2005年江蘇省公務(wù)員考試《行測》練習(xí)題（A類卷）第一部分?jǐn)?shù)量關(guān)系一、數(shù)字推理1.2，5，28，257，（）A.2006B.1342C.3503D.3126解析：本題可先分析數(shù)字的規(guī)律，\(2=1^1+1\)，\(5=2^2+1\)，\(28=3^3+1\)，\(257=4^4+1\)，那么括號里的數(shù)應(yīng)該是\(5^5+1=3125+1=3126\)，所以答案選D。2.5，13，37，109，（）A.136B.231C.325D.408解析：先對相鄰兩項進(jìn)行差運算，\(135=8\)，\(3713=24\)，\(10937=72\)，得到的差\(8\)，\(24\)，\(72\)是公比為\(3\)的等比數(shù)列，那么下一個差應(yīng)該是\(72×3=216\)，所以括號里的數(shù)是\(109+216=325\)，答案選C。3.8，4，4，20，（）A.60B.52C.48D.36解析：對相鄰兩項進(jìn)行差運算，\(4(8)=4\)，\(4(4)=8\)，\(204=16\)，差\(4\)，\(8\)，\(16\)是公比為\(2\)的等比數(shù)列，下一個差為\(16×2=32\)，括號里的數(shù)是\(20+32=52\)，答案選B。4.1200，200，40，（），\(\frac{10}{3}\)A.10B.20C.30D.5解析：前一項除以后一項可得：\(1200÷200=6\)，\(200÷40=5\)，假設(shè)相鄰兩項商構(gòu)成公差為\(1\)的等差數(shù)列，那么下一個商應(yīng)該是\(4\)，所以括號里的數(shù)是\(40÷4=10\)，再驗證\(10÷\frac{10}{3}=3\)，符合規(guī)律，答案選A。5.（），4，18，48，100A.16B.8C.4D.0解析：將數(shù)列各項變形為\(0×1^2\)，\(1×2^2\)，\(2×3^2\)，\(3×4^2\)，\(4×5^2\)，所以括號里的數(shù)是\(0×1^2=0\)，答案選D。二、數(shù)學(xué)運算6.2004×(2.3×47+2.4)÷(2.4×472.3)的值為（）A.2003B.2004C.2005D.2006解析：將\(2.4=2.3+0.1\)代入原式分子分母進(jìn)行化簡。分子：\(2004×(2.3×47+2.4)=2004×(2.3×47+2.3+0.1)=2004×[2.3×(47+1)+0.1]=2004×(2.3×48+0.1)\)分母：\(2.4×472.3=(2.3+0.1)×472.3=2.3×47+4.72.3=2.3×47+2.4=2.3×47+2.3+0.1=2.3×(47+1)+0.1=2.3×48+0.1\)所以原式\(=2004\)，答案選B。7.三位數(shù)除以9余7，除以5余2，除以4余3，這樣的三位數(shù)共有（）A.5個B.6個C.7個D.8個解析：首先，根據(jù)“除以5余2，除以4余3”，利用“和同加和”，\(5+2=4+3=7\)，所以滿足這兩個條件的數(shù)可以表示為\(20n+7\)（\(20\)是\(4\)和\(5\)的最小公倍數(shù)）。再結(jié)合“除以9余7”，因為\(20n+7\)除以9余7，也就是\(20n\)能被9整除，\(20\)與\(9\)互質(zhì)，所以\(n\)是9的倍數(shù)。設(shè)\(n=9k\)（\(k\)為整數(shù)），則這個數(shù)為\(20×9k+7=180k+7\)。因為是三位數(shù)，所以\(100\leqslant180k+7\leqslant999\)，解得\(\frac{93}{180}\leqslantk\leqslant\frac{992}{180}\)，\(k\)可以取\(1\)，\(2\)，\(3\)，\(4\)，\(5\)，共\(5\)個，答案選A。8.某單位有青年員工85人，其中68人會騎自行車，62人會游泳，既不會騎車又不會游泳的有12人，則既會騎車又會游泳的有（）人。A.57B.73C.130D.69解析：設(shè)既會騎車又會游泳的有\(zhòng)(x\)人。根據(jù)容斥原理，會騎車或會游泳的人數(shù)為\(8512=73\)人。會騎車的人數(shù)加上會游泳的人數(shù)減去既會騎車又會游泳的人數(shù)等于會騎車或會游泳的人數(shù)，即\(68+62x=73\)，解得\(x=57\)，答案選A。9.