第部分專(zhuān)題記敘文閱讀之拓展探究年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀學(xué)生版教案一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課的教學(xué)內(nèi)容緊扣《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和探究能力。首先，在知識(shí)與技能維度，本課的核心概念包括記敘文的文體特征、寫(xiě)作手法以及拓展探究的方法。關(guān)鍵技能則涵蓋了對(duì)記敘文內(nèi)容的理解、分析和評(píng)價(jià)，以及運(yùn)用拓展探究的方法對(duì)文本進(jìn)行深度解讀。根據(jù)認(rèn)知水平的不同，這些技能被細(xì)分為“了解、理解、應(yīng)用、綜合”四個(gè)層次。通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到記敘文閱讀的各個(gè)方面，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在過(guò)程與方法維度，本課倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維、探究性學(xué)習(xí)等方法，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行深入剖析。具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：分析文本的結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等，探究文本背后的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景，以及運(yùn)用拓展探究的方法對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。此外，本課還強(qiáng)調(diào)情感·態(tài)度·價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括閱讀素養(yǎng)、寫(xiě)作素養(yǎng)、思維素養(yǎng)等。通過(guò)閱讀記敘文，學(xué)生可以體會(huì)作者的情感，感受文學(xué)的魅力，同時(shí)培養(yǎng)自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。此外，本課還注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與潛在困難如下：1.認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)具備一定的記敘文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解記敘文的基本內(nèi)容，但可能對(duì)文本的深層含義和寫(xiě)作手法理解不夠深入。2.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠分析文本的結(jié)構(gòu)、主題等，但可能缺乏拓展探究的能力。3.潛在困難：學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能存在以下問(wèn)題：對(duì)記敘文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解不夠深入；對(duì)文本的背景知識(shí)了解不足；缺乏拓展探究的能力。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)采取以下教學(xué)對(duì)策：對(duì)記敘文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生理解；豐富學(xué)生的背景知識(shí)，提高其閱讀理解能力；設(shè)計(jì)拓展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)旨在構(gòu)建學(xué)生對(duì)記敘文閱讀的全面認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)能夠識(shí)記記敘文的文體特征、常見(jiàn)寫(xiě)作手法，理解記敘文的結(jié)構(gòu)、主題和人物塑造。他們能夠描述記敘文中的關(guān)鍵情節(jié)，解釋作者的寫(xiě)作意圖，并能夠比較不同記敘文的寫(xiě)作風(fēng)格。通過(guò)歸納總結(jié)，學(xué)生能夠概括記敘文的基本閱讀策略，并在新的閱讀情境中應(yīng)用這些策略進(jìn)行文本分析。能力目標(biāo)學(xué)生將通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，提升閱讀理解和分析的能力。他們能夠獨(dú)立閱讀并理解復(fù)雜記敘文，識(shí)別并解釋文本中的象征和隱喻。此外，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何運(yùn)用批判性思維進(jìn)行文本解讀，包括分析作者的觀點(diǎn)、評(píng)估證據(jù)的可靠性，并能夠基于文本提出自己的見(jiàn)解。通過(guò)小組合作完成研究項(xiàng)目，學(xué)生將培養(yǎng)協(xié)作能力和問(wèn)題解決技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)本課程將引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的美，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的尊重和理解。學(xué)生將通過(guò)閱讀不同的記敘文，感受作者的情感表達(dá)，并學(xué)會(huì)從作品中提煉出生活的智慧。此外，課程將強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信和責(zé)任感的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中堅(jiān)持真實(shí)性和客觀性。