共同富裕背景下集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制突破和模式創(chuàng)新研究回顧這5年，從單體?？缭降郊瘓F(tuán)校，師生的數(shù)量連年增加，課程改革逐漸深入，社會(huì)美譽(yù)度不斷提升，各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)著學(xué)校的管理模式迭代升級(jí)。新課標(biāo)強(qiáng)化落實(shí)以素養(yǎng)為導(dǎo)向的大單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，明確了各學(xué)段的課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是“五育并舉落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”，對(duì)學(xué)校的管理分工提出了新的要求。而目前，集團(tuán)的業(yè)務(wù)管理又是教育、教學(xué)、體藝特色分塊設(shè)置管理部門(mén)。因應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，我們主動(dòng)尋找集團(tuán)化辦學(xué)的第二條發(fā)展曲線，特別是推動(dòng)集團(tuán)管理模式的變革，進(jìn)一步激活人的主體意識(shí)，充分發(fā)揮管理模式的支撐性作用，在調(diào)動(dòng)每一個(gè)集團(tuán)人聚焦優(yōu)質(zhì)教育的核心任務(wù)上作出了新的探索。01、以實(shí)踐為樣本的集團(tuán)化辦學(xué)現(xiàn)狀分析1.素養(yǎng)導(dǎo)向給行政分工提出了新要求2019年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》明確提出，“堅(jiān)持‘五育’并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”，要求探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。而不少學(xué)校從頂層開(kāi)始就將教學(xué)、體藝、德育三條業(yè)務(wù)線交給幾位副校長(zhǎng)分管，他們之間如果溝通不及時(shí)，就容易造成教師工作低效重復(fù)和碎片化傾向，不利于整體推進(jìn)“五育融合”工作，不利于聚焦關(guān)鍵任務(wù)，產(chǎn)生管理資源的浪費(fèi)與內(nèi)耗，而且容易增加一線教師的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)整體以素養(yǎng)為導(dǎo)向的育人工作帶來(lái)管理的制約。2.規(guī)模擴(kuò)大給管理協(xié)同帶來(lái)了新挑戰(zhàn)集團(tuán)化辦學(xué)許多都是一套班子管理多個(gè)校區(qū)，尤其是新開(kāi)辦校區(qū)，班級(jí)數(shù)不斷在增加，相應(yīng)配備的行政人員卻受到了核編標(biāo)準(zhǔn)的制約，而要保障校區(qū)正常運(yùn)行，各部門(mén)又缺一不可。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各種活動(dòng)承辦、來(lái)訪接待、榮譽(yù)創(chuàng)建接踵而來(lái)，每個(gè)行政均身兼數(shù)職，應(yīng)接不暇，造成應(yīng)付、應(yīng)對(duì)臨時(shí)性、非主業(yè)類(lèi)工作精力牽制嚴(yán)重，想做必做的核心工作又推進(jìn)乏力，不能集中攻關(guān)，給協(xié)同管理帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。3.師資變化給文化融合帶來(lái)了新課題集團(tuán)化辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校每年增加近20名新進(jìn)教師，他們雖然有較好的個(gè)人綜合素質(zhì)，為學(xué)校發(fā)展注入了新鮮的血液，但如何讓這些教師認(rèn)同并追隨學(xué)校的價(jià)值追求，快速適應(yīng)和融入團(tuán)隊(duì)？傳承學(xué)?！稗k走心的教育、支持每一個(gè)孩子教育成功”的文化基因，成為我們保持集團(tuán)繼續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展動(dòng)力的重要任務(wù)。我們既要解決新舊思想觀念的沖突，又要解決新舊教學(xué)法與教學(xué)常規(guī)之間的矛盾，給文化融合帶來(lái)了新課題。02、以問(wèn)題為導(dǎo)向的集團(tuán)化辦學(xué)管理變革當(dāng)前，“共同富裕和高質(zhì)量教育”是新時(shí)代中國(guó)教育的兩個(gè)重要命題。因此，教好每一位學(xué)生，成就每一名教師，幸福每一個(gè)家庭，是推進(jìn)教育中國(guó)式現(xiàn)代化的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的校情分析，如何將優(yōu)秀的心育文化更精準(zhǔn)地支持每個(gè)師生和家庭的教育成功，如何變革學(xué)教方式，全面實(shí)施面向未來(lái)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工程，如何讓每個(gè)師生在高質(zhì)量教育發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化最優(yōu)發(fā)展？