青春成長(zhǎng)類考場(chǎng)作文導(dǎo)寫（含答案）2025年中考語(yǔ)文沖刺搶押秘籍（廣州專用）

搶分秘籍青春成長(zhǎng)類考場(chǎng)作文導(dǎo)寫

1.命題形式

以材料/命題/半命題作文為主，情境化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型題目增多（如寫書信、演講稿、辯論詞）。

選題作文（二選一）常見(jiàn)，兼顧記敘文與議論文。

2.主題方向

四大母題：人與自己（成長(zhǎng)、夢(mèng)想）、人與人（親情、友情）、人與自然（環(huán)保、敬畏）、人與社會(huì)（責(zé)任、傳統(tǒng)文化）。

核心素養(yǎng)：聚焦文化自信、思辨能力（如辯證分析“快與慢"得與失”）、生活觀察（如從家庭小事提煉情感）。

3.教材關(guān)聯(lián)

考題常暗扣教材寫作單元（如七年級(jí)“人物描寫"、八年級(jí)“說(shuō)明事物”），范文技法可直接遷移。

一、精準(zhǔn)審題（3步）

圈關(guān)鍵詞：標(biāo)出題眼（如“溫暖"成長(zhǎng)”）、限定詞（如“那一刻"我的”）。

挖深層義：隱喻題轉(zhuǎn)化（如“燈塔"→指引方向的人/信念）。

快立意：從“個(gè)人小事→社會(huì)意義→時(shí)代價(jià)值”遞進(jìn)（如“媽媽的早餐→勞動(dòng)者的愛(ài)→平凡中的堅(jiān)守"）。

二、高效積累（3類素材）

類型示例用法

人物事例蘇軾（豁達(dá)）、張桂梅（奉獻(xiàn)）議論文論據(jù)，論證品質(zhì)

生活細(xì)節(jié)父親修自行車、老師批改作業(yè)的紅筆記敘文情感載體，以小見(jiàn)大

金句名言“人生在勤，不索何獲”開頭引用或結(jié)尾升華

三、結(jié)構(gòu)速成（2種模板）

記敘文：

結(jié)構(gòu)：倒敘開頭（如“我又看見(jiàn)那盞燈"）→中間插敘事件（詳寫2-3個(gè)細(xì)節(jié)）→結(jié)尾抒情升華（如“那束光，是我永遠(yuǎn)的方向”）。

議論文：

結(jié)構(gòu)：開頭點(diǎn)題（如“挫折是成長(zhǎng)的階梯"）→分論點(diǎn)并列（如“挫折磨煉意志/激發(fā)潛能/指引方向”）→結(jié)尾呼吁（如“讓我們?cè)诖煺壑绣懺旃饷?）。

四、語(yǔ)言增分（3個(gè)技巧）

修辭：用比喻（“時(shí)光是掌心的沙”）、排比（“不是所有堅(jiān)持都有結(jié)果，但…）。

細(xì)節(jié)：感官描寫（“奶奶的槐花糕，甜得像浸了陽(yáng)光"）替代直白敘述。

引用：開頭或結(jié)尾嵌入詩(shī)句/名言（如“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”）。

五、考場(chǎng)急救（3分鐘技巧）

開頭：環(huán)境描寫+點(diǎn)題（如“暴雨敲窗時(shí)，我又想起那張笑臉"）。

論據(jù)：用“熱點(diǎn)+經(jīng)典”組合（如“航天精神+愚公移山"論證堅(jiān)持）。

結(jié)尾：升華到“青年擔(dān)當(dāng)”（如“我的努力，是對(duì)這個(gè)時(shí)代最好的回答"）。

六、每日任務(wù)

基礎(chǔ)：每天背1句名言/1個(gè)事例（如“谷愛(ài)凌：突破自我的代名詞”）。

實(shí)戰(zhàn)：每周寫1個(gè)片段（如“母愛(ài)"細(xì)節(jié)，限100字）。

復(fù)盤：整理錯(cuò)題本（記錄跑題、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題，附修改方案）。

一、審題要點(diǎn)：抓準(zhǔn)“成長(zhǎng)”核心

1.關(guān)鍵詞解析

青春：限定時(shí)間范圍（初中階段），側(cè)重“活力、探索、迷茫、蛻變"等特征。

成長(zhǎng)：強(qiáng)調(diào)從懵懂到成熟的變化過(guò)程，需體現(xiàn)“認(rèn)知、情感、能力”的提升（如從自卑到自信、從依賴到獨(dú)立）。

2.隱性要求

故事性：通過(guò)具體事件展現(xiàn)成長(zhǎng)（避免空洞說(shuō)教）。

細(xì)節(jié)感：用動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等細(xì)節(jié)刻畫“變化瞬間"（如“攥緊的拳頭慢慢松開”“夕陽(yáng)把父親的影子拉得很長(zhǎng)"）。

升華點(diǎn)：結(jié)尾需點(diǎn)明成長(zhǎng)的意義（如“原來(lái)成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)與自己和解”“真正的強(qiáng)大是溫柔而堅(jiān)定"）。

二、立意方向：從個(gè)人到哲思

1.基礎(chǔ)立意：具象化成長(zhǎng)事件

角度：

學(xué)習(xí)技能類：學(xué)騎自行車（從跌倒到獨(dú)立騎行→克服恐懼）、學(xué)樂(lè)器（枯燥練習(xí)→領(lǐng)悟堅(jiān)持）。

情感體驗(yàn)類：與朋友吵架后和解（理解包容）、目睹親人辛勞（懂得感恩）。

挑戰(zhàn)自我類：第一次演講（戰(zhàn)勝自卑）、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)（突破體能極限）。

2.進(jìn)階立意：挖掘成長(zhǎng)哲思

角度：

與自然對(duì)話：觀察種子破土（領(lǐng)悟生命力）、曇花一現(xiàn)（理解剎那即永恒）。

文化啟示：讀《老人與?！罚▓?jiān)韌）、參觀博物館（歷史責(zé)任感）。

抽象感悟：成長(zhǎng)是“破繭成蝶”的疼痛（挫折的價(jià)值）、是“目送"的學(xué)會(huì)放手（獨(dú)立的意義）。

3.創(chuàng)新立意：逆向或辯證思維

角度：

成長(zhǎng)是接受平凡：放棄競(jìng)賽保送，選擇適合自己的普通中學(xué)→與“完美主義”和解。

成長(zhǎng)中的“失去"：告別童年玩伴→明白人生難免離別，珍惜當(dāng)下更重要。

成長(zhǎng)的雙重性：青春期叛逆→在沖突中理解父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)溝通而非對(duì)抗。

三、結(jié)構(gòu)模板：三線并行法

記敘文通用結(jié)構(gòu)（適合90%題目）

段落核心要素技巧要點(diǎn)

開頭環(huán)境/物品引入+設(shè)置懸念例：“書包里的斷尺又硌到掌心，想起初三那年的校運(yùn)會(huì)……”

事件1低谷狀態(tài)+細(xì)節(jié)刻畫（自卑/迷茫）用感官描寫：“汗水浸透襯衫，發(fā)梢滴下的水珠模糊了終點(diǎn)線"

事件2關(guān)鍵轉(zhuǎn)折+人物影響（他人/事物啟發(fā)）例：老師的一句話、陌生人的一個(gè)動(dòng)作、自然現(xiàn)象的觸動(dòng)

事件3蛻變行動(dòng)+成長(zhǎng)細(xì)節(jié)（具體改變）對(duì)比手法：之前“不敢舉手”→現(xiàn)在“主動(dòng)站上講臺(tái)"

結(jié)尾升華主題+情感呼應(yīng)用比喻：“那截?cái)喑卟辉偈沁z憾，而是我青春里最閃亮的勛章”