科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維方法來(lái)分析和評(píng)價(jià)記敘文。他們將學(xué)習(xí)如何通過(guò)文本細(xì)節(jié)推斷作者的意圖，如何識(shí)別文本中的邏輯結(jié)構(gòu)，以及如何從不同角度審視文本的深層含義。此外，學(xué)生將通過(guò)寫(xiě)作和討論，鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生將學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)記敘文的質(zhì)量和閱讀策略的有效性。他們將學(xué)會(huì)使用評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)評(píng)估文本的結(jié)構(gòu)、主題和人物發(fā)展，以及作者的寫(xiě)作技巧。此外，學(xué)生將學(xué)會(huì)反思自己的閱讀過(guò)程，評(píng)估自己的理解和分析能力，并制定改進(jìn)策略。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)本課程的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)記敘文文體特征的深入理解，包括對(duì)記敘文結(jié)構(gòu)、人物刻畫(huà)、情節(jié)發(fā)展等要素的分析能力。重點(diǎn)要求學(xué)生能夠識(shí)別不同的記敘文寫(xiě)作手法，如對(duì)比、懸念、倒敘等，并能夠?qū)⑦@些手法應(yīng)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)拓展探究，提升對(duì)文本的多元解讀能力，包括文化背景、作者意圖等，為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用拓展探究的方法對(duì)記敘文進(jìn)行深度解讀。難點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于復(fù)雜文本的解讀過(guò)程中，如何克服對(duì)文本細(xì)節(jié)的忽視、如何結(jié)合文化背景進(jìn)行綜合分析、如何形成自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。難點(diǎn)成因包括學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識(shí)、邏輯思維能力不足以及對(duì)文本解讀方法的陌生。因此，教學(xué)難點(diǎn)突破需要通過(guò)案例教學(xué)、小組討論和寫(xiě)作實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生逐步建立對(duì)文本解讀的信心和技能。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件各類(lèi)教具圖表模型實(shí)驗(yàn)器材音頻視頻資料任務(wù)單評(píng)價(jià)表學(xué)生預(yù)習(xí)教材資料收集指南學(xué)習(xí)用具畫(huà)筆計(jì)算器教學(xué)環(huán)境小組座位排列方案黑板板書(shū)設(shè)計(jì)框架五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個(gè)既熟悉又充滿(mǎn)神秘的話(huà)題——記敘文。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，記敘文無(wú)處不在，它像一位無(wú)聲的講述者，記錄著我們的故事，傳遞著情感和信息。創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，你正在閱讀一篇關(guān)于遠(yuǎn)足的記敘文。文中描述了山間的美景、清新的空氣和同伴們的歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)，突然一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉沙沙作響，你感到一絲涼意，同時(shí)也被這自然的旋律所吸引。認(rèn)知沖突：現(xiàn)在，讓我們來(lái)揭曉一個(gè)謎題。這個(gè)謎題與剛才的記敘文有關(guān)，但它似乎與我們的常識(shí)相悖。謎題是這樣的：“一片樹(shù)葉從樹(shù)上落下，它為什么會(huì)落到地上而不是飛向天空？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上隱藏著深刻的科學(xué)原理。揭示核心問(wèn)題：這個(gè)謎題實(shí)際上是在引導(dǎo)我們思考重力的作用。重力是地球?qū)ξ矬w的吸引力，它使得物體總是朝向地心方向運(yùn)動(dòng)。那么，為什么樹(shù)葉會(huì)落到地上而不是飛向天空呢？這就是我們今天要解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖：為了解答這個(gè)問(wèn)題，我們需要先了解重力的概念，然后探討它是如何影響物體的運(yùn)動(dòng)。我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)驗(yàn)證重力的存在，并學(xué)習(xí)如何用科學(xué)的方法來(lái)解釋自然現(xiàn)象。鏈接舊知：在開(kāi)始之前，讓我們回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的關(guān)于力的知識(shí)。力是物體對(duì)物體的作用，它可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們已經(jīng)知道，力有大小和方向，而且力的作用是相互的。口語(yǔ)化表達(dá)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么我們總能穩(wěn)穩(wěn)地站在地面上，而不是像樹(shù)葉一樣飄來(lái)飄去呢？”“今天，我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密，看看科學(xué)是如何解釋這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又神奇的現(xiàn)象的?！