一、為什么選擇小草：記敘文素材的價(jià)值定位演講人為什么選擇小草：記敘文素材的價(jià)值定位01小草記敘文的寫作策略：從素材到成文的轉(zhuǎn)化02小草素材的多維解讀：從觀察到感悟的遞進(jìn)032025年備考方向：小草素材的創(chuàng)新運(yùn)用04目錄2025小草記敘文積累課件各位同學(xué)、同仁：今天，我想以一位一線語文教師的視角，和大家聊聊“小草”這個(gè)看似平凡卻意蘊(yùn)深厚的記敘文素材。作為深耕作文教學(xué)十余年的實(shí)踐者，我常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生寫記敘文時(shí)，要么困于“無米之炊”，要么素材陳舊空洞；而“小草”恰恰是一把打開“平凡中見深刻”之門的鑰匙。接下來，我將從“價(jià)值定位—多維解讀—寫作策略—2025備考方向”四個(gè)維度，系統(tǒng)梳理小草記敘文的積累與運(yùn)用方法。01為什么選擇小草：記敘文素材的價(jià)值定位1素材的普適性：貼近生活的“觀察起點(diǎn)”小草是學(xué)生最熟悉的自然事物之一——校園角落的狗尾草、小區(qū)花壇的三葉草、郊外野徑的蒲公英……它們生長在學(xué)生的日?；顒?dòng)半徑內(nèi)，無需刻意尋找。我曾帶初二學(xué)生做“一周自然觀察”，90%的學(xué)生記錄過草的變化：晨露中的草葉、雨后倒伏又挺立的莖稈、被踩后重新舒展的葉片……這種“觸手可及”的特性，讓小草成為培養(yǎng)觀察力的最佳載體。正如葉圣陶先生所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！毙〔菡沁B接生活與寫作的“小泉眼”。2意象的豐富性：承載情感的“文化符號”從《詩經(jīng)》“綠竹猗猗”到白居易“離離原上草”，從鄭愁予“小草在結(jié)它的種子”到汪曾祺“草巷口的野菊”，小草在中國文學(xué)中始終是重要的文化意象。它既是“平凡”的代名詞（如“草民”），又是“堅(jiān)韌”的象征（“野火燒不盡”）；既可寄托“希望”（“春草年年綠”），也能傳遞“孤獨(dú)”（“荒草滿階前”）。這種多義性，讓小草成為記敘文情感表達(dá)的“萬能容器”——寫親情時(shí)，它是母親除草時(shí)的背影；寫成長時(shí)，它是挫折后重新挺立的見證；寫鄉(xiāng)土?xí)r，它是記憶中老家田埂的底色。3教學(xué)的針對性：破解“假大空”的“對癥藥”我在作文批改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常見問題是“內(nèi)容空洞”（如“小草很堅(jiān)強(qiáng)”卻無具體細(xì)節(jié)）、“情感虛假”（如強(qiáng)行升華“小草教會我堅(jiān)持”卻無觀察過程）。而小草的“小”恰好能破解這些問題：它的生長周期短（從發(fā)芽到枯萎僅數(shù)月）、變化細(xì)節(jié)多（葉片舒展角度、莖稈韌性變化、與昆蟲的互動(dòng)），迫使學(xué)生必須“細(xì)觀察、慢描寫”，從而避免泛泛而談。例如，去年有位學(xué)生寫《石縫里的草》，原本只寫“草很頑強(qiáng)”，經(jīng)指導(dǎo)后補(bǔ)充“葉片邊緣的鋸齒被曬得卷起來，卻仍朝著光的方向；根須從石縫里鉆出來，像老人青筋暴起的手”，文字立刻有了畫面感和生命力。02小草素材的多維解讀：從觀察到感悟的遞進(jìn)小草素材的多維解讀：從觀察到感悟的遞進(jìn)要讓小草成為優(yōu)質(zhì)記敘文素材，不能停留在“看到草”，而要經(jīng)歷“觀察—思考—共情”的三重轉(zhuǎn)化。以下我以“校園圍墻邊的狗尾草”為例，拆解具體路徑。