這些新問(wèn)題將成為集團(tuán)化辦學(xué)高位提升的聚焦點(diǎn)。因此，我們進(jìn)行了五個(gè)方面的探索。1.變革管理的核心架構(gòu)促進(jìn)“五育”并舉為有效推進(jìn)“五育”并舉，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，集中攻關(guān)，進(jìn)一步發(fā)揮育人目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用，在2022年暑期，經(jīng)校務(wù)會(huì)議討論，對(duì)學(xué)校的核心架構(gòu)進(jìn)行了重構(gòu)優(yōu)化。其中一條重要的調(diào)整是將之前分別由三名校長(zhǎng)分管的教學(xué)、體藝、德育工作打包成“五育”工作，由一名副校長(zhǎng)統(tǒng)籌把握，協(xié)調(diào)課程教學(xué)部和德育成長(zhǎng)部落實(shí)項(xiàng)目化工作，采取一體化管理、一體化評(píng)價(jià)。通過(guò)結(jié)構(gòu)發(fā)力，簡(jiǎn)化制度，精簡(jiǎn)會(huì)議。從目前運(yùn)營(yíng)情況看，集團(tuán)在事關(guān)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的五育評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于卡干合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)法實(shí)踐、未來(lái)教師行動(dòng)計(jì)劃等方面，為“五育”并舉，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了新的管理模式。2.聚焦任務(wù)的項(xiàng)目協(xié)同提升管理效能盡管新校區(qū)開(kāi)辦初期，行政人員緊缺，但是通過(guò)部門(mén)主管統(tǒng)領(lǐng)集團(tuán)行政事務(wù)、校區(qū)行政兼任多崗位的形式，解決了部分行政崗位人員不足的困難。同時(shí)，隨著兩校區(qū)師生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，學(xué)校的管理效能也急需進(jìn)一步提升。經(jīng)過(guò)潛心思考后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校工作普遍可分為創(chuàng)造性工作和常規(guī)性工作。創(chuàng)造性工作具有獨(dú)特性，不可重復(fù)，包含計(jì)劃討論、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、現(xiàn)狀調(diào)研、調(diào)整優(yōu)化，需要宏觀把握、辯證分析、合作交流。而常規(guī)性工作則具有可預(yù)見(jiàn)性，可重復(fù)，如借用工具能高效落實(shí)和跟進(jìn)。我們將這些能預(yù)見(jiàn)、可定時(shí)定量、可重復(fù)的常規(guī)性工作，在學(xué)期初由各部門(mén)自主設(shè)定為集團(tuán)的OKR（目標(biāo)與關(guān)鍵結(jié)果），每個(gè)目標(biāo)下設(shè)定幾個(gè)可檢測(cè)的關(guān)鍵結(jié)果。然后，將工作表導(dǎo)入項(xiàng)目管理系統(tǒng)，由機(jī)器人根據(jù)進(jìn)程在工作群定時(shí)反饋，自動(dòng)提醒。所有常規(guī)工作有計(jì)劃、有協(xié)同、有聚焦、有反饋，形成了目標(biāo)管理的閉環(huán)。通過(guò)工具賦能，將人的柔性和機(jī)器的剛性相結(jié)合，形成了剛?cè)岵?jì)的智能管理模式，提升了管理效能，使工作節(jié)奏從緊繃狀態(tài)切換到彈性狀態(tài)。3.開(kāi)展年段的精準(zhǔn)幫扶解決現(xiàn)實(shí)困難隨著“雙減”工作的持續(xù)深入，學(xué)校的教育主陣地作用進(jìn)一步凸顯，有限的校內(nèi)教育資源難以滿(mǎn)足個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的渴望。所謂的優(yōu)質(zhì)師資（主要是六年級(jí)返下來(lái)的教師），成了大家爭(zhēng)搶的對(duì)象，加重了家長(zhǎng)的教育焦慮。不淡定的家長(zhǎng)甚至盲目跟風(fēng)，對(duì)學(xué)校正常的教學(xué)工作，特別是各年級(jí)教師的崗位調(diào)配帶來(lái)了困擾。有的懷孕教師、哺乳期教師、新進(jìn)教師、年輕教師壓力大，擔(dān)心因?yàn)橐恍┫氘?dāng)然的理由而遭到家長(zhǎng)群體的不滿(mǎn)和投訴。為進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作能力，及時(shí)滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的需求，有效引導(dǎo)化解師資調(diào)配的家校矛盾，排除教育教學(xué)工作風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，本學(xué)期開(kāi)始，我們進(jìn)一步完善了行政聯(lián)系年級(jí)段制度，實(shí)施精準(zhǔn)的扁平化管理機(jī)制，以期通過(guò)早發(fā)現(xiàn)、早介入、早幫扶、早協(xié)調(diào)，進(jìn)一步壓實(shí)主體責(zé)任。