一、課程導入：走進“東北綠肺”的初印象演講人04/寫法總結(jié)：從“觀察”到“表達”的遷移03/精讀探究：四季畫卷的細節(jié)解碼02/整體感知：小興安嶺的地理定位與文本價值01/課程導入：走進“東北綠肺”的初印象06/課后延伸：走進自然的“觀察課”05/情感升華：從“文本之美”到“自然之愛”目錄07/結(jié)語：讓美麗永駐心間2025三年級語文上冊人教版《美麗的小興安嶺》四季變化課件01課程導入：走進“東北綠肺”的初印象課程導入：走進“東北綠肺”的初印象作為一名深耕小學語文教學十余年的一線教師，我始終相信：語文課堂的魅力，在于能帶領孩子用文字丈量山河，用情感觸摸自然。今天要和三年級的孩子們共同探索的《美麗的小興安嶺》，正是這樣一篇將自然之美與語言之妙熔于一爐的經(jīng)典課文。當我第一次翻開教材看到這篇課文時，腦海中便浮現(xiàn)出一幅動態(tài)的畫卷——綿延千里的原始森林隨季節(jié)更迭變換著色彩，松濤聲與鳥鳴聲交織成自然的樂章。這節(jié)課，我們將跟隨作者的筆觸，一起揭開小興安嶺四季的神秘面紗。02整體感知：小興安嶺的地理定位與文本價值1地理背景：自然饋贈的“綠色寶庫”小興安嶺位于我國黑龍江省中北部，是東北平原與黑龍江流域的天然分界線，總面積約13萬平方公里。這里森林覆蓋率高達80%以上，紅松、落葉松、白樺等100余種樹木構成了我國重要的天然林區(qū)，因盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)木材被稱為“紅松故鄉(xiāng)”。課文中提到的“巨大的寶庫”，不僅指豐富的森林資源，更包含著紫貂、松鼠等野生動物，以及人參、藍莓等珍貴藥材與山果，是一座活的“自然博物館”。2文本價值：寫景文的“觀察范本”人教版教材將本文編排在三年級上冊第三單元“金秋時節(jié)”主題下，看似側(cè)重秋景，實則是通過四季輪回來展現(xiàn)“美麗”的豐富內(nèi)涵。全文以“總—分—總”結(jié)構展開，先總述“小興安嶺一年四季景色誘人”，再分寫春、夏、秋、冬四季特點，最后總結(jié)“是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”。這種“時間順序+總分結(jié)構”的寫作方法，正是三年級學生需要掌握的寫景文核心框架。03精讀探究：四季畫卷的細節(jié)解碼1春日蘇醒：生機在冰雪中萌發(fā)“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！碑斘以谡n堂上帶領學生朗讀這句話時，有個孩子舉手問：“老師，為什么用‘抽出’而不是‘長出’？”這正是文本細讀的關鍵。我拿出準備好的紅松枝條圖片，引導學生觀察：紅松的新枝像箭一樣筆直、迅速地生長，“抽出”既寫出了枝條生長的力度，又暗含“沖破冬日束縛”的生機。順著“抽出”一詞，我們繼續(xù)探索春天的其他景物：積雪與溪水：“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著?！薄颁蠕取笔菙M聲詞，我讓學生用手在桌面模擬水流的節(jié)奏，感受聲音的清脆；動物的活動：“小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！边@里“散步”“俯下”“側(cè)著”等動詞，將小鹿的活潑可愛寫得活靈活現(xiàn)，我請學生模仿小鹿的動作，體會擬人手法的妙處；1春日蘇醒：生機在冰雪中萌發(fā)樹木的變化：除了紅松，還有“柳樹長出了細長的葉子”“樺樹的嫩芽像米粒般綴滿枝頭”，通過對比不同樹木的萌發(fā)狀態(tài)，學生能更具體地感知“春天”的層次。當講到“溪里漲滿了春水”時，我插入一段實地拍攝的春溪視頻：融化的雪水裹挾著碎冰，撞擊著溪石濺起水花，岸邊的白樺樹正泛出鵝黃。孩子們的眼睛亮了，有個女孩輕聲說：“原來春天不是突然來的，是雪水慢慢流出來的，是樹枝一點一點抽出來的?！边@正是語文教學最動人的時刻——文字與生活產(chǎn)生了聯(lián)結(jié)。