第十章生物學新課程的教學評價學習目標:1.了解生物學新課程學習評價的基本類型及特點。2.掌握學習評價的主要方法。3.了解生物學新課程教學評價的含義及理念。4.掌握生物學新課程教學評價的指標和內容。5.了解生物學新課程課堂教學評價的設計。計劃學時：4學時第一節(jié)生物學新課程的學習評價課程改革的實施，要求重新構建符合現(xiàn)代課程理念的、指導性強的教育教學評價體系。生物課程標準提倡面向全體學生，提高學生的生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。注重開發(fā)學生的潛能，促使學生積極主動地發(fā)揮自我、展示自我。面對教育改革的新發(fā)展和新要求，如何評價學生的學習是我們迫切需要研究的問題之一。學習評價是學習過程和學習結果的綜合評價，其評價是否合理直接影響到學生學習的動力以及教師教學的動力。一、學習評價的基本類型學習評價依據評價的時機、作用、標準、主體等而有不同的分類。(一)最佳表現(xiàn)的評價與通常表現(xiàn)的評價1．最佳表現(xiàn)的評價指學生在動機得到充分調動的情況下，所能達到的最好表現(xiàn)。它主要用于判定學生潛在能力或學習結果。2．通常表現(xiàn)的評價重點在于獲得日常情況下學生典型的反應，主要用于判斷學生的興趣、態(tài)度等個性素質。3．二者關系最佳表現(xiàn)不等于通常表現(xiàn)，用最佳表現(xiàn)得到的信息去推斷日常行為就有可能失誤。(二)診斷性評價、形成性評價和總結性評價1．診斷性評價指為了使教學適合于學習者的需要，而在一門課程或一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評價。評價的結果將作為學習者制定學習目標和計劃、選擇學習方式和內容的依據，也可以作為教師進行教學設計，選擇教學內容、教學方法的依據。2．形成性評價指的是在某項教學活動的過程中，為使教學活動更好而不斷進行的評價。它的作用是能及時了解階段教學的效果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時進行反饋，及時調整和改進教學，并注重對教學系統(tǒng)的改進。3．總結性評價指某一個階段的教學完成之后評定這一階段的學習結果，目的在于評定教學目標的達到程度，考核學生的最終成績，把握教學活動的最終效果，給出學習的最終評價結論。評價的結果涉及學生的結業(yè)、畢業(yè)、評獎等結果。（三）相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價1．相對性評價2．絕對性評價3．個體內差異評價（四）他評和自評1．他評2．自評3．二者關系二、學習評價的主要環(huán)節(jié)學習評價是一個系統(tǒng)的過程，包含一系列環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約，主要環(huán)節(jié)有以下幾個步驟。(一)明確評價內容和評價標準(二)選擇并設計評價工具和評價方法（三）收集和分析反映學生發(fā)展過程與結果的資料(四)明確促進學生發(fā)展的改進要點和計劃三、學習評價的特點（一）評價目標的明確化（二）評價主體的多元化（三）評價方法的多樣化單純的書面測驗和考試已經不能適應生物課程的發(fā)展，運用多種方法對不同目標、不同內容進行學習評價勢在必行。多樣化的評價方法可以由教師、學生和其他相關人員來發(fā)明、創(chuàng)新，凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應得到肯定與贊賞。（四）評價時機的全程化學習評價主要是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習結束后再進行，而必須伴隨于學習過程中。四、學習評價的方法當前，從世界各國課程改革的趨勢看，評價的功能和新的評價技術，都有了本質性的變革。評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。應采用多種評價手段和評價工具，對學生的學習過程和學習結果進行評價。(一)“等級+評語”評價法（二）檔案袋評價法（三）真實性評價（四）蘇格拉底式評定法第二節(jié)生物學新課程的教學評價課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師教學質量的集中體現(xiàn)，學校課堂教學水平的優(yōu)劣直接影響到學生的整體素質，關系到學校教育工作的質量。隨著教育改革進程的發(fā)展，以及教育評價思想的不斷深入，還有教育評價技術的不斷完善，必然要求建立科學的課堂教學評價體系并使其規(guī)范化。一、生物學新課程教學評價的含義（一）生物學新課程教學評價的含義1．含義生物學新課程教學的評價是以生物教師的新課程教學為研究對象，依據一定的方法和標準，對教和學的過程和效果做出客觀的衡量和價值判斷的過程。2．作用生物學新課程的教學評價是以生物課程標準規(guī)定的教學目標為依據，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地收集有關生物教學的信息，全面準確地反映生物學教學質量，對生物教學活動的過程和結果做出價值上的判斷，并為評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據，促進生物學教師的專業(yè)化發(fā)展。