2025年教師招聘全真模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)周”，將科學(xué)、美術(shù)、語文整合為“傳統(tǒng)工藝探秘”項(xiàng)目，要求學(xué)生通過調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這體現(xiàn)了新課標(biāo)的哪項(xiàng)課程理念？（）A.強(qiáng)化課程綜合性與實(shí)踐性B.落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)C.優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)D.實(shí)施教學(xué)評一體化2.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感3.教師在教授“勾股定理”時(shí)，先讓學(xué)生用不同長度的小木棒拼直角三角形，測量三邊長度并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導(dǎo)出定理。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.某教師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、學(xué)業(yè)成績下滑現(xiàn)象，便主動(dòng)與家長溝通，共同制定“情緒支持-學(xué)業(yè)幫扶”計(jì)劃，并利用課余時(shí)間開展心理疏導(dǎo)。該教師的行為主要履行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表5.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能準(zhǔn)確背誦《靜夜思》并理解其情感內(nèi)涵，屬于（）。A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)6.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系”，其根本目的是（）。A.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)C.提高教師教學(xué)效率D.促進(jìn)學(xué)科知識系統(tǒng)化7.某教師在課堂上提問：“如果沒有重力，生活會(huì)發(fā)生哪些變化？”學(xué)生甲回答“人會(huì)飄起來”，學(xué)生乙補(bǔ)充“水無法倒進(jìn)杯子”，學(xué)生丙提出“雨不會(huì)落下”。這種教學(xué)方式主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維8.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師對學(xué)校作出的處分決定不服時(shí)，可向（）提出申訴。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.當(dāng)?shù)亟逃姓块TC.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ篋.當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院9.某小學(xué)為提升課后服務(wù)質(zhì)量，開發(fā)了“非遺傳承”“科技創(chuàng)客”“勞動(dòng)實(shí)踐”三類校本課程，要求學(xué)生每學(xué)期至少選擇2門。這一做法符合課程開發(fā)的（）。A.科學(xué)性原則B.適應(yīng)性原則C.開放性原則D.選擇性原則10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過量角器測量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180度，教師再引導(dǎo)學(xué)生用剪拼、折拼的方法驗(yàn)證，最終確認(rèn)定理。這一過程主要體現(xiàn)了（）。A.觀察學(xué)習(xí)理論B.有意義接受學(xué)習(xí)理論C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。多選、錯(cuò)選、漏選均不得分）11.下列屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“一般教育懲戒”的有（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加集體活動(dòng)1天D.要求家長到校配合教育12.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童的思維特征包括（）。A.具有可逆性B.能夠進(jìn)行假設(shè)演繹推理C.獲得守恒概念D.思維具有自我中心性13.某教師設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)水資源調(diào)查”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成“數(shù)據(jù)采集-問題分析-方案設(shè)計(jì)”任務(wù)。這一設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.信息處理能力B.批判性思維C.合作探究能力D.知識遷移能力14.下列關(guān)于“教學(xué)反思”的表述，正確的有（）。A.應(yīng)重點(diǎn)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度B.可通過學(xué)生作業(yè)反饋改進(jìn)教學(xué)C.反思內(nèi)容需包含師生互動(dòng)效果D.反思頻率越高，教學(xué)效果越好15.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求教師“潛心教書育人”，具體包括（）。A.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)B.積極參與社會(huì)培訓(xùn)授課C.杜絕組織或參與有償補(bǔ)課D.專注提升學(xué)科教學(xué)成績?nèi)⑴袛囝}（每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）16.教師的教學(xué)風(fēng)格是固定不變的，受個(gè)人性格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響。（）17.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分。（）18.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）19.布置分層作業(yè)的主要目的是減輕教師批改負(fù)擔(dān)。（）20.課堂管理的最終目標(biāo)是維持紀(jì)律秩序。（）21.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。（）22.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）23.教師專業(yè)發(fā)展的核心是掌握學(xué)科知識。（）24.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差異不會(huì)影響教學(xué)效果。（）25.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況調(diào)整國家課程的課時(shí)比例。（）四、簡答題（每題6分，共18分）26.簡述新課標(biāo)背景下教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方向。27.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，并簡要說明。28.如何在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育？請結(jié)合具體學(xué)科舉例說明。五、論述題（12分）29.