一、單元核心主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元以“四季之美”為核心主題，精選寫景抒情類散文與古典詩歌，引導(dǎo)同學(xué)們感知自然之美，掌握寫景抒情散文的賞析方法與古典詩歌的意象解讀技巧。通過本單元學(xué)習(xí)，需達(dá)成以下目標(biāo)：學(xué)會從感官描寫、修辭手法、情景交融等角度賞析散文，把握作者情感脈絡(luò)；掌握古典詩歌中意象的提煉與情感的體悟方法，體會詩歌的意境美；提升景物描寫的寫作能力，學(xué)會運(yùn)用多角度描寫、修辭潤色、情景交融的手法創(chuàng)作。二、課文知識點(diǎn)精析（一）《春》（朱自清）：詩意盎然的春之贊歌1.結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：文章以“盼春—繪春—贊春”為線索，其中“繪春”部分通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅畫面，全方位展現(xiàn)春天的生機(jī)與活力。2.修辭藝術(shù)：大量運(yùn)用擬人、比喻、排比手法。如“小草偷偷地從土里鉆出來”，擬人化的“偷偷”“鉆”賦予小草生命力；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，排比兼比喻，生動描繪春花的色彩層次。3.情感表達(dá)：通過對春天的細(xì)致描摹，抒發(fā)作者對春天的熱愛與贊美，傳遞出積極向上的生命態(tài)度。（二）《濟(jì)南的冬天》（老舍）：溫晴冬日的詩意棲居1.核心特點(diǎn)：全文圍繞濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)展開，通過與北平（多風(fēng)）、倫敦（多霧）、熱帶（酷熱）的對比，突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力。2.寫景角度：從山、水、天三個(gè)維度寫景。如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，用擬人的“圍”字表現(xiàn)山的溫柔；“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，通過水藻的綠襯托水的清澈溫暖。3.語言風(fēng)格：老舍先生的語言平實(shí)而富有情趣，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，口語化的表達(dá)拉近與讀者的距離，字里行間流露對濟(jì)南的喜愛。（三）《雨的四季》（劉湛秋）：四季雨景的情感交響1.感官描寫：作者調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等感官寫雨。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”（視覺+擬人）；“雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了”（視覺+比喻）。2.情感脈絡(luò)：通過對四季雨景的描繪，表達(dá)對雨的愛戀，更傳遞出對自然、對生命的熱愛。雨在文中成為情感的載體，串聯(lián)起四季的美好記憶。（四）《古代詩歌四首》：古典詩意的意象解碼1.《觀滄?！罚ú懿伲阂庀螅簻婧?、日月、星漢（大海、日月星辰），展現(xiàn)大海的遼闊與宇宙的浩瀚。情感：通過“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的想象，抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄心壯志。2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）：意象：楊花、子規(guī)、明月（漂泊的楊花、悲啼的子規(guī)、寄情的明月）。情感：借“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，將對友人的牽掛與同情托付給明月，意境空靈而深情。3.《次北固山下》（王灣）：哲理句：“海日生殘夜，江春入舊年”，通過“日生殘夜”“春入舊年”的自然現(xiàn)象，暗含新舊交替、時(shí)光流轉(zhuǎn)的哲理，給人以樂觀向上的力量。4.《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）：意象疊加：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，用九個(gè)意象勾勒出蕭瑟的秋景，最后以“斷腸人在天涯”點(diǎn)出羈旅漂泊的愁思，是“景語皆情語”的典范。三、單元重點(diǎn)題型突破（一）散文賞析：修辭手法與景物描寫的作用例題：賞析《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。思路：先點(diǎn)明修辭（擬人），再分析“偷偷”“鉆”的效果（賦予小草人的動作，表現(xiàn)其生機(jī)），最后結(jié)合情感（對春的喜愛）。答題模板：本句運(yùn)用了____（修辭），通過____（詞語/手法分析），生動形象地寫出了____（景物特點(diǎn)），表達(dá)了作者_(dá)___（情感）。（二）詩歌鑒賞：意象與情感的關(guān)聯(lián)例題：《天凈沙·秋思》中“夕陽西下，斷腸人在天涯”的“斷腸人”蘊(yùn)含怎樣的情感？思路：結(jié)合前文的“枯藤、老樹、西風(fēng)”等蕭瑟意象，分析“斷腸人”的身份（漂泊的游子），體會其羈旅愁思。答題模板：詩人通過____（意象），營造了____（意境），表達(dá)了____（情感，如思鄉(xiāng)、壯志未酬等）。（三）寫作實(shí)踐：景物描寫的技巧運(yùn)用技巧：1.多角度描寫：從視覺（顏色、形態(tài)）、聽覺（聲音）、嗅覺（氣味）等角度展開，如《春》中“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”（嗅覺+視覺）。2.修辭潤色：用比喻、擬人讓景物“活”起來，如《濟(jì)南的冬天》中“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”（擬人）。3.情景交融：將情感融入景物，如《雨的四季》中雨的“嬌媚”“端莊”實(shí)則是作者情感的投射。四、易錯點(diǎn)與拓展延伸（一）易錯點(diǎn)提醒1.區(qū)分“比喻”與“擬人”：比喻側(cè)重“相似性”（如“春天像小姑娘”），擬人側(cè)重“人格化”（如“小草偷偷地鉆”）。2.詩歌情感的誤讀：如《觀滄海》的“壯志”易誤為“傷感”，需結(jié)合“日月星漢”的壯闊意象分析。（二）拓展延伸1.推薦閱讀：朱自清《荷塘月色》、老舍《北平的春天》，體會不同作家的寫景風(fēng)格。2.實(shí)踐活動：以“家鄉(xiāng)的四季”為題，運(yùn)用本單元學(xué)到的寫景技巧創(chuàng)作一篇散文，注意融入個(gè)