一、設(shè)計(jì)緣起：以寫作為橋，連接勞動教育與生命成長演講人2025勞動節(jié)體驗(yàn)寫作人教版課件01設(shè)計(jì)緣起：以寫作為橋，連接勞動教育與生命成長設(shè)計(jì)緣起：以寫作為橋，連接勞動教育與生命成長作為一名深耕中學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終記得2021年新課標(biāo)中"勞動教育"被明確納入語文實(shí)踐活動的重要指示。近年來，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對"勞動"的認(rèn)知常停留在"大掃除""做家務(wù)"的表層，對不同行業(yè)勞動的復(fù)雜性、價(jià)值感缺乏深度體驗(yàn)；寫作時(shí)則普遍存在"素材同質(zhì)化""情感空洞化"的問題——寫清潔工必提"凌晨四點(diǎn)的掃帚聲"，寫農(nóng)民只寫"汗滴禾下土"，卻鮮少觸及勞動過程中的心理波動、技能習(xí)得或精神升華。2025年的勞動節(jié)，恰逢"十四五"勞動教育深化之年，我希望通過這節(jié)體驗(yàn)寫作課，引導(dǎo)學(xué)生用文字解碼勞動的"多棱鏡"，讓寫作不僅成為記錄工具，更成為理解社會、觸摸生活、滋養(yǎng)心靈的窗口。02教學(xué)目標(biāo)：三維融合，構(gòu)建勞動寫作的認(rèn)知體系知識目標(biāo)掌握"勞動體驗(yàn)寫作"的核心要素：勞動場景的細(xì)節(jié)刻畫、勞動過程的動態(tài)呈現(xiàn)、勞動情感的層次遞進(jìn)01了解不同行業(yè)勞動的特點(diǎn)（體力勞動/腦力勞動、傳統(tǒng)勞動/新興勞動），積累典型勞動素材庫02明確"體驗(yàn)"與"寫作"的關(guān)聯(lián)：體驗(yàn)是寫作的源泉，寫作是體驗(yàn)的升華03能力目標(biāo)1能運(yùn)用"五感觀察法"（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）捕捉勞動細(xì)節(jié)，避免籠統(tǒng)描述3能結(jié)合具體勞動場景，寫出"個(gè)人體驗(yàn)-群體共性-社會價(jià)值"的三層情感，提升文章深度2能通過"過程拆解法"（準(zhǔn)備-實(shí)施-難點(diǎn)-突破-感悟）梳理勞動邏輯，增強(qiáng)敘事條理性情感目標(biāo)培養(yǎng)對勞動者的尊重意識，消除"勞動有高低"的認(rèn)知偏差激發(fā)"勞動創(chuàng)造價(jià)值"的認(rèn)同感，理解平凡勞動中的不凡意義03通過寫作反思自身勞動參與，樹立"我是勞動者"的主體意識04教學(xué)重難點(diǎn)：突破寫作痛點(diǎn)，抵達(dá)情感深處教學(xué)重點(diǎn)勞動細(xì)節(jié)的觀察與記錄：如何將"擦玻璃"寫成"先噴清潔劑，等30秒讓污漬軟化，再用刮水器從左到右勻速推動，遇到頑固水痕要用舊報(bào)紙邊角反復(fù)擦拭"勞動情感的層次呈現(xiàn)：從"手酸腳麻的生理不適"到"完成任務(wù)的短暫滿足"，再到"理解父母日常辛勞的共情"，最終升華為"勞動讓人更有力量"的哲思教學(xué)難點(diǎn)避免"為寫勞動而寫勞動"的功利性：引導(dǎo)學(xué)生跳出"老師布置的作業(yè)"思維，真正用文字與勞動對話新興勞動場景的寫作突破：如社區(qū)團(tuán)購團(tuán)長的"線上選品-線下分揀-售后溝通"、短視頻剪輯師的"腳本構(gòu)思-素材篩選-節(jié)奏把控"等，幫助學(xué)生捕捉新勞動形態(tài)的獨(dú)特價(jià)值05教學(xué)準(zhǔn)備：多維素材，搭建體驗(yàn)支架實(shí)物素材勞動工具包：環(huán)衛(wèi)工人的竹掃帚（新舊對比）、廚