1第一重：觀察——捕捉“物”的細(xì)節(jié)觀察是素材積累的起點(diǎn)，需調(diào)動(dòng)五感，記錄“這一株”草的獨(dú)特性。我要求學(xué)生用“三問法”：“何時(shí)”：春末剛抽穗時(shí)，狗尾草的穗是青綠色，像未成熟的小尾巴；秋末成熟后，穗尖變黃，輕輕一碰就散落種子。“何地”：這叢狗尾草長在圍墻裂縫里，墻根有水泥塊壓著，周圍是被踩禿的泥土，只有它的莖稈斜著向上，繞過水泥塊的阻礙?！昂螒B(tài)”：用具體數(shù)值量化（如“最高的莖稈約30厘米，最粗的莖稈直徑2毫米”），用比喻細(xì)化（“葉片邊緣的絨毛像嬰兒的胎發(fā)，在風(fēng)里一顛一顛”），用對比突出（“旁邊人工種植的月季被蟲子啃得千瘡百孔，狗尾草卻只是葉尖有點(diǎn)焦”）。1第一重：觀察——捕捉“物”的細(xì)節(jié)去年有位學(xué)生記錄：“晨讀時(shí)路過，草葉上的露珠把陽光切成碎金，滾到葉尖時(shí)‘啪嗒’掉在泥土里，驚飛了一只趴在草莖上的小蝸牛?！边@段文字因細(xì)節(jié)具體，被選入年級優(yōu)秀作文集。2第二重：思考——挖掘“事”的關(guān)聯(lián)1觀察到草的形態(tài)后，要追問“它為什么會這樣”，建立草與環(huán)境、草與其他生命的聯(lián)系。例如：2與環(huán)境的博弈：圍墻邊的狗尾草為什么能存活？因?yàn)樗母毮芊置谒嵝晕镔|(zhì)軟化水泥（生物知識），因?yàn)樗姆N子輕，能被風(fēng)帶到石縫（自然規(guī)律）。3與人類的互動(dòng)：保潔阿姨每周清理一次雜草，狗尾草被拔過三次，卻每次都從根部長出新芽；體育課跑步時(shí)，學(xué)生們常踩倒它，第二天它又挺直了腰桿。4與其他生命的共生：草葉上有蚜蟲，蚜蟲旁邊有七星瓢蟲；草莖是螞蟻的“高速公路”，草穗是麻雀的“零食鋪”。5這種“關(guān)聯(lián)思考”能讓素材從“靜態(tài)的物”變成“動(dòng)態(tài)的生態(tài)”，為后文的情感升華做鋪墊。3第三重：共情——提煉“情”的內(nèi)核最終要從“草的故事”過渡到“人的故事”，關(guān)鍵是找到“草性”與“人性”的契合點(diǎn)。常見的共情角度有：平凡中的堅(jiān)守：草沒有花的艷麗、樹的高大，卻用綠色覆蓋每一寸土地——像社區(qū)里的保潔阿姨、校門口的保安大叔，默默維持著生活的秩序。逆境中的生長：石縫里的草突破阻礙向上——像因家庭變故仍堅(jiān)持學(xué)習(xí)的同學(xué)，像疫情中擺攤維持生計(jì)的小商販。生命的傳承：草的種子隨風(fēng)飄散，落地生根——像父母傳給孩子的勤勞習(xí)慣，像傳統(tǒng)文化在年輕一代中的延續(xù)。3第三重：共情——提煉“情”的內(nèi)核我曾指導(dǎo)學(xué)生將“狗尾草被反復(fù)拔除又生長”與“奶奶的裁縫鋪”結(jié)合：奶奶的鋪?zhàn)右虿疬w搬了三次，每次都說“像草一樣，根在就行”；學(xué)生發(fā)現(xiàn)，奶奶縫補(bǔ)衣服的針腳，就像草莖里的纖維，細(xì)卻堅(jiān)韌。這篇作文在市級比賽中獲獎(jiǎng)，評委評價(jià)“小草與奶奶，物與人的精神內(nèi)核高度統(tǒng)一”。03小草記敘文的寫作策略：從素材到成文的轉(zhuǎn)化小草記敘文的寫作策略：從素材到成文的轉(zhuǎn)化積累了素材，掌握了解讀方法，如何寫成一篇優(yōu)秀的記敘文？我總結(jié)了“三要素三結(jié)構(gòu)”策略，結(jié)合學(xué)生案例具體說明。1內(nèi)容三要素：細(xì)節(jié)、情感、線索細(xì)節(jié)要“活”：避免“小草很綠”“小草很堅(jiān)強(qiáng)”的籠統(tǒng)表達(dá)，用“鏡頭式描寫”。