2025年四川綿陽第一中學(xué)招聘教師考試筆試試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論；加涅對學(xué)習進行了分類等研究。2.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。3.學(xué)生學(xué)習“功=力×距離”，這種學(xué)習屬于（）。A.辨別學(xué)習B.符號學(xué)習C.概念學(xué)習D.規(guī)則或原理學(xué)習答案：D。規(guī)則或原理學(xué)習指學(xué)習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離這幾個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習。辨別學(xué)習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號學(xué)習是學(xué)習單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。4.學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習，這種學(xué)習動機主要屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.遠景動機D.近景動機答案：B。外部動機是由外部誘因所引起的動機，學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習，獎勵屬于外部誘因，所以這種學(xué)習動機屬于外部動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機；遠景動機是與長遠目標相聯(lián)系的一類動機；近景動機是與近期目標相聯(lián)系的動機。5.學(xué)習策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B。認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。6.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受功能固著的影響，阻礙對問題的理解。已有的知識經(jīng)驗可能有助于或阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易程度；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。7.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.他律答案：B?？茽柌癜训赖掳l(fā)展分為三水平六階段，其中習俗水平包括尋求認可定向，即個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。前習俗水平主要關(guān)注行為的直接后果；后習俗水平超越了外在規(guī)則的約束；他律階段是皮亞杰道德發(fā)展階段里兒童服從外在權(quán)威的階段。8.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性想法。9.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。10.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中對教學(xué)問題作出選擇和判斷的能力。11.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應(yīng)C.公開表達自己的真實情感D.消除肌肉緊張答案：C。肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法；消除敏感反應(yīng)通常用系統(tǒng)脫敏法；消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練。12.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動是教學(xué)的重要補充；生產(chǎn)勞動和社會活動是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。13.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的學(xué)校。14.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識有助于學(xué)生更好地掌握知識；運用知識是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的過程。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方關(guān)系的重要工作。17.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A。教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者，將人類社會積累的知識經(jīng)驗傳遞給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習者強調(diào)教師自身的學(xué)習和研究；學(xué)生心靈的培育者注重對學(xué)生情感、品德等方面的培養(yǎng)；教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者側(cè)重于教學(xué)過程的組織和管理。18.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展，這是適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性的要求。循序漸進是遵循身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長體現(xiàn)了師生之間相互促進；防微杜漸主要用于品德教育，防止不良行為的產(chǎn)生。19.學(xué)校教育始于（）。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會初期答案：A。學(xué)校教育始于奴隸社會初期。原始社會沒有學(xué)校教育；奴隸社會末期教育有了進一步發(fā)展；封建社會初期學(xué)校教育已經(jīng)有了一定的規(guī)模和體系。20.以下不屬于泰勒課程編制原理的是（）。A.確定教育目標B.選擇學(xué)習經(jīng)驗C.組織學(xué)習經(jīng)驗D.進行教學(xué)評價答案：D。泰勒提出的課程編制原理包括確定教育目標、選擇學(xué)習經(jīng)驗、組織學(xué)習經(jīng)驗、評價教育計劃。進行教學(xué)評價表述不準確，應(yīng)該是評價教育計劃。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于學(xué)生間認知方式差異的是（）。A.場獨立型與場依存型B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內(nèi)傾型答案：ACD。場獨立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型屬于學(xué)生間認知方式的差異。獨立型與順從型、外傾型與內(nèi)傾型屬于性格差異。2.班杜拉認為觀察學(xué)習的過程包括（）。A.注意過程B.保持過程C.復(fù)現(xiàn)過程D.動機過程E.識記過程答案：ABCD。班杜拉認為觀察學(xué)習包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機四個子過程。識記過程不屬于觀察學(xué)習過程。3.學(xué)習動機的兩個基本成分是（）。A.學(xué)習需要B.學(xué)習遷移C.學(xué)習心理D.學(xué)習期待E.學(xué)習技能答案：AD。學(xué)習動機的兩個基本成分是學(xué)習需要和學(xué)習期待。學(xué)習遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響；學(xué)習心理是一個寬泛的概念；學(xué)習技能是完成學(xué)習活動的能力。4.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略E.復(fù)述策略答案：ACD。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和復(fù)述策略屬于認知策略。5.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度E.原型啟發(fā)答案：ABCE。影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機強度會影響解決問題的效率，但不是主要影響因素。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意志E.道德信念答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德信念是道德認識的一種表現(xiàn)形式。7.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）。A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽E.教師權(quán)力答案：ABCD。教師職業(yè)道德的主要范疇有教師義務(wù)、教師良心、教師公正、教師榮譽。教師權(quán)力不屬于教師職業(yè)道德范疇。8.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。9.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE。德育的途徑主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。10.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理E.自主管理答案：ABCD。班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。自主管理不是常見的班級管理模式。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別等差異，也研究個體差異，如個體的認知方式、學(xué)習風格等差異。2.學(xué)習動機越強，學(xué)習效果越好。（）答案：錯誤。學(xué)習動機與學(xué)習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機強度過高或過低都不利于學(xué)習效果的提高。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。4.品德的心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是道德情感。（）答案：正確。道德情感是人的道德需要是否得到滿足而引起的一種內(nèi)心體驗，它伴隨著道德認識產(chǎn)生并對道德行為具有推動和調(diào)節(jié)作用，是品德心理結(jié)構(gòu)中最具動力色彩的成分。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的活動。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個體按照一定的職業(yè)道德規(guī)范進行的自我改造、自我鍛煉、自我提高的活動，也就是將職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行為的過程。6.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，二者不能等同。8.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：正確。班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者，也是班級學(xué)生全面發(fā)展的教育者。9.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤。教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性；教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。10.個體的發(fā)展是在內(nèi)因和外因相互作用的條件下，個體能動實踐的結(jié)果。（）答案：正確。個體的發(fā)展是個體在與環(huán)境相互作用的過程中，通過自身的實踐活動而實現(xiàn)的，內(nèi)因是個體發(fā)展的根據(jù)，外因是個體發(fā)展的條件，二者相互作用推動個體的發(fā)展。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要精心設(shè)計問題情境，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習動機。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習任務(wù)的難易程度，合理控制學(xué)生的動機水平。對于較容易的任務(wù)，可適當提高動機水平；對于較難的任務(wù)，要降低學(xué)生的焦慮情緒，保持中等偏低的動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時、準確的反饋信息能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，增強學(xué)習信心或發(fā)現(xiàn)問題及時改進。合理運用獎勵和懲罰，獎勵要適度、具體和有針對性，懲罰要注意方式方法，避免傷害學(xué)生的自尊心。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部可控因素，增強自信心和學(xué)習動力；將失敗歸因于努力不夠等，促使學(xué)生更加努力學(xué)習。（5）培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生信心。通過提供成功的經(jīng)驗、樹立榜樣、進行積極的言語鼓勵等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習任務(wù)。（6）設(shè)置合適的目標，