一、教學(xué)背景分析：為何在2025年聚焦榜樣學(xué)習(xí)？演講人01教學(xué)背景分析：為何在2025年聚焦榜樣學(xué)習(xí)？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階進(jìn)階03教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從文本到生活的沉浸式學(xué)習(xí)04教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸：構(gòu)建持續(xù)成長(zhǎng)的生態(tài)05結(jié)語：讓榜樣精神成為成長(zhǎng)的"源代碼"目錄2025榜樣學(xué)習(xí)主題人教版課件作為一名深耕基礎(chǔ)教育十余年的一線語文教師，我始終相信：教育的本質(zhì)不僅是知識(shí)的傳遞，更是精神的傳承。在2025年這個(gè)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，當(dāng)"強(qiáng)國(guó)一代"的接力棒逐漸交到00后、10后手中時(shí)，如何通過榜樣學(xué)習(xí)幫助青少年扣好人生第一粒扣子，已成為語文教學(xué)中不可忽視的重要課題。今天，我將以人教版教材為依托，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，與各位同仁共同探討"2025榜樣學(xué)習(xí)"主題的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑。01教學(xué)背景分析：為何在2025年聚焦榜樣學(xué)習(xí)？1時(shí)代之需：強(qiáng)國(guó)建設(shè)的精神密碼2025年，我國(guó)正處于"十四五"規(guī)劃深化實(shí)施與"十五五"規(guī)劃銜接的關(guān)鍵期，科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、文化自信等國(guó)家戰(zhàn)略的推進(jìn)，迫切需要一批有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時(shí)代新人?！缎聲r(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》明確指出："要深入開展榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)人們見賢思齊。"從"兩彈一星"元?jiǎng)椎?航天天團(tuán)"，從脫貧攻堅(jiān)楷模到"最美逆行者"，榜樣群體始終是時(shí)代精神的具象化表達(dá)，是青少年價(jià)值觀形成的"活教材"。2成長(zhǎng)之要：青少年精神世界的燈塔我曾在課堂上做過一項(xiàng)調(diào)查：當(dāng)問及"你心中的榜樣是誰"時(shí)，65%的學(xué)生提到了娛樂明星，僅12%的學(xué)生能準(zhǔn)確說出三位以上科技、教育或基層領(lǐng)域的榜樣人物。這組數(shù)據(jù)折射出當(dāng)代青少年價(jià)值觀構(gòu)建中的"認(rèn)知偏差"——他們渴望被激勵(lì)，卻容易被流量信息誤導(dǎo)。人教版教材中《鄧稼先》《藤野先生》《誰是最可愛的人》等經(jīng)典文本，正是我們糾正這種偏差的最佳載體。這些文字中的榜樣，用真實(shí)的人生軌跡告訴學(xué)生：真正的榜樣，是"干驚天動(dòng)地事，做隱姓埋名人"的奉獻(xiàn)者，是"教育救國(guó)"的堅(jiān)守者，是"保家衛(wèi)國(guó)"的英雄者。3教材之基：人教版的榜樣譜系翻開人教版語文教材，從小學(xué)到高中，榜樣學(xué)習(xí)的線索貫穿始終：小學(xué)階段通過《雷鋒叔叔，你在哪里》《鄧小平爺爺植樹》等課文，培養(yǎng)"向身邊好人學(xué)習(xí)"的意識(shí)；初中階段以《紀(jì)念白求恩》《藤野先生》《愚公移山》為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解"跨越時(shí)代的精神傳承"；高中階段則通過《南州六月荔枝丹》（賈祖璋）、《青蒿素：人類征服疾病的一小步》（屠呦呦）等科技類文本，深化"專業(yè)精神與家國(guó)情懷"的認(rèn)知。這種螺旋上升的編排，為2025年的榜樣學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)化的知識(shí)框架。