創(chuàng)新結(jié)構(gòu)：日記體/書信體

適用題目：《寫給三年后自己的信》《青春成長(zhǎng)手冊(cè)》等。

模板示例：

開篇：“2023年9月1日，開學(xué)第一天，我把‘考上重點(diǎn)高中’寫在文具盒里。"

中間：選取三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)（如2024年運(yùn)動(dòng)會(huì)失利、2025年保送放棄、2025年畢業(yè)前夕），用日記展現(xiàn)心態(tài)變化。

結(jié)尾：“2025年6月20日，今天我才明白，成長(zhǎng)不是文具盒上的目標(biāo)，而是奔跑時(shí)揚(yáng)起的風(fēng)。”

四、素材運(yùn)用：拒絕俗套，突出獨(dú)特

1.避坑清單：遠(yuǎn)離爛大街素材

陳舊素材：媽媽冒雨送傘、老師燈下批改作業(yè)、摔倒后同學(xué)扶起來(lái)。

新穎素材：

主題獨(dú)特素材細(xì)節(jié)亮點(diǎn)

戰(zhàn)勝自卑參加聾啞學(xué)校志愿活動(dòng)，學(xué)會(huì)用手語(yǔ)自我介紹，發(fā)現(xiàn)溝通無(wú)需聲音觸覺(jué)細(xì)節(jié)：“指尖觸到聾啞女孩掌心的老繭，那是她練習(xí)手語(yǔ)的勛章"

理解父愛(ài)父親偷偷報(bào)名“家長(zhǎng)化妝課”，為自閉癥妹妹學(xué)扎辮子，笨拙的手法里藏著溫柔視覺(jué)細(xì)節(jié)：“爸爸舉著粉色發(fā)卡在鏡子前比劃，中年男人的手竟比我還抖"

成長(zhǎng)陣痛放棄學(xué)了八年的鋼琴，改學(xué)編程，整理琴譜時(shí)發(fā)現(xiàn)每張紙背后都有媽媽的筆記情感反轉(zhuǎn)：“曾以為媽媽不懂音樂(lè)，原來(lái)她把愛(ài)都藏在音符間隙里”

2.素材加工公式：細(xì)節(jié)+情感+哲理

模板：具體動(dòng)作+感官描寫+隱喻升華

例：

“爺爺用砂紙打磨竹蜻蜓，木屑落在他藍(lán)布圍裙上，像撒了一把星星（視覺(jué)）。他指尖的老繭劃過(guò)竹片，發(fā)出‘沙沙’的聲響（聽覺(jué)）。當(dāng)竹蜻蜓飛上天時(shí)，我忽然明白，原來(lái)成長(zhǎng)就像這打磨的過(guò)程——磨去急躁，才能飛得更穩(wěn)（哲理）。"

五、高分技巧：細(xì)節(jié)決定成敗

1.環(huán)境描寫：渲染情緒，暗示成長(zhǎng)

模板：開頭/結(jié)尾環(huán)境與心境呼應(yīng)

例：

低谷時(shí)：“秋雨砸在玻璃上，像無(wú)數(shù)委屈的眼淚，模糊了教室后排的座位。”

成長(zhǎng)后：“春風(fēng)推開窗戶，吹起桌上的獎(jiǎng)狀，那抹紅色比記憶中的秋雨更明亮。"

2.物品線索：串聯(lián)事件，深化主題

方法：選擇一個(gè)貫穿全文的物品（如斷尺、竹蜻蜓、日記本），賦予其象征意義。

例：

“斷尺”象征友誼裂痕→“拼接的斷尺"象征和解與成長(zhǎng)→結(jié)尾“把斷尺放進(jìn)畢業(yè)紀(jì)念盒，原來(lái)不完美的青春才是最真實(shí)的模樣”。

3.對(duì)比手法：凸顯變化，強(qiáng)化張力

維度：

外貌對(duì)比：“初一的我總縮在衛(wèi)衣帽子里→初三的我能挺直背站在演講臺(tái)上"；

行為對(duì)比：“從前遇到難題就哭→現(xiàn)在會(huì)先畫思維導(dǎo)圖”；

他人評(píng)價(jià)對(duì)比：“老師曾說(shuō)我‘太內(nèi)向’→畢業(yè)留言寫著‘你眼里有光’"。

六、實(shí)戰(zhàn)范文：《蛻變的勇氣》

題目：請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題，寫一篇記敘文。

開頭：

“儲(chǔ)物柜里的舞蹈鞋又蒙上了灰，緞面鞋尖還留著去年比賽時(shí)的草漬。那時(shí)我在舞臺(tái)上跌倒，聚光燈下的影子像只折翼的蝶。"

事件1：低谷

“每天課間，我都會(huì)躲在舞蹈教室后排，看同學(xué)們練習(xí)新編排的《破繭》。她們的裙擺揚(yáng)起又落下，像蠶蛹掙扎著沖破束縛，而我攥著護(hù)腕的手越捏越緊——膝蓋的舊傷還在隱隱作痛，觀眾的笑聲總在深夜回放?！?/p>

事件2：轉(zhuǎn)折

“班主任把我叫到辦公室，推開窗讓我看樓下的梧桐樹?！憧?，新葉不是一夜長(zhǎng)成的，舊葉總要慢慢落下?！钢︻^蜷縮的嫩芽，陽(yáng)光穿過(guò)葉片，在辦公桌上投下毛茸茸的光斑。那天傍晚，我第一次主動(dòng)走進(jìn)舞蹈教室，鏡子里的自己眼睛通紅，卻多了份倔強(qiáng)。"

事件3：蛻變

“演出當(dāng)天，聚光燈亮起的瞬間，我聽見(jiàn)心跳聲蓋過(guò)了音樂(lè)。當(dāng)舞蹈進(jìn)行到高潮，我故意放慢了旋轉(zhuǎn)的速度——不是恐懼，而是享受每一個(gè)腳尖點(diǎn)地的瞬間。謝幕時(shí)，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，我看見(jiàn)班主任在側(cè)幕條比了個(gè)‘心’，忽然明白：真正的破繭，不是忽視疼痛，而是帶著疼痛依然愿意飛翔。”

結(jié)尾：

“現(xiàn)在我常穿著那雙帶草漬的舞鞋跑步，草漬早已洗不掉，卻像枚勛章嵌在鞋尖。原來(lái)成長(zhǎng)從不是某個(gè)閃亮的時(shí)刻，而是無(wú)數(shù)次想放棄卻又重新站起的瞬間，是帶著裂痕依然熱愛(ài)的勇氣。"

七、考場(chǎng)提醒：快速扣題3步法

1.點(diǎn)題句前置：

開頭第一句嵌入“成長(zhǎng)”關(guān)鍵詞（如“青春的列車呼嘯而過(guò)，我終于學(xué)會(huì)在顛簸中微笑"）。

2.反復(fù)扣題：

中間每段結(jié)尾用“這時(shí)候，我忽然懂了……”句式點(diǎn)出成長(zhǎng)感悟。

3.結(jié)尾升華：

用“原來(lái)成長(zhǎng)是……"的排比句總結(jié)（如“成長(zhǎng)是破繭的痛，是破土的勇，是帶著傷痕奔跑的力量”）。

青春成長(zhǎng)類作文的核心是“真實(shí)"——真實(shí)的疼痛、真實(shí)的迷茫、真實(shí)的蛻變。記住：不必追求驚天動(dòng)地的故事，那些藏在細(xì)節(jié)里的“小變化”，才是打動(dòng)閱卷老師的關(guān)鍵。愿你在筆尖流淌的青春里，既見(jiàn)自己的影子，也照見(jiàn)眾生的光。

（2025·廣西河池·一模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

山稔子的甜香里，藏著童年的歌謠；院子里的那棵樹，牽動(dòng)著綿長(zhǎng)的思念。生活中總有一些事物，像記憶的鑰匙，輕輕一觸，便打開了時(shí)光的閘門……

