PAGEPAGE1課時計劃（教案）編號：01周次日期課時安排2課時課題第1章導(dǎo)論教材的重點、難點分析教學重點：化學教育的社會價值教學難點：化學教育的新視野教學目標1．了解化學與化學教育的發(fā)展、化學教育的新視野；2．理解化學教育的社會價值。教學方法和教學手段（一）教學方法：講授、討論等。（二）教學手段：多媒體。教學過程第1章導(dǎo)論1-1化學與化學教育的發(fā)展1.1.1化學發(fā)展簡介（課下自學）1.1.2中國化學教育的發(fā)展狀況介紹第一，化學教育的成形期在19世紀末至20世紀20年代，《奏定學堂章程》（1903）對化學課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標志著化學課程在我國教育制度中正式確立了自己的位置，化學教育體系進入成形期。第二，化學教育的充實發(fā)展期從20世紀30年代進入充實發(fā)展期。這一時期的主要標志是：（1）化學教育目的的擴大；（2）化學課程程度的提高；（3）大學實科的注重；（4）化學師資的改進；（5）化學設(shè)備的充實等。20世紀50-70年代化學教育變革的主要特點基本上是：從描述性→推理性；從主要是定性的→定量的；從主要是宏觀的→微觀的。這種變革是多年來化學科學發(fā)展的總趨勢。在大學低年級和中學化學課程中提高理論、提高學習起點，刪除某些描述性（化學元素）的內(nèi)容，成為一種潮流。教學過程第三，化學教育新的關(guān)鍵時期化學科學教育重點強調(diào)：化學為大眾、國民的化學要解決國民的問題化學教育已從“化學中的教育”、“通過化學進行教育”的觀念或教育模式演進為“有關(guān)化學的教育”?；瘜W教育的總目標切實要體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”、“促使學生主動地自主學習”以及“為學生終身學習打好基礎(chǔ)”等理念。1.1.3國外化學教育的發(fā)展狀況簡介（自學）1-2化學教育的社會價值價值一：化學教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)?；瘜W教育是由國家主管的一種育人機構(gòu)或渠道。通過這一機構(gòu)（或渠道）促進學生的成長和發(fā)展。價值二：化學教育是一種全社會參與的行動。價值三：化學教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。價值四：化學教育是一種社會預(yù)期的成果。學校教育、社會教育和家庭教育統(tǒng)籌，遵照辦教育的規(guī)律，處理好個性發(fā)展與社會需求兩種功能的關(guān)系，促使受教育者人人成為成功者。1-3化學教育的新視野化學教育的新視野（閱讀教材8-9頁）美國1985年啟動的《普及科學—美國2061計劃》美國1991年擬訂《國家科學教育計劃》美國《美國國家科學教育標準》科學教育的廣域4目標：（1）態(tài)度。包括學生比較穩(wěn)定的思想、興趣和目的。

（2）過程。發(fā)展學生的智力探究過程；讓他們按照探究過程來對待科學問題和現(xiàn)象；讓他們試探著去組織、設(shè)計并實施，學會解釋、預(yù)測或控制探索的問題和現(xiàn)象。

（3）知識。

（4）技能。發(fā)展學生的智力技能和操作技能。1-4化學教學論課程的目的\任務(wù)\教與學的方法\考核1-4-1為什么要教/學-——教育教學目的

1-4-2教/學什么——課程與教學內(nèi)容

1-4-3怎么教/學——教/學的過程、方法、手段

1-4-4學得怎么樣——測量與評價?考試課后作業(yè)1．為什么要教/學化學教學論？2．化學教育的社會價值有哪些？教學后記化學教學論是依隨啟智、益智、育人和篤行的教育規(guī)律，在人類社會教育實踐活動中形成、發(fā)展起來的一門交叉學科。在學習本課程時，要轉(zhuǎn)換角色，即將自己擺在教育教學行動架構(gòu)中，主動參與有關(guān)教學活動，積極表達自己的觀點和態(tài)度，努力進行反省認知，構(gòu)建自己的教育理念。同時要關(guān)注國內(nèi)外化學教育教學發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。開闊自己的視野。課時計劃（教案）編號：02-1周次日期課時安排6課時課題第2章中學化學教學論--化學教學技能教材的重點、難點分析教學重點：創(chuàng)設(shè)教學情境的技能；組織、指導(dǎo)學習活動的技能教學難點：呈示教學信息與交流的技能；調(diào)控與管理的技能教學目標掌握各種化學教學技能教學方法和教學手段（一）教學方法：講授、設(shè)計情景、模擬練習等。（二）教學手段：多媒體。教學過程第2章中學化學教學論--化學教學技能§2—1創(chuàng)設(shè)教學情境的技能一、教學情境及其意義二、教學情境的設(shè)置方法不同的情境會產(chǎn)生不同的效果，這就要求我們注意研究如何創(chuàng)設(shè)情境。一般說來，化學教學情境設(shè)計的常見途徑有：1．從學科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境2．從學科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境3．利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境4．利用認知矛盾創(chuàng)設(shè)情境三、教學情境設(shè)計和情境教學應(yīng)該注意的幾個問題為了保證教學情境能充分地發(fā)揮其功能，在設(shè)置教學情境時，需要注意以下幾個問題：1．情境作用的全面性2．情境作用的全程性3．情境作用的發(fā)展性4．情境的真實性5．情境的可接受性§2—2組織、指導(dǎo)學習活動的技能一、組織、指導(dǎo)聽課二、組織、指導(dǎo)討論三、組織、指導(dǎo)練習四、組織、指導(dǎo)自學五、組織、指導(dǎo)合作六、組織、指導(dǎo)探究教學過程探究式教學是由學生自己尋找問題答案的教學活動方式，它以學生獨立自主學習為前提，給學生提供觀察、調(diào)查、假設(shè)、實驗、表達、質(zhì)疑、討論問題的機會，讓學生將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題。