口語交際：名字里的故事課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版三年級上冊章節(jié)：口語交際：名字里的故事教材分析本次口語交際以“名字里的故事”為話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身與他人的名字，探究名字背后的含義與來歷，增進(jìn)對家庭文化的理解，培養(yǎng)傾聽與表達(dá)的能力。教材通過貼近學(xué)生生活的提問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生與長輩交流的興趣，鼓勵他們在家庭中展開語言實(shí)踐，感受名字中蘊(yùn)含的親情與期待。插圖展現(xiàn)了學(xué)生在課堂上交流的場景，營造出親切、互動的學(xué)習(xí)氛圍，提示教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的對話環(huán)境，讓學(xué)生愿意說、敢于問。教材引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)交流時(shí)，不僅要清楚講述自己或他人名字的故事，還要學(xué)會有禮貌地傾聽，針對感興趣或不理解的內(nèi)容提出問題，實(shí)現(xiàn)雙向互動。這一過程既鍛煉了信息提取與表達(dá)能力，也培養(yǎng)了良好的交際習(xí)慣?；顒釉O(shè)計(jì)體現(xiàn)了從家庭到學(xué)校再到家庭的閉環(huán)學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生在分享后將同學(xué)中的新鮮事轉(zhuǎn)述給家人，進(jìn)一步拓寬交流范圍，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性。本課與低年級“講清楚信息”“有禮貌回應(yīng)”的訓(xùn)練一脈相承，又為高年級更復(fù)雜的交際任務(wù)奠定基礎(chǔ)。通過講述名字故事，學(xué)生在真實(shí)語境中發(fā)展口語表達(dá)，體會語言與生活的聯(lián)系，初步感知中華姓名文化，增強(qiáng)身份認(rèn)同與家庭情感。教學(xué)目標(biāo)生成失敗，請重新生成重點(diǎn)難點(diǎn)生成失敗，請重新生成學(xué)情分析該年級學(xué)生正處于好奇心旺盛、表達(dá)欲強(qiáng)烈的階段，對自我認(rèn)知和家庭故事有濃厚興趣?！睹掷锏墓适隆愤@一話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從語文能力發(fā)展來看，學(xué)生已具備基本的傾聽和簡單復(fù)述能力，但在有條理地講述信息和禮貌互動方面仍需加強(qiáng)。建議教學(xué)中采用"家庭采訪-小組分享-全班交流"的遞進(jìn)式活動設(shè)計(jì)，通過制作"名字卡片"等可視化工具幫助學(xué)生梳理信息。針對學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，可運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境，用"名字探秘家"等角色扮演保持參與度。課堂導(dǎo)入引導(dǎo)語：小朋友們，今天老師想來玩一個小游戲，叫“名字猜猜樂”！每個人的姓名都像一顆小小的種子，藏著特別的秘密。你們有沒有想過，為什么你叫“子涵”？為什么他叫“浩然”？是不是有時(shí)候聽到別人的名字，會覺得特別好聽、特別有趣？（教師微笑著環(huán)視全班）

比如，老師認(rèn)識一個小朋友，名字叫“若曦”，聽起來像清晨的小露珠一樣溫柔；還有一個小朋友叫“宇航”，一聽就像是要飛向太空的小勇士呢！現(xiàn)在呀，老師想請你們悄悄地想一想——你的名字是誰給你起的？是爸爸、媽媽，還是爺爺奶奶？他們給你取這個名字的時(shí)候，心里在想些什么呢？也許，他們希望你健康快樂，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，或者像小鳥一樣自由飛翔？（稍作停頓，眼神充滿期待）

今天，我們就一起走進(jìn)“名字里的故事”，去發(fā)現(xiàn)那些藏在名字背后溫暖又有趣的小秘密。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們輕輕打開課本，開始一段奇妙的探索吧！探究新知創(chuàng)設(shè)話題，把握技巧創(chuàng)設(shè)話題，激發(fā)交流興趣

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞“名字里的故事”展開口語交際，鼓勵表達(dá)與傾聽的雙向互動。】一、聯(lián)系生活，引出話題

教師引導(dǎo)：我們每個人一出生，家人都會給我們?nèi)∫粋€名字。這個名字可能藏著爸爸媽媽的心愿，也可能和某個特別的故事有關(guān)。翻開課本，看看這幅圖——一個小女孩正拉著爺爺?shù)氖謫枺骸盃敔?，我叫‘思源’，這個名字是什么意思呀？”她為什么這么問？你的名字是不是也有這樣的小秘密？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的學(xué)生可能會立刻舉手說“我知道我名字的意思”，有的則可能低頭思考，表現(xiàn)出好奇或不確定。