請(qǐng)以“

里的舊時(shí)光"為題作文。

要求：①請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整，然后作文；②要求內(nèi)容具體，感情真摯；③除詩(shī)歌外，不限文體；④字?jǐn)?shù)不少于600；⑤文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

一、關(guān)鍵詞解析：鎖定時(shí)空維度

1.顯性關(guān)鍵詞：“舊時(shí)光”

時(shí)間屬性：限定為過(guò)去的歲月（童年/小學(xué)/初中某階段），需體現(xiàn)“回憶感"與“時(shí)光流逝感”。

情感基調(diào)：可懷舊（溫暖、遺憾）、可哲思（成長(zhǎng)啟示），但需避免單純“傷春悲秋”，需有積極內(nèi)核。

2.隱性關(guān)鍵詞：“——里”

填題范圍：

空間類：老屋、小巷、教室、操場(chǎng)、書店等具體地點(diǎn)；

物品類：相冊(cè)、鉛筆盒、自行車、信封、老槐樹等承載記憶的物品；

抽象類：書頁(yè)、琴聲、光影、父親的沉默、母親的嘮叨等抽象場(chǎng)景。

功能要求：所填內(nèi)容需作為“舊時(shí)光"的載體，貫穿全文成為線索。

二、填題策略：從具象到抽象

1.基礎(chǔ)填題：具象化場(chǎng)景/物品

優(yōu)勢(shì)：畫面感強(qiáng)，易寫具體細(xì)節(jié)。

例：

《老屋的舊時(shí)光》：聚焦老屋的門檻、木窗、葡萄架，串聯(lián)童年與祖輩的回憶；

《鉛筆盒里的舊時(shí)光》：通過(guò)鉛筆、橡皮、紙條等物品，回憶同桌情誼或師生故事。

2.進(jìn)階填題：抽象化情感/意象

優(yōu)勢(shì)：立意更深刻，展現(xiàn)哲思。

例：

《父親的沉默里的舊時(shí)光》：用父親不擅言辭的細(xì)節(jié)（如默默修自行車、深夜蓋被子），刻畫深沉父愛(ài)；

《書頁(yè)里的舊時(shí)光》：以不同年齡段讀同一本書的感受（如童年讀《安徒生童話》、初中讀《鋼鐵是怎樣煉成的》），展現(xiàn)精神成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)新填題：跨時(shí)空/擬人化

優(yōu)勢(shì)：視角獨(dú)特，避免同質(zhì)化。

例：

《鐘表齒輪里的舊時(shí)光》：以爺爺?shù)睦献姙榫€索，寫“滴答聲里的時(shí)光流逝與親情陪伴”；

《影子里的舊時(shí)光》：寫童年與玩伴在陽(yáng)光下踩影子的游戲，影子既是具象又是“時(shí)光見(jiàn)證者"的隱喻。

三、立意方向：情感與哲思并重

1.情感向：懷舊與感恩

角度：

親情：老屋中奶奶的槐花糕、父親修理家具的背影；

友情：操場(chǎng)角落的秘密基地、交換過(guò)的日記本；

鄉(xiāng)情：小巷里的糖畫攤、夏夜乘涼的竹床。

升華點(diǎn)：“舊時(shí)光不是終點(diǎn)，而是心永遠(yuǎn)可以回去的起點(diǎn)”。

2.哲思向：成長(zhǎng)與領(lǐng)悟

角度：

從舊物變遷看時(shí)代發(fā)展：老自行車→共享單車，體現(xiàn)科技進(jìn)步中的溫暖不變；

從童年游戲悟人生道理：玩“跳房子"時(shí)總想跳得更遠(yuǎn)，長(zhǎng)大后明白“一步一個(gè)腳印”的重要性。

升華點(diǎn)：“舊時(shí)光是一面鏡子，照見(jiàn)我們來(lái)時(shí)的路，也照亮未來(lái)的方向"。

3.辯證向：遺憾與釋懷

角度：

寫失去的友誼：畢業(yè)時(shí)未送出的賀卡，多年后明白“有些人教會(huì)我們告別”；

寫消逝的傳統(tǒng)：老茶館的關(guān)閉，卻在博物館里看見(jiàn)熟悉的茶具，懂得“舊時(shí)光會(huì)以另一種方式延續(xù)"。

升華點(diǎn)：“真正的成熟，是與遺憾和解，把舊時(shí)光釀成生命的酒”。

四、素材篩選：細(xì)節(jié)為王，拒絕空泛

1.感官細(xì)節(jié)法

模板：五感描寫+時(shí)間標(biāo)記+情感隱喻

例：

“老槐樹的槐花又開了（視覺(jué)），那甜絲絲的香氣裹著蟬鳴（嗅覺(jué)+聽覺(jué)），瞬間把我拉回小學(xué)三年級(jí)的夏天。那時(shí)我們總在樹下?lián)炻浠?，把花瓣夾進(jìn)數(shù)學(xué)課本，現(xiàn)在翻開書，泛黃的花瓣上還留著鉛筆寫的‘友誼長(zhǎng)存’（觸覺(jué)+時(shí)間）。原來(lái)有些東西從未真正消逝，就像這縷槐花香，永遠(yuǎn)藏在時(shí)光的褶皺里（隱喻）。"

2.對(duì)比襯托法

維度：

環(huán)境對(duì)比：老屋拆遷前后的景象，凸顯時(shí)光流逝；

人物對(duì)比：童年時(shí)奶奶的挺拔→如今的佝僂，體現(xiàn)親情珍貴；

物品對(duì)比：舊自行車的銹跡vs新車的锃亮，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的“舍棄與傳承”。

3.線索串聯(lián)法

要求：所填內(nèi)容需作為線索貫穿全文，至少出現(xiàn)3次：

開頭引入（如“每次經(jīng)過(guò)那條小巷，總能看見(jiàn)拐角的糖畫攤"）；

中間展開（如“小時(shí)候用攢的零花錢買糖畫，師傅總多給我畫一只蝴蝶”）；

結(jié)尾升華（如“如今路過(guò)糖畫攤，我不再買糖畫，卻把這份甜藏進(jìn)了記憶深處"）。

五、避坑指南：三大審題紅線

1.誤區(qū)1：填題過(guò)大，內(nèi)容空洞

表現(xiàn)：填“時(shí)光里的舊時(shí)光”“記憶里的舊時(shí)光"等，導(dǎo)致重復(fù)且無(wú)具體指向。

對(duì)策：填具體事物（如“奶奶的圍裙”“教室的吊扇"），用細(xì)節(jié)支撐情感。

2.誤區(qū)2：只寫“舊”，未寫“時(shí)光的流動(dòng)"

表現(xiàn)：通篇描寫過(guò)去某一刻的場(chǎng)景，未體現(xiàn)時(shí)間跨度或變化。

對(duì)策：至少寫兩個(gè)不同時(shí)段的畫面（如小學(xué)vs初中），用“現(xiàn)在的我”視角回望，體現(xiàn)“時(shí)光流逝中的不變與變"。

3.誤區(qū)3：情感消極，缺乏升華

表現(xiàn)：沉迷于“舊時(shí)光”的美好，抱怨“現(xiàn)在不如過(guò)去”，傳遞負(fù)能量。

對(duì)策：結(jié)尾需點(diǎn)明舊時(shí)光的意義（如“那些溫暖讓我有勇氣面對(duì)現(xiàn)在的挑戰(zhàn)”），體現(xiàn)積極心態(tài)。

