初中班級學生行為管理規(guī)范指南一、引言初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵過渡期，兼具少年的活潑與青春期的自主意識萌芽。班級行為管理需立足“規(guī)范+成長”雙目標，既通過明確準則維護秩序，又尊重個性發(fā)展規(guī)律，助力學生養(yǎng)成自律習慣、構建和諧班級生態(tài)。本指南結合教育心理學理論與一線班級管理實踐，從多場景、多維度提供可操作的行為管理策略，供班主任及任課教師參考。二、總則（一）管理目標以“培養(yǎng)自律意識、營造互助氛圍、促進全面發(fā)展”為核心，通過規(guī)范引導，幫助學生建立規(guī)則意識，學會自我管理，同時在班級中形成尊重、合作、進取的行為文化。（二）管理原則1.尊重個性：認可學生個體差異，避免“一刀切”，對特殊需求學生（如情緒敏感、行為習慣待改善者）制定個性化引導方案。2.預防為主：通過班會、案例討論等方式提前明確行為邊界，減少違規(guī)行為的發(fā)生；建立“班級觀察員”制度（由班委或學生輪流擔任），及時發(fā)現潛在矛盾。3.家校共育：班級管理與家庭教育目標一致，通過有效溝通形成合力，避免家校要求沖突導致學生行為混亂。4.獎懲結合：以正向激勵為主，懲罰為輔，讓學生在“獲得認可”與“承擔后果”中深化對規(guī)則的認知。三、日常行為規(guī)范細則（一）儀容儀表規(guī)范發(fā)型：男生不留長發(fā)（前不遮眉、側不掩耳、后不觸領），女生不燙發(fā)、不染發(fā)，不梳夸張造型（如高馬尾需適度，避免課堂遮擋他人視線）。服飾：日常穿著符合中學生身份，不穿奇裝異服、暴露服裝或拖鞋進校園；周一升旗儀式、重要集會需穿校服（如有要求）。配飾：不佩戴夸張首飾（如耳環(huán)、手鏈），不化妝、不使用彩色指甲貼，保持自然整潔的學生形象。（二）考勤與紀律規(guī)范出勤：每日按時到校，因故缺勤需由家長提前（或當日上午）通過電話、家校群等方式向班主任請假，請假需說明原因及預計返校時間；遲到、早退需向班主任說明情況，每月累計遲到/早退超3次，由班主任約談學生及家長。課堂外紀律：課間不聚集起哄，不在走廊、樓梯間奔跑推搡；午休、自習課保持安靜，服從值日班委管理；校園內不大聲喧嘩、說臟話，不傳播不實信息或惡意調侃他人。（三）人際交往規(guī)范同學交往：以“互助、尊重、包容”為原則，不搞小團體孤立他人，不惡意起綽號，不傳播同學隱私；發(fā)生矛盾時先冷靜溝通，必要時尋求老師調解，嚴禁肢體沖突或語言欺凌。師生交往：遇見老師主動問好，課堂上發(fā)言先舉手、經允許后站立回答；進入教師辦公室需喊“報告”，經允許后方可進入，不隨意翻動老師物品。四、課堂行為管理策略（一）課前準備要求提前2分鐘進入教室，擺放好下一節(jié)課所需課本、文具（如數學課本、草稿本、直尺），將與本節(jié)課無關的物品收納至課桌內，保持桌面整潔；值日生需提前擦黑板、整理講臺。（二）課堂參與規(guī)范聽講：坐姿端正（不趴桌、不抖腿），目光專注于教師或教學內容，不做與課堂無關的事（如轉筆、傳紙條、玩手機）；如需記筆記，可在教師停頓間隙快速記錄，避免影響聽講。發(fā)言：個人發(fā)言需先舉手，得到允許后起立，聲音洪亮、表達清晰；小組討論時圍繞主題發(fā)言，不閑聊、不打斷他人，討論結束后需快速整理思路，準備分享小組觀點。（三）課堂紀律維護電子設備：手機、智能手表等電子產品原則上需在入校時交由班主任統一保管（或按學校規(guī)定存放），課堂上嚴禁私自使用；如因特殊原因需攜帶，需提前向班主任報備，且課堂上保持關機或靜音狀態(tài)。干擾行為：發(fā)現同學違規(guī)（如睡覺、開小差），可通過“善意提醒”（如輕敲桌面）而非大聲指責的方式提醒，避免擴大影響；若自身被干擾，可舉手向老師說明情況，由老師協調處理。五、課間與課余行為管理（一）課間活動規(guī)范休息方式：課間可適度放松（如遠眺、整理文具），但避免劇烈運動（如追逐打鬧、在教室踢球）；不進行“危險游戲”（如模仿網絡低俗動作、攀爬欄桿）。衛(wèi)生習慣：不亂扔垃圾，個人座位區(qū)域每日值日時需清理干凈；班級垃圾桶滿后，值日生需及時清理，保持教室整潔。（二）課余活動引導社團與興趣：鼓勵學生參與學校社團（如文學社、科創(chuàng)社）或班級興趣小組（如讀書角、數學思維組），在課余時間發(fā)展特長；班級可定期組織“課間微分享”（如3分鐘好書推薦、學科小技巧講解），豐富課余生活。