一、教學(xué)背景分析：把握仿寫訓(xùn)練的底層邏輯演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：把握仿寫訓(xùn)練的底層邏輯教學(xué)目標(biāo)與重難點：構(gòu)建清晰的訓(xùn)練框架教學(xué)過程設(shè)計：循序漸進(jìn)的仿寫訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計：分層鞏固，延伸表達(dá)實踐板書設(shè)計：可視化呈現(xiàn)仿寫核心教學(xué)反思與總結(jié)：仿寫的本質(zhì)是“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”目錄2025人教版三年級語文下冊園地七句子仿寫課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，句子仿寫是語言積累向語言運用轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵橋梁。人教版三年級下冊園地七以“奇妙的世界”為主題，編排了“語句段運用”板塊的句子仿寫練習(xí)，這既是對本單元“體會生動的語言”語文要素的深化落實，更是引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀輸入”轉(zhuǎn)向“表達(dá)輸出”的重要契機(jī)。今天，我將結(jié)合教材編排邏輯、學(xué)生認(rèn)知特點及多年教學(xué)實踐，系統(tǒng)梳理這一板塊的教學(xué)思路與實施路徑。01教學(xué)背景分析：把握仿寫訓(xùn)練的底層邏輯1教材定位與編排意圖園地七是本冊教材“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元的總結(jié)性板塊，其“語句段運用”部分包含兩組仿寫任務(wù)：第一組是“讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)，再照樣子寫一寫”（例句為“黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”“清晨到來了，我們看見太陽從遙遠(yuǎn)的天邊升起，就像一個剛剛點燃的火球”）；第二組是“讀一讀，注意加點的部分，再照樣子寫一寫”（例句為“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”）。從教材編排看，這兩組練習(xí)分別指向“修辭仿寫”（比喻句）與“結(jié)構(gòu)仿寫”（并列句式），本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察典型例句，提煉語言表達(dá)規(guī)律，進(jìn)而遷移運用。這與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“第一學(xué)段（1-2年級）側(cè)重培養(yǎng)語言積累與梳理能力，第二學(xué)段（3-4年級）側(cè)重培養(yǎng)表達(dá)與交流能力”的目標(biāo)一脈相承。2學(xué)生學(xué)情與認(rèn)知基礎(chǔ)三年級學(xué)生已具備初步的句子分析能力（如識別比喻的本體、喻體），但對“如何將觀察到的事物用生動的語言表達(dá)”仍存在困難。具體表現(xiàn)為：①仿寫時易機(jī)械復(fù)制句式，忽略原句的情感與畫面感；②對并列句式的“邏輯順序”（如時間、空間、程度）缺乏意識；③語言表達(dá)趨于平淡，難以通過修飾語增強(qiáng)畫面感。因此，教學(xué)需從“拆解-分析-模仿-創(chuàng)新”四步入手，幫助學(xué)生建立“觀察-提煉-表達(dá)”的思維鏈條。02教學(xué)目標(biāo)與重難點：構(gòu)建清晰的訓(xùn)練框架1三維教學(xué)目標(biāo)231知識與技能：能準(zhǔn)確識別例句中的比喻修辭與并列結(jié)構(gòu)，掌握“本體+相似點+喻體”“時間/空間詞+具體狀態(tài)”的表達(dá)規(guī)律；過程與方法：通過“讀-品-仿-創(chuàng)”四步訓(xùn)練，學(xué)會從“仿寫結(jié)構(gòu)”到“仿寫畫面”再到“仿寫情感”的進(jìn)階表達(dá)；情感與價值觀：感受語言表達(dá)的豐富性與趣味性，激發(fā)“用優(yōu)美語言記錄生活”的寫作興趣。