六、實(shí)戰(zhàn)演練：快速列提綱

題目：《_____里的舊時(shí)光》

填題：《單車鈴鐺里的舊時(shí)光》

立意：通過(guò)父親的自行車，展現(xiàn)童年的父愛(ài)陪伴與成長(zhǎng)后的理解。

提綱：

開頭：街角傳來(lái)自行車鈴聲，想起父親的二八杠單車。

事件1（小學(xué)）：父親騎車送我上學(xué)，我抱著他的腰，鈴鐺聲“叮鈴"穿過(guò)小巷。

事件2（初中）：嫌父親騎車太慢，執(zhí)意自己坐公交，鈴鐺聲漸遠(yuǎn)。

事件3（現(xiàn)在）：父親住院，我推他在醫(yī)院散步，故意搖響鈴鐺，他眼中泛起淚光。

結(jié)尾：原來(lái)鈴鐺聲從未消失，那是時(shí)光里最溫暖的音符，藏著父親不說(shuō)出口的愛(ài)。

七、金句素材：用于開頭或結(jié)尾

舊時(shí)光是個(gè)神偷，偷走了青澀，卻留下了最珍貴的寶藏。

在歲月的長(zhǎng)河里，有些東西會(huì)生銹，有些東西卻永遠(yuǎn)閃著光，比如記憶里的那個(gè)夏天。

后來(lái)我終于明白，舊時(shí)光不是用來(lái)懷念的，而是用來(lái)讓我們看清，自己到底走了多遠(yuǎn)，又到底什么，從未離開。

審題關(guān)鍵在于：讓“舊時(shí)光”有具體的“容器”，讓回憶有觸手可及的細(xì)節(jié)，讓情感有升華的出口。寫作時(shí)，不妨閉上眼睛，想想你記憶中最清晰的那個(gè)場(chǎng)景，用文字把它變成一個(gè)能裝下時(shí)光的“盒子”，讓讀者透過(guò)你的文字，也能聽見(jiàn)時(shí)光的回聲。

例文：

老巷子里的舊時(shí)光

風(fēng)，輕輕拂過(guò)臉頰，帶著一絲淡淡的塵土氣息，我又一次站在了這條老巷前。斑駁的墻壁，青石板的小路，一切都如記憶中那般模樣，只是多了幾分歲月的滄桑。望著這熟悉又陌生的老巷子，那些被時(shí)光塵封的舊時(shí)光，如潮水般涌來(lái)。

小時(shí)候，老巷子是我和小伙伴們的歡樂(lè)天地。清晨，陽(yáng)光剛剛灑在巷口那棵歪脖子槐樹上，我們便像一群歡快的小鳥，嘰嘰喳喳地從各自家里飛了出來(lái)，聚集在巷子里。我們?cè)讵M窄的巷子里你追我趕，笑聲在墻壁間回蕩。有時(shí)，我們會(huì)在墻根下尋找那些小小的蝸牛，小心翼翼地把它們放在手心，看著它們慢悠悠地伸出觸角，仿佛整個(gè)世界都慢了下來(lái)。

老巷子的午后總是靜謐而溫馨的。家家戶戶的煙囪里飄出飯菜的香氣，混合著巷子里特有的煙火味兒。大人們坐在門口的竹椅上，搖著蒲扇，嘮著家常。而我們這些孩子，玩累了便各自跑回家，匆匆扒上幾口飯，又急不可耐地跑出來(lái)。夏日的午后，巷子里的老槐樹下是最熱鬧的地方。老人們搖著扇子，講述著那些古老而又神奇的故事，我們則托著腮，睜著大大的眼睛，聽得入了迷。什么嫦娥奔月、牛郎織女，在那個(gè)小小的巷子里，在那棵老槐樹下，變得格外生動(dòng)有趣。

傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)的余暉將老巷子染成了金黃色。我們會(huì)拿著自制的小網(wǎng)兜，在巷子里的草叢中捕捉螢火蟲。那些一閃一閃的小精靈，就像夜空中掉落的星星，被我們小心翼翼地放進(jìn)玻璃瓶里。捧著裝滿螢火蟲的瓶子，我們?cè)谙镒永餁g快地奔跑著，仿佛擁有了整個(gè)世界的光芒。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我漸漸離開了老巷子，住進(jìn)了寬敞明亮的樓房。但老巷子里的舊時(shí)光，卻常常在我的夢(mèng)里浮現(xiàn)。那些和小伙伴們一起玩耍的日子，那些聽老人們講故事的午后，那些捕捉螢火蟲的傍晚，都成了我生命中最珍貴的回憶。

老巷子里的舊時(shí)光，是我生命中的一首田園牧歌，雖然簡(jiǎn)單質(zhì)樸，卻充滿了無(wú)盡的歡樂(lè)與溫情。它就像一個(gè)溫暖的港灣，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，心中總會(huì)有一份眷戀，眷戀著那充滿煙火氣的老巷子，眷戀著那段再也回不去的舊時(shí)光。

（2025·福建龍巖·二模）閱讀下面的材料，按要求寫作。

面對(duì)人生選擇，習(xí)近平總書記這樣勉勵(lì)青年：“選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻(xiàn)也就選擇了高尚"。

讀了上面材料，你有什么聯(lián)想與感悟？請(qǐng)以《美好的選擇》為題，寫一篇文章。

要求：自定立意，不要套作，不得抄襲；不泄露個(gè)人信息；不少于600字。

例文：

美好的選擇

人生如同一座迷宮，處處是分岔路口，每個(gè)選擇都通向不同的終點(diǎn)。習(xí)近平總書記的諄諄教誨猶在耳畔：“選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻(xiàn)也就選擇了高尚。”這讓我明白，真正的美好不在于選擇的輕松與舒適，而在于選擇背后所蘊(yùn)含的精神價(jià)值與人生意義。

選擇吃苦是一種智慧。北宋文學(xué)家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的家國(guó)情懷，正是這種選擇的生動(dòng)寫照。他年少時(shí)家境貧寒，在寺廟借讀，每日以粥充饑，卻依然勤奮苦讀。正是這種甘于吃苦的選擇，讓他最終成為一代名臣，留下了“不以物喜，不以己悲”的千古名句。吃苦不是目的，而是通向成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。就像竹子，前四年僅長(zhǎng)高三厘米，但從第五年開始，每天以三十厘米的速度瘋長(zhǎng)，因?yàn)樗谀?。選擇吃苦，就是選擇讓生命之根扎得更深。

選擇奉獻(xiàn)是一種境界。南丁格爾放棄優(yōu)渥的生活，毅然奔赴克里米亞戰(zhàn)場(chǎng)，在極其惡劣的條件下救治傷員，被譽(yù)為“提燈女神"。她曾說(shuō)：“我注定要服務(wù)他人，這是我生命的意義。”這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，照亮了無(wú)數(shù)后來(lái)者的道路。在我們身邊，也有許多普通人選擇奉獻(xiàn)：教師在三尺講臺(tái)揮灑青春，醫(yī)生在手術(shù)臺(tái)前爭(zhēng)分奪秒，消防員在火場(chǎng)中逆行而上……正是這些看似平凡的選擇，構(gòu)筑了社會(huì)最堅(jiān)實(shí)的基石，彰顯了人性最耀眼的光芒。

選擇堅(jiān)持是一種勇氣。居里夫人在極其簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室里，日復(fù)一日地從數(shù)噸瀝青鈾礦中提取鐳元素。經(jīng)過(guò)四十五個(gè)月的努力，她終于從八噸礦石中提煉出0.1克純鐳。當(dāng)有人問(wèn)她是否覺(jué)得辛苦時(shí)，她說(shuō)：“科學(xué)研究本身就是最大的快樂(lè)。"這種對(duì)理想的執(zhí)著追求，讓她成為科學(xué)史上不朽的豐碑。堅(jiān)持不是固執(zhí)，而是對(duì)初心的忠誠(chéng)；不是愚鈍，而是對(duì)價(jià)值的堅(jiān)守。每一個(gè)偉大的成就背后，都是無(wú)數(shù)次選擇堅(jiān)持的疊加。

回望歷史長(zhǎng)河，那些被銘記的名字，無(wú)一不是在關(guān)鍵時(shí)刻做出了美好的選擇。屈原選擇“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著；文天祥選擇“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青"的氣節(jié)；林則徐選擇“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的擔(dān)當(dāng)……這些選擇之所以美好，是因?yàn)樗鼈兂搅藗€(gè)人得失，彰顯了精神的高度。