探究式教學有利于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，有利于引導(dǎo)學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。教師要為學生的學習設(shè)置探究的情境，創(chuàng)造探究的氛圍，促進探究的開展，引導(dǎo)他們把握探究的深度，評價探究的成敗。為此，要注意：(1)發(fā)掘蘊涵在教材中的探究因素。(2)激發(fā)學生探究、思考的興趣。(3)敢于放手，留給學生思考的空間。(4)按照科學探究的過程規(guī)律，指導(dǎo)學生開展探究活動?！?—3呈示教學信息與交流的技能一、教學語言的基本特點和要求語言是思維的工具，教學語言是教學信息的載體?；瘜W教學語言是實現(xiàn)教學目的的重要工具，它的基本特點和要求應(yīng)該是：(1)遵守語言、邏輯規(guī)律。(2)適應(yīng)教育教學要求。(3)符合化學學科特點。二、講授講授是教師運用口頭語言向?qū)W生比較系統(tǒng)地傳遞教學內(nèi)容的一種最基本的教學方法。三、板書板書的內(nèi)容主要包括：①課題名稱；②授課提綱，包括研究問題的思路、方法和程序，知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等；③教學要點和重點，包括重要的定義、原理、規(guī)律、化學式、性質(zhì)、制法、用途、步驟、過程、結(jié)論、注意點和學習要求等；④補充材料和其他內(nèi)容，包括圖表、例證，以及為幫助學生聽好課和解決疑難而做出的文字解釋、說明、提示、圖示以及生僻字、詞等等。四、談話、提出問題一般說來，課堂教學中的問題大致可以分為下列類型：(1)導(dǎo)向性問題。(2)形成性問題。(3)評價性問題。五、情感表達與副語言行為六、展示和演示§2—4調(diào)控與管理的技能一、課堂觀察二、常規(guī)管理空間與時間利用，以及紀律、秩序的維持，是課堂管理的常規(guī)內(nèi)容。1．空間與時間利用2．紀律三、問題處理教學過程四、調(diào)控調(diào)控是實現(xiàn)預(yù)定教學目的的必要和有效的手段。要對教學過程進行有效調(diào)控，主要有下列措施：(1)建立期望。(2)情感調(diào)控。(3)反饋與強化。(4)節(jié)奏控制。(5)靈活、果斷與恰當?shù)姆磻?yīng)。課后作業(yè)1．為了保證教學情境能充分地發(fā)揮其功能，在設(shè)置教學情境時，需要注意哪些問題？2．要對教學過程進行有效調(diào)控，主要有哪些措施？教學后記教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。教學技能是順利完成某種教學任務(wù)的活動方式，它往往既含有操作的成分，又含有心智的成分，能影響教學活動的效率。教學技能是聯(lián)系有關(guān)認識和教學能力的橋梁。它以有關(guān)的認識為基礎(chǔ)來形成相應(yīng)的行為規(guī)則；經(jīng)過熟練、概括化、內(nèi)化、個性化、心理化之后，教學技能可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的教學能力。為了搞好教學，教師不但應(yīng)該具有足夠廣博、專深的知識，而且應(yīng)該具備必要的技能、技巧和能力。課時計劃（教案）編號：02-2周次日期課時安排6課時課題第2章中學化學教師論--化學教師的專業(yè)發(fā)展教材的重點、難點分析教學重點：反思型教師的實踐特征；專家型教師與一般教師的比較。教學難點：行動研究與教師專業(yè)發(fā)展。教學目標1．了解反思型教師的實踐特征；專家型教師與一般教師的比較；行動研究與教師專業(yè)發(fā)展。2．理解化學教師的素質(zhì)分析。教學方法和教學手段（一）教學方法：綜合講授法。（二）教學手段：多媒體。教學過程第2章中學化學教師論--化學教師的專業(yè)發(fā)展§2一5化學教師的素質(zhì)分析一、教師素質(zhì)的構(gòu)成分析所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)在構(gòu)成上至少應(yīng)包括以下3種成分：從事教師職業(yè)的傾向性、從事教師職業(yè)的必備知識和從事教師職業(yè)的基本能力1．教師職業(yè)的傾向性2．教師職業(yè)的必備知識3．教師職業(yè)的基本能力二、化學教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性化學教師的素質(zhì)構(gòu)成在符合一般教師素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，還有其特殊性，主要表現(xiàn)在化學教師的學科專業(yè)知識和化學實驗教學能力兩個方面。1．化學教師的學科專業(yè)知識2．化學教師的實驗教學能力三、教師素質(zhì)與教學效果的關(guān)系所謂教學效果是指在各種因素作用下從事教學活動所產(chǎn)生的最終結(jié)果。教師作為構(gòu)成教學活動的基本要素，在教學活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用。1．教師職業(yè)的傾向性與教學效果的關(guān)系(1)教師的職業(yè)動機對教學效果的影響(2)教師的職業(yè)價值觀對教學效果的影響(3)教師自我預(yù)期對教學效果的影響教學過程2．教師知識結(jié)構(gòu)與教學效果的關(guān)系(1)專業(yè)知識對教學效果的影響(2)學科教學論知識對教學效果的影響(3)教育實踐知識對教學效果的影響3．教師能力結(jié)構(gòu)與教學效果的關(guān)系(1)教師一般能力對教學效果的影響(2)教師特殊能力對教學效果的影響(3)使用現(xiàn)代化教學媒體的能力對教學效果的影響§2—6反思型教師的實踐特征一、教師進行反思的意義所謂反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判性考察自己的行為及其情景的能力。反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1．