薄皽?zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上探索重力的旅程吧！”通過(guò)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。現(xiàn)在，讓我們開(kāi)始今天的探索之旅吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：記敘文的基本特征教師活動(dòng)1.展示幾篇不同類(lèi)型的記敘文片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)記敘文的基本特征。2.提問(wèn)：“記敘文通常包括哪些要素？這些要素是如何相互關(guān)聯(lián)的？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論記敘文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。4.分享記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。5.通過(guò)多媒體展示記敘文寫(xiě)作的常見(jiàn)技巧，如懸念、對(duì)比、倒敘等。學(xué)生活動(dòng)1.閱讀并分析展示的記敘文片段。2.小組討論，總結(jié)記敘文的基本特征。3.提出問(wèn)題，與同學(xué)分享自己的觀察和思考。4.參與討論，分享對(duì)記敘文結(jié)構(gòu)的理解。5.通過(guò)多媒體展示，學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作的技巧。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述記敘文的基本特征。2.學(xué)生能夠識(shí)別記敘文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。3.學(xué)生能夠理解記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4.學(xué)生能夠運(yùn)用記敘文寫(xiě)作的技巧。任務(wù)二：記敘文的寫(xiě)作手法教師活動(dòng)1.展示不同寫(xiě)作手法的記敘文片段，如描寫(xiě)、敘述、議論等。2.提問(wèn)：“這些寫(xiě)作手法有什么特點(diǎn)？它們?cè)谟洈⑽闹衅鸬绞裁醋饔?？?.引導(dǎo)學(xué)生分析不同寫(xiě)作手法在記敘文中的應(yīng)用。4.分享寫(xiě)作手法的運(yùn)用技巧，如如何進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)、如何進(jìn)行連貫的敘述等。5.通過(guò)實(shí)例分析，展示寫(xiě)作手法在記敘文中的效果。學(xué)生活動(dòng)1.閱讀并分析展示的記敘文片段。2.小組討論，分析不同寫(xiě)作手法的特點(diǎn)和作用。3.提出問(wèn)題，與同學(xué)分享自己的觀察和思考。4.參與討論，分享對(duì)寫(xiě)作手法的理解。5.通過(guò)實(shí)例分析，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法的運(yùn)用技巧。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠識(shí)別記敘文中的不同寫(xiě)作手法。2.學(xué)生能夠理解不同寫(xiě)作手法的特點(diǎn)和作用。3.學(xué)生能夠運(yùn)用寫(xiě)作手法進(jìn)行記敘文的創(chuàng)作。4.學(xué)生能夠分析寫(xiě)作手法在記敘文中的效果。任務(wù)三：記敘文的閱讀理解教師活動(dòng)1.提供一篇記敘文，要求學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題。2.提問(wèn)：“這篇記敘文講述了什么故事？作者想要表達(dá)什么？”3.引導(dǎo)學(xué)生分析記敘文的主題和情感。4.分享閱讀記敘文的方法，如關(guān)注人物、情節(jié)、背景等。5.通過(guò)討論，幫助學(xué)生理解記敘文的深層含義。學(xué)生活動(dòng)1.閱讀記敘文，回答問(wèn)題。2.提出問(wèn)題，與同學(xué)分享自己的理解。3.參與討論，分享對(duì)記敘文主題和情感的理解。4.學(xué)習(xí)閱讀記敘文的方法。5.通過(guò)討論，理解記敘文的深層含義。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠理解記敘文的故事情節(jié)。2.學(xué)生能夠分析記敘文的主題和情感。3.學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀方法理解記敘文的深層含義。4.學(xué)生能夠提出有見(jiàn)地的問(wèn)題，并與同學(xué)進(jìn)行深入的討論。任務(wù)四：記敘文的拓展探究教師活動(dòng)1.提供一篇記敘文，要求學(xué)生進(jìn)行拓展探究。2.提問(wèn)：“這篇記敘文給你帶來(lái)了哪些啟示？你能從中學(xué)到什么？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考記敘文背后的社會(huì)文化背景。4.分享拓展探究的方法，如查閱資料、訪(fǎng)談等。5.通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。學(xué)生活動(dòng)1.進(jìn)行拓展探究，回答問(wèn)題。2.提出問(wèn)題，與同學(xué)分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)。3.參與討論，分享對(duì)記敘文拓展探究的理解。4.學(xué)習(xí)拓展探究的方法。5.通過(guò)小組合作，進(jìn)行拓展探究。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠進(jìn)行記敘文的拓展探究。2.學(xué)生能夠思考記敘文背后的社會(huì)文化背景。3.