知識點(diǎn)提示：名字不僅是稱呼，還常常寄托了長輩的希望或家族的記憶。教師可順勢提問：“你有沒有問過家人，你名字的來歷？”引導(dǎo)學(xué)生回憶與家人對話的情景。二、示范講述，明確表達(dá)要求

教師引導(dǎo)：課本里說，“把了解到的信息講清楚”。那怎么才算講清楚呢？我們先來聽一個同學(xué)是怎么說的。

假設(shè)情境轉(zhuǎn)述（教師口述范例）：“我叫李安然。媽媽說，‘安’是平安的意思，‘然’是自然的然。她希望我一生平平安安，順其自然地成長，不要有太大壓力。”

接著提問：這位同學(xué)說了什么？他是按什么順序說的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：講名字的故事可以先說名字是什么，再講每個字的意思，最后說家人為什么這樣取名。

知識點(diǎn)提示：講述要有條理——可以說“我的名字叫……其中‘×’字意思是……家人希望我……”這樣的句式幫助組織語言。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：部分學(xué)生會模仿這個結(jié)構(gòu)開始構(gòu)思自己的發(fā)言，有的可能會提出疑問：“如果我不知道一個字的意思怎么辦？”教師可回應(yīng)：“可以回家問家人，也可以查字典了解?！比?、同伴交流，練習(xí)傾聽與回應(yīng)

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請你和同桌互相講講自己名字的故事。注意兩點(diǎn)：一是要把信息講清楚；二是聽的時(shí)候要看著對方，點(diǎn)頭或微笑表示你在認(rèn)真聽。

提供交流支架：當(dāng)你說時(shí)：說清名字、字義、家人的期待或背后的故事。當(dāng)你聽時(shí)：如果有感興趣的地方，等對方說完可以問一句，比如“你名字里的‘晨’是指早晨嗎？”“你奶奶為什么想到用這個字？”

知識點(diǎn)提示：聽別人講話時(shí)，要用眼神、表情或簡短回應(yīng)（如“哦，原來是這樣”“真有意思”）表示尊重和關(guān)注，這是禮貌地回應(yīng)。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的學(xué)生講述簡潔，只說“我叫張樂，就是快樂的意思”；教師可在巡視中輕聲提示：“能不能再說說，是誰給你起的這個名字？當(dāng)時(shí)有什么想法？”幫助豐富內(nèi)容。有的學(xué)生提問較直接，如“你爸媽是不是隨便起的？”教師需及時(shí)引導(dǎo)：“我們可以換個方式問，比如‘你是怎么得到這個名字的呢？’這樣更禮貌?！彼?、拓展話題，豐富交流層次

教師引導(dǎo)：課本上還說，可以講別人的名字。除了自己，你還知道誰的名字有特別的含義？也許是兄弟姐妹，也許是親戚朋友，甚至是一個你喜歡的運(yùn)動員、作家。

舉例啟發(fā)：比如有個小朋友叫“航天”，因?yàn)樗职痔貏e喜歡火箭發(fā)射，希望他將來能為國家做貢獻(xiàn)。還有一個女孩叫“書瑤”，“書”代表愛讀書，“瑤”是美玉，意思是像美玉一樣珍貴又有學(xué)問。

知識點(diǎn)提示：介紹他人名字時(shí)，也要講清楚名字是什么、每個字可能的意思、取名的原因。如果信息不完整，可以說“我還不太確定，但我猜……”

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生可能會說“我姐姐叫欣怡，應(yīng)該是開心的意思吧”，教師可鼓勵：“你能根據(jù)感覺推測，很好！但最好再去問問她，確認(rèn)一下?！边@既保護(hù)表達(dá)積極性，又強(qiáng)調(diào)信息準(zhǔn)確性。五、總結(jié)方法，強(qiáng)化交際規(guī)范

教師引導(dǎo)：今天我們圍繞“名字里的故事”進(jìn)行了交流。回想課本上的提示：“把了解到的信息講清楚”“聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)”。我們是怎么做的？

帶領(lǐng)學(xué)生回顧：講的時(shí)候——按順序說名字、字義、來歷或期待，用清楚的語言表達(dá)。聽的時(shí)候——保持目光接觸，點(diǎn)頭微笑，不打斷，聽完可以提問或回應(yīng)。提問的時(shí)候——語氣友好，問題具體，比如“‘涵’字是不是有包容的意思？”而不是“這是什么意思？”