3．注意事項（二）生物學新課程教學評價的基本理念1．評價目的生物學新課程的教學評價是為了提供強有力的信息指導，促進生物教學的改進，促進學生的進步和教師的發(fā)展。2．評價的功能生物學新課程的教學評價不僅僅是甄別，更重要的是促進和激勵，即診斷教師教學中和學生學習中存在的問題，提出改進的措施，指明前進的方向。3．評價的主體生物學新課程的教學評價應以教師自評為主，實現(xiàn)評價主體多元化、互動化，強調評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，如何使評價對象最大限度地接受評價結果而不是結果本身的正確性。4．評價的重心生物學新課程的教學評價強調評價過程的動態(tài)化，認為教學評價不但要重視結果評價，更應注重過程評價，同時有機地將總結性評價和形成性評價結合起來。二、生物學新課程的教學評價應該關注的問題新課程標準強調以學生為學習的主體，適應學生發(fā)展需要，課堂上突出學生的主體地位，注重學生的參與。與之相適應，課堂教學評價也具有全新的評價理念。(一)學生參與的時間與學生主體性發(fā)揮的狀況(二)學生參與的廣度與教師注重個體差異的狀況(三)學生參與的實質內涵與教師注重創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的情況三、生物學新課程課堂教學評價的指標和內容生物學課堂教學評價指標主要包括教學目標、教學內容、教學方法、教學效果、教師素質五個方面，每個指標又有具體內容和要求。（一）教學目標1．作用教學目標是生物教師進行課堂教學的主要依據，有了明確的教學目標，教學內容、教學方法，教學組織才能圍繞這些目標有序地展開。2．內容課堂教學目標應包括認知目標，能力目標，思想情感目標。(1)認知目標分為識記，理解，掌握三個層次；(2)能力目標主要包括獨立觀察能力，自學能力，分析和解釋生產生活中的一些生物現(xiàn)象及創(chuàng)造性解決問題的能力等。(3)思想情感目標包括培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，堅忍不拔的意志和探索精神，培養(yǎng)學生科學世界觀等。3．要求教學目標應體現(xiàn)生物課程標準和教材的要求，目標應明確、具體、恰當、符合學生的實際水平，同時對不同程度的學生應有不同的要求。（二）教學內容（三）教學方法(四)教學效果（五）教師素質從課堂教學看，教師素質主要指教師的教學基本功，組織應變能力和激勵學生的方法。1．教學基本功包括教師的教態(tài)、語言、板書等方面。課堂上，教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿，服飾得體；教學語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有感染力和啟發(fā)力；板書設計合理、重點突出，書寫規(guī)范，利于學生記憶和歸納總結。2．組織應變能力教師要善于控制自己的情緒，很好的組織教學，駕馭課堂，對于偶發(fā)事件能沉著冷靜，運用教育機智，因勢利導，妥善處理。3．激勵學生的方法與手段教師應在教學的各個環(huán)節(jié)中，采用多種方式和手段，引發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，打動學生的心靈、激勵學生的成就感和進取精神，使學生能夠經常體驗到成功的喜悅和自身的價值，體現(xiàn)民主性、主體性，對于不同水平學生要采用不同的激勵措施，變被動學習為主動學習，使每個學生都有所提高。四、生物學課堂教學評課量表五、生物學課堂教學評價指標的設計原則評價生物學課堂教學活動價值的標準叫課堂教學評價指標，課堂教學評價指標應根據教學目標而制定。課堂教學指標體系的設計應遵循下列原則。（一）一致性原則課堂教學評價指標必須反映教學目標的本質特征，教學目標一致，必須吸收目標中的重要部分。（二）整體性原則課堂教學評價指標要有結構、層次、主次的區(qū)別，即必須經過權重處理；給每一層次、每一指標定百分比，即確定各部分的權重。（三）獨立性原則指同一層次指標應相互獨立，盡量做到不要有包含、交互關系。（四）可測性原則可測性原則是指末級指標必須是可觀察的，即必須將抽象指標轉變?yōu)榭捎^察的具體指標。（五）可行性原則可行性原則指每一指標都要有區(qū)分度，沒有區(qū)分度的指標應淘汰，指標要少到盡可能少。六、生物學教學評課量表品質的評價生物學教學評課量表(指標體系)的品質直接影響生物學教學的評價質量，所以在評價指標的制定過程中，應利用測評的結果對其效度、信度、區(qū)分度、指標間相關及權重進行鑒定，應作反復修改直至達標。(一)效度鑒定(科學性鑒定)1．指標效度鑒定2.指標的合理權重由于每一指標所反映的屬性對于被評價對象的價值不是等同的，所以應給每一個指標定合理的權重。（二）信度鑒定（可測性鑒定）(三)區(qū)分度鑒定(可比性鑒定)區(qū)分度鑒定即檢驗指標可比性原則1.區(qū)分度要求2．區(qū)分度的作用3．適宜的區(qū)分度一般地說，在大樣本的條件下，指標區(qū)分度在0.3～0.7間是適宜的。指標的區(qū)分度可以通過統(tǒng)計指標分與總分間的相關系數(shù)而求得。（四）指標獨立性鑒定指標間相關系數(shù)可