學(xué)生能夠運(yùn)用拓展探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.學(xué)生能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的合作。任務(wù)五：記敘文的創(chuàng)作實(shí)踐教師活動(dòng)1.分發(fā)寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作一篇記敘文。2.提問(wèn)：“在創(chuàng)作記敘文時(shí)，你需要注意哪些方面？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考記敘文的創(chuàng)作技巧。4.分享記敘文創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，如如何進(jìn)行人物塑造、如何進(jìn)行情節(jié)安排等。5.通過(guò)小組討論，幫助學(xué)生完成創(chuàng)作任務(wù)。學(xué)生活動(dòng)1.根據(jù)寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行記敘文的創(chuàng)作。2.提出問(wèn)題，與同學(xué)分享自己的創(chuàng)作思路。3.參與討論，分享對(duì)記敘文創(chuàng)作的理解。4.學(xué)習(xí)記敘文創(chuàng)作的技巧。5.通過(guò)小組討論，完成創(chuàng)作任務(wù)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作一篇記敘文。2.學(xué)生能夠運(yùn)用記敘文創(chuàng)作的技巧。3.學(xué)生能夠與同學(xué)進(jìn)行有效的合作。4.學(xué)生能夠分享自己的創(chuàng)作成果。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：閱讀以下記敘文片段，回答問(wèn)題。文段：“小明喜歡運(yùn)動(dòng)，每天都會(huì)去公園跑步。一天，他遇到了一位老奶奶，老奶奶說(shuō)他跑步的樣子很帥氣，小明感到非常開(kāi)心。”問(wèn)題：這篇記敘文講述了什么？練習(xí)2：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括以下記敘文的主題。文段：“小明的爸爸是一位醫(yī)生，他總是很忙，很少有時(shí)間陪伴小明。有一天，小明生病了，爸爸放下手中的工作，陪他去了醫(yī)院。”綜合應(yīng)用層練習(xí)3：結(jié)合所學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于友情的記敘文。練習(xí)4：分析以下記敘文中的寫(xiě)作手法，并說(shuō)明其作用。文段：“夜幕降臨，天空中的星星閃爍著，仿佛在向我眨眼。我想起了小時(shí)候和爸爸一起看星星的情景，心中充滿(mǎn)了溫暖。”拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)5：請(qǐng)以“夢(mèng)想”為主題，創(chuàng)作一篇記敘文。練習(xí)6：分析以下記敘文中的開(kāi)放性問(wèn)題，并嘗試給出自己的答案。文段：“小明的夢(mèng)想是成為一名科學(xué)家，他每天都會(huì)努力學(xué)習(xí)。但有一天，他突然感到迷茫，不知道自己的夢(mèng)想是否值得堅(jiān)持?！奔磿r(shí)反饋機(jī)制學(xué)生互評(píng)：學(xué)生之間互相批改練習(xí)，并給予反饋。教師點(diǎn)評(píng)：教師針對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。展示優(yōu)秀或典型錯(cuò)誤樣例：將優(yōu)秀作品和錯(cuò)誤作品展示給全班，進(jìn)行分析和講解。第四、課堂小結(jié)知識(shí)體系建構(gòu)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系：通過(guò)思維導(dǎo)圖或概念圖，梳理記敘文的基本特征、寫(xiě)作手法、閱讀理解等知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)邏輯與概念聯(lián)系：明確記敘文各個(gè)要素之間的關(guān)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)“學(xué)了什么”：回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能?；仡櫩茖W(xué)思維方法：總結(jié)在解決問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。培養(yǎng)元認(rèn)知能力：通過(guò)反思性問(wèn)題，如“這節(jié)課你最欣賞誰(shuí)的思路”，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念與差異化作業(yè)設(shè)置懸念：提出開(kāi)放性探究問(wèn)題，如“如何將記敘文中的情感更好地傳達(dá)給讀者？”差異化作業(yè)：布置“必做”和“選做”兩部分作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)指令清晰：確保作業(yè)指令清晰、與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖：展示對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。清晰表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法：總結(jié)本節(jié)課的核心思想和學(xué)習(xí)方法，并能夠清晰地表達(dá)出來(lái)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：記敘文的基本特征、寫(xiě)作手法、閱讀理解。作業(yè)內(nèi)容：1.閱讀以下記敘文片段，并回答問(wèn)題。文段：“小明喜歡運(yùn)動(dòng)，每天都會(huì)去公園跑步。一天，他遇到了一位老奶奶，老奶奶說(shuō)他跑步的樣子很帥氣，小明感到非常開(kāi)心。”問(wèn)題：這篇記敘文講述了什么？