《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中語文文學(xué)中學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020版）學(xué)科政治年級(jí)冊(cè)別八年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材部編版授課類型新授課第1課時(shí)課程基本信息1.課程名稱：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年高中語文文學(xué)班

3.授課時(shí)間：每周五下午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解俄國(guó)社會(huì)歷史背景和人物性格特點(diǎn)。

2.提升學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，通過討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)尊重他人意見。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中人物關(guān)系的復(fù)雜性，如安德烈與娜塔莎、皮埃爾與索菲婭等人物關(guān)系的演變。

-深入分析戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題在小說中的體現(xiàn)，包括戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫和人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的心理變化。

-學(xué)習(xí)托爾斯泰的寫作手法，如心理描寫、場(chǎng)景描寫和人物對(duì)話的運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于把握小說中大量的人物和錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，學(xué)生需要通過圖表或思維導(dǎo)圖輔助記憶。

-難點(diǎn)在于理解托爾斯泰對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的深刻思考，學(xué)生可能難以理解作者的思想深度和哲學(xué)觀點(diǎn)。

-難點(diǎn)在于分析人物的心理變化，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)歷進(jìn)行深入思考。

-難點(diǎn)在于學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，需要通過反復(fù)閱讀和討論，幫助學(xué)生提升對(duì)文學(xué)作品的分析和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生理解人物關(guān)系和戰(zhàn)爭(zhēng)主題。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說中的人物，以加深對(duì)人物性格和心理的理解。

3.利用多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和人物肖像，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和情感共鳴。

4.通過小組討論和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析人物行為背后的動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，如寫人物小傳或戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景描述，以提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的封面和作者托爾斯泰的圖片，簡(jiǎn)要介紹小說背景和作者。

-提問：同學(xué)們對(duì)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》有什么了解？想了解小說中的哪些內(nèi)容？

-學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)心得，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的人物關(guān)系和戰(zhàn)爭(zhēng)主題。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：人物關(guān)系分析

-教師簡(jiǎn)要介紹小說的主要人物，如安德烈、娜塔莎、皮埃爾等。

-舉例分析人物關(guān)系的演變，如安德烈與娜塔莎的愛情故事，皮埃爾與索菲婭的友情。

-學(xué)生討論：人物關(guān)系對(duì)小說主題有何影響？

-第二條：戰(zhàn)爭(zhēng)主題探討

-教師展示小說中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物心理和命運(yùn)的影響。

-舉例分析戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景描寫，如保爾康斯基公爵的騎兵沖鋒。

-學(xué)生討論：小說如何通過戰(zhàn)爭(zhēng)主題表達(dá)對(duì)和平的渴望？

-第三條：托爾斯泰的寫作手法

-教師介紹托爾斯泰的心理描寫、場(chǎng)景描寫和人物對(duì)話的特點(diǎn)。

-舉例分析小說中的心理描寫，如安德烈在戰(zhàn)爭(zhēng)中的心理變化。

-學(xué)生討論：托爾斯泰的寫作手法如何豐富小說的表現(xiàn)力？

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-第一條：角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)小說人物，進(jìn)行角色扮演。

-教師提供劇本片段，學(xué)生根據(jù)人物性格和情節(jié)發(fā)展進(jìn)行表演。

-第二條：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景描繪

-學(xué)生分組，每組根據(jù)小說中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景進(jìn)行描繪。

-教師提供關(guān)鍵詞，如炮火、硝煙、恐懼等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。

-第三條：人物心理分析

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)人物，分析其心理變化。

-教師提供人物在不同情節(jié)中的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-第一方面：人物關(guān)系分析

-舉例回答：同學(xué)們認(rèn)為安德烈與娜塔莎的愛情是否超越了時(shí)代的局限？

-第二方面：戰(zhàn)爭(zhēng)主題探討

-舉例回答：同學(xué)們?nèi)绾卫斫庑≌f中戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物命運(yùn)的影響？

-第三方面：托爾斯泰的寫作手法

-舉例回答：同學(xué)們覺得托爾斯泰的心理描寫如何增強(qiáng)了小說的感染力？

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括人物關(guān)系、戰(zhàn)爭(zhēng)主題和托爾斯泰的寫作手法。

-提問：同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有何收獲？

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

-教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如人物關(guān)系的復(fù)雜性和戰(zhàn)爭(zhēng)主題的深刻性。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

-學(xué)生通過閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這一經(jīng)典文學(xué)作品，能夠更好地理解文學(xué)作品的藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞，提高了對(duì)文學(xué)作品的審美能力。

2.歷史文化知識(shí)的拓展：

-學(xué)生在閱讀過程中，了解了俄國(guó)19世紀(jì)的歷史背景和社會(huì)狀況，拓展了歷史文化知識(shí)。

-學(xué)生通過分析人物關(guān)系和戰(zhàn)爭(zhēng)主題，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件和人物有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.思辨能力的增強(qiáng)：

-學(xué)生在討論和分析《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的人物關(guān)系和戰(zhàn)爭(zhēng)主題時(shí)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，形成了自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠尊重他人意見，學(xué)會(huì)在討論中傾聽和表達(dá)，增強(qiáng)了思辨能力。

4.語言表達(dá)能力的提高：

-學(xué)生通過課堂討論和寫作練習(xí)，提升了書面和口頭表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，提高了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