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動(dòng)的三階進(jìn)階基于對(duì)教學(xué)背景的分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為"認(rèn)知-認(rèn)同-踐行"三個(gè)維度，既符合青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。1知識(shí)與技能目標(biāo)能結(jié)合具體文本（如《鄧稼先》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》），歸納榜樣人物的核心品質(zhì)（如愛國(guó)、專注、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)）；掌握"人物事跡-精神品質(zhì)-時(shí)代價(jià)值"的分析框架，提升文本細(xì)讀與信息提取能力；學(xué)會(huì)用"具體事例+細(xì)節(jié)描寫"的方式記錄身邊榜樣，完成200字左右的觀察筆記。0103022過程與方法目標(biāo)010203通過"文本探究-小組討論-實(shí)踐觀察"的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)從"理解榜樣"到"發(fā)現(xiàn)榜樣"的完整過程；運(yùn)用比較閱讀法，分析不同時(shí)代榜樣的共性與差異（如對(duì)比《鄧稼先》中的科研榜樣與《感動(dòng)中國(guó)2024》中的"鄉(xiāng)村教師"榜樣），理解"榜樣精神的時(shí)代傳承"；借助思維導(dǎo)圖、信息卡片等工具，構(gòu)建個(gè)人"榜樣數(shù)據(jù)庫(kù)"，形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知體系。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受榜樣人物的精神力量，激發(fā)"見賢思齊"的內(nèi)在動(dòng)力；01樹立"平凡人也能成為榜樣"的信念，認(rèn)同"榜樣就在身邊"的生活哲學(xué)；02深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，將"愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善"內(nèi)化為行為準(zhǔn)則。0303教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從文本到生活的沉浸式學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從文本到生活的沉浸式學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為"情境導(dǎo)入-文本探究-生活發(fā)現(xiàn)-行動(dòng)承諾"四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生從"知榜樣"到"學(xué)榜樣"再到"做榜樣"。1情境導(dǎo)入：用真實(shí)故事叩響心靈之門上課伊始，我會(huì)播放一段自制視頻——這是我在2024年暑假帶領(lǐng)學(xué)生走訪本地"最美社區(qū)工作者"李芳的記錄。視頻中，李芳阿姨蹲在獨(dú)居老人床邊喂飯的身影、她筆記本上密密麻麻的"居民需求清單"、社區(qū)孩子們圍在她身邊喊"李媽媽"的場(chǎng)景，真實(shí)而生動(dòng)。播放結(jié)束后，我會(huì)問學(xué)生："視頻中的李芳阿姨，哪些瞬間讓你感動(dòng)？如果用一個(gè)詞形容她，你會(huì)選什么？"這個(gè)設(shè)計(jì)的初衷，是打破"榜樣=偉人"的刻板印象。正如我在走訪前對(duì)學(xué)生說的："榜樣不是活在教科書里的'符號(hào)'，而是像李芳阿姨這樣，每天早起為社區(qū)清理垃圾、深夜幫居民修水管的'身邊人'。"當(dāng)學(xué)生看到熟悉的社區(qū)場(chǎng)景、聽到真實(shí)的生活細(xì)節(jié)時(shí)，情感共鳴自然產(chǎn)生，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。