幼兒園小班游戲活動(dòng)《烏龜爬爬》教案及反思一、活動(dòng)背景小班幼兒正處于身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，對(duì)“爬”這一基礎(chǔ)動(dòng)作充滿興趣?！稙觚斉琅馈酚螒蛞浴澳７聻觚斉佬小睘楹诵模Y(jié)合小班幼兒“直觀感知、具體形象”的思維特點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、趣味互動(dòng)，幫助幼兒掌握正確爬行姿勢(shì)，鍛煉四肢力量與身體平衡能力，同時(shí)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與同伴協(xié)作意識(shí)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)烏龜?shù)耐庑翁卣髋c爬行姿態(tài)，知道“烏龜爬”時(shí)手腳協(xié)調(diào)配合的基本動(dòng)作；理解游戲規(guī)則，能區(qū)分“快爬”“慢爬”的不同要求。（二）能力目標(biāo)能模仿烏龜完成手膝著地爬行動(dòng)作，初步做到手腳協(xié)調(diào)、身體平穩(wěn)，嘗試根據(jù)指令調(diào)整爬行速度；提升肢體控制能力，能在指定范圍內(nèi)爬行，避免與同伴碰撞。（三）情感目標(biāo)喜歡參與爬行游戲，體驗(yàn)?zāi)７滦?dòng)物的樂趣；愿意與同伴共同游戲，遵守游戲規(guī)則，感受合作的快樂。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備道具類：烏龜頭飾（每人1個(gè)，正面為烏龜造型，背面貼軟質(zhì)魔術(shù)貼）、“烏龜殼”道具（用輕質(zhì)泡沫板制作，邊緣包軟布，大小適配幼兒身體，可通過(guò)腰帶固定）、彩色地標(biāo)線（黃色實(shí)線劃分爬行區(qū)域，紅色虛線標(biāo)記起點(diǎn)/終點(diǎn)）；場(chǎng)景類：在活動(dòng)室或戶外場(chǎng)地布置“烏龜?shù)募摇眻?chǎng)景——用綠色紗幔圍出“草地”區(qū)域，放置仿真荷葉、小石子道具，設(shè)置2條平行爬行路徑（每條寬1.2米、長(zhǎng)5米）；輔助類：歡快的背景音樂（如《小烏龜》兒歌）、小鈴鐺（掛在部分“烏龜殼”上，增加爬行趣味性）、貼紙獎(jiǎng)勵(lì)（星星貼紙，用于鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒在日常活動(dòng)中已觀察過(guò)烏龜爬行的圖片或視頻，有過(guò)簡(jiǎn)單的手膝著地爬行經(jīng)驗(yàn)（如“小蟲爬”游戲）。四、活動(dòng)過(guò)程（總時(shí)長(zhǎng)：20-25分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“小烏龜起床啦”（3分鐘）教師佩戴烏龜頭飾，播放《小烏龜》背景音樂，以情境語(yǔ)言吸引幼兒：“小朋友們好，我是烏龜媽媽！今天天氣真好，小烏龜們快從殼里出來(lái)，跟著媽媽一起活動(dòng)活動(dòng)吧！”帶領(lǐng)幼兒做熱身運(yùn)動(dòng)：先雙手叉腰左右扭動(dòng)身體（“烏龜伸懶腰”），再屈膝下蹲、雙手撐地模仿烏龜抬頭（“烏龜找食物”），最后手膝著地交替活動(dòng)手腳（“烏龜甩四肢”），每個(gè)動(dòng)作重復(fù)3-4次，充分活動(dòng)關(guān)節(jié)。過(guò)渡語(yǔ)：“小烏龜們的身體都活動(dòng)開啦！媽媽聽說(shuō)前面的草地上有好多好吃的蟲子，我們一起爬過(guò)去找食物吧！”（二）核心環(huán)節(jié)：“烏龜爬爬大挑戰(zhàn)”（12-15分鐘）1.動(dòng)作示范與練習(xí)：“學(xué)烏龜爬”（4分鐘）教師站在爬行路徑起點(diǎn)，示范正確爬行姿勢(shì)：“小烏龜們看，爬的時(shí)候要讓小手和膝蓋著地，小手往前撐，膝蓋跟著挪，身體不要晃哦！”邊說(shuō)邊緩慢爬行，重點(diǎn)展示“手膝協(xié)調(diào)”動(dòng)作；邀請(qǐng)2-3名幼兒嘗試爬行，教師在旁指導(dǎo)：若幼兒出現(xiàn)“臀部過(guò)高”，可輕壓其背部提醒“身體貼地面”；若手腳不協(xié)調(diào)，可通過(guò)“喊口令”（“左手、右膝，右手、左膝”）輔助節(jié)奏。全體幼兒分組（每組4-5人）在路徑上自由練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，確保每位幼兒掌握基本姿勢(shì)。2.趣味游戲1：“找蟲子”（4分鐘）教師在爬行路徑的“草地”區(qū)域散落仿真“小蟲子”道具（彩色塑料片），講解規(guī)則：“小烏龜們爬的時(shí)候要注意，找到‘小蟲子’就停下來(lái)，把它放進(jìn)自己的‘烏龜殼’口袋里，然后繼續(xù)往前爬，看誰(shuí)找得多！”幼兒佩戴“烏龜殼”開始爬行，教師播放輕快音樂，鼓勵(lì)幼兒保持正確姿勢(shì)；過(guò)程中提醒幼兒“慢慢爬，別撞到好朋友”，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)避讓同伴。