例如，學(xué)生原句：“小草在風(fēng)中搖晃。”修改后：“風(fēng)從操場那邊刮過來，最邊上的那株草先彎下腰，莖稈繃成一道弧線，葉片掃過泥土，沾了點(diǎn)土渣；風(fēng)過了，它先抖了抖葉片，把土渣甩下去，然后莖稈一點(diǎn)一點(diǎn)直起來，像人伸懶腰似的，最后穗子輕輕晃了晃，仿佛在說‘我沒事’。”情感要“真”：情感需從觀察中自然生長，避免“貼標(biāo)簽”。例如，學(xué)生寫“看到小草，我想起了媽媽”，需補(bǔ)充“媽媽每天早起送我上學(xué)，像小草一樣默默付出”的具體事件（如“有次下雨，媽媽撐著傘送我，自己半邊身子濕透，卻笑著說‘像草一樣，淋點(diǎn)雨沒關(guān)系’”）。1內(nèi)容三要素：細(xì)節(jié)、情感、線索線索要“明”：用“小草的變化”串聯(lián)全文。常見線索有時(shí)間線（春芽—夏長—秋枯—冬藏）、空間線（石縫—墻角—操場）、事件線（被踩倒—重新生長—開花結(jié)籽）。例如，一篇《墻根的草》以“三次遇見”為線索：開學(xué)時(shí)“草剛發(fā)芽，嫩得像要滴出水”，期中時(shí)“草被踩倒，莖稈折了一半?yún)s還活著”，期末時(shí)“草結(jié)滿了種子，風(fēng)一吹，像下了一場金色的雨”，每段結(jié)尾都關(guān)聯(lián)自己的成長（考試失利、重新振作、收獲進(jìn)步），結(jié)構(gòu)清晰且有層次。2結(jié)構(gòu)三模式：遞進(jìn)式、對比式、雙線式遞進(jìn)式：按“觀察—疑惑—感悟”推進(jìn)。例如：發(fā)現(xiàn)墻縫里有草（觀察）→疑惑“它怎么活下來的”（追問）→挖開泥土看到根系（探究）→聯(lián)想到自己學(xué)鋼琴遇到瓶頸（共情）→明白“像草一樣，根扎深了，就能生長”（升華）。對比式：通過草與其他植物、草的不同階段對比突出主題。例如：對比圍墻邊的狗尾草（自生自滅卻茂盛）與花壇里的玫瑰（精心養(yǎng)護(hù)卻易枯萎），引出“過度保護(hù)反而削弱生命力”；對比春天的草（鮮嫩）與冬天的草（枯萎卻根系發(fā)達(dá)），引出“表面的脆弱可能是為了更頑強(qiáng)的生長”。雙線式：草的生長線與人物的成長線并行。例如：草從石縫發(fā)芽（對應(yīng)“我”剛轉(zhuǎn)學(xué)不適應(yīng)）→草被暴雨打彎（對應(yīng)“我”數(shù)學(xué)考試失利）→草重新挺立（對應(yīng)“我”在老師幫助下補(bǔ)課）→草開花結(jié)籽（對應(yīng)“我”在班級活動(dòng)中獲獎(jiǎng)）。兩條線同步推進(jìn)，結(jié)尾交匯（“我蹲在草邊，摸著它的穗子，忽然明白：我們都在自己的石縫里，努力長大”）。3語言三技巧：動(dòng)詞精準(zhǔn)、修辭生動(dòng)、感官融合動(dòng)詞精準(zhǔn)：用具體動(dòng)作代替“生長”“搖晃”。例如，“草芽頂開碎石”比“草芽長出來”更有力量；“草葉卷起來”比“草葉蔫了”更有畫面感。修辭生動(dòng)：避免陳詞濫調(diào)的比喻（如“像綠色的地毯”），用新穎的類比。例如，“狗尾草的穗子垂著，像老爺爺?shù)陌缀樱L(fēng)一吹，又像在跟路過的人打招呼”；“草葉上的露珠滾來滾去，像一群在滑梯上玩耍的小孩”。感官融合：調(diào)動(dòng)視覺（顏色、形態(tài)）、觸覺（草葉的粗糙/柔軟）、聽覺（風(fēng)吹草動(dòng)的沙沙聲）、嗅覺（青草的清香味）。例如，“蹲下來，指尖碰到草葉，有點(diǎn)扎手，像舊毛衣的線頭；風(fēng)里飄著青草味，混著泥土的腥，吸一口，涼絲絲的；草葉互相摩擦，發(fā)出‘簌簌’的聲音，比教室里的風(fēng)扇聲輕多了”。