2025年全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》經(jīng)典題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個(gè)正確答案）1.某小學(xué)推行“五育融合”課程體系，將勞動(dòng)教育與科學(xué)課結(jié)合，組織學(xué)生種植校園植物并記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。這體現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)的（）。A.科學(xué)性原則B.綜合性原則C.實(shí)踐性原則D.發(fā)展性原則2.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）的思維特征是（）。A.能夠進(jìn)行抽象邏輯推理B.以自我為中心判斷事物C.具備守恒概念但需具體事物支持D.能通過假設(shè)-演繹解決問題3.李老師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再用長(zhǎng)方形紙片折出1/3，最后對(duì)比不同形狀紙片的分?jǐn)?shù)大小。這種教學(xué)方法的理論依據(jù)是（）。A.行為主義的強(qiáng)化理論B.認(rèn)知主義的同化理論C.建構(gòu)主義的情境學(xué)習(xí)D.人本主義的有意義學(xué)習(xí)4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利情緒低落，班主任引導(dǎo)其回憶上次解決復(fù)雜應(yīng)用題時(shí)的成功體驗(yàn)，幫助其重建信心。這一做法符合（）。A.情緒ABC理論B.成敗歸因理論C.自我效能感理論D.需要層次理論5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下符合這一要求的是（）。A.語文教師單獨(dú)設(shè)計(jì)單元作文練習(xí)B.科學(xué)課結(jié)合古詩詞中的自然現(xiàn)象教學(xué)C.數(shù)學(xué)課僅圍繞教材例題展開講解D.體育課嚴(yán)格按照國(guó)家課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施6.為了解學(xué)生“年月日”知識(shí)的掌握情況，王老師設(shè)計(jì)了“制定暑假作息表”的任務(wù)，要求包含日期、時(shí)段和活動(dòng)安排。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)7.針對(duì)班級(jí)中“小團(tuán)體”現(xiàn)象，班主任正確的做法是（）。A.強(qiáng)制解散并批評(píng)核心成員B.引導(dǎo)其與班集體目標(biāo)一致C.忽視其存在避免矛盾激化D.鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)以增強(qiáng)班級(jí)活力8.小明在背誦古詩時(shí)，先理解詩句的意境和邏輯關(guān)系，再分段記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略9.某教師在教學(xué)“周長(zhǎng)”概念時(shí)，先呈現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等不同形狀的圖形，再引導(dǎo)學(xué)生歸納“封閉圖形一周的長(zhǎng)度”。這體現(xiàn)了（）。A.從具體到抽象的教學(xué)過程B.從一般到特殊的教學(xué)過程C.知識(shí)的橫向遷移D.知識(shí)的縱向遷移10.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和傷害的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法”屬于（）。A.教育教學(xué)知識(shí)B.學(xué)生發(fā)展知識(shí)C.學(xué)科專業(yè)知識(shí)D.通識(shí)性知識(shí)二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）11.簡(jiǎn)述小學(xué)德育中貫徹“知行統(tǒng)一”原則的基本要求。12.列舉三種培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的教學(xué)策略。13.簡(jiǎn)述課堂提問的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的主要原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：五年級(jí)（3）班學(xué)生小宇最近上課頻繁走神，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，數(shù)學(xué)單元測(cè)試從85分降至62分。班主任與家長(zhǎng)溝通后了解到，小宇父母因工作調(diào)動(dòng)即將搬家，他擔(dān)心離開熟悉的朋友和老師；數(shù)學(xué)老師反映小宇課上不敢舉手回答問題，課后也不主動(dòng)請(qǐng)教。問題：（1）結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，分析小宇出現(xiàn)上述問題的可能原因。（10分）（2）針對(duì)小宇的情況，提出具體的教育干預(yù)措施。（10分）15.