站在人生的十字路口，我們或許會(huì)猶豫、會(huì)彷徨，但請(qǐng)記住：美好的選擇往往需要勇氣與智慧。它可能不會(huì)帶來(lái)即時(shí)的回報(bào)，但必定會(huì)在生命的長(zhǎng)河中泛起永恒的漣漪。正如泰戈?duì)査f(shuō)：“天空中沒(méi)有鳥的痕跡，但我已飛過(guò)。"選擇吃苦、選擇奉獻(xiàn)、選擇堅(jiān)持，就是選擇讓生命綻放最絢爛的光彩。

【寫作指導(dǎo)】本題考查全命題作文。

第一，審題立意。題目為《美好的選擇》，材料引用習(xí)近平總書記勉勵(lì)青年的話“選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻(xiàn)也就選擇了高尚”，二者緊密相關(guān)。材料為題目提供了立意方向和內(nèi)涵指引，即所寫的“美好的選擇"應(yīng)圍繞吃苦、奉獻(xiàn)等積極正向的選擇展開?！懊篮谩币馕吨x擇具有積極的價(jià)值和意義，能帶來(lái)正面的影響和收獲，如個(gè)人的成長(zhǎng)、精神的富足、社會(huì)的進(jìn)步等；“選擇"是人生中面臨不同方向、道路時(shí)的取舍行為，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主性和主動(dòng)性，暗示選擇具有多樣性和可能性。我們可以就材料內(nèi)容展開聯(lián)想，結(jié)合自身經(jīng)歷、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行思考，闡述對(duì)“美好的選擇”的感悟，在遵循材料核心導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，我們可根據(jù)自身理解和思考，從不同角度確定文章的中心思想。

第二，選材構(gòu)思。（1）選擇吃苦學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)技能與堅(jiān)韌品格：可寫自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)選擇吃苦，如每天早起背單詞、熬夜攻克難題、參加高強(qiáng)度培訓(xùn)等。雖然過(guò)程艱辛，但收獲了優(yōu)異成績(jī)和扎實(shí)的知識(shí)技能，更培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，這種選擇助力個(gè)人成長(zhǎng)，是美好的。（2）選擇挑戰(zhàn)自我，突破舒適區(qū)實(shí)現(xiàn)蛻變：講述自己勇敢地走出舒適區(qū)，選擇參加演講比賽、體育競(jìng)賽等具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在挑戰(zhàn)中不斷克服恐懼、超越自我，實(shí)現(xiàn)了從內(nèi)向到自信、從弱小到強(qiáng)大的蛻變，認(rèn)識(shí)到挑戰(zhàn)自我是一種美好的選擇。（3）選擇奉獻(xiàn)社會(huì)，傳遞溫暖與正能量：結(jié)合自身參與公益活動(dòng)的經(jīng)歷，如到為孤寡老人送溫暖、參與環(huán)保行動(dòng)等。在奉獻(xiàn)中感受到幫助他人的快樂(lè)，用自己的行動(dòng)傳遞愛(ài)心和正能量，為社會(huì)增添一抹亮色，體會(huì)到奉獻(xiàn)社會(huì)是美好的選擇。（4）選擇投身基層，助力鄉(xiāng)村振興：如果身邊有親人、朋友或自己立志投身基層工作，可圍繞這一選擇展開。講述他們?cè)l(xiāng)村，為改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)農(nóng)民增收而努力奮斗的故事。他們的選擇為鄉(xiāng)村帶來(lái)了希望和發(fā)展，體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，是美好的選擇。（5）選擇堅(jiān)守初心，守護(hù)理想與信念：以歷史人物或身邊堅(jiān)守初心的人為榜樣，如科學(xué)家堅(jiān)守科研初心，為國(guó)家科技進(jìn)步默默奉獻(xiàn)；教師堅(jiān)守教育初心，培育一代又一代人才。闡述在面對(duì)各種誘惑和困難時(shí)，堅(jiān)守初心是一種對(duì)精神家園的守護(hù)，是美好的選擇。（6）選擇傳承文化，弘揚(yáng)民族精神：若對(duì)傳統(tǒng)文化有濃厚興趣，可寫自己選擇學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝、參與文化保護(hù)項(xiàng)目等。在這個(gè)過(guò)程中，傳承了民族文化，增強(qiáng)了民族自豪感和認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到傳承文化是對(duì)民族精神的弘揚(yáng)，是美好的選擇。

（2025·湖北武漢·模擬）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

生活中，我們常常會(huì)遇到各種“選擇"。是在舒適區(qū)安逸度日，還是勇敢踏出舒適區(qū)去迎接挑戰(zhàn)；是在困難面前退縮放棄，還是堅(jiān)持不懈去努力克服；是獨(dú)自前行追求個(gè)人夢(mèng)想，還是與他人合作共同進(jìn)步……不同的選擇，會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果，也會(huì)塑造不同的人生。

請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。

要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。

例文：

那次選擇，讓我學(xué)會(huì)飛翔

那是初二的深秋，教室后墻的籃球賽報(bào)名單空了三天。我摩挲著膝蓋上的舊傷，想起去年決賽失誤摔出的那道疤，粉筆灰落在“中鋒”欄的空白處，像一層薄薄的霜。

“班長(zhǎng)，你上吧！"前桌小林突然轉(zhuǎn)身，“咱們班內(nèi)線就缺你這把‘鐵閘’。”我盯著窗外搖晃的梧桐葉，喉嚨發(fā)緊。去年那場(chǎng)失利后，我再也沒(méi)摸過(guò)籃球，甚至繞道避開操場(chǎng)。可此刻，夕陽(yáng)把報(bào)名單染成暖金色，恍惚間又看見(jiàn)老班說(shuō)“別怕疼，傷疤是勛章"時(shí)眼里的光。

放學(xué)鈴聲撕開沉默時(shí)，我鬼使神差地抓起粉筆。筆尖觸到紙面的瞬間，膝蓋突然抽痛——那是記憶里摔得最狠的一跤。粉筆斷成兩截，我攥著半截粉筆僵在原地。“要幫忙嗎？”身后傳來(lái)清亮的女聲。轉(zhuǎn)臉看見(jiàn)新轉(zhuǎn)學(xué)的小雨，她抱著作業(yè)本笑眼彎彎：“我當(dāng)記分員，你負(fù)責(zé)贏，怎么樣？"

訓(xùn)練的日子像被揉碎的晨光。小雨每天帶著護(hù)膝等在球場(chǎng)，用手機(jī)錄下我的動(dòng)作?！跋ドw再壓低十度！”她舉著手機(jī)追著我喊，馬尾辮在風(fēng)里晃成金黃的蝴蝶。我盯著她認(rèn)真標(biāo)注的技術(shù)分析表，忽然發(fā)現(xiàn)那些曾經(jīng)可怕的失誤視頻，竟藏著改進(jìn)的密碼。

決賽那天，體育館頂棚漏下的陽(yáng)光織成網(wǎng)。當(dāng)我起跳封蓋對(duì)手投籃時(shí)，膝蓋的舊傷又在叫囂。可耳邊響起小雨的吶喊：“重心向左！"身體竟比意識(shí)更快做出反應(yīng)，籃球擦著指尖飛出界外。觀眾席爆發(fā)出尖叫，我這才發(fā)現(xiàn)自己站在賽場(chǎng)上最耀眼的位置。

哨聲響起時(shí)，汗水模糊了記分牌。我們以一分之差險(xiǎn)勝，小雨沖進(jìn)場(chǎng)內(nèi)遞來(lái)礦泉水，瓶身凝著的水珠濺在我手背上，涼絲絲的。“其實(shí)你去年的傷根本不嚴(yán)重，”她突然說(shuō)，“是你把失敗想得太重了。"