集團(tuán)德育成長(zhǎng)部梳理年級(jí)段各項(xiàng)事務(wù)，由段長(zhǎng)對(duì)年級(jí)段事務(wù)進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)、危機(jī)預(yù)判、實(shí)時(shí)反饋，協(xié)調(diào)幫扶，全體教師可通過(guò)“段務(wù)通”及時(shí)反饋段內(nèi)值得點(diǎn)贊的人、事，存在的問(wèn)題和需要學(xué)校提供的支持。特別是對(duì)年級(jí)段內(nèi)教師的教學(xué)行為監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、班級(jí)管理能力、風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)干預(yù)，形成了及時(shí)發(fā)現(xiàn)、快速響應(yīng)、科學(xué)決策的管理流程。校區(qū)主要行政全部下沉一線，做好上下聯(lián)動(dòng)、資源調(diào)配、段務(wù)辦理等支持服務(wù)工作。他們每月一次召集段務(wù)工作會(huì)議，并能及時(shí)把有特色的段務(wù)工作、學(xué)校重點(diǎn)工作的落實(shí)情況、急需解決和協(xié)調(diào)的問(wèn)題矛盾反饋給校區(qū)，通過(guò)校區(qū)行政會(huì)議和集團(tuán)校務(wù)會(huì)議予以發(fā)現(xiàn)、梳理、總結(jié)、反思與改進(jìn)，做到“民有所呼，我有所應(yīng)”，切實(shí)幫扶每一個(gè)師生，切實(shí)回應(yīng)家庭與社會(huì)的熱點(diǎn)關(guān)注。4.構(gòu)建“圈子”的反饋文化實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師興校成就教師就是成就學(xué)校，高質(zhì)量師資隊(duì)伍是學(xué)校辦學(xué)的生命線，青年教師梯隊(duì)建設(shè)如“逆水行舟不進(jìn)則退”。因此，學(xué)校自2021年起，在原來(lái)校級(jí)“三名”培養(yǎng)工程的基礎(chǔ)上，單獨(dú)組建了“青年教師發(fā)展共同體”，圍繞青年教師個(gè)人的發(fā)展方向，促使他們進(jìn)入至少一個(gè)“圈子”，確保各有一位致力于幫助自己成長(zhǎng)的直接引領(lǐng)者。我們一起傾聽(tīng)年輕教師的未來(lái)暢想，通過(guò)協(xié)商確定每位教師的“飛行路線”，并指導(dǎo)設(shè)計(jì)分階段目標(biāo)和可檢測(cè)的關(guān)鍵成果，提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的培訓(xùn)和支持，在每月一次的“圈子”活動(dòng)復(fù)盤(pán)中給予幫助和反饋。我們努力使每一位教師成為學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)變革學(xué)教方式，創(chuàng)生學(xué)校高質(zhì)量教育新樣態(tài)，培育孩子面向未來(lái)所必備的品格、公民意識(shí)、協(xié)作、溝通、創(chuàng)造力和批判性思維，以強(qiáng)大的行動(dòng)力、變革力支持每個(gè)孩子的教育成功。青年教師定期在不同的“圈子”中展開(kāi)合作，研究變革學(xué)教方式的可行性路徑，通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇、項(xiàng)目專(zhuān)題研討、各類(lèi)業(yè)務(wù)比賽等形式，努力實(shí)現(xiàn)3年達(dá)標(biāo)，5年成才，10年立身的發(fā)展目標(biāo)。目前已創(chuàng)建了1—3年內(nèi)的“初露頭角圈”、3—5年內(nèi)的“漸入佳境圈”、5—10年內(nèi)的“收獲喜悅?cè)Α薄?—10年的“課題研究圈”、“共讀思享圈”，還有面向教壇新秀、學(xué)科骨干的“專(zhuān)業(yè)提升圈”。各“圈子”扎實(shí)推進(jìn)研讀、研討、研課活動(dòng)，在夯實(shí)教學(xué)基本功、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、探索新教學(xué)法的實(shí)踐路徑、落實(shí)班級(jí)創(chuàng)新管理、參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽、參與相關(guān)課題研究等方面持續(xù)行動(dòng)，形成了一部分可評(píng)估的顯性成果。以共富為目標(biāo)的教育高質(zhì)量發(fā)展展望01“五育”評(píng)價(jià)為每個(gè)孩子的發(fā)展智能導(dǎo)航使學(xué)生個(gè)體全面受益新一輪義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)樣態(tài)提出了新的要求：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，落實(shí)因材施教。如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)技能目標(biāo)升級(jí)為素養(yǎng)目標(biāo)；如何將講授教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)科實(shí)踐，將單科單課教學(xué)轉(zhuǎn)化為綜合深度的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；如何鍛煉教師團(tuán)隊(duì)，讓不同的學(xué)生在新的學(xué)習(xí)樣態(tài)中獲得多維度的成長(zhǎng)，成為目前集團(tuán)的中心工作。