價(jià)值觀？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述《與朱元思書(shū)》的主要情節(jié)和作者的觀點(diǎn)。

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬古代文人之間的書(shū)信交流，加深對(duì)文本的理解。

-教師指導(dǎo)：

-對(duì)學(xué)生的復(fù)述和角色扮演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的亮點(diǎn)和不足。

-針對(duì)學(xué)生在討論和練習(xí)中遇到的問(wèn)題，給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀吳均的其他作品，了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：古代文學(xué)作品在現(xiàn)代社會(huì)有何價(jià)值？如何將古代文學(xué)與現(xiàn)代生活相結(jié)合？

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

備注：以上教學(xué)過(guò)程僅供參考，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。拓展與延伸：1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《吳均集》：收錄了吳均的散文、詩(shī)歌等作品，可以幫助學(xué)生更全面地了解吳均的文學(xué)成就。

-《文選》：南朝時(shí)期的文學(xué)選集，其中收錄了大量的古代文學(xué)作品，包括詩(shī)歌、散文等，有助于學(xué)生對(duì)比閱讀，拓寬文學(xué)視野。

-《古文觀止》：清代編選的一部古文選本，收錄了先秦至明末的散文佳作，其中不乏對(duì)自然景觀的描寫(xiě)和對(duì)人生的感悟，與《與朱元思書(shū)》的主題相契合。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀《吳均集》中的其他作品，如《與朱元思書(shū)》中的《答謝中書(shū)書(shū)》，對(duì)比兩篇文章的異同，探討吳均在不同作品中的寫(xiě)作風(fēng)格。

-學(xué)生可以收集有關(guān)吳均生平的資料，了解他的生平經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作背景，分析其作品中的時(shí)代特征。

-學(xué)生可以嘗試將《與朱元思書(shū)》中的自然景觀與現(xiàn)實(shí)生活中的自然風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比，探討自然景觀在文學(xué)作品中的象征意義。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一篇以自然為題材的短文，嘗試運(yùn)用《與朱元思書(shū)》中的表達(dá)技巧。

-學(xué)生可以組織一次小型讀書(shū)會(huì)，分享自己對(duì)《與朱元思書(shū)》的理解和感悟，鼓勵(lì)同學(xué)們互相交流和學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生參觀自然博物館或戶外自然景觀，實(shí)地感受自然之美，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察和記錄。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)對(duì)自然的尊重和保護(hù)。

-開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作以自然為題材的詩(shī)歌或散文。

4.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-南朝文學(xué)的特點(diǎn)和代表人物。

-古代文學(xué)中自然景觀的描寫(xiě)手法及其象征意義。

-古代文學(xué)與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，探討如何在現(xiàn)代社會(huì)傳承和發(fā)揚(yáng)古代文學(xué)的精神。板書(shū)設(shè)計(jì)：①《與朱元思書(shū)》文學(xué)背景

-作者：吳均

-時(shí)代背景：南朝梁

-文學(xué)成就：山水游記代表作品

②文本結(jié)構(gòu)分析

-起承轉(zhuǎn)合

-自然景觀描寫(xiě)

-哲理與情感表達(dá)

③重點(diǎn)詞句

①鳶飛戾天者，望峰息心

②經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反

③良多趣味

④作者思想情感

-對(duì)自然的贊美

-對(duì)人生的思考

-對(duì)隱逸生活的向往

⑤學(xué)習(xí)要點(diǎn)

-文本閱讀理解

-古代文學(xué)鑒賞

-文學(xué)表達(dá)技巧教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋：1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問(wèn)、回答問(wèn)題、小組討論的積極性等。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠主動(dòng)思考，對(duì)文本內(nèi)容有深入的理解和自己的見(jiàn)解。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠有效溝通、是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)并尊重不同的意見(jiàn)。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)《與朱元思書(shū)》的理解程度，包括對(duì)文本內(nèi)容的記憶、對(duì)作者觀點(diǎn)的分析、對(duì)文本結(jié)構(gòu)的把握等。

4.課后作業(yè)完成情況：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性、創(chuàng)新性等，以及學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師應(yīng)給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更加積極地參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師應(yīng)根