2文本探究：在經(jīng)典中解碼榜樣的精神密碼人教版教材中的榜樣文本，是經(jīng)過時(shí)間沉淀的"精神基因庫(kù)"。這一環(huán)節(jié)，我將帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)研讀《鄧稼先》（七年級(jí)下冊(cè)）和《青蒿素：人類征服疾病的一小步》（高中必修下冊(cè)），通過"三問法"深度解碼榜樣品質(zhì)。3.2.1第一問：他/她做了什么？——梳理事跡，把握"行動(dòng)邏輯"以《鄧稼先》為例，我會(huì)要求學(xué)生用"時(shí)間軸+關(guān)鍵事件"的方式梳理鄧稼先的生平：26歲獲得博士學(xué)位后立即回國(guó)、隱姓埋名28年投身核研究、在核試驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)堅(jiān)持尋找碎片......通過梳理，學(xué)生能直觀感受到榜樣行為的"持續(xù)性"與"突破性"——不是偶然的善舉，而是數(shù)十年如一日的堅(jiān)守；不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是挑戰(zhàn)人類科技極限的創(chuàng)新。2文本探究：在經(jīng)典中解碼榜樣的精神密碼3.2.2第二問：他/她為什么這樣做？——挖掘動(dòng)機(jī)，理解"價(jià)值內(nèi)核"在分析《青蒿素：人類征服疾病的一小步》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注屠呦呦的自述："當(dāng)年我接受任務(wù)時(shí)，就沒想過要得什么獎(jiǎng)......我只是想解決一個(gè)實(shí)際問題。"結(jié)合時(shí)代背景（20世紀(jì)60年代瘧疾肆虐），學(xué)生能理解：榜樣的行動(dòng)源于對(duì)"解決社會(huì)問題"的責(zé)任感，源于"為人類謀福祉"的大我情懷。這時(shí)，我會(huì)補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)：屠呦呦團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)室提取青蒿素時(shí)，曾190次實(shí)驗(yàn)失敗，但她始終記得父親的話"醫(yī)乃仁術(shù)，當(dāng)以天下為念"。這種"家國(guó)情"與"專業(yè)心"的交織，正是榜樣精神的深層動(dòng)力。2文本探究：在經(jīng)典中解碼榜樣的精神密碼3.2.3第三問：他/她的行為對(duì)我們有什么意義？——聯(lián)結(jié)當(dāng)下，思考"時(shí)代價(jià)值"為突破"榜樣是過去式"的認(rèn)知誤區(qū)，我會(huì)設(shè)計(jì)"跨時(shí)代對(duì)話"活動(dòng)：假設(shè)鄧稼先、屠呦呦來到2025年，他們會(huì)對(duì)正在學(xué)習(xí)的你們說什么？學(xué)生分組討論后，有小組提出："鄧稼先可能會(huì)說，現(xiàn)在的量子計(jì)算、人工智能和當(dāng)年的核研究一樣，需要你們沉下心來搞科研。"另一個(gè)小組補(bǔ)充："屠呦呦可能會(huì)提醒我們，面對(duì)全球變暖帶來的新發(fā)傳染病，要像當(dāng)年研究青蒿素一樣，保持好奇心和堅(jiān)持力。"這種穿越時(shí)空的對(duì)話，讓學(xué)生意識(shí)到：榜樣的精神不是靜止的，而是隨著時(shí)代需求不斷煥發(fā)新的生命力。3生活發(fā)現(xiàn)：在身邊尋找"活的榜樣"語文學(xué)習(xí)的最終目的是回歸生活。這一環(huán)節(jié)，我會(huì)開展"榜樣地圖"繪制活動(dòng)：首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶教材中"身邊榜樣"的例子（如《散步》中的家庭責(zé)任、《植樹的牧羊人》中的生態(tài)堅(jiān)守），然后布置"24小時(shí)榜樣觀察任務(wù)"——記錄從早到晚遇到的榜樣人物，可以是早餐攤認(rèn)真擦桌子的阿姨、校門口風(fēng)雨無阻的保安大叔、教室里主動(dòng)幫同學(xué)講題的同桌。