一、二十四節(jié)氣的文化溯源與科學(xué)內(nèi)涵：理解"中國人的時間哲學(xué)"演講人01二十四節(jié)氣的文化溯源與科學(xué)內(nèi)涵：理解"中國人的時間哲學(xué)"02節(jié)氣學(xué)習(xí)與跨學(xué)科素養(yǎng)的融合實踐：培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"目錄2025二十四節(jié)氣學(xué)習(xí)人教版課件引言：在時序輪轉(zhuǎn)中喚醒文化基因與科學(xué)智慧作為一名深耕中小學(xué)教育十余年的一線教師，我始終記得2016年二十四節(jié)氣被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄時，學(xué)生們圍在教室電腦前興奮討論的場景——"原來'春雨驚春清谷天'不只是背熟的口訣，還是老祖宗用三千年觀察寫就的'自然密碼'！"這份源自生活的文化共鳴，恰是二十四節(jié)氣教育的核心價值。2025年，隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的深化實施，二十四節(jié)氣學(xué)習(xí)已從零散的知識片段，升級為落實文化自信、科學(xué)探究、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)的重要載體。本課件將從文化溯源、教材編排、教學(xué)策略、實踐融合四個維度，系統(tǒng)梳理人教版教材中二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)路徑，助力教師構(gòu)建"文化傳承+科學(xué)探究+生活實踐"的立體教學(xué)體系。01二十四節(jié)氣的文化溯源與科學(xué)內(nèi)涵：理解"中國人的時間哲學(xué)"1從觀象授時到歷法定型：三千年的智慧沉淀二十四節(jié)氣的形成，是中華民族對天文、物候、農(nóng)事規(guī)律的系統(tǒng)性總結(jié)?？脊抛C據(jù)顯示，早在殷商甲骨文中已出現(xiàn)"二分二至"（春分、秋分、夏至、冬至）的記載，這是先民通過圭表測影確定太陽直射點變化的最早實踐。到戰(zhàn)國時期《呂氏春秋》中，"十二月紀(jì)"已包含8個基本節(jié)氣；至西漢《淮南子天文訓(xùn)》，完整的二十四節(jié)氣名稱與順序首次被明確記錄，標(biāo)志著這一歷法體系的最終定型。我曾帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)原過"立竿測影"實驗：在春分日正午，用1米長的竹竿垂直立于操場，測量其影長并記錄方向。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)影長與課本中"春分日太陽直射赤道，全球晝夜平分"的描述完全吻合時，紛紛感嘆："原來古人就是這樣用最樸素的工具，畫出了太陽的'運行軌跡'！"這種跨越時空的對話，讓抽象的歷法知識變得可觸可感。1從觀象授時到歷法定型：三千年的智慧沉淀1.2天文與物候的雙軌編碼：自然規(guī)律的"活字典"二十四節(jié)氣的科學(xué)性，體現(xiàn)在其"天文定氣法"與"物候觀測法"的雙重邏輯中。從天文視角看，每個節(jié)氣對應(yīng)太陽在黃道上每15的位置（如春分0、清明15），形成360的完整圓周，這與現(xiàn)代天文學(xué)的太陽視運動軌跡高度一致。從物候視角看，古人以"五日為一候，三候為一氣"，記錄了72種典型自然現(xiàn)象（如"立春：東風(fēng)解凍、蟄蟲始振、魚陟負(fù)冰"），構(gòu)建起從氣象變化到生物響應(yīng)的完整觀測體系。以"雨水"節(jié)氣為例：天文上太陽到達(dá)黃經(jīng)330，此時北半球日照增加、氣溫回升；物候上"獺祭魚""鴻雁來""草木萌動"的序列，對應(yīng)著水域生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)蘇、候鳥的遷徙規(guī)律和植物的生長周期。這種"天時-物候-農(nóng)事"的對應(yīng)關(guān)系，至今仍是指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要參考——2023年我所在的華北地區(qū)，農(nóng)民依據(jù)"谷雨前后，種瓜點豆"的諺語播種，其成活率較盲目早播的地塊高出27%，這正是傳統(tǒng)智慧的現(xiàn)代驗證。3文化符號的多維延伸：從農(nóng)耕文明到生活美學(xué)二十四節(jié)氣不僅是歷法工具，更演化為涵蓋飲食、民俗、藝術(shù)的文化符號體系。