材料：某教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》（小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放西沙群島的航拍視頻，提問“你看到了什么？用一個(gè)詞形容你的感受”；環(huán)節(jié)二：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫描寫海水、海底生物的關(guān)鍵詞；環(huán)節(jié)三：分組討論“作者是怎樣把西沙群島寫得這么美的？”，每組推薦一名代表分享；環(huán)節(jié)四：出示“小練筆”任務(wù)：“用‘有的……有的……有的……’句式，寫一寫你觀察過的一處景物”。問題：（1）分析該教師教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。（10分）（2）指出可以改進(jìn)的地方，并提出優(yōu)化建議。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，共40分?？忌筛鶕?jù)所學(xué)專業(yè)選做）16.請(qǐng)根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》一課，完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)（8分）；（3）教學(xué)過程（22分，要求包含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)）。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】綜合性原則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的跨學(xué)科整合，勞動(dòng)教育與科學(xué)課結(jié)合體現(xiàn)了課程的綜合設(shè)計(jì)。2.C【解析】小學(xué)中年級(jí)（具體運(yùn)算階段）學(xué)生能理解守恒，但仍需具體事物支持，抽象思維尚未發(fā)展成熟。3.B【解析】通過具體操作（折紙片）幫助學(xué)生同化“分?jǐn)?shù)”概念，符合認(rèn)知主義同化理論。4.C【解析】班主任通過成功體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身能力的信心，屬于自我效能感理論的應(yīng)用。5.B【解析】科學(xué)與語文（古詩詞）的跨學(xué)科結(jié)合，體現(xiàn)了課程綜合的要求。6.C【解析】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過實(shí)際任務(wù)（制定作息表）評(píng)估學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，而非紙筆測(cè)試。7.B【解析】班級(jí)“小團(tuán)體”具有自發(fā)性，引導(dǎo)其與班集體目標(biāo)一致可轉(zhuǎn)化為積極力量。8.B【解析】理解意境和邏輯關(guān)系屬于精細(xì)加工策略中的意義編碼。9.A【解析】從具體圖形（長(zhǎng)方形、正方形等）歸納抽象概念（周長(zhǎng)），符合從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。10.A【解析】安全防護(hù)知識(shí)屬于教育教學(xué)中需掌握的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)應(yīng)教育教學(xué)知識(shí)維度。二、簡(jiǎn)答題11.【參考答案】（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)；（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣；（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；（4）教師要以身作則，做好示范引導(dǎo)，做到言行一致。12.【參考答案】（1）創(chuàng)設(shè)“猜想-驗(yàn)證”情境：如探究“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生猜想度數(shù)，再通過測(cè)量、剪拼等方法驗(yàn)證；（2）利用“說理”訓(xùn)練：要求學(xué)生在解決問題時(shí)用“因?yàn)椤浴北硎鐾评磉^程（如比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)說明通分依據(jù)）；（3）設(shè)計(jì)階梯式問題鏈：從具體實(shí)例（3個(gè)2相加是6）逐步抽象（2×3=6），引導(dǎo)歸納乘法意義。13.【參考答案】（1）目的性原則：?jiǎn)栴}需緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免無關(guān)提問；（2）層次性原則：由易到難設(shè)計(jì)問題（如“是什么”-“為什么”-“怎么做”）；（3）啟發(fā)性原則：?jiǎn)栴}需引發(fā)思考，避免簡(jiǎn)單“對(duì)不對(duì)”“是不是”；（4）針對(duì)性原則：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問題，兼顧不同層次學(xué)生；（5）互動(dòng)性原則：鼓勵(lì)學(xué)生提問，形成“生問生答”的課堂氛圍。三、材料分析題14.