反思有利于豐富教師的實踐知識2．反思有助于教師的自知和自我理解3．反思能有效促進教師決策能力的發(fā)展二、教師進行反思的過程與方法1．教學反思的過程2．教學反思的具體方法三、教師反思的內(nèi)容1．對教學設(shè)計的反思2．對教學過程的反思3．對教學效果的反思§2—7專家型教師與一般教師的比較一、專家型教師的基本特征專家型教師主要有以下3方面的基本特征：(1)擁有豐富的組織化的專門知識并能有效運用(2)能高效率地解決教學領(lǐng)域內(nèi)的問題(3)善于創(chuàng)造性地解決問題并有很強的洞察力二、專家型教師與一般教師的教學差異1．教學設(shè)計的差異2．教學過程的差異3．教學評價的差異三．化學特級教師的教學風范§2一8行動研究與教師專業(yè)發(fā)展一、行動研究的涵義與特點1．行動研究的涵義2．行動研究的特點二、教師開展行動研究的意義1．行動研究有助于提高教師的反思能力2．行動研究有助于提商教師的創(chuàng)新能力3．行動研究有助于教師教學實踐專業(yè)化教學過程三、教師開展行動研究的基本模式四、開展行動研究對教師的要求1．更新教育理念2．培養(yǎng)問題意識3．發(fā)展反思能力課后作業(yè)1．教師為什么要進行反思?應(yīng)該反思什么?怎樣反思?2．行動研究有什么意義?教師如何進行行動研究?3．采訪中學化學教師，了解他們目前最需要解決的問題是什么?幫助他們設(shè)計一個行動研究計劃，并了解行動研究的實施情況。4．到中學里聽幾堂化學課，比較一下這些教師的教學風格。了解一下學生對這些老師的看法，和你的看法一樣嗎?有什么差別?教學后記課時計劃（教案）編號：03周次日期課時安排2課時課題第3章化學課程的編制與變革教材的重點、難點分析教學重點：化學課程目標的基本特征教學難點：化學課程改革與課程標準教學目標1．了解化學課程發(fā)展的概述；2．理解化學課程改革與課程標準；3．掌握化學課程的基本組織形式與化學課程目標的基本特征。教學方法和教學手段（一）教學方法：講授—聽記、指導(dǎo)—閱讀等。（二）教學手段：多媒體。教學過程第3章化學課程的編制與變革§3—1化學課程發(fā)展概述一、基于科學素養(yǎng)的化學課程什么是科學素養(yǎng)?“2061計劃”中，科學素養(yǎng)的定義是“具備并使用科學、數(shù)學和技術(shù)學的知識做出有關(guān)個人和社會的重要決策”，科學素養(yǎng)涉及自然科學和社會科學以及數(shù)學和技術(shù)學的多個方面，包括：(1)科學內(nèi)容；(2)科學對社會的影響；(3)科學的推理過程；(4)科學的社會歷史發(fā)展；(5)對科學的積極態(tài)度。美國《國家科學教育標準》將科學素養(yǎng)敘述為：“了解和深諳進行個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需的科學概念和科學過程”。美國科學教育協(xié)會用以下11個要素界定了科學素養(yǎng)的內(nèi)涵：(1)在處理與他人和與環(huán)境的關(guān)系時，能夠運用科學的概念、方法、技術(shù)和價值進行抉擇。(2)認識到產(chǎn)生科學知識必須依賴探討過程以及概念學說。(3)能夠分辨科學證據(jù)和個人觀點的不同。(4)能夠證明事實和學說之間的關(guān)系。(5)能夠認識科學和技術(shù)對促進人類福祉的功能和限度。(6)了解科學和社會的關(guān)系。(7)明白科學來源于人類的視野，并理解科學知識的暫時性，當資料充分之后，知識會改變。(8)因為擁有充分的知識和經(jīng)驗，所以能夠贊賞別人的科學成就。(9)對世界充滿樂觀的態(tài)度。(10)能夠采用和科學相同的價值觀，所以能夠使用科學和享受科學。(11)能夠終身、持續(xù)探討科學并增加其知識。二、新中國成立以來我國化學課程的變革新中國成立以來，我國的基礎(chǔ)教育在曲折中發(fā)展，化學課程也經(jīng)歷了初建體系、相對穩(wěn)定和發(fā)展變革三個時期：1．初建體系時期2．相對穩(wěn)定時期3．發(fā)展變革時期教學過程§3—2化學課程的基本組織形式一、學科課程與活動課程二、必修課程與選修課程三、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程四、分科課程與綜合課程§3—3化學課程目標的基本特征一、化學課程目標確立的依據(jù)依據(jù)之一：國家對人才培養(yǎng)的基本要求依據(jù)之二：學生的已有經(jīng)驗和認知特點依據(jù)之三：化學學科的特征二、化學課程目標的內(nèi)容特征1．突出科學探究目標2．立足基礎(chǔ)知識目標3．重視情感態(tài)度與價值觀目標三、化學課程目標的結(jié)構(gòu)和表述1．化學課程目標具有不同的層次2．化學課程目標具有不同的類型在課程研究過程中，不同學者對課程目標的類型提出過不同的界定，如行為性目標、生成性目標、表現(xiàn)性目標等。3．內(nèi)容標準描述的方式多樣化內(nèi)容標準是對學生而言的，與具體的學習素材、學習方式和學習結(jié)果相聯(lián)系，一般應(yīng)符合4個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度(或行為對象)?！?—4化學課程改革與課程標準一、基礎(chǔ)教育化學課程面臨的挑戰(zhàn)二、義務(wù)教育化學課程標準解析1．義務(wù)教育化學課程標準的結(jié)構(gòu)2．義務(wù)教育化學課程的基本理念3．義務(wù)教育化學課程內(nèi)容體系4．義務(wù)教育化學課程的評價(1)學生自我評價(2)活動表現(xiàn)評價(3)書面測驗三、普通高中化學課程標準解析1．高中化學新課程的特點(1)構(gòu)建有助于學生全面發(fā)展的課程目標(2)確立適應(yīng)不同學生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)(3)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性(4)通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力(5)倡導(dǎo)多樣化的教學評價方式，促進學生全面發(fā)展(6)積極開發(fā)和利用課程資源，推進新課程的實施(7)采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要教學過程2．