飲食方面，"冬至餃子夏至面""立秋貼秋膘"等習(xí)俗，體現(xiàn)了"因時養(yǎng)生"的傳統(tǒng)智慧；民俗方面，清明踏青、秋分祭月、冬至數(shù)九等活動，構(gòu)建起群體記憶的情感紐帶；藝術(shù)方面，從《詩經(jīng)》中"四月秀葽，五月鳴蜩"的物候描寫，到齊白石"蛙聲十里出山泉"的節(jié)氣意境，二十四節(jié)氣早已融入文學(xué)藝術(shù)的血脈。去年清明，我?guī)W(xué)生參與社區(qū)"節(jié)氣手作"活動，孩子們用艾草汁和面做青團(tuán)，用桃花枝插瓶，在動手實踐中理解"清明前后，種瓜點豆"的農(nóng)諺不只是種植指南，更是"人與自然共生"的生活哲學(xué)。這種文化浸潤，比單純的知識講解更能觸動心靈。二、人教版教材中的節(jié)氣編排與教學(xué)目標(biāo)：把握"螺旋上升"的學(xué)習(xí)梯度1教材分布：跨學(xué)段、多學(xué)科的有機滲透人教版教材對二十四節(jié)氣的編排，遵循"低段感知-中段理解-高段探究"的認(rèn)知規(guī)律，覆蓋語文、地理、科學(xué)、道德與法治等多個學(xué)科（見表1）。表1人教版教材節(jié)氣內(nèi)容分布示例|學(xué)段|學(xué)科|具體篇目/章節(jié)|核心目標(biāo)||------------|------------|--------------------------------|-----------------------------------||小學(xué)低段（1-2年級）|語文|一年級下冊《春夏秋冬》|感知四季特征，認(rèn)識基本節(jié)氣名稱|1教材分布：跨學(xué)段、多學(xué)科的有機滲透|小學(xué)高段（3-6年級）|語文|三年級下冊《古詩三首清明》|結(jié)合古詩理解節(jié)氣與民俗的關(guān)聯(lián)|||科學(xué)|六年級上冊《地球的運動》|探究節(jié)氣與太陽直射點的關(guān)系||初中（7-9年級）|地理|八年級上冊《中國的氣候》|分析節(jié)氣與季風(fēng)氣候、物候的聯(lián)系|||道德與法治|九年級上冊《延續(xù)文化血脈》|理解節(jié)氣的文化價值與時代意義|以小學(xué)語文一年級下冊《春夏秋冬》為例，教材通過"春風(fēng)""夏雨""秋霜""冬雪"的場景描寫，配合四幅節(jié)氣插畫（如"谷雨采茶""霜降賞菊"），讓6-7歲兒童初步建立"節(jié)氣與季節(jié)相關(guān)"的感性認(rèn)知。到六年級科學(xué)課《地球的運動》，則通過"模擬地球公轉(zhuǎn)"實驗，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)"為什么夏至日北回歸線以北地區(qū)正午太陽高度最高"，實現(xiàn)從現(xiàn)象感知到科學(xué)原理的躍升。2教學(xué)目標(biāo)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的三維建構(gòu)依據(jù)新課標(biāo)要求，二十四節(jié)氣學(xué)習(xí)需落實"文化自信、科學(xué)探究、審美創(chuàng)造"三大核心素養(yǎng)目標(biāo)（見圖1）。圖1二十四節(jié)氣學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)目標(biāo)框架文化自信：通過了解節(jié)氣的歷史淵源、民俗內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與傳承意識（如理解"冬至大如年"背后的家族團(tuán)聚文化）?？茖W(xué)探究：運用觀察、測量、記錄等方法，探究節(jié)氣與天文、氣候、物候的關(guān)系，培養(yǎng)實證意識與科學(xué)思維（如測量不同節(jié)氣的日影長度并繪制變化曲線）。審美創(chuàng)造：通過誦讀節(jié)氣詩詞、繪制節(jié)氣插畫、創(chuàng)作節(jié)氣手作等活動，感受節(jié)氣文化的美學(xué)價值，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力（如用水彩畫表現(xiàn)"白露"的晨露與楓葉）。2教學(xué)目標(biāo)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的三維建構(gòu)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生從"背誦節(jié)氣歌"轉(zhuǎn)向"用科學(xué)實驗驗證節(jié)氣規(guī)律"時，學(xué)習(xí)動機顯著提升。例如，七年級地理課上，學(xué)生分組測量每月初一的日影長度，結(jié)合節(jié)氣表分析數(shù)據(jù)，最終得出"日影最短對應(yīng)夏至，最長對應(yīng)冬至"的結(jié)論，這種"自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律"的成就感，比直接講授知識更能激發(fā)探究熱情。