暮色里，我撫摸著不再滲血的膝蓋。那些不敢觸碰的過(guò)往，原來(lái)只是自己織的繭。當(dāng)我選擇放下恐懼，不僅重獲了奔跑的力量，更遇見(jiàn)了愿意陪我逆風(fēng)而行的伙伴。成長(zhǎng)或許就是這樣：有些路要獨(dú)自咬牙闖過(guò)，有些光卻需要他人為你點(diǎn)亮。

此刻，我望著天邊最后一抹晚霞，忽然明白老班那句話的深意——真正的勛章，從來(lái)不是避開傷痛，而是帶著傷疤依然選擇飛翔。

【寫作指導(dǎo)】本題考查材料作文寫作。

1.審題立意：材料圍繞“生活中的選擇”展開，列舉了三組典型矛盾：舒適區(qū)與挑戰(zhàn)、過(guò)往失敗與輕裝上陣、獨(dú)行與協(xié)作，并強(qiáng)調(diào)不同選擇會(huì)帶來(lái)不同結(jié)果與人生體驗(yàn)。結(jié)合材料“不同的選擇會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果。有時(shí)候，一個(gè)看似微不足道的選擇，可能會(huì)改變我們的一生"可知，人生由無(wú)數(shù)選擇累積而成，選擇影響未來(lái)，雖無(wú)法預(yù)測(cè)結(jié)果但當(dāng)下選擇決定未來(lái)，這提示了寫作的方向，可從選擇的重要性、選擇對(duì)人生的影響等角度立意。如突出選擇的重要性，每一個(gè)選擇都可能改變?nèi)松壽E。也可以強(qiáng)調(diào)在面對(duì)選擇時(shí)應(yīng)慎重，要有正確的價(jià)值觀和判斷力。還可以闡述不同的選擇會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果，鼓勵(lì)人們勇敢做出積極的選擇。

2.選材構(gòu)思：若寫記敘文，開篇以生活場(chǎng)景引入，如面對(duì)難題時(shí)猶豫是否求助同學(xué)（獨(dú)行vs協(xié)作），或糾結(jié)是否參加演講比賽（舒適區(qū)vs挑戰(zhàn)）；接著進(jìn)行細(xì)致描寫內(nèi)心掙扎，如“手指在手機(jī)鍵盤上懸停，刪了又寫的求助信息”，或“攥著報(bào)名表在辦公室門口來(lái)回踱步"；通過(guò)他人啟發(fā)（如老師的鼓勵(lì)、朋友的故事）或自我反思做出選擇，如“想起上次獨(dú)自鉆研錯(cuò)題熬到深夜，這次終于按下發(fā)送鍵”；最后展現(xiàn)選擇后的成長(zhǎng)，如團(tuán)隊(duì)合作攻克難題帶來(lái)的成就感，或演講比賽雖緊張卻收獲掌聲的蛻變。若寫議論文，開篇可直接提出論點(diǎn)：以材料中的選擇困境為引子，提出“明智的選擇是成長(zhǎng)的階梯"；然后分論點(diǎn)論證。分論點(diǎn)一：走出舒適區(qū)是突破自我的關(guān)鍵（可舉愛(ài)迪生反復(fù)實(shí)驗(yàn)突破技術(shù)瓶頸的例子）；分論點(diǎn)二：放下失敗包袱才能輕裝前行（結(jié)合運(yùn)動(dòng)員調(diào)整心態(tài)重奪冠軍的事例）；分論點(diǎn)三：合作選擇能匯聚力量（用螞蟻抱團(tuán)渡火海說(shuō)明協(xié)作智慧）；結(jié)合初中生面臨的考試壓力、社團(tuán)活動(dòng)抉擇等，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)選擇的重要性。最后，總結(jié)升華，呼應(yīng)開篇，點(diǎn)明“人生因選擇而精彩，成長(zhǎng)在抉擇中完成”。敘事時(shí)避免流水賬，用細(xì)節(jié)（如環(huán)境描寫、對(duì)話、心理獨(dú)白）突出選擇的艱難與意義。議論文需用貼近初中生的事例，如同學(xué)間合作完成小組作業(yè)、從害怕跑步到堅(jiān)持鍛煉等。語(yǔ)言風(fēng)格可活潑自然，如用比喻句“選擇像十字路口的路標(biāo)，指向不同的風(fēng)景”，增強(qiáng)可讀性。

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搶分秘籍青春成長(zhǎng)類考場(chǎng)作文導(dǎo)寫

1.命題形式

以材料/命題/半命題作文為主，情境化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型題目增多（如寫書信、演講稿、辯論詞）。

選題作文（二選一）常見(jiàn)，兼顧記敘文與議論文。

2.主題方向

四大母題：人與自己（成長(zhǎng)、夢(mèng)想）、人與人（親情、友情）、人與自然（環(huán)保、敬畏）、人與社會(huì)（責(zé)任、傳統(tǒng)文化）。

核心素養(yǎng)：聚焦文化自信、思辨能力（如辯證分析“快與慢”“得與失"）、生活觀察（如從家庭小事提煉情感）。

3.教材關(guān)聯(lián)

考題常暗扣教材寫作單元（如七年級(jí)“人物描寫”、八年級(jí)“說(shuō)明事物"），范文技法可直接遷移。

一、精準(zhǔn)審題（3步）

圈關(guān)鍵詞：標(biāo)出題眼（如“溫暖”“成長(zhǎng)"）、限定詞（如“那一刻”“我的"）。

挖深層義：隱喻題轉(zhuǎn)化（如“燈塔”→指引方向的人/信念）。

快立意：從“個(gè)人小事→社會(huì)意義→時(shí)代價(jià)值"遞進(jìn)（如“媽媽的早餐→勞動(dòng)者的愛(ài)→平凡中的堅(jiān)守”）。

二、高效積累（3類素材）

類型示例用法

人物事例蘇軾（豁達(dá)）、張桂梅（奉獻(xiàn)）議論文論據(jù)，論證品質(zhì)

生活細(xì)節(jié)父親修自行車、老師批改作業(yè)的紅筆記敘文情感載體，以小見(jiàn)大

金句名言“人生在勤，不索何獲"開頭引用或結(jié)尾升華

三、結(jié)構(gòu)速成（2種模板）

記敘文：

結(jié)構(gòu)：倒敘開頭（如“我又看見(jiàn)那盞燈”）→中間插敘事件（詳寫2-3個(gè)細(xì)節(jié)）→結(jié)尾抒情升華（如“那束光，是我永遠(yuǎn)的方向"）。

議論文：

結(jié)構(gòu)：開頭點(diǎn)題（如“挫折是成長(zhǎng)的階梯”）→分論點(diǎn)并列（如“挫折磨煉意志/激發(fā)潛能/指引方向"）→結(jié)尾呼吁（如“讓我們?cè)诖煺壑绣懺旃饷ⅰ保?/p>

四、語(yǔ)言增分（3個(gè)技巧）

修辭：用比喻（“時(shí)光是掌心的沙"）、排比（“不是所有堅(jiān)持都有結(jié)果，但…）。

細(xì)節(jié)：感官描寫（“奶奶的槐花糕，甜得像浸了陽(yáng)光”）替代直白敘述。

引用：開頭或結(jié)尾嵌入詩(shī)句/名言（如“苔花如米小，也學(xué)牡丹開"）。

五、考場(chǎng)急救（3分鐘技巧）

開頭：環(huán)境描寫+點(diǎn)題（如“暴雨敲窗時(shí)，我又想起那張笑臉”）。

論據(jù)：用“熱點(diǎn)+經(jīng)典"組合（如“航天精神+愚公移山”論證堅(jiān)持）。

結(jié)尾：升華到“青年擔(dān)當(dāng)"（如“我的努力，是對(duì)這個(gè)時(shí)代最好的回答”）。

六、每日任務(wù)