必修課程模塊的內(nèi)容和要求從整體上分析必修課程的內(nèi)容構(gòu)成，可以概括出下列幾方面的要素：一是化學史與化學方法。二是化學核心概念和基本理論。三是常見物質(zhì)的主要性質(zhì)、來源及其重要應(yīng)用。四是化學與可持續(xù)發(fā)展的觀念。3．選修課程模塊的內(nèi)容和要求選修課程在內(nèi)容和要求上有各自的特點。以下分不同的模塊作一個簡單的介紹。(1)化學與生活(2)化學與技術(shù)(3)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)(4)化學反應(yīng)原理(5)有機化學基礎(chǔ)(6)實驗化學課后作業(yè)1．化學課程目標確立的依據(jù)是什么？2．高中化學新課程的特點是什么？教學后記化學教學中過分重視化學基礎(chǔ)知識和基本技能目標，忽視對學生情感、態(tài)度、價值觀和實踐能力方面的培養(yǎng)；課程以必修為主，缺乏彈性，“統(tǒng)一性”掩蓋了學生的“差異性”，導(dǎo)致不同學生在原有基礎(chǔ)上難以獲得良好的發(fā)展；以“學科中心”為主的化學課程脫離學生的生活經(jīng)驗，學生以接受學習為主，“講記背練”和“重復(fù)演練”的現(xiàn)象日趨嚴重，缺乏探究的機會，一定程度上抑制了學生的學習興趣，學生分析、解決實際問題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉；評價方式單一，以中考、高考為目標的應(yīng)試演練成為化學課堂教學的“主旋律”，“輕過程、重結(jié)果”的評價十分普遍，導(dǎo)致化學學習的諸多目標難以實現(xiàn)。所以，必須改革！課時計劃（教案）編號：04周次日期課時安排2課時課題第4章化學教材設(shè)計及內(nèi)容建構(gòu)教材的重點、難點分析教學重點：教材單元內(nèi)容的設(shè)計教學難點：化學教材欄目的設(shè)計教學目標1．了解化學課程的結(jié)構(gòu)、化學教材欄目的設(shè)計；2．理解化學課程的理念；3．掌握教材單元內(nèi)容的設(shè)計。教學方法和教學手段（一）教學方法：講授、指導(dǎo)—閱讀、討論等。（二）教學手段：多媒體。教學過程第4章化學教材設(shè)計及內(nèi)容建構(gòu)§4—1化學教材設(shè)計的基礎(chǔ)一、化學課程的結(jié)構(gòu)二、化學課程的理念可以粗略地分為三類：第一類教材以培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識為主，教材內(nèi)容的組織往往以知識為中心，采取盡可能簡約的方式呈現(xiàn)知識，重視知識的邏輯結(jié)構(gòu)。第二類教材突出學生的發(fā)展，著眼于學生科學素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，重視化學、技術(shù)和社會之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會熱點，倡導(dǎo)“從經(jīng)驗中學”、“做中學”。第三類教材關(guān)注學生的化學素養(yǎng)，強調(diào)實驗在理解知識和培養(yǎng)科學探究能力方面的重要作用。三、化學課程內(nèi)容標準四、生活經(jīng)驗與社會需求§4—2教材單元內(nèi)容的設(shè)計一、建構(gòu)單元內(nèi)容的基本思路二、設(shè)置單元的“先行組織者”三、設(shè)計單元的學習活動§4—3化學教材欄目的設(shè)計一、欄目應(yīng)體現(xiàn)具體、明確的教學功能二、欄目應(yīng)反映學生的認知特點和需要三、欄目設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題教學過程在設(shè)計過程中，還有以下幾個具體問題值得關(guān)注。一是名實相符。二是整體自洽。三是數(shù)量適當。四是便于應(yīng)用。課后作業(yè)1．教材單元內(nèi)容怎樣設(shè)計？2．化學教材欄目怎樣設(shè)計？教學后記以往的化學教材主要以敘述知識為主，忽視學生的自主探究活動，一定程度上導(dǎo)致了教學方法的單一化。如何將多樣化的學習活動體現(xiàn)在教材中，是當前化學教材改革的一個重要課題。在教材中安排適當?shù)幕顒樱饶苁箤W生獲得發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識的體驗，在活動中實現(xiàn)知識、技能、方法、態(tài)度和價值觀方面的目標，同時也能轉(zhuǎn)變教師的教學方式?？梢赃@么說，豐富多彩的學生活動，為化學教材內(nèi)容和教學方法的革新提供了廣闊的前景。課時計劃（教案）編號：05周次日期課時安排8課時課題第5章化學教學設(shè)計與教學方法教材的重點、難點分析教學重點：化學教學方法教學難點：化學實踐活動的設(shè)計教學目標1．了解教學設(shè)計的基本思路；2．理解化學教學設(shè)計的理論要素；3．掌握化學教學方法。教學方法和教學手段（一）教學方法：講授、討論、指導(dǎo)設(shè)計等。（二）教學手段：多媒體。教學過程第5章化學教學設(shè)計與教學方法§5—1教學設(shè)計的基本思路一、化學教學設(shè)計的基本任務(wù)和基本類型二、化學教學設(shè)計的邏輯發(fā)展根據(jù)其不同的發(fā)展水平和特點，可以把教學設(shè)計劃分為4種不同的水平：(1)直感設(shè)計(2)經(jīng)驗設(shè)計(3)試驗(輔助)設(shè)計(4)系統(tǒng)設(shè)計三、化學課程與教學論的學科定位§5—2現(xiàn)代化學教學設(shè)計概說一、化學教學設(shè)計的基本層次化學教學系統(tǒng)可以分為不同的層次，與此相應(yīng)，化學教學設(shè)計也可以分為不同的層次，中學化學教學的基本層次是：1．課程教學設(shè)計2．學段(或?qū)W期、學年)教學設(shè)計3．單元(課題)教學設(shè)計4．