2教學(xué)重難點重點：掌握比喻句與并列句式的仿寫方法，能結(jié)合生活經(jīng)驗完成基礎(chǔ)仿寫；難點：在仿寫中融入個人觀察與情感，避免機(jī)械模仿，實現(xiàn)“形似”到“神似”的突破。03教學(xué)過程設(shè)計：循序漸進(jìn)的仿寫訓(xùn)練1情境導(dǎo)入：激活生活經(jīng)驗，喚醒表達(dá)欲望（播放一段清晨校園的視頻：晨光灑在樹葉上，露珠滾動，小鳥鳴叫，學(xué)生背著書包走進(jìn)校門）01“同學(xué)們，這段視頻讓你想到了哪些畫面？如果用一句話描述‘清晨的校園’，你會怎么說？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師板書零散表達(dá)，如“早上，太陽出來了，學(xué)生上學(xué)了”）02“今天我們要學(xué)習(xí)一種魔法——把普通的句子變生動！請大家翻開課本園地七，看看課文中的句子是怎么變魔法的。”03設(shè)計意圖：通過生活場景激活學(xué)生的觀察記憶，對比“普通表達(dá)”與“生動表達(dá)”的差異，自然引出仿寫任務(wù)，降低學(xué)習(xí)心理門檻。042第一組仿寫：比喻句的“畫面復(fù)制術(shù)”2.1拆解例句，發(fā)現(xiàn)“魔法密碼”出示第一組例句：①黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。②清晨到來了，我們看見太陽從遙遠(yuǎn)的天邊升起，就像一個剛剛點燃的火球。教學(xué)步驟：讀：學(xué)生自由朗讀，圈出關(guān)鍵信息（時間詞：黑夜、清晨；觀察對象：群星、太陽；比喻詞：就像）；品：小組討論“為什么用‘蠟燭’比喻群星？用‘火球’比喻太陽？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“相似點”：群星的“小、亮”與蠟燭的“小、光”；太陽的“圓、紅、熱”與火球的“圓、紅、熱”）；總結(jié)：板書“時間詞+觀察對象+狀態(tài)+就像+喻體（基于相似點）”的句式結(jié)構(gòu)。2第一組仿寫：比喻句的“畫面復(fù)制術(shù)”2.2梯度練習(xí)，從“模仿”到“遷移”基礎(chǔ)仿：提供素材（如“雨天的池塘，荷葉上的水珠”“秋天的楓葉”），學(xué)生按結(jié)構(gòu)仿寫。示例：“雨天到來了，我們看見池塘里的荷葉上，水珠滾來滾去，就像一顆顆透亮的珍珠在跳舞?！蓖卣狗拢汗膭顚W(xué)生選擇自己觀察過的場景（如“傍晚的云霞”“課間的操場”），自主尋找相似點仿寫。（教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生寫“傍晚的云霞飄在天上，就像染了色的棉花糖，甜滋滋的”——雖“甜滋滋”與視覺相似點關(guān)聯(lián)較弱，但教師應(yīng)先肯定其想象力，再引導(dǎo)“如何讓相似點更貼切”）設(shè)計意圖：通過“扶-放”結(jié)合，讓學(xué)生先掌握“結(jié)構(gòu)模板”，再逐步融入個人觀察，避免因難度過高而喪失信心。3第二組仿寫：并列句式的“細(xì)節(jié)疊加術(shù)”3.1分析例句，提煉“邏輯密碼”出示第二組例句：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！苯虒W(xué)步驟：找規(guī)律：學(xué)生圈出重復(fù)出現(xiàn)的“一會兒”，發(fā)現(xiàn)這是通過“時間短、變化快”的并列結(jié)構(gòu)表現(xiàn)“變化極多”；品效果：對比“火燒云顏色很多”與原句，感受“具體顏色+重復(fù)句式”帶來的畫面感與節(jié)奏感；挖邏輯：引導(dǎo)思考“作者為什么按‘紅彤彤-金燦燦-半紫半黃-半灰半百合色’的順序?qū)?？”（從純色到漸變色，體現(xiàn)變化的層次）。3第二組仿寫：并列句式的“細(xì)節(jié)疊加術(shù)”3.2多元練習(xí)，從“模仿”到“創(chuàng)新”（有學(xué)生嘗試用“春天的花園真迷人，先開了粉色的桃花，接著綻放了雪白的梨花，然后冒出了金黃的迎春，最后連小草都探出了嫩綠的腦袋”——這是對“時間順序”的靈活運用，應(yīng)重點表揚(yáng)）結(jié)構(gòu)仿：提供主題（如“課間活動真熱鬧”“媽媽的手工作品”），用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”描述。