基礎(chǔ)：每天背1句名言/1個(gè)事例（如“谷愛(ài)凌：突破自我的代名詞"）。

實(shí)戰(zhàn)：每周寫1個(gè)片段（如“母愛(ài)”細(xì)節(jié)，限100字）。

復(fù)盤：整理錯(cuò)題本（記錄跑題、結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題，附修改方案）。

一、審題要點(diǎn)：抓準(zhǔn)“成長(zhǎng)"核心

1.關(guān)鍵詞解析

青春：限定時(shí)間范圍（初中階段），側(cè)重“活力、探索、迷茫、蛻變”等特征。

成長(zhǎng)：強(qiáng)調(diào)從懵懂到成熟的變化過(guò)程，需體現(xiàn)“認(rèn)知、情感、能力"的提升（如從自卑到自信、從依賴到獨(dú)立）。

2.隱性要求

故事性：通過(guò)具體事件展現(xiàn)成長(zhǎng)（避免空洞說(shuō)教）。

細(xì)節(jié)感：用動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境等細(xì)節(jié)刻畫“變化瞬間”（如“攥緊的拳頭慢慢松開"夕陽(yáng)把父親的影子拉得很長(zhǎng)”）。

升華點(diǎn)：結(jié)尾需點(diǎn)明成長(zhǎng)的意義（如“原來(lái)成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)與自己和解"真正的強(qiáng)大是溫柔而堅(jiān)定”）。

二、立意方向：從個(gè)人到哲思

1.基礎(chǔ)立意：具象化成長(zhǎng)事件

角度：

學(xué)習(xí)技能類：學(xué)騎自行車（從跌倒到獨(dú)立騎行→克服恐懼）、學(xué)樂(lè)器（枯燥練習(xí)→領(lǐng)悟堅(jiān)持）。

情感體驗(yàn)類：與朋友吵架后和解（理解包容）、目睹親人辛勞（懂得感恩）。

挑戰(zhàn)自我類：第一次演講（戰(zhàn)勝自卑）、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)（突破體能極限）。

2.進(jìn)階立意：挖掘成長(zhǎng)哲思

角度：

與自然對(duì)話：觀察種子破土（領(lǐng)悟生命力）、曇花一現(xiàn)（理解剎那即永恒）。

文化啟示：讀《老人與?！罚▓?jiān)韌）、參觀博物館（歷史責(zé)任感）。

抽象感悟：成長(zhǎng)是“破繭成蝶"的疼痛（挫折的價(jià)值）、是“目送”的學(xué)會(huì)放手（獨(dú)立的意義）。

3.創(chuàng)新立意：逆向或辯證思維

角度：

成長(zhǎng)是接受平凡：放棄競(jìng)賽保送，選擇適合自己的普通中學(xué)→與“完美主義"和解。

成長(zhǎng)中的“失去”：告別童年玩伴→明白人生難免離別，珍惜當(dāng)下更重要。

成長(zhǎng)的雙重性：青春期叛逆→在沖突中理解父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)溝通而非對(duì)抗。

三、結(jié)構(gòu)模板：三線并行法

記敘文通用結(jié)構(gòu)（適合90%題目）

段落核心要素技巧要點(diǎn)

開頭環(huán)境/物品引入+設(shè)置懸念例：“書包里的斷尺又硌到掌心，想起初三那年的校運(yùn)會(huì)……"

事件1低谷狀態(tài)+細(xì)節(jié)刻畫（自卑/迷茫）用感官描寫：“汗水浸透襯衫，發(fā)梢滴下的水珠模糊了終點(diǎn)線”

事件2關(guān)鍵轉(zhuǎn)折+人物影響（他人/事物啟發(fā)）例：老師的一句話、陌生人的一個(gè)動(dòng)作、自然現(xiàn)象的觸動(dòng)

事件3蛻變行動(dòng)+成長(zhǎng)細(xì)節(jié)（具體改變）對(duì)比手法：之前“不敢舉手"→現(xiàn)在“主動(dòng)站上講臺(tái)”

結(jié)尾升華主題+情感呼應(yīng)用比喻：“那截?cái)喑卟辉偈沁z憾，而是我青春里最閃亮的勛章"

創(chuàng)新結(jié)構(gòu)：日記體/書信體

適用題目：《寫給三年后自己的信》《青春成長(zhǎng)手冊(cè)》等。

模板示例：

開篇：“2023年9月1日，開學(xué)第一天，我把‘考上重點(diǎn)高中’寫在文具盒里。”

中間：選取三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)（如2024年運(yùn)動(dòng)會(huì)失利、2025年保送放棄、2025年畢業(yè)前夕），用日記展現(xiàn)心態(tài)變化。

結(jié)尾：“2025年6月20日，今天我才明白，成長(zhǎng)不是文具盒上的目標(biāo)，而是奔跑時(shí)揚(yáng)起的風(fēng)。"

四、素材運(yùn)用：拒絕俗套，突出獨(dú)特

1.避坑清單：遠(yuǎn)離爛大街素材

陳舊素材：媽媽冒雨送傘、老師燈下批改作業(yè)、摔倒后同學(xué)扶起來(lái)。

新穎素材：

主題獨(dú)特素材細(xì)節(jié)亮點(diǎn)

戰(zhàn)勝自卑參加聾啞學(xué)校志愿活動(dòng)，學(xué)會(huì)用手語(yǔ)自我介紹，發(fā)現(xiàn)溝通無(wú)需聲音觸覺(jué)細(xì)節(jié)：“指尖觸到聾啞女孩掌心的老繭，那是她練習(xí)手語(yǔ)的勛章”

理解父愛(ài)父親偷偷報(bào)名“家長(zhǎng)化妝課”，為自閉癥妹妹學(xué)扎辮子，笨拙的手法里藏著溫柔視覺(jué)細(xì)節(jié)：“爸爸舉著粉色發(fā)卡在鏡子前比劃，中年男人的手竟比我還抖”

成長(zhǎng)陣痛放棄學(xué)了八年的鋼琴，改學(xué)編程，整理琴譜時(shí)發(fā)現(xiàn)每張紙背后都有媽媽的筆記情感反轉(zhuǎn)：“曾以為媽媽不懂音樂(lè)，原來(lái)她把愛(ài)都藏在音符間隙里"

2.素材加工公式：細(xì)節(jié)+情感+哲理

模板：具體動(dòng)作+感官描寫+隱喻升華

例：

“爺爺用砂紙打磨竹蜻蜓，木屑落在他藍(lán)布圍裙上，像撒了一把星星（視覺(jué)）。他指尖的老繭劃過(guò)竹片，發(fā)出‘沙沙’的聲響（聽覺(jué)）。當(dāng)竹蜻蜓飛上天時(shí)，我忽然明白，原來(lái)成長(zhǎng)就像這打磨的過(guò)程——磨去急躁，才能飛得更穩(wěn)（哲理）。”

五、高分技巧：細(xì)節(jié)決定成敗

1.環(huán)境描寫：渲染情緒，暗示成長(zhǎng)

模板：開頭/結(jié)尾環(huán)境與心境呼應(yīng)

例：

低谷時(shí)：“秋雨砸在玻璃上，像無(wú)數(shù)委屈的眼淚，模糊了教室后排的座位。"

成長(zhǎng)后：“春風(fēng)推開窗戶，吹起桌上的獎(jiǎng)狀，那抹紅色比記憶中的秋雨更明亮。”

2.物品線索：串聯(lián)事件，深化主題

方法：選擇一個(gè)貫穿全文的物品（如斷尺、竹蜻蜓、日記本），賦予其象征意義。

例：

“斷尺"象征友誼裂痕→“拼接的斷尺”象征和解與成長(zhǎng)→結(jié)尾“把斷尺放進(jìn)畢業(yè)紀(jì)念盒，原來(lái)不完美的青春才是最真實(shí)的模樣"。