知識點(diǎn)提示：口語交際不僅是說話，更是傾聽與互動的過程。每一次交流都是練習(xí)表達(dá)與尊重的機(jī)會。

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：部分學(xué)生會主動分享收獲，如“我知道該怎么問問題了”“我明天要回家問媽媽我名字的故事”。教師可順勢鼓勵：“把這些新鮮事帶回家，也和家人說說同學(xué)的名字故事，讓交流延續(xù)下去?！痹O(shè)置情景，表達(dá)訓(xùn)練情境創(chuàng)設(shè)：教室成為“名字故事分享會”的溫馨現(xiàn)場，同學(xué)們圍坐成半圓形，仿佛參加一場親切的家庭聚會。教師以主持人的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交流情境，鼓勵大家像在家中與親人談心一樣自然表達(dá)。教師示范引路，明確表達(dá)要求。

教師先以自己的名字為例，講述名字的由來和含義，語言親切、條理清晰，如：“我的名字叫李文靜，‘文’是書香之意，‘靜’是希望我性情沉穩(wěn)。爸爸媽媽說，讀書使人明智，安靜讓人專注，所以給我取了這個名字?！?/p>

講述完畢后，教師自評：“我說清楚了名字每個字的意思，也講出了家人的期待，如果聲音再響亮一點(diǎn)就更好了。”

訓(xùn)練要點(diǎn)：講述內(nèi)容要包含名字的字義、家人的期望或背后的小故事；表達(dá)時(shí)語速適中，聲音清晰，有眼神交流；可適當(dāng)使用手勢輔助表達(dá)情感。預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：部分學(xué)生躍躍欲試，輕聲討論自己名字的故事；個別學(xué)生低頭思考，尚未準(zhǔn)備好。學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備，梳理講述內(nèi)容。

每位學(xué)生拿出紙筆，在三分鐘內(nèi)寫下自己名字的含義或聽來的他人名字故事，列出關(guān)鍵詞：名字中的字、意思、誰起的、寄托了什么愿望等。

教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生用完整的句子組織語言，如“我的名字叫……其中‘某’字代表……家人希望我……”

分層支持：基礎(chǔ)層：提供句式支架，“我叫______，‘’是______的意思，爸爸媽媽希望我__?！碧岣邔樱汗膭罴尤爰?xì)節(jié)，如起名時(shí)的趣事、名字與家族傳統(tǒng)的聯(lián)系等。小組合作交流，輪流講述名字故事。

四人一組，按順序依次講述，每人限時(shí)兩分鐘。其他成員認(rèn)真傾聽，聽完后禮貌回應(yīng)，可提問或表達(dá)感受。

活動規(guī)則：講述者要說得清楚完整；傾聽者保持安靜，目光注視對方，點(diǎn)頭示意；回應(yīng)時(shí)使用禮貌用語，如“我對你的名字很感興趣，能再說說‘軒’為什么代表氣度不凡嗎？”或“謝謝你分享，我覺得你家人很愛你。”

訓(xùn)練要點(diǎn)：練習(xí)清晰表達(dá)個人經(jīng)歷類話題；培養(yǎng)傾聽習(xí)慣與互動禮儀；學(xué)會在交流中捕捉信息并提出恰當(dāng)問題。預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)：有的學(xué)生講述生動，提到爺爺按族譜排輩取名；有的提到名字諧音“安然無恙”而感到溫暖；也有學(xué)生因不了解名字由來而略顯緊張，同伴主動安慰：“沒關(guān)系，你可以講你知道的部分?！毙〗M推選代表，進(jìn)行全班展示。

每組選出一位講述最清楚、最有感染力的同學(xué)，在全班分享。教師適時(shí)點(diǎn)評，突出亮點(diǎn)，如：“她不僅說了‘晨曦’的意思是清晨的陽光，還聯(lián)想到自己出生在早晨，真細(xì)心！”

展示過程中，其余學(xué)生作為聽眾練習(xí)禮貌回應(yīng)，可在他人講完后舉手提問或表達(dá)感想，如“我想知道，你名字里的‘?！质钦l選的？”

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（師生共同回顧）：內(nèi)容清楚：能說出名字的含義或來歷★★★表達(dá)流暢：聲音響亮，語句連貫★★★互動得體：傾聽專注，回應(yīng)有禮★★★情感真摯：流露出對名字的喜愛或家人的感恩★★★拓展延伸，連接生活。