師的片刀（刀面油光的由來）、教師的備課本（密密麻麻的批注）勞動記錄物：外賣員的訂單小票（凌晨2點(diǎn)的"發(fā)燒藥"訂單）、圖書館管理員的借閱登記本（記錄著學(xué)生借《平凡的世界》的頻次）、母親的針線盒（補(bǔ)了27次的校服口袋）案例素材1教材關(guān)聯(lián)：人教版八上《背影》中父親爬月臺的勞動細(xì)節(jié)（肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子）；九下《孔乙己》中"排出九文大錢"的動作背后的勞動艱辛2名家范例：汪曾祺《葡萄月令》對果農(nóng)勞動的時(shí)序性記錄（一月葡萄藤上架，二月出窖，三月打條）；李娟《冬牧場》中牧民轉(zhuǎn)場的勞動場景（風(fēng)雪中驅(qū)趕羊群，帳篷里熬煮奶茶）3學(xué)生范文：去年學(xué)生作品《跟著爺爺修鋼筆》（記錄老匠人磨筆尖、調(diào)墨囊的過程，結(jié)尾寫"爺爺說，修鋼筆修的是耐心，就像做人要穩(wěn)當(dāng)"）實(shí)踐素材課前任務(wù)：學(xué)生完成"24小時(shí)勞動體驗(yàn)卡"，記錄參與的一項(xiàng)勞動（可家庭勞動、社會勞動或觀察他人勞動），包含：勞動名稱、時(shí)長、具體步驟、遇到的困難、當(dāng)時(shí)的想法、完成后的感受課堂調(diào)查：統(tǒng)計(jì)學(xué)生勞動類型分布（數(shù)據(jù)顯示：78%為家務(wù)勞動，15%為社區(qū)志愿，7%為觀察行業(yè)勞動），針對性調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)06教學(xué)過程：從感知到實(shí)踐，逐層深入情境導(dǎo)入：喚醒勞動記憶（10分鐘）"同學(xué)們，上周我在整理辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張2018年的舊照片。照片里，我和全班同學(xué)蹲在校園花壇里拔雜草——小宇被刺扎了手，眼眶泛紅卻不肯停；小晴把雜草編成草環(huán)戴在頭上，說這是'勞動勛章'；最讓我難忘的是，我們用一下午的勞動換來的整潔花壇，第二天就有低年級小朋友在那里寫生。這張照片背后，藏著勞動最本真的模樣：它會痛，會累，但更會留下溫暖的痕跡。今天，我們就用寫作來打開屬于自己的'勞動記憶盒子'。"（展示照片，播放班歌《勞動最光榮》片段，調(diào)動情感共鳴）感知勞動：解碼勞動的"多面性"（20分鐘）1.行業(yè)勞動觀察：從"標(biāo)簽化"到"具體化"展示三組對比素材：（1）傳統(tǒng)認(rèn)知："快遞員就是送快遞的"vs真實(shí)場景：快遞員小王的一天（6:30到站點(diǎn)分揀，8:00開始派送，11:00處理投訴件"我的文件急著寄，能現(xiàn)在來取嗎？"，14:00爬7樓送老人的藥，18:00整理未簽收件，20:00復(fù)盤當(dāng)日數(shù)據(jù)）（2）刻板印象："教師就是上課的"vs真實(shí)記錄：語文老師的備課本（《背影》一課標(biāo)注"要聯(lián)系學(xué)生與父母的日?；釉O(shè)計(jì)問題""注意學(xué)困生可能讀不懂'蹣跚'的動作細(xì)節(jié)"）、批改記錄（某學(xué)生作文連續(xù)5次提到"媽媽的手"，批注"觀察很細(xì)膩，下次可以寫寫媽媽洗手時(shí)的裂紋"）感知勞動：解碼勞動的"多面性"（20分鐘）（3）新興勞動："網(wǎng)紅就是拍照的"vs深度訪談：某校園美食博主的創(chuàng)作日志（為拍一碗牛肉面，凌晨5點(diǎn)去菜市場選牛肉，熬湯3小時(shí)，調(diào)整拍攝角度27次，配文修改5稿，強(qiáng)調(diào)"要讓讀者看到煙火氣里的用心"）小組討論：這些勞動場景打破了哪些固有認(rèn)知？