結(jié)合實(shí)例論述“教學(xué)評一體化”的內(nèi)涵及實(shí)施路徑。六、案例分析題（25分）30.案例：某初中語文教師在教授《背影》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放父親送孩子上學(xué)的短視頻，提問“視頻中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到父愛？”學(xué)生分享生活中父親關(guān)愛的小事。環(huán)節(jié)二：速讀課文，圈畫描寫父親動(dòng)作、語言的語句，小組討論“作者如何通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)父愛”。環(huán)節(jié)三：教師展示自己與父親的合影及回憶片段，引導(dǎo)學(xué)生對比作者與自己父親表達(dá)愛的方式，撰寫“我的父親”微作文。環(huán)節(jié)四：課后任務(wù)：為父親做一件小事（如捶背、整理衣物），并記錄感受。問題：（1）分析該教師教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。（10分）（2）結(jié)合新課標(biāo)理念，提出改進(jìn)建議。（15分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.B4.B5.A6.B7.B8.B9.D10.D二、多項(xiàng)選擇題11.AB12.AC13.ABCD14.ABC15.AC三、判斷題16.×17.√18.×19.×20.×21.√22.√23.×24.×25.×四、簡答題26.（1）從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，注重學(xué)生主體參與；（2）從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”，關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展；（3）從“單一講授”轉(zhuǎn)向“多元互動(dòng)”，采用項(xiàng)目式、探究式等教學(xué)方式；（4）從“封閉教學(xué)”轉(zhuǎn)向“開放融合”，加強(qiáng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；（5）從“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“過程評價(jià)”，重視學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)反饋。27.（1）設(shè)置合理目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生能力水平設(shè)定“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可設(shè)定“本周掌握一元一次方程解法”，增強(qiáng)成就感；（2）激發(fā)內(nèi)在興趣：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，如物理課用“手機(jī)無線充電”現(xiàn)象引入電磁感應(yīng)，引發(fā)探究欲望；（3）及時(shí)反饋鼓勵(lì)：對學(xué)生進(jìn)步給予具體表揚(yáng)（如“你今天的實(shí)驗(yàn)記錄比上周更詳細(xì)”），而非籠統(tǒng)夸贊“真棒”，強(qiáng)化正向動(dòng)機(jī)。28.示例：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。在“統(tǒng)計(jì)與概率”單元，可設(shè)計(jì)“家庭一周垃圾分類統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生記錄家庭每日可回收物、廚余垃圾等數(shù)量，用統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖分析分類情況，最后撰寫“優(yōu)化家庭垃圾分類建議”。通過數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程，既鞏固統(tǒng)計(jì)知識，又培養(yǎng)勞動(dòng)意識和環(huán)保責(zé)任感。五、論述題29.內(nèi)涵：“教學(xué)評一體化”指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與評價(jià)反饋有機(jī)統(tǒng)一，以評促教、以評促學(xué)，確保核心素養(yǎng)落地。其核心是目標(biāo)引領(lǐng)下的“教-學(xué)-評”協(xié)同，評價(jià)不是教學(xué)結(jié)束后的環(huán)節(jié)，而是貫穿全過程的診斷工具。實(shí)施路徑：（1）目標(biāo)共設(shè)：依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情制定可觀測、可操作的教學(xué)目標(biāo)（如“通過分析《孔乙己》人物語言，歸納封建科舉制度對底層文人的影響”），并向?qū)W生明確；（2）過程嵌入：在教學(xué)中設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的評價(jià)任務(wù)（如小組合作填寫“人物語言分析表”），通過課堂提問、學(xué)習(xí)單等即時(shí)收集學(xué)習(xí)信息；（3）反饋改進(jìn)：根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確歸納影響，可補(bǔ)充“范進(jìn)中舉”對比案例，引導(dǎo)深度分析；（4）多元評價(jià)：采用教師評價(jià)、學(xué)生互評、自評相結(jié)合，如課后學(xué)生用“學(xué)習(xí)反思卡”記錄“我學(xué)會(huì)了……我還需要……”，教師針對性批注。實(shí)例：初中英語“環(huán)境保護(hù)”主題教學(xué)中，目標(biāo)設(shè)定為“能用英語描述本地環(huán)境問題并提出解決方案”。教學(xué)中設(shè)計(jì)“小組辯論會(huì)”評價(jià)任務(wù)（正方：發(fā)展工業(yè)優(yōu)先；反方：保護(hù)環(huán)境優(yōu)先），觀察學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)詞匯（pollution,recycle）和句型（Ithink…because…）表達(dá)觀點(diǎn)。通過辯論表現(xiàn)診斷語言運(yùn)用能力，對表達(dá)不清晰的小組補(bǔ)充“問題解決方案”句式模板，課后布置“給市長寫環(huán)保建議信”作為延伸評價(jià)，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評”閉環(huán)。六、案例分析題（1）亮點(diǎn)：①情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，通過短視頻和學(xué)生分享激活情感體驗(yàn)，符合“學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)”的新課標(biāo)要求；②注重語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生圈畫細(xì)節(jié)、討論表達(dá)技巧，落實(shí)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”核心素養(yǎng)；③融入情感教育，教師分享個(gè)人經(jīng)歷拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生對父愛的深層感悟；④設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活行動(dòng)（為父親做小事），體現(xiàn)“文化傳承與理解”的育人價(jià)值。（2）改進(jìn)建議：①目標(biāo)細(xì)化：可補(bǔ)充“通過對比閱讀（如《秋天的懷念》），歸納不同文本中親情表達(dá)的共性與差異”，提升思維深度；②分層指導(dǎo)：對寫作困難學(xué)生提供“細(xì)節(jié)