教師總結(jié)：“今天我們聽到了許多藏在名字里的愛與期待?；丶液?，請把同學(xué)的名字故事講給家人聽，比如小明的名字來自《論語》，小雅的名字寄托了父母對藝術(shù)的熱愛?？纯醇胰寺犃藭惺裁捶磻?yīng)?！?/p>

訓(xùn)練遷移：鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)用于家庭對話，實(shí)現(xiàn)口語交際從課堂到生活的延伸。教師整體反饋，強(qiáng)化核心能力。

肯定多數(shù)學(xué)生能圍繞主題講述清楚，并初步具備傾聽與回應(yīng)意識。重點(diǎn)表揚(yáng)那些能主動提問、回應(yīng)得體的學(xué)生，同時(shí)提醒：“當(dāng)我們聽別人說話時(shí)，不只是等輪到自己開口，而是要用表情和動作告訴對方——我在認(rèn)真聽?！?/p>

后續(xù)建議：對于表達(dá)尚不連貫的學(xué)生，建議其在家先講給父母聽，再嘗試在下次活動中補(bǔ)充分享。課堂總結(jié)這節(jié)課以"名字里的故事"為主題，引導(dǎo)同學(xué)們探究名字背后的含義和故事。通過詢問長輩了解自己名字的來歷和期待，培養(yǎng)家庭交流意識；在課堂交流中，同學(xué)們既講述自己名字的故事，也傾聽他人的分享，學(xué)習(xí)禮貌提問和回應(yīng)，鍛煉口語表達(dá)能力；最后將課堂收獲分享給家人，形成家?；?。整節(jié)課注重培養(yǎng)信息收集、表達(dá)交流和情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ屚瑢W(xué)們感受名字中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和親情溫暖。課后任務(wù)1.回家和家人分享今天在課堂上聽到的同學(xué)名字里的新鮮故事。

2.和家人一起翻看家里的照片或老物件，聽聽家人名字背后可能藏著的其他有趣故事。

3.為自己喜歡的小動物或玩具取一個新名字，并說說這個名字的含義或故事，講給家人聽。

4.和家人玩“名字猜猜猜”游戲：家人說出一個名字的含義或故事線索，你來猜猜是誰的名字（可以是家人、同學(xué)或書中人物）。板書設(shè)計(jì)生成失敗，請重新生成教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成層面：通過引導(dǎo)學(xué)生探究名字含義，多數(shù)學(xué)生能清晰講述自己名字的來歷，但對名字背后文化內(nèi)涵的理解尚淺，需加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識的滲透。方法有效性層面：采用"問長輩-交流-反饋"的閉環(huán)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生信息收集與表達(dá)能力，但部分學(xué)生在傾聽時(shí)缺乏互動技巧，需強(qiáng)化"禮貌回應(yīng)"的具體示范。學(xué)生參與層面：姓名話題貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，但交流中存在人云亦云現(xiàn)象，可鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理名字的多重含義，提升思維深度。文化傳承層面：通過姓名文化滲透了"名以正體"的傳統(tǒng)理念，但對現(xiàn)代取名趨勢的對比分析不足，可引入"時(shí)代印記"的拓展討論，增強(qiáng)文化辨識力。家校協(xié)同層面：設(shè)置"回家分享"環(huán)節(jié)有效延伸了課堂，但缺乏具體的反饋機(jī)制，可設(shè)計(jì)"家長寄語卡"記錄親子對話，深化家庭教育聯(lián)動。課堂練習(xí)第1題【題文】同學(xué)們一定很喜歡讀童話故事吧！請你回答下面的問題，扮演你喜歡的童話角色吧！

（1）下面是三張童話人物卡，有錯誤的一項(xiàng)是(

)

A．《安徒生童話》

人物：拇指姑娘

性格：善良

B．《稻草人》

人物：錫兵

性格：堅(jiān)定

C．《格林童話》

人物：灰姑娘

性格：勇敢

（2）你想要扮演哪個童話角色呢？請你將自己的想法寫下來。

我想要扮演的童話角色：______，想要扮演的原因：____________?！敬鸢浮?/p>

B

小紅帽

因?yàn)樗赂覚C(jī)智，面對大灰狼時(shí)能保護(hù)自己和奶奶，同時(shí)她的故事教會我們要警惕陌生人第2題【題文】我喜歡的小動物是_____