游戲結(jié)束后，組織幼兒展示“找到的蟲子”，用星星貼紙獎(jiǎng)勵(lì)“姿勢(shì)正確”“找得多”的幼兒。3.趣味游戲2：“烏龜回家”（4-7分鐘）調(diào)整場(chǎng)景：在爬行路徑終點(diǎn)設(shè)置“烏龜?shù)募摇保ㄓ眉埾渲谱鞯墓靶伍T），講解規(guī)則：“現(xiàn)在天黑啦，小烏龜要回家啦！這次我們分成兩組比賽，聽到‘開始’的信號(hào)，就從起點(diǎn)爬向‘家’，先爬進(jìn)去的小烏龜就是冠軍！”分組比賽：幼兒分為兩組，每組依次出發(fā)（避免擁擠），教師在起點(diǎn)發(fā)令，在終點(diǎn)引導(dǎo)幼兒“低頭爬進(jìn)家門”；過(guò)程中用“加油”“快跟上”等語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒，提醒幼兒“不推不擠，安全第一”。增加難度（可選）：對(duì)完成較好的小組，可在路徑中設(shè)置“小障礙”（如放置低矮的呼啦圈，要求幼兒爬過(guò)呼啦圈），提升游戲挑戰(zhàn)性。（三）結(jié)束環(huán)節(jié)：“小烏龜休息啦”（3-5分鐘）教師帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)：坐在地上，雙腿伸直，雙手抱膝前后滾動(dòng)（“烏龜打滾”），再按摩手臂、膝蓋（“揉揉小手，揉揉膝蓋”），幫助幼兒緩解肌肉緊張。分享交流：“今天小烏龜們都學(xué)會(huì)了爬爬，誰(shuí)愿意告訴大家，你爬的時(shí)候感覺怎么樣？”鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)（如“開心”“有點(diǎn)累”），教師及時(shí)回應(yīng)（“是呀，爬的時(shí)候要用到好多力氣呢！”）。總結(jié)語(yǔ)：“今天我們和小烏龜一起玩了好多游戲，還學(xué)會(huì)了正確的爬爬姿勢(shì)，小朋友們都表現(xiàn)得很棒！下次我們?cè)俸托觚斠黄鹜嫘掠螒蚝貌缓茫俊蔽?、活?dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放“烏龜爬爬”相關(guān)道具（小隧道、爬行墊），鼓勵(lì)幼兒自由探索“鉆爬”“匍匐爬”等不同爬行方式；親子互動(dòng)：發(fā)放“家庭爬行游戲”建議卡，建議家長(zhǎng)在家和幼兒玩“烏龜追小球”（家長(zhǎng)滾球，幼兒爬行追趕），鞏固動(dòng)作技能；主題滲透：在語(yǔ)言活動(dòng)中講述《小烏龜?shù)墓适隆罚诿佬g(shù)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒畫“自己爬爬的樣子”，形成主題教育閉環(huán)。六、活動(dòng)反思（一）亮點(diǎn)與成效情境貫穿，興趣濃厚：從“起床熱身”到“找蟲子”“回家”，全程以“烏龜媽媽帶寶寶”的情境串聯(lián)，符合小班幼兒“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的特點(diǎn)，幼兒參與積極性高，多數(shù)幼兒能主動(dòng)投入游戲。動(dòng)作指導(dǎo)細(xì)致：針對(duì)小班幼兒肢體協(xié)調(diào)能力較弱的特點(diǎn)，通過(guò)“示范+口令+個(gè)別指導(dǎo)”幫助幼兒掌握正確爬行姿勢(shì)，游戲中80%以上的幼兒能做到手膝著地、手腳協(xié)調(diào)，達(dá)成能力目標(biāo)。安全細(xì)節(jié)到位：提前劃分爬行區(qū)域、控制分組人數(shù)、引導(dǎo)幼兒避讓同伴，整個(gè)活動(dòng)無(wú)安全事故發(fā)生；道具采用軟質(zhì)材料，避免幼兒磕碰受傷，保障游戲安全性。（二）不足與改進(jìn)個(gè)體差異關(guān)注不足：部分肢體力量較弱的幼兒在“比賽”環(huán)節(jié)跟不上節(jié)奏，出現(xiàn)急躁情緒。后續(xù)可增加“幫扶環(huán)節(jié)”，如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒結(jié)對(duì)“一起爬”，或?yàn)榱α咳醯挠變簻p少爬行距離，確保每個(gè)幼兒獲得成就感。規(guī)則講解需簡(jiǎn)化：小班幼兒理解能力有限，“找蟲子”游戲中部分幼兒未聽清“把蟲子放進(jìn)殼里”的規(guī)則，出現(xiàn)“拿著蟲子繼續(xù)爬”的情況。下次活動(dòng)可通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)演示”（教師先做一遍）替代語(yǔ)言講解，讓幼兒更直觀理解規(guī)則。場(chǎng)景利用不充分：“小障礙”環(huán)節(jié)僅在部分小組開展，未覆蓋全體幼兒；“烏龜殼”上的小鈴鐺未充分發(fā)揮作用（部分幼兒未注意到鈴鐺響聲）。后續(xù)可優(yōu)化場(chǎng)景設(shè)計(jì)，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)障礙爬行，同時(shí)通過(guò)