課時教學設(shè)計二、化學教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)分析、總結(jié)具體的化學教學設(shè)計過程，可以發(fā)現(xiàn)，化學教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)主要有：1．設(shè)計準備2．設(shè)計教學目標3．設(shè)計教學策略和方法4．設(shè)計教學過程教學過程5．設(shè)計教學媒體6．設(shè)計整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)7．設(shè)計總成與編制方案三、現(xiàn)代教學設(shè)計的基本要求和基本原則1．現(xiàn)代教學設(shè)計的基本要求2．現(xiàn)代教學設(shè)計的基本原則為了滿足教學設(shè)計的基本要求，在教學設(shè)計中應(yīng)該注意貫徹下列一般原則：(1)整體設(shè)計與要素設(shè)計統(tǒng)一原則(2)靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計統(tǒng)一原則(3)理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則(4)規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則(5)最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則§5—3化學教學設(shè)計的理論要素一、化學教學理念在當前的基礎(chǔ)教育化學課程改革中，首先需要樹立下列新理念：1．化學教學要面向全體學生，以培養(yǎng)人為主旨2．化學教學要以提高學生的科學素養(yǎng)為重點。促進學生全面發(fā)展3．化學教學要貼近生活、貼近社會。注意跟其他學科相聯(lián)系4．要把轉(zhuǎn)變學習方式放在重要位置。既重視學習結(jié)果，也重視學習過程5．要努力培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發(fā)展?jié)撃?．教學評價要幫助學生增強發(fā)展的信心．追求更好的發(fā)展二、化學教育(教學)目標1．教育(教學)目標的界定2．教育(教學)目標的分類布盧姆等人按照教育的一邏輯的一心理的原則，把教育目標分為3個主要部分——認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，根據(jù)他們的分類法，這3個領(lǐng)域被分為不同的類、亞類、次類等層次：·認知領(lǐng)域：·情感領(lǐng)域：·對于動作技能領(lǐng)域三、化學教學模式與化學教學策略1．化學教學模式目前，在化學教學中常用的基本教學模式主要有：(1)系統(tǒng)陳述知識模式(2)解答問題模式(3)驗證知識模式(4)研究(解決)問題模式(5)歷史發(fā)展模式2．化學教學策略教學過程§5—4化學教學方法一、化學教學活動二．化學教學方法及其發(fā)展三、化學教學方法的分類四、化學教學方法的選擇、組合和優(yōu)化五、化學教學媒體選擇化學教學媒體時，應(yīng)該遵循下列原則：(1)有效原則(2)可靠原則(3)方便原則(4)經(jīng)濟原則§5—5化學實踐活動的設(shè)計一、化學實踐活動的內(nèi)容和形式二．化學實踐活動的教學設(shè)計§5—6化學教學設(shè)計案例課后作業(yè)1．化學教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)主要有哪些？2．選擇化學教學媒體時，應(yīng)該遵循哪些原則？教學后記當前正在展開的基礎(chǔ)教育化學課程改革給我們的一個重要啟示是，必須拓寬視野，全面地認識、研究化學教學活動，設(shè)計并組織好化學教學活動。課時計劃（教案）編號：06周次日期課時安排4課時課題第6章化學實驗及實驗教學研究教材的重點、難點分析教學重點：化學實驗的構(gòu)成及過程教學難點：化學實驗教學改革教學目標1．了解化學實驗、化學實驗教學與化學教學，化學實驗教學改革；2．理解化學實驗教學的基本理論；3．掌握化學實驗的構(gòu)成及過程。教學方法和教學手段（一）教學方法：講授、指導(dǎo)—設(shè)計、指導(dǎo)—實驗等基本方法。（二）教學手段：多媒體。教學過程第6章化學實驗及實驗教學研究§6一1化學實驗、化學實驗教學與化學教學一、科學實驗與化學科學實驗二、化學教學實驗與化學實驗教學三、化學實驗教學與化學教學四、實驗方法與實驗法§6—2化學實驗的構(gòu)成及過程一、化學實驗的構(gòu)成1．實驗者2．實驗對象3．實驗手段二、化學實驗的過程（一）實驗的準備階段1．化學實驗課題2．化學實驗設(shè)計依據(jù)化學實驗內(nèi)容的不同，可以將化學實驗設(shè)計分成以下3種類型?！の镔|(zhì)的制備(或合成)實驗設(shè)計?！の镔|(zhì)的分離與提純實驗設(shè)計?！の镔|(zhì)的表征實驗設(shè)計。無論是哪一種實驗設(shè)計，一般都應(yīng)遵循以下原則?！た茖W性原則?！ぞG色化原則。教學過程·可行性原則。·安全性原則。·簡約性原則。(2)化學實驗方案就一個相對完整的化學實驗方案來說，一般包括以下一些內(nèi)容。·實驗課題?！嶒?zāi)康?。·實驗原理?！嶒炗闷?藥品、儀器、裝置設(shè)備)及規(guī)格?！嶒炑b置圖、實驗步驟和操作方法?！ぷ⒁馐马?。·實驗現(xiàn)象及結(jié)果處理。·實驗討論與交流。同一個化學實驗課題，可以設(shè)計出多種實驗方案，這就需要進行選擇。根據(jù)化學實驗設(shè)計的原則和中學化學教學的實際，可確定如下優(yōu)選標準?！ばЧ黠@?！ぞG色化，操作安全。·裝置簡單?！ひ撞僮鳌⒂盟幧?。·步驟少、時間短。(二)實驗的實施階段1．實驗條件的控制2．實驗觀察中學化學中的實驗觀察主要包括以下3個方面內(nèi)容。①觀察化學實驗儀器和裝置。②觀察化學實驗操作。③觀察化學物質(zhì)及其變化。為了更好地進行實驗觀察，在化學教學中還應(yīng)遵循以下原則?！つ康男栽瓌t?！た陀^性和全面性原則。·辯證性原則。3．實驗記錄在進行化學實驗記錄時，應(yīng)遵循以下原則。