從1，2，3，4，5，6，7，8，9中任意選出三個數(shù)，使它們的和為偶數(shù)，則共有（）種不同的選法。A.40B.41C.44D.46解析：要使三個數(shù)的和為偶數(shù)，有兩種情況：一是三個數(shù)都是偶數(shù)，從\(2\)，\(4\)，\(6\)，\(8\)中選\(3\)個，有\(zhòng)(C_{4}^3=\frac{4!}{3!(43)!}=4\)種選法；二是兩個奇數(shù)一個偶數(shù)，從\(1\)，\(3\)，\(5\)，\(7\)，\(9\)中選\(2\)個，有\(zhòng)(C_{5}^2=\frac{5!}{2!(52)!}=10\)種選法，從\(2\)，\(4\)，\(6\)，\(8\)中選\(1\)個，有\(zhòng)(C_{4}^1=\frac{4!}{1!(41)!}=4\)種選法，根據(jù)分步乘法計數(shù)原理，這種情況共有\(zhòng)(10×4=40\)種選法。所以總的選法有\(zhòng)(4+40=44\)種，答案選C。10.有一個正方形花池，周圍用邊長25cm的方磚鋪了一條寬1.5米的小路，共用方磚1776塊。花池的面積是（）平方米。A.111B.289C.400D.10404解析：先統(tǒng)一單位，\(25cm=0.25m\)。設(shè)花池邊長為\(x\)米，那么加上小路后大正方形邊長為\((x+1.5×2)\)米。一塊方磚面積為\(0.25×0.25=0.0625\)平方米，\(1776\)塊方磚面積為\(1776×0.0625=111\)平方米?？闪蟹匠蘚((x+3)^2x^2=111\)，展開得\(x^2+6x+9x^2=111\)，即\(6x+9=111\)，\(6x=102\)，解得\(x=17\)?；ǔ孛娣e為\(17×17=289\)平方米，答案選B。第二部分言語理解與表達(dá)一、片段閱讀11.我們不能簡單地認(rèn)為詞典的編纂者不對，他們對詞匯的用法做出改動不會是隨意的，想必經(jīng)過了認(rèn)真的研究推敲。不過，詞典編纂者不能忽視一個基本事實以及由此衍生的基本要求：語言文字是廣大人民群眾共同使用的，具有極為廣泛的社會性，因此語言文字的規(guī)范工作不能在象牙塔里進(jìn)行，而一定要走群眾路線。這段話中的“基本要求”指的是（）A.詞典編纂者不能對詞匯的用法隨意改動B.詞典編纂者應(yīng)該熟悉詞典編纂的具體過程C.語言文字的規(guī)范工作要為廣大人民群眾服務(wù)D.語言文字的規(guī)范工作應(yīng)由廣大人民群眾來決定解析：根據(jù)“語言文字是廣大人民群眾共同使用的，具有極為廣泛的社會性，因此語言文字的規(guī)范工作不能在象牙塔里進(jìn)行，而一定要走群眾路線”可知，“基本要求”強調(diào)語言文字規(guī)范工作要考慮廣大人民群眾，也就是要為廣大人民群眾服務(wù)，C項正確。A項不是“基本要求”所指內(nèi)容；B項“熟悉詞典編纂具體過程”與“基本要求”無關(guān)；D項“由廣大人民群眾來決定”說法錯誤，規(guī)范工作不是由群眾決定，而是要考慮群眾，答案選C。12.旱情如此嚴(yán)重的元兇固然是氣候，但這也足以說明當(dāng)前灌溉能力之脆弱。影響氣候可能尚非人力所及，以灌溉為主的抗旱能力卻是可以增強的。比如以色列，由于政府的重視和支持，在沙漠和荒丘為主的土地上實現(xiàn)了糧食基本自給，還出口大量的農(nóng)副產(chǎn)品。這段話主要說明的是（）A.干旱的原因主要不是氣候惡劣B.旱情嚴(yán)重不能完全歸咎于氣候C.以色列農(nóng)業(yè)灌溉能力非常強D.提高抗旱能力依靠政府重視扶持解析：文段首先指出旱情嚴(yán)重的元兇有氣候因素，但也說明灌溉能力脆弱，接著強調(diào)以灌溉為主的抗旱能力可以增強，最后以以色列為例進(jìn)行說明。A項“干旱的原因主要不是氣候惡劣”與文意不符；C項“以色列農(nóng)業(yè)灌溉能力非常強”只是例子內(nèi)容，不是主要說明的問題；D項“依靠政府重視扶持”表述片面，文段強調(diào)的是抗旱能力可以增強。文段重點在于說明旱情嚴(yán)重不能完全歸咎于氣候，答案選B。13.現(xiàn)代社會似乎熱衷談?wù)摗按髱煛?，越?jīng)]有“大師”的時代越熱衷于談?wù)摗按髱煛?，這也符合物以稀為貴的市場原則。但“大師”，尤其是人文類的“大師”，一定是通人，而不僅僅是“專家”。但人為的學(xué)科分割，根本不可能產(chǎn)生“大師”，只能產(chǎn)生各科“專家”。