【參考答案】（1）可能原因：①社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生重視同伴關(guān)系，搬家導(dǎo)致社交安全感缺失，影響學(xué)習(xí)情緒；②學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：數(shù)學(xué)成績(jī)下滑引發(fā)挫敗感，自我效能感降低，出現(xiàn)“習(xí)得性無助”傾向；③環(huán)境適應(yīng)問題：面對(duì)生活變動(dòng)（搬家）產(chǎn)生焦慮，注意力分散，學(xué)習(xí)投入度下降。（2）干預(yù)措施：①情感支持：與小宇單獨(dú)溝通，傾聽其擔(dān)憂，肯定“重視朋友”的優(yōu)點(diǎn)，幫助制定“線上保持聯(lián)系”的方案；②學(xué)習(xí)幫扶：數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)分層作業(yè)（如基礎(chǔ)題+挑戰(zhàn)題），優(yōu)先批改小宇作業(yè)并標(biāo)注鼓勵(lì)性評(píng)語；③同伴互助：安排小宇擔(dān)任“數(shù)學(xué)小助手”，負(fù)責(zé)檢查小組計(jì)算練習(xí)，在幫助他人中重建自信；④家校合作：建議家長(zhǎng)周末帶小宇參觀新社區(qū)的圖書館、公園，降低對(duì)新環(huán)境的陌生感。15.【參考答案】（1）亮點(diǎn)：①情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)：通過航拍視頻激發(fā)興趣，符合三年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)；②閱讀方法指導(dǎo)明確：“圈畫關(guān)鍵詞”培養(yǎng)信息提取能力，落實(shí)“語言文字運(yùn)用”的核心素養(yǎng)；③合作學(xué)習(xí)有效：分組討論指向“表達(dá)方法”的探究，發(fā)展批判性思維；④讀寫結(jié)合緊密：“小練筆”遷移課文句式，體現(xiàn)“學(xué)語文用語文”的教學(xué)理念。（2）改進(jìn)建議及優(yōu)化：①問題設(shè)計(jì)可更具開放性：原環(huán)節(jié)一中的提問“用一個(gè)詞形容感受”限制較嚴(yán)，可改為“你最想和大家分享視頻里的哪個(gè)畫面？為什么？”，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)；②朗讀指導(dǎo)需細(xì)化：自由朗讀后可增加“指名讀-師生點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)（如“這一句‘五光十色的海水’要讀出贊嘆的語氣，誰來試試？”），提升朗讀能力；③小練筆可增加支架：提供“顏色+形態(tài)”的描寫范例（如“池塘里的荷花，有的像害羞的小姑娘，有的像展開的舞裙，有的像高高舉起的火炬”），降低寫作難度。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以《倍的認(rèn)識(shí)》為例）16.【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能：理解“倍”的含義，能說出“誰是誰的幾倍”，會(huì)用乘法算式表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系。②過程與方法：通過擺一擺、畫一畫等操作活動(dòng)，經(jīng)歷“倍”概念的形成過程，發(fā)展觀察、比較和抽象概括能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在合作探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“倍”的含義，會(huì)用倍數(shù)關(guān)系描述數(shù)量。難點(diǎn)：從具體數(shù)量中抽象出“倍”的概念，區(qū)分“倍”與“比多少”的不同。（3）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）出示主題圖：小兔子拔蘿卜（2根胡蘿卜，6根白蘿卜）。提問：“觀察兩種蘿卜的數(shù)量，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”（預(yù)設(shè)：白蘿卜比胡蘿卜多幾根？）引導(dǎo)：“除了比多少，還可以比倍數(shù)。今天我們就來認(rèn)識(shí)‘倍’。”（板書課題）二、新授環(huán)節(jié)（15分鐘）1.初步感知“倍”（1）操作活動(dòng)：用小棒代替蘿卜，擺2根胡蘿卜（1份），白蘿卜擺3個(gè)2根（3份）。（2）教師講解：“白蘿卜有3個(gè)2根，我們就說白蘿卜的數(shù)量是胡蘿卜的3倍?！保ò鍟?是2的3倍）（3）追問：“如果白蘿卜有4個(gè)2根，是幾倍？5個(gè)2根呢？”（強(qiáng)化“幾份就是幾倍”）2.深化理解“倍”（1）出示問題：“蘋果有3個(gè)，梨有9個(gè)，梨的數(shù)量是蘋果的幾倍？”（2）學(xué)生獨(dú)立畫示意圖（用○表示蘋果，△表示梨），小組討論后匯報(bào)：“蘋果3個(gè)為1份，梨有3個(gè)3個(gè)，所以是3倍。”（板書：9÷3=3）（3）對(duì)比“比多少”：“梨比蘋果多6個(gè)，而梨是蘋果的3倍，這兩種說法有什么不同？”（小結(jié)：“倍”表示兩個(gè)數(shù)的份數(shù)關(guān)系，“比多少”表示數(shù)量差）三、鞏固練習(xí)（12分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)：課本“做一做”第1題（圖示：2朵藍(lán)花，6朵黃花，8朵紅花），填空“黃花是藍(lán)花的（）倍，紅花是藍(lán)花的（）倍”。2.變式練習(xí)：“小明有5顆糖，媽媽的糖是小明的4倍，媽媽