三、2025年節(jié)氣學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)策略：構(gòu)建"體驗-探究-創(chuàng)造"的學(xué)習(xí)生態(tài)1項目式學(xué)習(xí)（PBL）：以真實問題驅(qū)動深度思考2025年，隨著跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的深化，可設(shè)計"節(jié)氣與生活"系列項目，引導(dǎo)學(xué)生從"解決真實問題"中整合知識。例如：小學(xué)高段項目："設(shè)計家庭節(jié)氣食譜"——結(jié)合科學(xué)課的"食物營養(yǎng)"知識、語文課的"節(jié)氣諺語"積累，調(diào)查本地當(dāng)季食材，為家人設(shè)計一份符合"春分宜養(yǎng)肝""立秋需潤燥"原則的健康食譜，并撰寫300字的設(shè)計說明。初中項目："節(jié)氣物候觀測站"——組建氣象興趣小組，連續(xù)一年記錄本地"雨水"節(jié)氣的降水量、"霜降"節(jié)氣的初霜時間、"小滿"節(jié)氣的小麥生長高度等數(shù)據(jù)，與30年前的氣象資料對比，分析氣候變化對物候的影響，形成調(diào)查報告。去年我指導(dǎo)的"節(jié)氣與農(nóng)時"項目中，學(xué)生走訪本地老農(nóng)民，整理出《家鄉(xiāng)二十四節(jié)氣農(nóng)事手冊》，其中"谷雨種花生，覆膜保地溫"的經(jīng)驗被農(nóng)業(yè)站采納為推廣資料。這種"學(xué)習(xí)成果服務(wù)社會"的體驗，讓學(xué)生真正理解了"文化傳承"的現(xiàn)實意義。1項目式學(xué)習(xí)（PBL）：以真實問題驅(qū)動深度思考3.2數(shù)字化工具賦能：讓傳統(tǒng)智慧"活"在當(dāng)下利用AR/VR、智能氣象站等數(shù)字化工具，可突破時空限制，增強學(xué)習(xí)體驗的沉浸感與交互性：AR物候場景：通過手機掃描教材中的節(jié)氣插畫，觸發(fā)AR動畫（如"驚蟄"時，屏幕上會出現(xiàn)蚯蚓松土、青蛙出洞的動態(tài)畫面），幫助低段學(xué)生直觀理解抽象物候。智能觀測平臺：連接校園氣象站，將溫度、濕度、日照時長等數(shù)據(jù)實時同步至"節(jié)氣學(xué)習(xí)"APP，學(xué)生可對比不同年份同一節(jié)氣的氣象數(shù)據(jù)，探究"暖冬對立春物候的影響"等問題。數(shù)字博物館：整合故宮博物院"二十四節(jié)氣文物"數(shù)據(jù)庫（如清代《御制節(jié)氣詩冊》、民間節(jié)氣年畫），在課堂上通過3D建模展示文物細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從"二十四節(jié)氣圖"中分析古人的審美偏好。1項目式學(xué)習(xí)（PBL）：以真實問題驅(qū)動深度思考我曾用VR技術(shù)還原漢代"立表測影"場景，學(xué)生戴上頭顯后，仿佛置身于古代觀象臺，通過調(diào)整圭表角度、記錄影長變化，親身體驗"冬至影長最長"的規(guī)律。這種"穿越式"學(xué)習(xí)，讓歷史與科學(xué)不再是書本上的文字，而是可參與、可操作的真實場景。3家校社協(xié)同：構(gòu)建"生活即課堂"的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)二十四節(jié)氣學(xué)習(xí)的生命力，在于與生活實踐的緊密聯(lián)結(jié)?？赏ㄟ^以下路徑實現(xiàn)家校社協(xié)同：家庭任務(wù)：布置"節(jié)氣家庭日"活動，如"春分豎蛋""立夏稱人""冬至包餃子"，要求學(xué)生記錄活動過程并撰寫觀察日記（小學(xué)低段可用圖畫+簡短文字）。社區(qū)聯(lián)動：與社區(qū)合作開展"節(jié)氣文化節(jié)"，組織"節(jié)氣諺語接龍""傳統(tǒng)節(jié)氣手作"（如芒種編麥稈、寒露制菊枕）、"老匠人教節(jié)氣"等活動，邀請非遺傳承人、老農(nóng)參與分享。農(nóng)業(yè)基地實踐：聯(lián)系本地農(nóng)科院或生態(tài)農(nóng)場，組織學(xué)生參與"小滿看麥梢黃""芒種插秧"等農(nóng)事活動，在勞動中理解"節(jié)氣與農(nóng)事"的因果關(guān)系。2023年芒種時節(jié)，我?guī)W(xué)生到郊區(qū)農(nóng)場體驗插秧。當(dāng)孩子們彎著腰在水田里勞作，聽老農(nóng)說"芒種不種，再種無用"時，終于明白課本中"芒種"為何被稱為"有芒之谷類作物播種的節(jié)令"。這種"汗?jié)褚陆?的體驗，比任何講解都更能讓"珍惜糧食"的價值觀入腦入心。