·準確無誤。·周密完整。·詳細有序。(三)實驗結(jié)果的處理階段化學實驗結(jié)果的處理主要有化學用語化、表格化和線圖化等3種形式。1．化學用語化2．表格化3．線圖化教學過程§6—3化學實驗教學的基本理論一、化學實驗的認識論、方法論和教學論功能l-化學實驗的認識論功能2．化學實驗的方法論功能3．化學實驗的教學論功能按照水平高低，可將化學學習興趣分成“感知興趣”、“操作興趣”、“探究興趣”和“創(chuàng)造興趣”等4種水平。二、化學實驗探究教學模式1．化學實驗探究教學的指導(dǎo)思想(1)以實驗為基礎(chǔ)(2)強調(diào)學生的主體性(3)強調(diào)教學的探究性(4)強調(diào)知識與技能的掌握、過程與方法的學習、情感態(tài)度與價值觀的形成2．化學實驗探究教學的兩種模式3．化學實驗探究教學策略§6—4化學實驗及其教學改革一、化學實驗改革1．化學實驗內(nèi)容改革(1)化學實驗的生活化將“面向全體學生的化學”、“面向公民的化學”這一理念落實到化學教學中，就要求化學教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的化學”。①選取學生身邊的化學物質(zhì)作為實驗藥品。②選取生活和社會中的化學現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容。③選取與化學有關(guān)的社會問題作為實驗內(nèi)容。(2)化學實驗的趣味化2．化學實驗設(shè)計改革從化學實驗的設(shè)計來看，化學實驗的探究化、綠色化特點十分明顯。(1)化學實驗的探究式(2)化學實驗的綠色化3．化學實驗陳述方式改革二、化學實驗教學改革1．關(guān)于“以實驗為基礎(chǔ)”中“實驗”的含義問題2．關(guān)于對化學實驗技能訓練的認識問題3．關(guān)于演示實驗與學生實驗的分類問題教師在演示實驗時，應(yīng)注意以下基本要求?！蕚涑浞郑_保成功。·現(xiàn)象明顯，易于觀察?！げ僮饕?guī)范，注重示范。·演、講結(jié)合，啟迪思考?！ず喴卓焖?，按時完成?！けＷo環(huán)境，注意安全。教學過程教師在組織學生實驗時，應(yīng)注意以下基本要求。·充分準備，指導(dǎo)預(yù)習?！ふJ真巡視，及時指導(dǎo)?！みm時反饋，溝通交流。4．關(guān)于驗證性實驗問題5．關(guān)于實驗的過程與結(jié)果的關(guān)系問題6．關(guān)于化學實驗教學的研究方法問題課后作業(yè)1．實驗設(shè)計應(yīng)遵循什么原則？2．教師在演示實驗時，應(yīng)注意哪些基本要求？3．化學實驗探究教學的指導(dǎo)思想是什么？教學后記化學實驗作為化學課程教與學的重要內(nèi)容和方式方法，“對于提高化學教學質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，仍具有其他化學教學內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。”因此，我們非常有必要對化學實驗及實驗教學的有關(guān)內(nèi)容進行學習和研究。課時計劃（教案）編號：07周次日期課時安排6課時課題第7章化學探究式教學教材的重點、難點分析教學重點：探究式教學的設(shè)計教學難點：探究式教學的實施教學目標1．了解探究式教學的特征；2．掌握探究式教學的設(shè)計。教學方法和教學手段（一）教學方法：講授、指導(dǎo)—設(shè)計、指導(dǎo)—實驗等基本方法等。（二）教學手段：多媒體。教學過程第7章化學探究式教學§7—1探究式教學的特征一、科學探究的涵義二、探究式教學的特征三、探究式教學與其他教學方式的關(guān)系四、探究式教學的主要類型§7—2探究式教學的設(shè)計一、探究式教學的構(gòu)成要素探究式教學一般有5個基本的構(gòu)成要素：(1)提出問題；(2)收集證據(jù)；(3)形成解釋；(4)評價結(jié)果；(5)交流發(fā)表。二、探究性學習活動的特點1．具有驅(qū)動性2．具有誘發(fā)性3．具有易參與性學習任務(wù)和學習活動的可參與性有兩層涵義：第一，讓全體學生都能參與其中。第二，參與形式應(yīng)多樣化，以保證學生參與的效果。4．具有可生成性5．具有多重教育功能§7—3探究式教學的實施一、案例分析二、實施策略1．關(guān)注參與教學過程2．實驗探究3．解釋推論4．整合精致5．反思評價§7—4探究式教學的研究一、有關(guān)探究式教學的幾個問題1．探究式教學與客觀條件的關(guān)系2．探究式教學與教學時間的關(guān)系3．探究式教學與知識傳授的關(guān)系4．探究式教學與實驗活動的關(guān)系5．探究式教學與過程方法學習的關(guān)系6．探究式教學與學習內(nèi)容和教材的關(guān)系7．探究式教學與教師和學生的關(guān)系二、有關(guān)探究式教學的實證研究課后作業(yè)1．探究式教學的構(gòu)成要素有哪些？2．探究性學習活動有何特點？教學后記探究式教學以其未知性與問題性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、過程性與開放性、主動性與互動性而有利于學生掌握與應(yīng)用科學知識，建構(gòu)與發(fā)展科學概念，理解科學本質(zhì)與科學過程；有利于學生形成較強的問題意識，掌握學習策略、探究方法和實驗技能，鍛煉實踐能力；有利于激發(fā)學生對科學的濃厚興趣和對科學學習的積極動機，培育科學態(tài)度和創(chuàng)新精神；有利于真正發(fā)揮學生學習的主體性，更加有效地改變師生關(guān)系。由于探究式學習方式是以問題和科學活動過程為本的，所以它與合作學習和建構(gòu)式學習、問題解決式教學乃至啟發(fā)式、講授法等其他學習或教學方式都具有很強的融合性，有利于促使教學方式多樣化。課時計劃（教案）編號：08周次日期課時安排3課時課題第8章化學學習策略及其實施教材的重點、難點分析教學重點：化學學習策略及其實施教學難點：化學學習策略的實施教學目標1．了解化學學習策略；2．理解化學學習策略的實施。教學方法和教學手段（一）教學方法：講授、討論等。（二）教學手段：多媒體。