PAGE課題主題7區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中地理選擇性必修2中圖中華地圖版教材分析主題7“區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例”教學(xué)設(shè)計(jì)，選自2023-2024學(xué)年高中地理選擇性必修2中華地圖版。本章節(jié)圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移這一主題，以東亞地區(qū)為例，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因、過(guò)程及影響。內(nèi)容緊扣教材，貼近實(shí)際，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和區(qū)域認(rèn)知能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升區(qū)域認(rèn)知能力，理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的空間規(guī)律。

2.培養(yǎng)綜合思維，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響。

3.增強(qiáng)地理實(shí)踐力，運(yùn)用地圖和資料進(jìn)行區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例分析。

4.強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的地理知識(shí)和地圖閱讀能力，對(duì)區(qū)域地理有一定的了解，能夠識(shí)別不同類型的地圖和地理要素。

2.學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高，具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)案例學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更喜歡理論學(xué)習(xí)和邏輯推理。

3.學(xué)生在分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時(shí)可能遇到的困難包括：理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的動(dòng)因和影響因素的復(fù)雜性，以及如何將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合。此外，對(duì)于空間分析和數(shù)據(jù)處理的能力不足也可能成為學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的理論基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)案例研究活動(dòng)，讓學(xué)生分析東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的實(shí)際案例，提高分析能力。

3.利用多媒體地圖和圖表輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解空間分布和轉(zhuǎn)移過(guò)程。

4.組織角色扮演，讓學(xué)生扮演不同角色的企業(yè)或政府，體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的決策過(guò)程。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的圖片或視頻，提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為是什么原因?qū)е铝藮|亞地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧區(qū)域地理的基本概念和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義、類型、動(dòng)因和影響因素，以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響。

-舉例說(shuō)明：以日本、韓國(guó)和中國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為例，分析不同國(guó)家在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的特點(diǎn)和策略。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因和影響，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

3.案例研究（約15分鐘）

-分組：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)東亞地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例進(jìn)行研究。

-活動(dòng)安排：每組收集資料，分析案例，準(zhǔn)備展示。

-展示與討論：每組向全班展示研究成果，其他小組提出問(wèn)題或補(bǔ)充觀點(diǎn)。

4.角色扮演（約10分鐘）

-分組：每組選擇一個(gè)角色，如企業(yè)、政府或國(guó)際組織。

-情景設(shè)定：模擬一個(gè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的決策過(guò)程，每個(gè)角色根據(jù)自身利益進(jìn)行決策。

-演練與反饋：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師給予實(shí)時(shí)反饋。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，題目包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生疑問(wèn)，確保學(xué)生理解題目要求。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要性。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，以及如何應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生收集關(guān)于另一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例，并撰寫(xiě)分析報(bào)告。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，分享觀點(diǎn)，并通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《東亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展報(bào)告》：此報(bào)告詳細(xì)介紹了東亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程、現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，有助于學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作中的作用。

-《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與區(qū)域發(fā)展研究》：這本書(shū)探討了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的理論基礎(chǔ)、實(shí)證分析和政策建議，為學(xué)生提供了深入研究的視角。

-《東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例分析》：收集了東亞地區(qū)多個(gè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的成功案例，包括制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等，分析了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的背景、過(guò)程和結(jié)果。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取一個(gè)自己感興趣的東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例，進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前東亞地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移動(dòng)態(tài)，如跨國(guó)公司的投資布局、產(chǎn)業(yè)鏈的調(diào)整等，通過(guò)新聞媒體、專業(yè)雜志等渠道獲取信息。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的研究成果，促進(jìn)知識(shí)的交流和碰撞。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬聯(lián)合國(guó)等課外活動(dòng)，從國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化的角度探討產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，例如分析我國(guó)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的政策建議。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得挺有收獲的。首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和案例研究法，這些方法挺有效的。學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)都很活躍，能積極提出自己的看法，這讓我挺高興的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解新知的時(shí)候，可能有些知識(shí)點(diǎn)講得不夠透徹，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)有些吃力。我以后得注意，在講解復(fù)雜概念時(shí)要更加細(xì)致，或者可以準(zhǔn)備一些圖表和模型來(lái)輔助教學(xué)。

另外，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)。有的學(xué)生可能在討論時(shí)過(guò)于激動(dòng)，影響了其他同學(xué)。我需要在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

至于教學(xué)效果嘛，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念有了更深入的理解，案例分析也讓他們學(xué)會(huì)了如何從實(shí)際中提取信息。不過(guò)，我也注意到，部分學(xué)生在處理空間分析問(wèn)題時(shí)還是有些困難。這可能需要我在課后提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)。

至于改進(jìn)措施，我想首先是在備課時(shí)要更加細(xì)致，確保知識(shí)點(diǎn)講解到位。其次，我會(huì)在課堂上更多地使用互動(dòng)式教學(xué)，比如小組討論、角色扮演等，這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。希望這樣能讓學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)①產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念

-定義：指企業(yè)或產(chǎn)業(yè)在不同地區(qū)間的遷移。

-類型：包括國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

②產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移原因

-國(guó)際因素：經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易壁壘降低、國(guó)際分工深化。

-國(guó)內(nèi)因素：勞動(dòng)力成本、資源稟賦、基礎(chǔ)設(shè)施、政策支持。

③產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過(guò)程

-準(zhǔn)備階段：企業(yè)評(píng)估、市場(chǎng)調(diào)研、選址決策。

-實(shí)施階段：企業(yè)遷移、投資建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理。

-結(jié)果階段：產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)效益提升。

④產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移影響

-對(duì)遷出地區(qū)：產(chǎn)業(yè)升級(jí)、就業(yè)機(jī)會(huì)增加、經(jīng)濟(jì)效益提升。

-對(duì)遷入地區(qū)：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)壓力、環(huán)境影響。

⑤東亞地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例分析

-日本：制造業(yè)轉(zhuǎn)移至亞洲“四小龍”。

-韓國(guó)：從制造業(yè)轉(zhuǎn)向高科技產(chǎn)業(yè)。

-中國(guó)：承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，發(fā)展出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)。典型例題講解1.例題：某企業(yè)計(jì)劃將其生產(chǎn)線從我國(guó)東部沿海地區(qū)遷移至中西部地區(qū)。請(qǐng)分析該企業(yè)遷移的主要原因。

答案：該企業(yè)遷移的主要原因可能包括降低勞動(dòng)力成本、優(yōu)化資源配置、享受政策優(yōu)惠等。

2.例題：以下哪個(gè)因素不是影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素？

A.勞動(dòng)力成本

B.資源稟賦

C.市場(chǎng)需求

D.技術(shù)水平

答案：C.市場(chǎng)需求

3.例題：以下哪個(gè)地區(qū)不屬于東亞地區(qū)？

A.日本

B.韓國(guó)

C.中國(guó)

D.美國(guó)

答案：D.美國(guó)

4.例題：某企業(yè)在遷移過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)中西部地區(qū)的基礎(chǔ)