學(xué)術(shù)文化真正的全面繼承與發(fā)展，靠的是“大師”而不是“專家”。“專家”只是掌握專門知識之人，而“大師”才是繼往開來之人。缺乏“大師”，是學(xué)術(shù)危機(jī)的基本征象。這段話支持的觀點是（）A.沒有“大師”，社會就不可能進(jìn)步B.社會關(guān)注錯位，并不存在所謂的“大師”C.人為的學(xué)科分割導(dǎo)致了社會缺乏“大師”和“專家”D.“專家”不一定是“大師”，而“大師”必然是一個“專家”解析：A項“社會就不可能進(jìn)步”說法過于絕對；B項“并不存在所謂的‘大師’”與文意不符，文段只是說產(chǎn)生“大師”的條件不具備；C項“導(dǎo)致了社會缺乏‘專家’”錯誤，文段說的是人為學(xué)科分割只能產(chǎn)生“專家”，不能產(chǎn)生“大師”。由“‘大師’，尤其是人文類的‘大師’，一定是通人，而不僅僅是‘專家’”可知，“專家”不一定是“大師”，而“大師”必然是一個“專家”，答案選D。14.人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識，尤其是在現(xiàn)在的學(xué)科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識和能力，如英語的等級考試。實際上人文教育是通過對文史哲的學(xué)習(xí)，通過對人類千百年積累下來的精神成果的吸納和認(rèn)同，使學(xué)生有獨立的人格意志，有豐富的想象力和創(chuàng)造性，有健全的判斷能力和價值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養(yǎng)和同情心，對個人、家庭、國家、天下有一種責(zé)任感，對人類的命運有一種擔(dān)待。這段話表達(dá)的主要觀點是（）A.英語的等級考試是為大眾所熟悉的一種人文教育B.人文教育的主要內(nèi)容是傳授文史哲方面的知識C.在目前的學(xué)科體制下，人文教育可以量化為客觀知識和能力D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)解析：A項“英語的等級考試是人文教育”表述錯誤，文段只是舉例說明現(xiàn)在教育似乎可量化；B項“主要內(nèi)容是傳授文史哲方面的知識”錯誤，這只是表面現(xiàn)象；C項“人文教育可以量化為客觀知識和能力”與文意不符，文段說的是“好像”可以量化。文段重點強調(diào)人文教育的真正目的，即提升人性境界、塑造人格以及實現(xiàn)個人與社會價值，答案選D。15.數(shù)字圖書館是計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他相關(guān)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，有著傳統(tǒng)圖書館無法比擬的優(yōu)勢和特征，其服務(wù)的范圍大大超出圖書館的圍墻。凡網(wǎng)絡(luò)所聯(lián)之地，均可使用，可實現(xiàn)全天候、全自動、智能化的服務(wù)。近年來，數(shù)字圖書館的建設(shè)和研究在國內(nèi)取得了很大的發(fā)展，包括公共圖書館、高校圖書館以及各類情報機(jī)構(gòu)等，相繼開展了各類不同規(guī)模的數(shù)字圖書館建設(shè)，為用戶提供形式多樣的服務(wù)。對這段話概括最準(zhǔn)確的一項是（）A.數(shù)字圖書館代表了未來圖書館的發(fā)展方向B.數(shù)字圖書館具有很多優(yōu)勢，在國內(nèi)發(fā)展很快C.國內(nèi)數(shù)字圖書館的建設(shè)和研究取得了很大發(fā)展D.數(shù)字圖書館具有傳統(tǒng)圖書館無法比擬的優(yōu)勢和特征解析：文段首先介紹數(shù)字圖書館的定義和優(yōu)勢，接著說明其服務(wù)范圍廣等特點，最后指出近年來國內(nèi)數(shù)字圖書館建設(shè)和研究取得很大發(fā)展。A項“代表未來圖書館發(fā)展方向”在文中未提及；C項只強調(diào)了國內(nèi)發(fā)展情況，不全面；D項只強調(diào)了優(yōu)勢，不全面。文段既介紹了數(shù)字圖書館的優(yōu)勢，又說明了其在國內(nèi)的發(fā)展情況，B項概括最準(zhǔn)確，答案選B。二、文章閱讀閱讀下面文章，回答1620題。在地球之外，究竟有沒有外星人？兩位美國學(xué)者撰文說，他們花了5年時