在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生的觀察筆記讓我深受觸動(dòng)：有學(xué)生寫道"早餐攤王奶奶總是把涼了的包子重新蒸熱再給老人，她說'不能讓長(zhǎng)輩吃冷的'，這就是友善"；有學(xué)生記錄"數(shù)學(xué)老師為了給基礎(chǔ)弱的同學(xué)補(bǔ)課，連續(xù)三天留在教室到晚上7點(diǎn)，這就是敬業(yè)"。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"榜樣"可以是送外賣的哥哥（為救落水兒童跳河）、可以是小區(qū)里的退休教師（義務(wù)教留守兒童書法）時(shí)，他們的認(rèn)知邊界被徹底打破——原來，"榜樣"不是高不可攀的"完人"，而是在平凡崗位上發(fā)光的"普通人"。4行動(dòng)承諾：從"心動(dòng)"到"行動(dòng)"的關(guān)鍵一躍教育的終極目標(biāo)是改變行為。在課程最后，我會(huì)組織"我的榜樣行動(dòng)"承諾儀式：每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和思考，制定一份"一周榜樣行動(dòng)計(jì)劃"，內(nèi)容可以是"每天幫媽媽洗碗""主動(dòng)輔導(dǎo)同桌數(shù)學(xué)""堅(jiān)持閱讀30分鐘"等具體可操作的小事。我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)："榜樣學(xué)習(xí)不是要你們立刻成為英雄，而是從'微行動(dòng)'開始，把榜樣的精神轉(zhuǎn)化為日常的習(xí)慣。"記得去年有個(gè)學(xué)生在計(jì)劃中寫道："我要像李芳阿姨一樣，每天早到10分鐘幫教室開窗通風(fēng)。"一周后，他興奮地告訴我："我發(fā)現(xiàn)開窗后教室里空氣好多了，同學(xué)都說感謝我！"這種"行動(dòng)-反饋-強(qiáng)化"的閉環(huán)，讓榜樣學(xué)習(xí)真正落地生根。04教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸：構(gòu)建持續(xù)成長(zhǎng)的生態(tài)1多元評(píng)價(jià)：關(guān)注過程與發(fā)展傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試無法全面反映榜樣學(xué)習(xí)的成效。因此，我采用"三維評(píng)價(jià)體系"：過程性評(píng)價(jià)：通過課堂發(fā)言記錄、小組討論貢獻(xiàn)度、觀察筆記完成情況，評(píng)估學(xué)生的參與深度；情感性評(píng)價(jià)：通過"榜樣學(xué)習(xí)心得卡"（記錄學(xué)習(xí)前后的認(rèn)知變化），評(píng)估價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變；行為性評(píng)價(jià)：通過"一周榜樣行動(dòng)"的完成度及同伴反饋，評(píng)估行為轉(zhuǎn)化效果。010302042課后延伸：讓榜樣學(xué)習(xí)融入日常"榜樣故事會(huì)"專欄：在班級(jí)公眾號(hào)開設(shè)專欄，鼓勵(lì)學(xué)生每周分享一個(gè)身邊榜樣的故事，優(yōu)秀作品推薦到學(xué)校廣播站；"榜樣精神"主題研學(xué)：聯(lián)系本地科技館、社區(qū)服務(wù)中心、紅色教育基地，組織學(xué)生實(shí)地探訪科技工作者、社區(qū)志愿者、老黨員，撰寫研學(xué)報(bào)告；"榜樣聯(lián)名卡"設(shè)計(jì)：以"我心中的榜樣"為主題，設(shè)計(jì)個(gè)性化卡片（含榜樣照片、核心品質(zhì)、自我激勵(lì)語），張貼在教室"榜樣墻"上，形成持續(xù)的精神激勵(lì)。32105結(jié)語：讓榜樣精神成為成長(zhǎng)的"源代碼"結(jié)語：讓榜樣精神成為成長(zhǎng)的"源代碼"2025年的春天，我在批改學(xué)生的"榜樣行動(dòng)"總結(jié)時(shí)，看到這樣一段話："以前我覺得榜樣是電視里的人，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我堅(jiān)持幫同學(xué)講題時(shí)，同桌說我是他的榜樣；當(dāng)我認(rèn)真完成值日時(shí)，老師夸我有責(zé)任心。原來，我也可以成為別人的榜樣。"這段話，讓我更深刻地理解了榜樣學(xué)習(xí)的意義——它不是單向的"崇拜"，而是雙