一、教學(xué)背景：為何選擇“植物朋友”？演講人CONTENTS教學(xué)背景：為何選擇“植物朋友”？教學(xué)目標(biāo)：從“觀察”到“表達(dá)”的階梯式達(dá)成教學(xué)重難點：突破“寫具體”與“表真情”的雙重關(guān)卡教學(xué)過程：從“趣”導(dǎo)入，以“練”促寫，用“情”升華總結(jié)與延伸：讓“植物朋友”住進(jìn)生活目錄2025人教版三年級語文下冊植物朋友寫作課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：寫作的本質(zhì)是觀察與表達(dá)的雙向流動，而“植物朋友”這一主題，正是打開三年級學(xué)生觀察之門、情感之窗的最佳鑰匙。今天，我將以“引導(dǎo)者”的視角，結(jié)合新課標(biāo)要求與教學(xué)實踐，系統(tǒng)梳理這節(jié)寫作課的設(shè)計邏輯與實施路徑。01教學(xué)背景：為何選擇“植物朋友”？1學(xué)情分析：三年級寫作的“過渡性”特征三年級是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期”——學(xué)生剛從“看圖寫話”邁入“片段寫作”，正經(jīng)歷從“被動記錄”到“主動觀察”的思維轉(zhuǎn)變。他們對自然充滿好奇（據(jù)我所帶班級調(diào)查，92%的學(xué)生能說出3種以上常見植物），但觀察往往停留在“顏色好看”“葉子綠綠的”等淺層；能表達(dá)基礎(chǔ)情感（如“喜歡”），卻難以將植物特征與情感體驗建立具體聯(lián)結(jié)（僅有18%的學(xué)生能寫出“因為它每天陪我寫作業(yè)，所以我喜歡”這樣的細(xì)節(jié)）。2課標(biāo)呼應(yīng)：落實“觀察周圍事物”的核心要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段明確提出：“能觀察周圍事物，初步養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！薄爸参锱笥选敝黝}恰好契合這一要求——植物是學(xué)生最易接觸的“周圍事物”，其生長周期、形態(tài)特征能自然引導(dǎo)觀察習(xí)慣；而“朋友”的定位，則天然賦予寫作“感情真實”的內(nèi)核。3生活聯(lián)結(jié)：構(gòu)建“自然-自我”的情感通道我常和學(xué)生說：“植物不是‘景物’，而是會呼吸的‘朋友’?！比ツ甏禾?，班里的小宇在觀察教室窗臺上的綠蘿時，發(fā)現(xiàn)一片黃葉，他悄悄用噴壺給它“喝水”，后來那片葉子竟慢慢變綠了。他在日記里寫：“綠蘿像我的妹妹，需要我照顧?！边@讓我深刻意識到：當(dāng)植物被賦予“朋友”的身份，學(xué)生的觀察會更細(xì)膩，情感會更鮮活。02教學(xué)目標(biāo)：從“觀察”到“表達(dá)”的階梯式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：從“觀察”到“表達(dá)”的階梯式達(dá)成基于學(xué)情與課標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個維度，形成“觀察-記錄-表達(dá)”的完整鏈條：1知識與技能目標(biāo)231掌握“五感觀察法”（視覺看形態(tài)/顏色、嗅覺聞氣味、觸覺摸質(zhì)感、聽覺聽“聲音”、味覺品滋味），能從至少3個角度描述一種植物的特征；學(xué)會運(yùn)用“順序法”（時間順序、空間順序、邏輯順序）組織觀察內(nèi)容，完成200-300字的片段寫作；理解“朋友”的深層含義，能將植物特征與情感體驗（如陪伴、啟發(fā)、感動）建立具體聯(lián)系。2過程與方法目標(biāo)通過“實物觀察+記錄單”的實踐活動，經(jīng)歷“觀察-記錄-整理-表達(dá)”的完整寫作過程；在小組合作中學(xué)習(xí)傾聽與補(bǔ)充，通過“互評修改”提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動性。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)對自然的觀察興趣，養(yǎng)成“每日觀察10分鐘”的習(xí)慣；感受植物的生命力量，建立“尊重自然、熱愛生命”的價值觀；通過寫作表達(dá)對“朋友”的珍視，體會分享的快樂。