教學過程第8章化學學習策略及其實施§8—1化學學習策略概述一、學習策略的涵義與特征概括上述有關(guān)學習策略的界定，可以從3個層面上來理解：從抽象意義上來講，學習策略是一種“內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)”；從學習的操作意義上來講，學習策略是一個“學習方法和學習的調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體”；從結(jié)構(gòu)意義上來講，學習策略是由“學習方法”和“學習的調(diào)節(jié)與控制”等要素構(gòu)成的。學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。學習策略具有以下基本特征：(1)學習策略是一個多層次的動態(tài)系統(tǒng)。(2)掌握學習策略的標志不是記住了學習方法和程序本身，也不是對學習方法和程序的機械套用，而是能夠根據(jù)學習內(nèi)容的特點、自身的認知水平和預(yù)期的學習目標等因素自覺而靈活地選擇、調(diào)控和應(yīng)用特定的學習方法和程序。(3)學習策略有其自身的適用條件和范圍。(4)學習策略不能憑空產(chǎn)生，也難以單靠直接傳授的方法獲得。二、化學學習策略的構(gòu)成學習方式(1earningstyle)是學生在完成學習任務(wù)過程中的基本行為和認知取向。它不是指具體的學習策略和學習方法，而是高于學習策略和方法，它在一定程度上影響并指導(dǎo)著學生對具體策略和方法的選擇。主動性、探究性和合作性是學習方式的三個維度，根據(jù)學生在這三個維度上的表現(xiàn)，學習方式基本上可以分為以接受、記憶現(xiàn)成的知識結(jié)論為特征的接受式學習方式和以學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流為特征的探究式學習方式。教學過程學習策略(1earningstrategy)是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學習方法(1earningmethod)是學習策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學習技巧或規(guī)則，如做筆注、畫線等都是具體的學習方法?！?—2事實性知識學習的策略一、化學事實性知識的特點化學事實性知識是指反映物質(zhì)的性質(zhì)、存在、制法和用途等多方面內(nèi)容的元素化合物知識以及化學與社會、生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系的知識?；瘜W事實性知識是學生學習其他化學知識的基礎(chǔ)?；瘜W事實性知識也是與現(xiàn)代人們生活和社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的知識。二、化學事實性知識的學習策略1．多種感官協(xié)同記憶策略2．聯(lián)系一預(yù)測策略3．知識結(jié)構(gòu)化策略通常事實性知識之間的聯(lián)系主要有以下幾種：(1)順序關(guān)系。(2)因果關(guān)系。(3)種屬關(guān)系。(4)功能關(guān)系?！?—3理論性知識學習的策略一、化學理論性知識的特點化學理論性知識是中學化學教學內(nèi)容的精髓，它體現(xiàn)了化學學科的基本觀念，在化學教材中起著統(tǒng)領(lǐng)和制約全局的作用。首先，化學理論性知識是對物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的反映，它具有高度的概括性，直接影響著學生對化學事實、現(xiàn)象的觀察和理解。其次，化學理論性知識的學習有助于培養(yǎng)學生的思維能力。另外，化學理論性知識的形成過程體現(xiàn)著豐富的科學觀念、科學方法和科學態(tài)度，是對學生進行科學方法訓練和情感教育的良好素材。二、化學理論性知識的學習策略1．概念形成策略概念形成策略是指學習者從大量的具體例證中，以比較、辨別、抽象等形式自己概括得出事物關(guān)鍵特征的一種學習策略。這種學習策略強調(diào)學生主動參與知識的獲得過程。運用概念形成策略一般要經(jīng)歷3個階段：首先，收集足夠多的與要形成的化學概念有關(guān)的具體例證，這是獲得感性認識階段。第二階段是自覺地對獲得的具體例證進行分析、比較、辨別，提取其共同的特征信息，逐步舍棄干擾信息，然后將特征信息進一步抽象和概括。第三階段將獲得的結(jié)論與同伴展開交流，在交流中使正確的觀點進一步得到明確，并在練習應(yīng)用中加深對化學概念的理解。2．概念同化策略3．概念圖策略教學過程§8—4技能性知識學習的策略一、化學技能性知識的特點化學用語是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的化學符號及術(shù)語，是對化學現(xiàn)象的一種本質(zhì)抽象?；瘜W實驗技能是指學生完成化學實驗的過程中所需要的各種技能技巧。它既包括基本的化學實驗操作技能，也包括設(shè)計實驗方案、收集實驗數(shù)據(jù)、處理實驗結(jié)果等思維技能?；瘜W計算技能是指學生依據(jù)化學知識，運用數(shù)學方法來解決化學問題的技能技巧。二、化學技能性知識的學習策略1．多重聯(lián)系策略2．練習一反饋策略3．可視化策略§8—5情意類內(nèi)容的養(yǎng)成策略化學情意類內(nèi)容是指能對學生情感、意志、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生影響的有關(guān)內(nèi)容，它包括科學的好奇心與學習興趣、科學的物質(zhì)觀、對化學科學的認識、科學態(tài)度和科學精神、愛國主義情感等?；瘜W課程中對情意類內(nèi)容的要求具體體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價值觀”課程目標中。一、化學情意類內(nèi)容的特點二、化學情意類內(nèi)容的養(yǎng)成策略1．挖掘知識的多重價值策略知識的價值遷移價值：是指先前獲得的知識能夠促進后繼知識的學習，它有助于更好地解決發(fā)展過程中遇到的各種問題和困難。認知價值：是指獲得知識的過程是學生對知識的自主探究過程，這個過程本身能夠提高學生學會學習的能力。