5.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)：

-學(xué)生在閱讀過程中，感受到了作品中的人性光輝和道德力量，增強(qiáng)了人文素養(yǎng)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注社會(huì)問題，思考人生價(jià)值，培養(yǎng)了責(zé)任感和使命感。

6.戰(zhàn)爭(zhēng)與和平觀念的樹立：

-學(xué)生通過分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人物命運(yùn)的影響，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的可貴。

-學(xué)生在思考戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系時(shí)，樹立了維護(hù)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的觀念。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)會(huì)了傾聽、溝通、協(xié)調(diào)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這一課，感覺整體效果還不錯(cuò)，但也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)小說的人物關(guān)系和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景都比較感興趣，這一點(diǎn)讓我很高興。我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了角色扮演和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景描繪的活動(dòng)，學(xué)生們都很投入，這讓我看到了他們的創(chuàng)造力和想象力。不過，在討論人物心理變化時(shí)，我覺得有的學(xué)生還是顯得有些吃力，對(duì)人物內(nèi)心的理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)人物背景和時(shí)代背景的了解，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。

其次，我在新課講授部分采用了講授與討論相結(jié)合的方式，希望通過這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在討論時(shí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的觀點(diǎn)還不夠自信。我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時(shí)也提供一些觀點(diǎn)供他們參考，幫助他們建立自信。

再來說說實(shí)踐活動(dòng)，我覺得通過角色扮演和寫作練習(xí)，學(xué)生們對(duì)小說的理解更加深刻了。但是，在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于如何結(jié)合人物心理和情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作感到困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于小說的把握還不夠到位。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，比如如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物心理。

最后，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課中的表現(xiàn)給予了肯定，同時(shí)也指出了他們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面的收獲和進(jìn)步。當(dāng)然，我也指出了教學(xué)中存在的問題，比如學(xué)生在討論中的參與度不夠，寫作技巧有待提高等。針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝谢ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些寫作指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生提升寫作能力。典型例題講解1.例題：分析《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中安德烈·保爾康斯基公爵的性格特點(diǎn)。

解答：安德烈·保爾康斯基公爵是一個(gè)富有激情、追求理想的人物。他勇敢、正直，對(duì)愛情和事業(yè)都抱有極高的熱情。然而，他的性格中也有矛盾和悲劇性的一面。在戰(zhàn)爭(zhēng)初期，他積極投身于軍隊(duì)，但隨后因戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距而陷入精神危機(jī)。他對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的反思和對(duì)于人性的探索，使他的形象更加立體和深刻。

2.例題：描述《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫的特點(diǎn)。

解答：托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，這些描寫具有以下特點(diǎn)：一是真實(shí)感強(qiáng)烈，通過對(duì)士兵、軍官和戰(zhàn)場(chǎng)細(xì)節(jié)的刻畫，使讀者仿佛置身于戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)；二是心理描寫細(xì)膩，通過人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的心理活動(dòng)，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和荒誕性；三是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題的對(duì)比，通過對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫，突出了和平的可貴。

3.例題：解釋《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中皮埃爾·貝茲霍夫的轉(zhuǎn)變過程。

解答：皮埃爾·貝茲霍夫在小說中經(jīng)歷了從自私、冷漠到善良、正直的轉(zhuǎn)變。他在戰(zhàn)爭(zhēng)初期對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)抱有好奇和參與的熱情，但隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，他開始反思自己的行為。在經(jīng)歷了一系列的事件后，他逐漸意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并努力去改變自己，最終成為了一個(gè)有益于社會(huì)的人。

4.例題：分析《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中娜塔莎·羅斯托夫的愛情觀。

解答：娜塔莎·羅斯托夫的愛情觀體現(xiàn)了她年輕、活潑、純真的性格特點(diǎn)。她對(duì)愛情充滿了渴望和熱情，愿意為愛情付出一切。然而，她的愛情觀也帶有一定的盲目性，容易受到外界因素的影響。在經(jīng)歷了一系列的愛情波折后，她逐漸成熟，學(xué)會(huì)了如何去珍惜和守護(hù)自己的愛情。

5.例題：討論《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題的體現(xiàn)。

解答：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》通過戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和人物命運(yùn)的變化，深刻地揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題。小說展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和荒誕性，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)和平的渴望和追求。通過對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫和人物心理的刻畫，托爾斯泰表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這一主題的深刻思考。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物關(guān)系：安德烈與娜塔莎、皮埃爾與索菲婭等人物關(guān)系的發(fā)展變化。

-戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫、人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中的心理變化、對(duì)和平的渴望。

-托爾斯泰的寫作手法：心理描寫、場(chǎng)景描寫、人物對(duì)話。

②本文重點(diǎn)詞：

-和平：小說的核心主題，通過戰(zhàn)爭(zhēng)的反面來體現(xiàn)。

-理想：人物追求的目標(biāo)，與現(xiàn)實(shí)的沖突和矛盾。

-叛逆：人物對(duì)現(xiàn)狀的不滿和反抗，體現(xiàn)了人性的復(fù)雜。

③本文重點(diǎn)句：

-“戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，但人們?nèi)匀豢释推??！?/p>

-“理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，讓人物陷入深深的痛苦。”

-“托爾斯泰通過細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過提問環(huán)節(jié)，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中人物關(guān)系、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景和主題思想的理解程度。

-觀察學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，評(píng)估他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。

-定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如人物性格分析、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景描述等。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的閱讀筆記、角色扮演劇本、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景描繪等作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，關(guān)注學(xué)生的寫作技巧和思考深度。

-提供個(gè)性化的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)