3.對(duì)比手法：凸顯變化，強(qiáng)化張力

維度：

外貌對(duì)比：“初一的我總縮在衛(wèi)衣帽子里→初三的我能挺直背站在演講臺(tái)上”；

行為對(duì)比：“從前遇到難題就哭→現(xiàn)在會(huì)先畫思維導(dǎo)圖"；

他人評(píng)價(jià)對(duì)比：“老師曾說(shuō)我‘太內(nèi)向’→畢業(yè)留言寫著‘你眼里有光’”。

六、實(shí)戰(zhàn)范文：《蛻變的勇氣》

題目：請(qǐng)以“成長(zhǎng)"為話題，寫一篇記敘文。

開頭：

“儲(chǔ)物柜里的舞蹈鞋又蒙上了灰，緞面鞋尖還留著去年比賽時(shí)的草漬。那時(shí)我在舞臺(tái)上跌倒，聚光燈下的影子像只折翼的蝶?！?/p>

事件1：低谷

“每天課間，我都會(huì)躲在舞蹈教室后排，看同學(xué)們練習(xí)新編排的《破繭》。她們的裙擺揚(yáng)起又落下，像蠶蛹掙扎著沖破束縛，而我攥著護(hù)腕的手越捏越緊——膝蓋的舊傷還在隱隱作痛，觀眾的笑聲總在深夜回放。"

事件2：轉(zhuǎn)折

“班主任把我叫到辦公室，推開窗讓我看樓下的梧桐樹。‘你看，新葉不是一夜長(zhǎng)成的，舊葉總要慢慢落下?！钢︻^蜷縮的嫩芽，陽(yáng)光穿過(guò)葉片，在辦公桌上投下毛茸茸的光斑。那天傍晚，我第一次主動(dòng)走進(jìn)舞蹈教室，鏡子里的自己眼睛通紅，卻多了份倔強(qiáng)。”

事件3：蛻變

“演出當(dāng)天，聚光燈亮起的瞬間，我聽見(jiàn)心跳聲蓋過(guò)了音樂(lè)。當(dāng)舞蹈進(jìn)行到高潮，我故意放慢了旋轉(zhuǎn)的速度——不是恐懼，而是享受每一個(gè)腳尖點(diǎn)地的瞬間。謝幕時(shí)，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，我看見(jiàn)班主任在側(cè)幕條比了個(gè)‘心’，忽然明白：真正的破繭，不是忽視疼痛，而是帶著疼痛依然愿意飛翔。"

結(jié)尾：

“現(xiàn)在我常穿著那雙帶草漬的舞鞋跑步，草漬早已洗不掉，卻像枚勛章嵌在鞋尖。原來(lái)成長(zhǎng)從不是某個(gè)閃亮的時(shí)刻，而是無(wú)數(shù)次想放棄卻又重新站起的瞬間，是帶著裂痕依然熱愛(ài)的勇氣。”

七、考場(chǎng)提醒：快速扣題3步法

1.點(diǎn)題句前置：

開頭第一句嵌入“成長(zhǎng)"關(guān)鍵詞（如“青春的列車呼嘯而過(guò)，我終于學(xué)會(huì)在顛簸中微笑”）。

2.反復(fù)扣題：

中間每段結(jié)尾用“這時(shí)候，我忽然懂了……"句式點(diǎn)出成長(zhǎng)感悟。

3.結(jié)尾升華：

用“原來(lái)成長(zhǎng)是……”的排比句總結(jié)（如“成長(zhǎng)是破繭的痛，是破土的勇，是帶著傷痕奔跑的力量"）。

青春成長(zhǎng)類作文的核心是“真實(shí)”——真實(shí)的疼痛、真實(shí)的迷茫、真實(shí)的蛻變。記住：不必追求驚天動(dòng)地的故事，那些藏在細(xì)節(jié)里的“小變化”，才是打動(dòng)閱卷老師的關(guān)鍵。愿你在筆尖流淌的青春里，既見(jiàn)自己的影子，也照見(jiàn)眾生的光。

（2025·廣西河池·一模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

山稔子的甜香里，藏著童年的歌謠；院子里的那棵樹，牽動(dòng)著綿長(zhǎng)的思念。生活中總有一些事物，像記憶的鑰匙，輕輕一觸，便打開了時(shí)光的閘門……

請(qǐng)以“

里的舊時(shí)光”為題作文。

要求：①請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整，然后作文；②要求內(nèi)容具體，感情真摯；③除詩(shī)歌外，不限文體；④字?jǐn)?shù)不少于600；⑤文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

一、關(guān)鍵詞解析：鎖定時(shí)空維度

1.顯性關(guān)鍵詞：“舊時(shí)光"

時(shí)間屬性：限定為過(guò)去的歲月（童年/小學(xué)/初中某階段），需體現(xiàn)“回憶感”與“時(shí)光流逝感"。

情感基調(diào)：可懷舊（溫暖、遺憾）、可哲思（成長(zhǎng)啟示），但需避免單純“傷春悲秋”，需有積極內(nèi)核。

2.隱性關(guān)鍵詞：“——里"

填題范圍：

空間類：老屋、小巷、教室、操場(chǎng)、書店等具體地點(diǎn)；

物品類：相冊(cè)、鉛筆盒、自行車、信封、老槐樹等承載記憶的物品；

抽象類：書頁(yè)、琴聲、光影、父親的沉默、母親的嘮叨等抽象場(chǎng)景。

功能要求：所填內(nèi)容需作為“舊時(shí)光”的載體，貫穿全文成為線索。

二、填題策略：從具象到抽象

1.基礎(chǔ)填題：具象化場(chǎng)景/物品

優(yōu)勢(shì)：畫面感強(qiáng)，易寫具體細(xì)節(jié)。

例：

《老屋的舊時(shí)光》：聚焦老屋的門檻、木窗、葡萄架，串聯(lián)童年與祖輩的回憶；

《鉛筆盒里的舊時(shí)光》：通過(guò)鉛筆、橡皮、紙條等物品，回憶同桌情誼或師生故事。

2.進(jìn)階填題：抽象化情感/意象

優(yōu)勢(shì)：立意更深刻，展現(xiàn)哲思。

例：

《父親的沉默里的舊時(shí)光》：用父親不擅言辭的細(xì)節(jié)（如默默修自行車、深夜蓋被子），刻畫深沉父愛(ài)；

《書頁(yè)里的舊時(shí)光》：以不同年齡段讀同一本書的感受（如童年讀《安徒生童話》、初中讀《鋼鐵是怎樣煉成的》），展現(xiàn)精神成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)新填題：跨時(shí)空/擬人化

優(yōu)勢(shì)：視角獨(dú)特，避免同質(zhì)化。

例：

《鐘表齒輪里的舊時(shí)光》：以爺爺?shù)睦献姙榫€索，寫“滴答聲里的時(shí)光流逝與親情陪伴"；

《影子里的舊時(shí)光》：寫童年與玩伴在陽(yáng)光下踩影子的游戲，影子既是具象又是“時(shí)光見(jiàn)證者”的隱喻。

三、立意方向：情感與哲思并重

1.情感向：懷舊與感恩

角度：

親情：老屋中奶奶的槐花糕、父親修理家具的背影；

友情：操場(chǎng)角落的秘密基地、交換過(guò)的日記本；

鄉(xiāng)情：小巷里的糖畫攤、夏夜乘涼的竹床。

升華點(diǎn)：“舊時(shí)光不是終點(diǎn)，而是心永遠(yuǎn)可以回去的起點(diǎn)"。

2.哲思向：成長(zhǎng)與領(lǐng)悟

角度：

從舊物變遷看時(shí)代發(fā)展：老自行車→共享單車，體現(xiàn)科技進(jìn)步中的溫暖不變；

從童年游戲悟人生道理：玩“跳房子”時(shí)總想跳得更遠(yuǎn)，長(zhǎng)大后明白“一步一個(gè)腳印"的重要性。

升華點(diǎn)：“舊時(shí)光是一面鏡子，照見(jiàn)我們來(lái)時(shí)的路，也照亮未來(lái)的方向”。