你發(fā)現(xiàn)了勞動的哪些"隱藏價(jià)值"？（引導(dǎo)總結(jié)：勞動有技術(shù)含量、情感投入、社會連接功能）2.個(gè)人勞動回顧：從"完成任務(wù)"到"體驗(yàn)成長"請3名學(xué)生分享"24小時(shí)勞動體驗(yàn)卡"（提前篩選不同類型：家務(wù)勞動-幫媽媽做早餐、社會勞動-社區(qū)圖書整理、觀察勞動-跟拍爸爸的程序員加班夜）教師追問示范：感知勞動：解碼勞動的"多面性"（20分鐘）（1）"打雞蛋時(shí)，你說'蛋液濺到胳膊上，涼涼的'，這個(gè)細(xì)節(jié)讓我仿佛看到你站在灶臺前的樣子。后來你調(diào)整了姿勢，是怎么發(fā)現(xiàn)要'手腕快速畫圈'的？"（引導(dǎo)關(guān)注勞動中的"試錯-改進(jìn)"過程）（2）"整理圖書時(shí)遇到一本《小王子》，書里夾著driedrose（干玫瑰），你當(dāng)時(shí)為什么會'盯著那朵花看了很久'？這個(gè)瞬間和你后來'輕手輕腳把書放回原位'有什么聯(lián)系？"（引導(dǎo)挖掘勞動中的"情感觸動點(diǎn)"）寫作指導(dǎo)：掌握"體驗(yàn)-寫作"的轉(zhuǎn)化密碼（30分鐘）細(xì)節(jié)刻畫：讓勞動"可觸可感"五感觀察法實(shí)操：以"擦教室窗戶"為例，對比修改前后的文字：原句："我擦了窗戶，很累，但很開心。"修改后："濕布剛碰到玻璃，就發(fā)出'吱呀'的輕響，像老門軸在打招呼。水漬順著玻璃往下淌，在陽光里拉出銀線。擦到右上角時(shí)，一塊頑固的貼畫膠痕讓我犯了難——指甲摳不動，就用硬幣邊緣慢慢刮，手腕酸酸的，像灌了鉛。終于刮干凈的瞬間，透過透亮的玻璃，我看見操場邊的玉蘭樹正抖落一身花苞，連風(fēng)里都飄著淡淡的甜。"技巧總結(jié)：視覺（顏色、光影）、聽覺（工具聲、環(huán)境音）、觸覺（溫度、力度）、嗅覺（清潔劑味、泥土香）、味覺（勞動后喝的水特別甜），五感聯(lián)動能讓場景"活"起來。寫作指導(dǎo)：掌握"體驗(yàn)-寫作"的轉(zhuǎn)化密碼（30分鐘）過程呈現(xiàn)：讓勞動"有脈可循"過程拆解模板：?準(zhǔn)備階段：工具選擇（為什么選舊報(bào)紙擦玻璃？因?yàn)槲觳涣裘酰?、心理預(yù)期（"應(yīng)該很快就能干完"）?實(shí)施階段：動作序列（噴-擦-刮-檢查）、突發(fā)狀況（水噴多了流到窗臺）?難點(diǎn)突破：思維轉(zhuǎn)變（"不能硬擦，得等清潔劑軟化膠痕"）、技能習(xí)得（"刮的時(shí)候要順著玻璃紋路"）?完成時(shí)刻：身體感受（"后背濕透，手指發(fā)僵"）、環(huán)境變化（"窗戶亮得能照見自己的笑臉"）?后續(xù)影響：他人反饋（"班主任說今天教室特別亮"）、自我反思（"原來媽媽每天擦家里的窗戶要這么麻煩"）寫作指導(dǎo)：掌握"體驗(yàn)-寫作"的轉(zhuǎn)化密碼（30分鐘）過程呈現(xiàn)：讓勞動"有脈可循"學(xué)生練習(xí)：用模板梳理自己的勞動體驗(yàn)，小組內(nèi)互相補(bǔ)充遺漏環(huán)節(jié)（教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注"難點(diǎn)突破"是否具體）3.情感升華：讓勞動"有魂有根"情感層次模型：（1）表層感受：生理反應(yīng)（手酸、出汗）、即時(shí)情緒（煩躁、得意）（2）中層感悟：對勞動本身的理解（"原來送外賣不是跑快點(diǎn)就行，得記熟小區(qū)每棟樓的位置"）、對勞動者的共情（"奶奶每天做飯要站3小時(shí)，怪不得她總說腿疼"）（3）深層思考：勞動與成長的關(guān)系（"這次勞動讓我明白，耐心比速度更重要"）、勞動與社會的聯(lián)結(jié)（"我們擦干凈的不僅是窗戶，更是讓校園多了一處可以安心學(xué)習(xí)的地方"）案例分析：對比兩篇學(xué)生作文結(jié)尾：寫作指導(dǎo)：掌握"體驗(yàn)-寫作"的轉(zhuǎn)化密碼（30分鐘）過程呈現(xiàn)：讓勞動"有脈可循"A."