042025年備考方向：小草素材的創(chuàng)新運(yùn)用2025年備考方向：小草素材的創(chuàng)新運(yùn)用結(jié)合新課標(biāo)“發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性”的要求，2025年記敘文命題likely會更注重“平凡素材的深度挖掘”。小草作為“小而深”的素材，可從以下角度創(chuàng)新運(yùn)用。1跨學(xué)科融合：賦予小草科學(xué)視角將生物、地理知識融入寫作，提升文章的思辨性。例如：寫“草的向光性”：觀察草總是朝窗戶方向生長，查閱資料得知是生長素分布不均導(dǎo)致，聯(lián)想到“人也需要‘心理的陽光’（鼓勵(lì)、陪伴）才能健康成長”。寫“草與土壤的關(guān)系”：種草實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，施過多化肥的草反而長得慢，引出“過度干預(yù)可能適得其反”的教育思考（如父母的“雞娃”行為）。去年中考一篇滿分作文《草的啟示》就用了這種方法：學(xué)生記錄自己在生物課上觀察不同土壤中的草，發(fā)現(xiàn)“板結(jié)土壤里的草根更發(fā)達(dá)”，進(jìn)而聯(lián)想到“生活中的壓力像板結(jié)的土壤，反而能讓我們的內(nèi)心更堅(jiān)韌”，既有科學(xué)依據(jù)，又有人生感悟。2時(shí)代聯(lián)結(jié)：小草中的社會觀察0504020301將小草與時(shí)代熱點(diǎn)結(jié)合，體現(xiàn)“家事國事天下事”的視野。例如：鄉(xiāng)村振興中的草：回老家看到荒田被改造成生態(tài)公園，原本“無用”的野草成了景觀（如狼尾草、芒草），引出“平凡事物也有獨(dú)特價(jià)值”的思考。城市綠化中的草：觀察小區(qū)更換草種（從單一的馬尼拉草到多樣的地被植物），發(fā)現(xiàn)“生物多樣性”理念的落地，聯(lián)想到“包容多元”的社會進(jìn)步。環(huán)保話題中的草：參與“草坪認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)過度修剪草坪會破壞昆蟲棲息地，引出“真正的美麗不是整齊劃一，而是和諧共生”。這類寫作既符合“立德樹人”的要求，又能體現(xiàn)學(xué)生的社會責(zé)任感，容易在考場中脫穎而出。3文化傳承：小草中的精神基因從傳統(tǒng)文化中挖掘小草的精神內(nèi)涵，賦予素材文化厚度。例如：引用古詩：寫“草”時(shí)自然融入“誰言寸草心”（親情）、“草色遙看近卻無”（希望）、“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”（鄉(xiāng)愁）等詩句，增強(qiáng)文學(xué)性。關(guān)聯(lián)習(xí)俗：清明掃墓時(shí)，看到墳頭的草被長輩小心拔掉，留下幾株“守墓草”，聽奶奶說“草是祖先的頭發(fā)，不能全拔”，引出“傳統(tǒng)習(xí)俗中的生命敬畏”。對比古今：古代文人以草自喻“卑微而堅(jiān)韌”，現(xiàn)代青年以草自勉“平凡但不平庸”，體現(xiàn)精神的傳承與發(fā)展。結(jié)語：小草不小，文心可鑒3文化傳承：小草中的精神基因回顧今天的課件，我們從“為什么選小草”到“如何解讀小草”，從“怎樣寫小草”到“2025年如何創(chuàng)新用小草”，層層遞進(jìn)地梳理了這一素材的積累與運(yùn)用方法。最后，我想分享一位學(xué)生的作文結(jié)尾：“