（三）安全與公物管理安全要求：上下樓梯靠右行，不擁擠、不推搡；實驗室、微機室等功能教室需嚴格遵守操作規(guī)范，不擅自觸碰危險儀器；在校期間不購買“三無食品”，不飲用來源不明的飲料。公物愛護：愛護桌椅（不刻畫、不搖晃）、門窗（輕開輕關）、電器（使用后及時關閉電源）；發(fā)現公物損壞需及時報告班主任，故意損壞需照價賠償并撰寫《反思報告》，內容需包含“錯誤行為、后果認知、改進計劃”三部分。六、特殊場景行為管理（一）集會活動（升旗儀式、運動會、講座等）集合要求：聽到集合信號后，以小組為單位快速整隊，做到“快、靜、齊”；隊列中不講話、不東張西望，跟隨指揮人員有序入場、退場。會場紀律：保持坐姿/站姿端正，尊重活動內容（如聽講座時不打瞌睡、不玩手機）；鼓掌需適度（如演講結束、節(jié)目表演完畢后），不故意起哄或吹口哨。（二）考試管理誠信應考：考前清理桌面，僅保留規(guī)定文具；考試中獨立作答，不抄襲、不傳遞紙條、不偷看他人試卷；嚴禁攜帶手機等作弊工具，一經發(fā)現按學校規(guī)定嚴肅處理。考后行為：考試結束后不急于對答案，避免影響后續(xù)考試心態(tài)；對考試結果有疑問可向老師申請復核，不無理取鬧或質疑監(jiān)考老師。（三）外出活動（研學、社會實踐、春秋游等）行前準備：認真聆聽安全須知和活動要求，按規(guī)定攜帶物品（如水壺、筆記本），不攜帶貴重物品或危險物品（如刀具、煙花）。活動紀律：全程聽從帶隊老師安排，不擅自離隊、不單獨行動；愛護活動場地環(huán)境，不隨意采摘花草、亂扔垃圾；活動結束后需按時返校，不中途滯留。七、家校協同管理機制（一）溝通機制定期溝通：每月通過家長會、班級群推送《班級管理月報》（含學生行為亮點、待改進點、活動預告），每學期組織1-2次“一對一家長溝通會”，針對個別學生行為問題深入交流。即時反饋：學生出現突發(fā)行為問題（如打架、逃學）或重大進步時，班主任需在24小時內與家長溝通，說明情況并共商解決策略；家長發(fā)現學生在家行為異常（如厭學、沉迷手機），也需及時聯系老師。（二）共育策略行為一致性：家校對核心行為規(guī)范（如手機管理、作息時間）要求一致，避免“學校禁手機，家里無限制”等矛盾；家長可向老師學習“正向溝通技巧”（如用“你今天主動整理了書桌，很自律”代替“別亂扔東西”），強化學生好習慣。家庭支持：家長每周與學生進行1次“成長對話”（如“這周班級里最開心的事是什么？有沒有遇到小困難？”），了解學生在校狀態(tài)，配合學校進行心理疏導或行為矯正。八、違規(guī)處理與正向激勵（一）違規(guī)行為分層處理輕微違規(guī)（如課堂講小話、遲到1次）：由任課教師或班委當場提醒，課后進行1對1談話，要求學生當日內撰寫《行為反思卡》（200字左右，含“錯誤行為、影響、改進承諾”）。較嚴重違規(guī)（如欺凌同學、考試作弊）：班主任通知家長到校，共同制定《行為改進計劃》（明確整改目標、時間節(jié)點、家長監(jiān)督措施），給予“班級服務”處罰（如擔任1周值日生、整理圖書角），并跟蹤觀察1個月。嚴重違規(guī)（如多次違紀、頂撞老師）：上報學校德育處，按校規(guī)處理；同時啟動“家校共育幫扶小組”（由班主任、心理老師、家長組成），制定長期矯正方案。（二）正向激勵措施日常激勵：設立“班級行為積分制”，遵守規(guī)范、主動助人、進步明顯等行為可獲得積分，每周五兌換“小獎勵”（如優(yōu)先選座權、免值日一次、定制書簽）。階段性激勵：每月評選“守紀之星”“進步之星”“互助之星”，在班會上頒發(fā)榮譽證書，照片張貼于“班級星光墻”；學期末根據積分和綜合表現，推薦校級“三好學生”“優(yōu)秀班干部”等榮譽。成長型激勵：對行為改善明顯的學生，邀請其在班會分享“我的改變故事”，增強自信心；為有特長的學生提供“班級小導師”機會（如輔導同學數學、組織文藝活動），以責任促成長。九、管理執(zhí)行保障（一）制度公示與學習開學首周，通過“班會課+圖文手冊”形式組織學生學習本規(guī)范，要求每位學生簽字確認知曉；規(guī)范內容張貼于教室顯眼位置（如后墻公告欄），便于日常對照。（二）管理團隊建設班委培訓：每月召開“班委工作會”，培訓管理技巧（如如何溫和提醒違規(guī)行為、如何記錄班級日志），明確班長、紀律委員、衛(wèi)生委員等職責，形成“班主任-班委-學生”三級管理網絡。任課教師協同：班主任與任課教師建立“課堂行為反饋群”，每日簡要溝通學生課堂表現（如“今天數學課，XX同學主動回答3次問題，狀態(tài)很好”“XX上課傳紙條，已提醒”），確保管理無死角。（三）動態(tài)優(yōu)化機制每學期末發(fā)放《班級行為管理調查問卷》，收集學生、家長、教師的意