情意價值：是指知識的學習過程會對學生的情感、意志、態(tài)度和價值觀等的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。2．主動參與策略3．合作交流策略§8—6化學問題解決的策略一、化學問題解決的機制二、化學問題解決的策略1．類比策略2．分解策略3．逆推策略4．探究策略5．反思策略課后作業(yè)1．學習策略的構(gòu)成要素有哪些?你認為影響學習策略掌握和運用的因素有哪些?通過查閱資料和小組討論來豐富你的觀點。2．你認為應(yīng)如何進行學習策略的教學?選擇某種具體學習策略進行說明。3．選定中學化學教科書的某一節(jié)內(nèi)容，在分析它的知識類型的基礎(chǔ)上，提出該課題學習策略的教學建議。4．選擇一個學?；蛞粋€班級，調(diào)查學生化學學習策略的運用情況，對調(diào)查情況進行分析評價并提出教學建議。教學后記課時計劃（教案）編號：09-1周次日期課時安排6課時課題第9章化學教學子系統(tǒng)的教學研究教材的重點、難點分析教學重點：1．了解化學用語的涵義和教學意義、化學用語的主要內(nèi)容2．化學基本概念和化學基礎(chǔ)理論在中學化學中的地位和作用，3．化學基本概念和化學基礎(chǔ)理論教學的基本方法與策略教學難點：化學基本概念的形成過程和方法。教學目標1．了解化學用語的涵義和教學意義、化學用語的主要內(nèi)容；掌握化學用語的教學要求；能較好的組織化學用語課的教學。2．了解化學基本概念在中學化學教學中的地位和作用；掌握化學基本概念的系統(tǒng)、分類和相互關(guān)系，化學基本概念的形成過程和方法；掌握化學基本概念教學的基本要求。教學方法和教學手段（一）教學方法：講授—聽記、指導(dǎo)—閱讀和討論等。（二）教學手段：多媒體。教學過程［教學過程］§9—1化學用語的教學1．1化學用語在中學化學教學中的作用1．2化學用語的分類1．3化學用語的教學要求§9—2化學基本概念的教學第一節(jié)化學基本概念和化學基礎(chǔ)理論在教學中的地位和作用一、概念和理論是化學知識整體結(jié)構(gòu)中的主干二、有利于學生掌握規(guī)律，實現(xiàn)知識的遷移三、有助于知識系統(tǒng)化，使之便于記憶和檢索四、有助于學生形成科學的思維方法第二節(jié)化學基本概念和化學基礎(chǔ)理論的教學方法與策略一、遵循認識規(guī)律，采用直觀教學1、實物直觀2、模象直觀3、語言直觀二、揭示事物本質(zhì)，準確地理解和掌握1、引導(dǎo)學生揭示事物的本質(zhì)，把握概念的內(nèi)涵概念的內(nèi)涵，就是概念所反映的客觀事物本質(zhì)。2、強調(diào)概念的聯(lián)系和區(qū)別，充實概念的外延概念的外延，就是概念所反映的那一類事物。3、注意概念中定語和關(guān)鍵字詞教學過程三、對比啟發(fā)，把握好概念和理論形成的階段性四、重視歸納和演繹，展示概念和理論形成的過程第三節(jié)化學基本概念、理論的教學案例鹽的水解教學課后作業(yè)1.概念的應(yīng)用有什么意義？2.研究元素和化合價概念的教學，如何具體體現(xiàn)化學概念形成和發(fā)展？3.舉例說明如何結(jié)合化學概念和理論培養(yǎng)學生的能力？教學后記課時計劃（教案）編號：09-2周次日期課時安排6課時課題第9章化學教學子系統(tǒng)的教學研究教材的重點、難點分析教學重點：1.元素化合物知識的內(nèi)容和分類；2.元素化合物知識教學要求教學難點：元素化合物知識的內(nèi)容和體系。教學目標了解元素化合物知識在中學化學教學中的地位和作用，內(nèi)容和體系；掌握元素化合物知識的教學要求。教學方法和教學手段（一）教學方法：講授、指導(dǎo)閱讀、和討論等。（二）教學手段：多媒體。教學過程［教學過程］§9—3元素化合物知識的教學第一節(jié)元素化合物知識在化學教學中的地位一、元素化合物知識是化學教學內(nèi)容的重要組成部分。二、元素化合物知識是中學化學知識構(gòu)成的基礎(chǔ)。三、有利于培養(yǎng)能力和進行情感態(tài)度的教育。第二節(jié)元素化合物知識的內(nèi)容和分類一、元素化合物知識內(nèi)容二、元素化合物知識分類1、"理論前"元素化合物。位于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律之前的元素化合物知識。2、"理論后"元素化合物。即位于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律之后的元素化合物知識。第三節(jié)元素化合物知識教學要求一、運用基礎(chǔ)理論，使元素化合物知識系統(tǒng)化二、掌握元素化合物的知識體系和其內(nèi)在聯(lián)系在元素化合物化學性質(zhì)的教學中要抓好：1、非氧化還原反應(yīng)中，所表現(xiàn)的物質(zhì)的酸性或堿性(或酸性氧化物、堿性氧化物的屬性；2、氧化還原反應(yīng)中，所表現(xiàn)的物質(zhì)的金屬性、非金屬性、氧化性、還原性；3、其他反應(yīng)的典型屬性。使每個知識點教學內(nèi)容全面。教學過程三、形成知識網(wǎng)絡(luò)四、培養(yǎng)和提高學生的能力1、通過閱讀教材提高學生的閱讀能力和自學能力。2、觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。3、注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力（1）知識遷移。（2）設(shè)計實驗的能力。（3）鼓勵和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。課后作業(yè)1、以氧氣為例，說明其在教學中的地位？2、設(shè)計CO一節(jié)課的教學案例。教學后記課時計劃（教案）編號：10周次日期課時安排自學課題第10章信息技術(shù)與化學課程整合教材的重點、難點分析教學重點：軟件；網(wǎng)絡(luò)。教學難點：掌上實驗室——手持技術(shù)與計算機技術(shù)的整合。教學目標1．了解信息技術(shù)與化學課程整合的原則；2．理解信息技術(shù)與化學課程整合的模式。教學方法和教學手段（一）教學方法：自學（二