01020303教學(xué)重難點：突破“寫具體”與“表真情”的雙重關(guān)卡1教學(xué)重點：用“觀察工具”解決“寫什么”的問題三年級學(xué)生寫作時最常說的話是“我沒什么可寫的”，本質(zhì)是觀察不夠具體。因此，本節(jié)課的重點是教給學(xué)生“可操作的觀察工具”：“五感觀察表”（見表1）：將抽象的“觀察”分解為具體的感官動作，例如觀察月季時，視覺記錄“花瓣像疊起來的絲綢，最外層是粉紅色，越往中心顏色越淺，像害羞的小姑娘”；觸覺記錄“花莖上的刺細(xì)細(xì)的，摸起來有點扎手，但不會疼”；嗅覺記錄“湊近聞，有股甜甜的香味，像媽媽香水的味道，但更清新”。“生長時間軸”：針對有生長周期的植物（如多肉、蒜苗），用“周一-周三-周五”的時間線記錄變化，例如“周一：小芽剛冒頭，只有半厘米高，像顆綠色的小米粒；周三：長出兩片嫩葉，葉子邊緣有點卷，像蝴蝶的翅膀；周五：葉子完全展開，顏色變深了，摸起來滑滑的”。1教學(xué)重點：用“觀察工具”解決“寫什么”的問題表1五感觀察記錄表（示例）|觀察對象|觀察角度|具體描述||----------|----------|----------||綠蘿|視覺|葉子是心形的，大的像我的手掌，小的像弟弟的拳頭；顏色是深綠色，葉脈從中間向四周散開，像畫了細(xì)細(xì)的白線||綠蘿|觸覺|葉子表面滑滑的，像打了蠟；莖是圓柱形的，有點軟，輕輕一彎不會斷||綠蘿|嗅覺|湊近聞幾乎沒味道，但如果把葉子揉碎，會有一股青草的清香味|2教學(xué)難點：用“情感聯(lián)結(jié)”解決“怎么寫”的問題“朋友”二字的關(guān)鍵不在“植物”，而在“朋友”——學(xué)生需要寫出“為什么這株植物是我的朋友”。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生從“觀察特征”過渡到“感受聯(lián)結(jié)”。例如：01陪伴感：“我的薄荷種在書桌旁，每天寫作業(yè)時，我一抬頭就能看見它。有次我數(shù)學(xué)考砸了，趴在桌上哭，一摸它的葉子，涼涼的，像在說‘沒關(guān)系，下次努力’?！?2啟發(fā)感：“我家的向日葵總朝著太陽轉(zhuǎn)，有天陰天，它也耷拉著腦袋。但雨停后，太陽出來的那一刻，它立刻抬起頭，花瓣上的水珠都在閃光。我想，遇到困難時，我也應(yīng)該像它一樣勇敢?！?3成長感：“去年我和媽媽一起種風(fēng)信子，我們每天輪流澆水。它用了28天才開花，紫色的花串像小鈴鐺。媽媽說，就像我學(xué)跳繩，一開始總摔倒，現(xiàn)在能連續(xù)跳50個了。原來，等待和堅持都會有收獲。”0404教學(xué)過程：從“趣”導(dǎo)入，以“練”促寫，用“情”升華1情境導(dǎo)入：喚醒“朋友”記憶（5分鐘）上課前，我會提前在教室擺放3-5盆學(xué)生熟悉的植物（如綠蘿、多肉、薄荷、月季），并在黑板上貼出自己與植物的合照（例如：我蹲在自家陽臺，旁邊是一盆開得正艷的藍(lán)雪花，配文“我的藍(lán)雪花朋友，陪我寫完了去年的教學(xué)論文”）。師：“同學(xué)們，照片里的是我的植物朋友——藍(lán)雪花。它為什么是我的朋友呢？因為它每天和我一起‘上班’（指在陽臺陪伴我備課），我寫累了就給它澆澆水，看它的藍(lán)花瓣在風(fēng)里跳舞，心情就變好了。你們有這樣的植物朋友嗎？今天，我們就來寫寫‘我的植物朋友’。”（設(shè)計意圖：用教師的真實故事拉近距離，明確“朋友”的情感內(nèi)核，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。）2觀察指導(dǎo)：掌握“五感”與“順序”（20分鐘）2.1活動一：“小小觀察員”實戰(zhàn)將學(xué)生分成4-5人小組，每組選擇1盆植物（提前標(biāo)記觀察卡，避免重復(fù)），發(fā)放“五感觀察記錄單”（如表1）。教師巡回指導(dǎo)，重點提醒：視覺：不僅看顏色，還要看形狀（圓的、尖的、像什么）、大小（和什么比）、排列方式（對生、互生）；觸覺：輕輕摸，注意安全（如帶刺的植物提醒“用指尖輕輕碰”）；嗅覺：離遠(yuǎn)一點聞，避免過敏；補(bǔ)充提問：“它的葉子/花/莖讓你想到了什么？”（引導(dǎo)聯(lián)想，如“多肉的葉子像胖娃娃的小手”）。2觀察指導(dǎo)：掌握“五感”與“順序”（20分鐘）2.2活動二：“順序大闖關(guān)”觀察結(jié)束后，小組匯報觀察結(jié)果。教師選取2-3組典型記錄（如有的組只記錄了顏色，有的組記錄了多感官信息），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“如果把這些信息隨便堆在一起，讀起來會亂。