內(nèi)容創(chuàng)：鼓勵替換“一會兒”為其他時間/狀態(tài)詞（如“有時……有時……有時……有時……”“先……接著……然后……最后……”），體現(xiàn)不同邏輯順序。示例：“課間活動真熱鬧，一會兒有同學(xué)跳繩，一會兒有同學(xué)踢毽子，一會兒有同學(xué)玩老鷹捉小雞，一會兒有同學(xué)圍在一起讀故事書。”設(shè)計意圖：通過分析句式邏輯，幫助學(xué)生理解“并列不僅是形式重復(fù)，更是內(nèi)容的有序疊加”，避免仿寫淪為“詞語堆砌”。4綜合運用：融合兩種方法，創(chuàng)作“生動片段”出示任務(wù)：“用今天學(xué)的方法，寫一寫‘周末的公園’。要求：至少用一個比喻句，并用‘一會兒……一會兒……’描述一種動態(tài)變化。”學(xué)生寫作后，教師選取典型作品展示點評：優(yōu)秀例：“周末的公園真熱鬧！池塘里的荷花綻開了，就像小姑娘粉嘟嘟的笑臉。廣場上的風(fēng)箏一會兒飛得老高，像要去夠云朵；一會兒又落下來，像在和小草打招呼；一會兒轉(zhuǎn)起圈，像在跳圓舞曲；一會兒排好隊，像在比誰更漂亮?！保扔昧吮扔?，又通過并列句式表現(xiàn)風(fēng)箏的動態(tài)變化）提升例：“秋天的果園里，蘋果紅了，像紅燈籠；梨黃了，像小太陽；葡萄紫了，像寶石。”（雖用了比喻，但缺少動態(tài)變化，教師引導(dǎo)：“如果加上‘果農(nóng)一會兒摘蘋果，一會兒裝梨箱，一會兒搭梯子夠葡萄’，會不會更生動？”）4綜合運用：融合兩種方法，創(chuàng)作“生動片段”設(shè)計意圖：通過綜合任務(wù)，檢驗學(xué)生對兩種仿寫方法的融合運用能力，同時通過點評引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“內(nèi)容的豐富性”與“表達(dá)的生動性”。04作業(yè)設(shè)計：分層鞏固，延伸表達(dá)實踐1基礎(chǔ)層：“仿寫小能手”從課本或生活中選2個觀察對象（如“下雨的聲音”“傍晚的路燈”），分別用比喻句和并列句式各寫一句話。2提高層：“觀察小作家”連續(xù)3天記錄“同一地點的不同時間”（如“我家陽臺的早晨、中午、傍晚”），用今天學(xué)的方法寫一段100字左右的觀察日記，至少包含1個比喻句和1組并列句式。3拓展層：“語言小評委”收集家人或同學(xué)的仿寫句子，用“是否有生動的比喻”“并列句式是否有序”“是否寫出了觀察細(xì)節(jié)”三個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評，記錄3條你的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過分層作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，同時將仿寫訓(xùn)練延伸至日常生活，真正實現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)語言”。05板書設(shè)計：可視化呈現(xiàn)仿寫核心園地七句子仿寫比喻句：時間詞+觀察對象+狀態(tài)+就像+喻體（找相似點）01并列句：重復(fù)詞（一會兒/有時…）+具體狀態(tài)（有序疊加）02關(guān)鍵：觀察→提煉→表達(dá)0306教學(xué)反思與總結(jié)：仿寫的本質(zhì)是“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”教學(xué)反思與總結(jié)：仿寫的本質(zhì)是“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”回顧整節(jié)課的設(shè)計，我始終緊扣“從模仿到創(chuàng)造”的核心目標(biāo)。仿寫不是機(jī)械復(fù)制，而是通過分析優(yōu)秀范例，提煉語言表達(dá)的規(guī)律，再結(jié)合個人觀察與體驗進(jìn)行二次創(chuàng)作。正如葉圣陶先生所說：“仿寫是學(xué)習(xí)寫作的必由之路，但最終要走出自己的路?！痹诮虒W(xué)實踐中，我深刻體會到：當(dāng)學(xué)生能從“夜空中的星星像蠟燭”聯(lián)想到“雨后的蝸牛像小珍珠”，從“火燒云一會兒紅一會