-1-淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中情感激勵(lì)的運(yùn)用一、情感激勵(lì)在英語課堂教學(xué)中的重要性(1)情感激勵(lì)在英語課堂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感需求。然而，心理學(xué)研究表明，情感因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。通過情感激勵(lì)，教師可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。例如，教師可以通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們感受到自己的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)英語的欲望。(2)在英語課堂教學(xué)中，情感激勵(lì)有助于建立良好的師生關(guān)系。師生之間的情感交流能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任和依賴，使他們?cè)谡n堂上更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和支持時(shí)，他們會(huì)更加愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助。此外，情感激勵(lì)還能夠幫助學(xué)生建立積極的同伴關(guān)系，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。在英語課堂中，教師可以通過組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)情感交流，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。(3)情感激勵(lì)在英語課堂教學(xué)中還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。英語作為一門國際通用語言，其教學(xué)不僅僅是語言知識(shí)的傳授，更是文化素養(yǎng)的培育。通過情感激勵(lì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語國家的文化背景，激發(fā)他們對(duì)異國文化的興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的語言能力，還能夠拓展視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)和能力。例如，教師可以組織學(xué)生觀看英文電影、閱讀英文原著，讓他們?cè)诟惺懿煌幕耐瑫r(shí)，提升自己的英語水平。總之，情感激勵(lì)在英語課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，它能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)充滿活力和創(chuàng)造力的環(huán)境。二、英語課堂教學(xué)中情感激勵(lì)的具體應(yīng)用策略(1)在英語課堂教學(xué)中，情感激勵(lì)的具體應(yīng)用策略首先體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)上。教師應(yīng)善于運(yùn)用積極的語言和非語言溝通技巧，如微笑、點(diǎn)頭、眼神交流等，來營造一個(gè)溫馨、鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以用“Greatjob!”或“Excellent!”等肯定性的語言來表揚(yáng)他們的努力和正確答案，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)他們繼續(xù)參與課堂活動(dòng)的積極性。此外，教師還可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，從而在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。(2)情感激勵(lì)的策略還包括設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過游戲、角色扮演、小組討論等形式，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在教授新詞匯時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“詞匯接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用新詞匯；在教授語法時(shí)，可以通過情景模擬的方式，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用語法知識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力，還能讓他們?cè)趨⑴c過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。(3)教師在課堂上的情感激勵(lì)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以布置一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)給予更多的耐心和鼓勵(lì)，幫助他們逐步提高。此外，教師還可以通過建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互助合作中共同進(jìn)步。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。通過這些策略，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。三、情感激勵(lì)在英語課堂教學(xué)中的效果與反思(1)情感激勵(lì)在英語課堂教學(xué)中的效果顯著，據(jù)一項(xiàng)針對(duì)我國某中學(xué)英語課堂的研究顯示，實(shí)施情感激勵(lì)的教學(xué)方法后，學(xué)生的英語成績平均提高了15%。這一成果主要得益于學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加主動(dòng)和積極。例如，在一所城市的初中英語課堂中，教師通過設(shè)置情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語，這一策略不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)施情感激勵(lì)后，學(xué)生的英語口語測試成績從平均60分上升到了75分。(2)在情感激勵(lì)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的參與度和課堂互動(dòng)也顯著提升。據(jù)另一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在采用情感激勵(lì)策略的課堂中，學(xué)生參與課堂討論的頻率比傳統(tǒng)課堂高出30%。以某小學(xué)英語課堂為例，教師通過設(shè)置小組競賽，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，學(xué)生們?cè)诒荣愔斜憩F(xiàn)出極高的積極性和參與度。在情感激勵(lì)的影響下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)得到了家長和教師的一致好評(píng)，課堂氣氛也變得更加活躍。這一變化進(jìn)一步證明了情感激勵(lì)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性。(3)然而，在反思情感激勵(lì)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，我們也應(yīng)注意到其局限性。例如，在實(shí)施情感激勵(lì)的過程中，部分教師可能過于注重學(xué)生的情感需求，而忽略了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以某大學(xué)外語系為例，一位教師在課堂上過多地使用情感激勵(lì)手段，如過度表揚(yáng)和鼓勵(lì)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，教學(xué)進(jìn)度受到影響。此外，情感激勵(lì)的效果也可能因?qū)W生個(gè)體差異而有所不同。在某些班級(jí)中，情感激勵(lì)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性