02節(jié)氣學(xué)習(xí)與跨學(xué)科素養(yǎng)的融合實踐：培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"1語文+科學(xué)：在詩詞中探究物候規(guī)律人教版語文教材中收錄了大量與節(jié)氣相關(guān)的詩詞（如《清明》《江雪》《曉出凈慈寺送林子方》對應(yīng)清明、大雪、夏至），可設(shè)計"詩詞中的節(jié)氣密碼"跨學(xué)科活動：第一步（語文）：賞析詩詞中的節(jié)氣意象（如"好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"中的"雨水"特征），體會詩人的觀察視角與情感表達(dá)。第二步（科學(xué)）：收集詩詞創(chuàng)作地的現(xiàn)代氣象數(shù)據(jù)（如成都"雨水"節(jié)氣的平均降水量），對比詩中"當(dāng)春乃發(fā)生"的描述，分析古今物候是否發(fā)生變化。第三步（綜合）：撰寫小論文《從〈春夜喜雨〉看杜甫的物候觀察智慧》，或改編詩詞為科學(xué)小品文（如用現(xiàn)代氣象術(shù)語解釋"清明時節(jié)雨紛紛"的成因）。我曾帶領(lǐng)學(xué)生分析《詩經(jīng)豳風(fēng)七月》中的"七月流火，九月授衣"，通過查閱天文資料，學(xué)生發(fā)現(xiàn)"七月"指的是夏歷七月（公歷8月），"流火"是大火星（心宿二）西沉的現(xiàn)象，這既涉及古代歷法知識，又關(guān)聯(lián)天文觀測，真正實現(xiàn)了"跨學(xué)科思維"的培養(yǎng)。2美術(shù)+勞動：用藝術(shù)記錄節(jié)氣生活04030102結(jié)合美術(shù)課的"造型表現(xiàn)"領(lǐng)域與勞動課的"生產(chǎn)勞動"要求，可開展"我的節(jié)氣手賬"創(chuàng)作活動：材料收集：每個節(jié)氣收集3-5種自然物（如春分的柳枝、立夏的槐花、秋分的稻穗），作為手賬的實物貼畫素材。藝術(shù)表現(xiàn)：用水彩、水墨或拼貼畫表現(xiàn)節(jié)氣特征（如"白露"可用冷色調(diào)畫晨露，"大暑"用暖色調(diào)畫蟬鳴），并題寫自創(chuàng)的節(jié)氣小詩或諺語。勞動融合：在"芒種"手賬中記錄插秧體驗，在"霜降"手賬中粘貼自己制作的柿餅，讓手賬成為"勞動成果+藝術(shù)創(chuàng)作"的雙重載體。2美術(shù)+勞動：用藝術(shù)記錄節(jié)氣生活學(xué)生的手賬作品常給我驚喜：有孩子用銀杏葉拼出"秋分"二字，旁邊寫著"銀杏黃時秋意濃，撿片葉子做信箋"；有孩子在"冬至"頁畫了全家包餃子的場景，附注"奶奶說冬至吃餃子不凍耳朵，雖然我知道是習(xí)俗，但心里暖暖的"。這些作品不僅展現(xiàn)了藝術(shù)才華，更承載著溫暖的生活記憶。3道德與法治+地理：在節(jié)氣中理解"人與自然生命共同體"結(jié)合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"責(zé)任擔(dān)當(dāng)"的要求，可設(shè)計"節(jié)氣中的生態(tài)智慧"主題學(xué)習(xí)：01案例分析：對比古今"小滿"節(jié)氣的農(nóng)事活動（古代"小滿不滿，麥有一險"強調(diào)保墑，現(xiàn)代"節(jié)水灌溉"技術(shù)提升水資源利用率），理解傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科技的融合。02辯論活動：圍繞"為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，是否應(yīng)改變'寒露不摘棉，霜打莫怨天'的傳統(tǒng)采摘時間"展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考"遵循自然規(guī)律"與"人類改造自然"的辯證關(guān)系。03行動倡議：撰寫《節(jié)氣生態(tài)倡議書》，提出"春分多植樹""夏至少開空調(diào)""秋分節(jié)約糧食"等具體行動，在班級、社區(qū)推廣。043道德與法治+地理：在節(jié)氣中理解"人與自然生命共同體"去年秋分，學(xué)生發(fā)起的"節(jié)氣節(jié)約行動"覆蓋了全校30個班級，共收集舊書2000余本、舊衣物500件捐贈給山區(qū)小學(xué)。孩子們在倡議書中寫道："秋分是豐收的節(jié)氣，也是分享的節(jié)氣。古人'春種一粒粟，秋收萬顆子'，我們也要學(xué)會'取之有時，用之有節(jié)'。"這種從知識學(xué)習(xí)到行動實踐的轉(zhuǎn)化，正是核心素養(yǎng)落地的最佳體現(xiàn)。結(jié)語：讓二十四節(jié)氣成為連接傳統(tǒng)與未來的橋梁站在2025年的教育現(xiàn)場回望，二十四節(jié)氣已不再是課本上的