設(shè)計(jì)意圖中秋節(jié)作為中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著“團(tuán)圓”“感恩”的文化內(nèi)核，兼具社會文化傳承與情感聯(lián)結(jié)的教育價(jià)值。大班幼兒正處于社會認(rèn)知與情感發(fā)展的關(guān)鍵期，通過沉浸式節(jié)日慶典活動，既能引導(dǎo)幼兒感知傳統(tǒng)文化的魅力，又能在合作、分享、表達(dá)的過程中發(fā)展社會交往能力，深化對民族文化的認(rèn)同感與歸屬感?；顒幽繕?biāo)認(rèn)知維度初步了解中秋節(jié)的由來、傳說（如嫦娥奔月、玉兔搗藥）及核心習(xí)俗（賞月、吃月餅、提燈籠），感知節(jié)日文化的內(nèi)涵。情感維度體驗(yàn)與同伴、教師共度中秋的溫馨氛圍，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛與傳承意識，感受“團(tuán)圓”的情感意義。技能維度能與同伴分工合作完成中秋主題手工（如創(chuàng)意月餅、燈籠裝飾），在分享、表演中提升語言表達(dá)、社會交往及動手實(shí)踐能力。活動準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備文化感知類：中秋主題PPT（含傳說動畫、習(xí)俗圖片）、《爺爺為我打月餅》等節(jié)日音樂、中秋繪本（如《月亮的味道》）。實(shí)踐操作類：面團(tuán)、月餅?zāi)＞?、彩餡（豆沙、蓮蓉等仿真材料）、彩紙、剪刀、膠水、燈籠半成品、安全刀具（教師用）。氛圍營造類：中秋主題掛飾（燈籠、桂花枝）、圓形餐桌布、不同口味的月餅（真實(shí)或仿真）、餐盤、一次性手套。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備家園共育：提前請家長與幼兒共同查閱中秋資料，分享“我家的中秋”家庭活動（如賞月、吃團(tuán)圓飯），并以照片形式記錄。前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒已掌握簡單的手工折疊、粘貼技能，具備小組合作的初步經(jīng)驗(yàn)?；顒舆^程一、情境導(dǎo)入·月滿情濃（5分鐘）教師身著漢服，手持發(fā)光小燈籠走進(jìn)教室，播放《爺爺為我打月餅》的音樂，邀請幼兒圍坐成“月亮形”圓圈。引導(dǎo)語：“小朋友們，今天老師帶來了一個‘月亮的節(jié)日’——每當(dāng)這個節(jié)日，天空的月亮?xí)兊脠A圓的，家里的親人會圍坐在一起吃甜甜的點(diǎn)心。猜猜，這是什么節(jié)日呀？”（幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答后，引出“中秋節(jié)”主題。）二、文化探秘·中秋知多少（10分鐘）1.傳說故事：嫦娥奔月播放動畫片段《嫦娥奔月》，教師結(jié)合手繪插畫講述故事，提問：“嫦娥為什么要飛到月亮上？玉兔在月宮里做什么？”鼓勵幼兒大膽猜想、復(fù)述情節(jié)，梳理“中秋傳說”的文化邏輯。2.習(xí)俗大發(fā)現(xiàn)展示不同地區(qū)中秋習(xí)俗的圖片（如廣東舞火龍、江南提燈籠、北方賞月），提問：“你的家里過中秋會做什么？”請幼兒分享家庭習(xí)俗（如“我家會和爺爺奶奶一起吃月餅”“爸爸媽媽會帶我去公園看燈籠”），教師補(bǔ)充講解習(xí)俗的地域差異與文化意義。三、巧手寄情·中秋創(chuàng)意坊（20分鐘）1.分組實(shí)踐：“月餅工坊”VS“燈籠世家”分組策略：幼兒自由選擇“月餅工坊”（制作創(chuàng)意月餅）或“燈籠世家”（裝飾中秋燈籠），每組推選“組長”（負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)）。實(shí)踐指導(dǎo)：*月餅工坊*：幼兒用面團(tuán)、模具制作“月餅”，教師指導(dǎo)“揉面組”“包餡組”“壓模組”分工合作，鼓勵幼兒給月餅“設(shè)計(jì)口味”（如“草莓味”“星星味”），體驗(yàn)傳統(tǒng)美食制作的樂趣。*燈籠世家*：幼兒用彩紙、剪刀裝飾燈籠，合作繪制“嫦娥”“玉兔”等圖案，教師引導(dǎo)“繪畫組”“粘貼組”“提桿組”分工，完成后可在燈籠上書寫“中秋快樂”等祝福語。2.成果展示：我的中秋禮物各組展示作品，組長介紹創(chuàng)作思路（如“我們的月餅要送給門衛(wèi)爺爺，他每天保護(hù)我們的安全”“我們的燈籠畫了月亮，因?yàn)橹星锏脑铝磷顖A”），培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。四、團(tuán)圓時(shí)刻·中秋喜樂會（15分鐘）1.美食分享：月餅的味道擺放不同口味的月餅（真實(shí)或仿真），幼兒洗手后自主取餐，與同伴、教師分享。引導(dǎo)語：“你喜歡什么口味的月餅？為什么？”鼓勵幼兒禮貌分享（如“請你嘗嘗我的蓮蓉月餅”），表達(dá)味覺體驗(yàn)（如“豆沙月餅甜甜的，像云朵的味道”）。2.節(jié)目表演：中秋小舞臺幼兒自愿報(bào)名，表演與中秋相關(guān)的節(jié)目：如朗誦古詩《靜夜思》、演唱兒歌《中秋月》、模仿“玉兔搗藥”的動作。教師用相機(jī)記錄精彩瞬間，增強(qiáng)幼兒的自信心與表現(xiàn)力。五、溫情延續(xù)·中秋話團(tuán)圓（5分鐘）教師總結(jié)活動：“今天我們聽了嫦娥的故事，做了甜甜的‘月餅’，還和小伙伴分享了快樂。中秋節(jié)是‘團(tuán)圓的節(jié)日’，希望大家回家后，把我們的‘月餅’送給家人，和他們一起賞月、聊聊天哦！”播放輕柔的中秋音樂，幼兒帶著作品有序離場?；顒友由旒彝ト蝿?wù)：“我家的中秋”手抄報(bào)與家長共同繪制手抄報(bào)，記錄家庭中秋活動（如賞月、吃團(tuán)圓飯、拜訪長輩），回園后在“中秋分享會”中展示，深化家園共育的文化傳承。區(qū)角活動：中秋主題延伸美工區(qū)：投放超輕黏土、彩紙，鼓勵幼兒創(chuàng)作“中秋立體畫”（如月亮、玉兔、桂花樹）。語言區(qū)：投放中秋繪本、故事卡片，幼兒自主閱讀或與同伴合作“創(chuàng)編中秋新故事”?；顒釉u價(jià)過程性評價(jià)觀察幼兒在活動中的參與度：如是否主動提問、與同伴合作時(shí)的互動方式（是否傾聽他人意見、主動幫助同伴）。記錄幼兒對中秋文化的掌握：如能否說出至少1個傳說或習(xí)俗，能否用語言描述“團(tuán)圓”的感受。成果性評價(jià)分析幼兒的手工作品（月餅、燈籠）：評估動手能力、創(chuàng)意表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作的成果（如是否體現(xiàn)分工、作品是否具有文化內(nèi)涵）。幼兒自評與互評：通過“小采訪”（如“你覺得今天最開心的事情是什么？”“你覺得哪個小伙伴的表現(xiàn)最棒？為什么？”），了解活動體驗(yàn)與同伴互動的真實(shí)感