請(qǐng)用一句話(huà)概括其主題。2.模仿課堂例題，寫(xiě)一篇關(guān)于友情的記敘文，不少于200字。3.分析以下記敘文中的寫(xiě)作手法，并說(shuō)明其作用。文段：“夜幕降臨，天空中的星星閃爍著，仿佛在向我眨眼。我想起了小時(shí)候和爸爸一起看星星的情景，心中充滿(mǎn)了溫暖?！蓖卣剐宰鳂I(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.學(xué)完《背影》后，嘗試用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式寫(xiě)一篇關(guān)于親情的記敘文。2.分析家中使用的杠桿原理，并撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告，說(shuō)明杠桿原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。3.繪制一份關(guān)于本單元知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，展示你對(duì)記敘文的理解。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.基于宋朝歷史，撰寫(xiě)一份改革方案奏章，提出你對(duì)歷史人物或事件的改革建議。2.設(shè)計(jì)一份社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案，包括資源回收、再利用和環(huán)境保護(hù)等方面。3.選擇一個(gè)你感興趣的社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)微視頻、海報(bào)或劇本等形式進(jìn)行創(chuàng)作，并提出你的解決方案。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.記敘文的基本特征：記敘文是一種以敘述事件、描繪人物、交代時(shí)間為主要內(nèi)容的文學(xué)體裁，具有時(shí)間順序性、空間具體性和情節(jié)連貫性等特點(diǎn)。2.記敘文的結(jié)構(gòu)：記敘文通常包含開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分，通過(guò)情節(jié)的推進(jìn)和人物的變化來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容。3.記敘文的寫(xiě)作手法：包括描寫(xiě)、敘述、議論等，描寫(xiě)用于形象地展示人物、事件和場(chǎng)景，敘述用于交代事件的時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)過(guò)，議論用于表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。4.記敘文的閱讀理解：包括對(duì)情節(jié)、人物、主題、寫(xiě)作手法的理解和分析，以及作者情感態(tài)度的把握。5.記敘文的拓展探究：通過(guò)對(duì)記敘文背景、作者生平、社會(huì)文化等方面的探究，加深對(duì)文本的理解和欣賞。6.記敘文的創(chuàng)作技巧：包括人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的技巧。7.記敘文的語(yǔ)言風(fēng)格：記敘文的語(yǔ)言風(fēng)格多樣，可以是平實(shí)樸素的，也可以是華麗辭藻豐富的。8.記敘文的修辭手法：包括比喻、擬人、排比、夸張等，用于增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力和感染力。9.記敘文的主題挖掘：通過(guò)對(duì)記敘文的分析，挖掘文本所反映的主題思想，如人性、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、道德倫理等。10.記敘文的文學(xué)價(jià)值：記敘文具有很高的文學(xué)價(jià)值，可以激發(fā)讀者的想象力、培養(yǎng)審美情趣、傳承文化等。11.記敘文的閱讀策略：包括快速瀏覽、細(xì)讀、歸納總結(jié)、批判性閱讀等，提高閱讀效率和效果。12.記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練：通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的記敘文寫(xiě)作能力，包括構(gòu)思、選材、布局、表達(dá)等。13.記敘文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)等方面，用于評(píng)價(jià)記敘文的質(zhì)量。14.記敘文的修改與完善：通過(guò)修改，使記敘文更加完善，包括情節(jié)的合理、人物形象的豐滿(mǎn)、語(yǔ)言的精煉等。15.記敘文的跨文化比較：通過(guò)比較不同文化背景下的記敘文，了解不同文化的特點(diǎn)和差異。16.記敘文的現(xiàn)實(shí)意義：記敘文具有現(xiàn)實(shí)意義，可以反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、引發(fā)讀者思考、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等。17.記敘文的傳播與影響：記敘文可以通過(guò)多種渠道傳播，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛的影響。18.記敘文的數(shù)字化閱讀：隨著科技的發(fā)展，記敘文可以通過(guò)數(shù)字化形式進(jìn)行閱讀，提高閱讀的便捷性和互動(dòng)性。19.記敘文的寫(xiě)作趨勢(shì)：隨著社會(huì)的發(fā)展，記敘文的寫(xiě)作趨勢(shì)呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化、跨界融合等特點(diǎn)。20.記敘文的未來(lái)展望：記敘文作為文學(xué)體裁之一，將在未來(lái)繼續(xù)發(fā)展，為人類(lèi)文化的傳承和創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生理解和掌握記敘文的基本特征、