勞動真累，但我以后要多勞動。"B."擦完最后一扇窗，我忽然想起上周在公交站看到的清潔工阿姨——她蹲在地上用鋼絲球刷口香糖，后背的制服濕了一大片。原來所有讓世界保持整潔的勞動，都藏著不為人知的辛苦。今天我擦的不只是教室的窗戶，更是擦去了心里'勞動很簡單'的傲慢。"總結(jié)：情感升華不是喊口號，而是"從具體到抽象，從個(gè)人到他人"的自然延伸。寫作實(shí)踐：筆下生花，書寫?yīng)毺伢w驗(yàn)（35分鐘）限時(shí)寫作：根據(jù)前期梳理的素材，完成200-300字的勞動體驗(yàn)片段（重點(diǎn)突出細(xì)節(jié)刻畫和情感層次）小組互評：運(yùn)用"勞動寫作評價(jià)表"（見附錄），從"細(xì)節(jié)豐富度""過程完整性""情感真實(shí)度"三方面打分，推薦優(yōu)秀片段全班分享教師點(diǎn)評：選取2-3篇典型作品，現(xiàn)場修改示范（如某生寫"幫爺爺澆花"，原句"我澆了水，爺爺笑了"，修改為"水壺嘴剛碰到盆土，干硬的泥土就'滋滋'吸走了水，像久旱的人喝第一口水。爺爺蹲在旁邊，用枯枝撥了撥濕潤的土，抬頭時(shí)眼角的皺紋都舒展開：'看，這株月季明天就能打花苞了。'我忽然懂了，他澆的不是花，是對生活的期待。"）總結(jié)拓展：以寫促行，延續(xù)勞動生命（10分鐘）"同學(xué)們，今天我們用文字打開了勞動的'百寶箱'——我們看到了快遞員背后的時(shí)間管理，教師備課中的用心良苦，也觸摸到了自己擦玻璃時(shí)的手酸、整理圖書時(shí)的溫柔。但寫作的意義遠(yuǎn)不止于此：當(dāng)你寫下'媽媽切菜時(shí)，指腹有一道舊疤'，你就記住了她為這個(gè)家付出的歲月；當(dāng)你寫下'程序員爸爸改代碼到凌晨，鍵盤聲像夜的心跳'，你就理解了每一份工作背后的堅(jiān)持。希望大家把今天的寫作變成起點(diǎn)，用更敏銳的眼睛觀察勞動，用更溫暖的心靈參與勞動，讓'勞動'不僅是作文題，更成為滋養(yǎng)生命的養(yǎng)分。"（布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層-完成完整的勞動體驗(yàn)作文；提升層-采訪一位勞動者（父母、社區(qū)工作者等），記錄他/她的勞動故事；拓展層-設(shè)計(jì)"家庭勞動積分卡"，用文字記錄一個(gè)月的勞動實(shí)踐）07教學(xué)反思：在寫作中生長的勞動教育教學(xué)反思：在寫作中生長的勞動教育課后，我翻看學(xué)生的寫作片段，發(fā)現(xiàn)許多驚喜：有學(xué)生寫"幫奶奶曬霉豆，豆子在竹匾里滾成金豆豆，奶奶說這是'太陽的味道'"，將傳統(tǒng)飲食勞動與鄉(xiāng)愁聯(lián)結(jié)；有學(xué)生記錄"當(dāng)小交警指揮交通，一位爺爺說'娃娃辛苦了'，我忽然覺得哨子吹得更響了"，捕捉到勞動中的社會互動。這讓我更確信：勞動體驗(yàn)寫作不是簡單的"寫事"，而是通過文字建構(gòu)對勞動的認(rèn)知，在觀察、記錄、反思中，真正理解"勞動創(chuàng)造價(jià)值，勞動成就人生"的深意。2025年的勞動節(jié)，愿我們的學(xué)生都能成為"會勞動、懂勞動、寫勞動"的新時(shí)代少年。08（附錄：勞動寫作評價(jià)表）09|評價(jià)維度|評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)|分值||評價(jià)維度|評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)|分值||-------------