我們需要給它們排排隊！”時間順序：適合有生長變化的植物（如“剛買來時…過了一周…現(xiàn)在…”）；空間順序：從整體到局部（如“先看整盆綠蘿，再看莖，最后看葉子”）；邏輯順序：從外形到作用（如“這盆薄荷葉子綠綠的，摸起來涼涼的，聞起來香香的，媽媽說它可以泡茶，還能驅(qū)蚊”）。（設(shè)計意圖：通過“觀察-記錄-排序”的實踐，將抽象的寫作技巧轉(zhuǎn)化為可操作的步驟。）3寫作指導(dǎo)：從“片段”到“成文”的階梯訓(xùn)練（25分鐘）3.1范例引路：拆解優(yōu)秀片段展示兩篇學(xué)生范文（提前收集本班學(xué)生的觀察日記），用不同顏色標(biāo)注“觀察內(nèi)容”與“情感表達(dá)”：范文1（側(cè)重陪伴感）：“我的綠蘿種在媽媽的化妝臺上。它的葉子是心形的，大的像我的手掌，小的像妹妹的玩具熊的耳朵。有次我發(fā)燒，躺床上沒精神，一轉(zhuǎn)頭就看見綠蘿的葉子上沾著水珠（媽媽剛給它噴了水），水珠滾下來，好像在說‘加油，你會好起來的’?，F(xiàn)在我每天起床都要和它打招呼，它是我的‘綠色小護(hù)士’?！保?biāo)注：觀察內(nèi)容——葉子形狀、水珠；情感表達(dá)——生病時的陪伴、“綠色小護(hù)士”的比喻）范文2（側(cè)重成長感）：3寫作指導(dǎo)：從“片段”到“成文”的階梯訓(xùn)練（25分鐘）3.1范例引路：拆解優(yōu)秀片段“去年春天，我和奶奶在院子里種了向日葵。剛種下時，它是一顆黑黑的種子，像顆小石子。過了三天，它冒出了白芽，像害羞的小姑娘不敢抬頭。又過了兩周，它長到我胸口高，葉子大得能當(dāng)小扇子。夏天到了，它開出了金黃色的花，花盤像個大盤子，總朝著太陽轉(zhuǎn)。奶奶說，向日葵跟著太陽長，就像我跟著爸爸媽媽學(xué)本領(lǐng)?，F(xiàn)在，我和向日葵一樣，都在慢慢長大?！保?biāo)注：觀察內(nèi)容——種子、白芽、葉子、花盤的變化；情感表達(dá)——與奶奶的回憶、成長的共鳴）3寫作指導(dǎo)：從“片段”到“成文”的階梯訓(xùn)練（25分鐘）3.2實戰(zhàn)寫作：完成“我的植物朋友”片段學(xué)生根據(jù)觀察記錄單，選擇一種順序，先寫2-3個具體的觀察片段（如“它的葉子…”“有一次…”），再加入1-2句情感表達(dá)（如“它像…”“我覺得…”）。教師巡回指導(dǎo)，重點幫助：語言具體化：將“葉子綠綠的”改為“葉子是深綠色的，像涂了層蠟，陽光照上去會反光”；情感真實化：避免空泛的“我很喜歡它”，改為“每次我難過時，摸一摸它的葉子，涼涼的，心情就變好了”。4分享評價：在互動中提升表達(dá)（15分鐘）4.1小組分享：“最佳觀察獎”“最暖情感獎”評選每組推選1篇作品在小組內(nèi)朗讀，其他成員用“三星評價法”（★觀察具體★順序清晰★情感真實）投票，選出2篇小組優(yōu)秀作品。4分享評價：在互動中提升表達(dá)（15分鐘）4.2全班展示：教師點評與修改示范選取2-3篇全班優(yōu)秀作品（兼顧不同觀察角度與情感類型），教師現(xiàn)場示范修改：原句：“我的多肉很可愛，我喜歡它?！毙薷暮螅骸拔业亩嗳饨小业啊?，它的葉子圓滾滾的，像被染成粉色的小雞蛋，摸起來軟軟的，像棉花糖但更涼。有天我忘記澆水，它的葉子皺巴巴的，像餓扁的小氣球。我趕緊給它澆了水，第二天它又鼓起來了，好像在說‘謝謝小主人’。我喜歡我的‘桃蛋’，因為它像個小娃娃，需要我照顧。”（修改要點：補(bǔ)充五感細(xì)節(jié)、加入具體事件、情感更具體）05總結(jié)與延伸：讓“植物朋友”住進(jìn)生活1課堂總結(jié)：回顧“三個一”0102030405師：“今天我們認(rèn)識了‘植物朋友’，記住了三個‘一’——01一個方法：用五感（看、聞、摸、聽、嘗）觀察植物；02一份情感：把植物的特征和你的陪伴、成長、感動連起來。04一個順序：用時間、空間或邏輯順序組織內(nèi)容；03希望同學(xué)們課后繼續(xù)和你的植物朋友‘聊天’，把觀察日記寫得更精彩！”052課后延伸：“21天植物觀察計劃”基礎(chǔ)任務(wù)：選擇一種植物，每天記錄1-2個觀察細(xì)節(jié)（可用文字、畫圖或照片），21天后整理成一篇完整的作文；拓展任務(wù)：和父母一起查閱植物的“小知識”（如綠蘿的凈化作用、月季的花期），在作文中加入“我知道的小秘密”；創(chuàng)意任務(wù)：為你的植物朋友設(shè)計一張“名片”（包括名字、外形特點、和你的