目前我們已將國(guó)家課程的高質(zhì)量實(shí)施納入核心工作中，支持學(xué)生運(yùn)用學(xué)科能力探究真實(shí)世界的可能，嘗試新的教學(xué)變革在學(xué)校常態(tài)化運(yùn)行中的落地。本學(xué)期，德育成長(zhǎng)部帶領(lǐng)各學(xué)科教師代表共同研討，圍繞“品行、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、勞動(dòng)”五大素養(yǎng)，采用分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)與寫(xiě)實(shí)記錄，客觀描述學(xué)生各方面的水平與發(fā)展，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，初步形成了“五育”評(píng)價(jià)體系。在改進(jìn)紙筆考試的同時(shí)，探索推廣實(shí)踐性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)協(xié)商式評(píng)價(jià)。今后，還將運(yùn)用大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)，建立多維度、全過(guò)程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一是挖掘評(píng)價(jià)導(dǎo)航價(jià)值，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析，提供下一步學(xué)習(xí)建議，發(fā)揮評(píng)價(jià)的“承上啟下”功能，為每個(gè)孩子的發(fā)展智能導(dǎo)航。二是挖掘評(píng)價(jià)激勵(lì)價(jià)值，將個(gè)人評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)存入學(xué)分銀行，作為校園活動(dòng)代幣，實(shí)現(xiàn)自助兌換特色禮品，發(fā)揮評(píng)價(jià)的增值功能，使學(xué)生個(gè)體全面受益。三是實(shí)現(xiàn)“學(xué)、教、評(píng)”一致，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)的高質(zhì)量育人目標(biāo)。02青共體培養(yǎng)為高質(zhì)量的教育儲(chǔ)備人才使師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化有人說(shuō)，師資是一所學(xué)校的實(shí)力，而優(yōu)秀的師資是可以靠?jī)?yōu)秀的文化孕育的，所以文化才是一所學(xué)校的靈魂。我們不僅要依靠科學(xué)的治理體系、民主的議事氛圍來(lái)激發(fā)每個(gè)人的活力，更要給予青年教師發(fā)展“量體裁衣”式的幫扶，使他們?cè)诨突ブ袑?shí)現(xiàn)共同發(fā)展，成為學(xué)校高質(zhì)量教育發(fā)展的儲(chǔ)備人才。下階段，我們?cè)诔掷m(xù)推進(jìn)學(xué)教方式變革、技術(shù)賦能行動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的目標(biāo)管理、顯性評(píng)價(jià)，開(kāi)展持續(xù)性的教學(xué)展示和家校新型伙伴關(guān)系建設(shè)，壓擔(dān)子，給路子，反復(fù)磨煉，閉環(huán)管理，并利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的精準(zhǔn)幫扶和提速進(jìn)位，為高質(zhì)量教育儲(chǔ)備充足的人才。03城市少年宮建設(shè)提升課后服務(wù)滿(mǎn)意度使特色教學(xué)彰顯成效依托“城市少年宮”課后服務(wù)品牌升級(jí)計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)課后服務(wù)體藝類(lèi)、科創(chuàng)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)。從需求適配、準(zhǔn)入評(píng)標(biāo)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、空間呈現(xiàn)四位一體推進(jìn)整體工作。從學(xué)生自主發(fā)展和學(xué)校特色培育的雙重需求出發(fā)，向社會(huì)廣泛征集適配的課程。委托家長(zhǎng).教師伙伴關(guān)系聯(lián)合會(huì)，參與課程推介、準(zhǔn)入評(píng)標(biāo)、報(bào)名收費(fèi)、課程展示、競(jìng)賽訓(xùn)練等工作。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，利用選課平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能，獲取學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，使評(píng)價(jià)促進(jìn)服務(wù)提升。對(duì)校園宣傳窗、校內(nèi)大廳、走廊、墻壁等空間進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，為各課程提供展示空間，使每一個(gè)孩子都能在校園里展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。城市少年宮的建設(shè)，將讓學(xué)生足不出校就能享受到優(yōu)質(zhì)的體藝科創(chuàng)課程，讓教師輕輕