2夏日濃蔭：綠色在熱浪中沉淀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”這里“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”三個疊詞的運用，是教學的重點。我讓學生嘗試去掉疊詞，改為“樹木長得很茂盛，枝葉擋住了視線”，對比后發(fā)現(xiàn)：疊詞不僅增強了語言的節(jié)奏感，更通過重復強化了“濃密”的畫面感。為了讓學生更直觀地感受“封”字的妙處，我展示了一組夏季小興安嶺的航拍圖：整片森林像一塊巨大的綠毯，枝葉交織成天然的穹頂，陽光只能透過縫隙灑下斑駁的光斑。我問學生：“如果把‘封’換成‘蓋’或‘遮’，感覺有什么不同？”孩子們紛紛舉手：“‘封’好像把森林變成了一個秘密的空間，特別嚴實！”“‘蓋’只是蓋住上面，‘封’連周圍都擋住了！”這種對關鍵詞的推敲，正是培養(yǎng)語言敏感度的重要途徑。夏季的其他景物同樣值得深挖：2夏日濃蔭：綠色在熱浪中沉淀濃霧：“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！薄敖弊钟玫脴O妙，我讓學生想象自己泡在浴缸里，水慢慢沒過身體的感覺——霧不是漂浮在森林上方，而是像水一樣包裹著每一棵樹，每一片葉子；野花：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇?！边@里通過顏色列舉與比喻，將野花的繁茂寫得具體可感，我讓學生補充自己見過的野花顏色，再嘗試用“……的、……的、……的”句式說話，進行語言遷移訓練。3秋日斑斕：收獲在風里飄散“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。”“飛舞”一詞常被學生忽略，我請他們觀察教室外飄落的梧桐葉：有的打旋兒，有的飄得很高，有的輕輕落下——這不是簡單的“落下”，而是像蝴蝶一樣有姿態(tài)的“飛舞”。通過動作模仿，學生很快理解了“飛舞”中蘊含的詩意。秋天的“寶庫”特征在這里全面展現(xiàn)：果實與藥材：“樹上結(jié)滿了榛子，地上有蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材?！蔽?guī)韺嵨铮阂活w帶殼的榛子、一朵干木耳、一段人參切片，讓學生看形狀、摸質(zhì)地、聞氣味，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的感官體驗；3秋日斑斕：收獲在風里飄散動物的準備：“松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨?！边@里“散散步”“看看”的擬人化描寫，既寫出了松鼠的悠閑，又暗含對春天的期待，我引導學生想象松鼠的心理活動：“它可能在想：‘儲存了這么多松子，冬天肯定不會餓肚子啦！’”；色彩的層次：除了“黃”和“蒼翠”，還有“山葡萄紫瑩瑩的”“五味子紅彤彤的”，我讓學生用彩筆在紙上畫出秋天的小興安嶺，通過色彩搭配理解“斑斕”的含義。4冬日素裹：寧靜中孕育力量“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋?！薄胺e滿”“厚厚的”“又松又軟”這些詞，需要結(jié)合生活經(jīng)驗來理解。我請學生回憶冬天堆雪人的場景：剛下的雪是松軟的，踩上去會發(fā)出“咯吱”聲；積雪久了會變硬。小興安嶺的雪“常常沒過膝蓋”，說明雪量大、積雪深，我展示了一張雪地中行人齊膝深雪的照片，孩子們驚嘆：“原來那里的冬天這么冷，雪這么厚！”冬日的生機藏在細節(jié)里：動物的活動：“紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！薄安坏貌弧闭f明動物冬眠是自然規(guī)律，“舔腳掌”的細節(jié)既真實又有趣，我讓學生模仿黑熊舔腳掌的動作，體會作者觀察的細致；4冬日素裹：寧靜中孕育力量人們的生活：“伐木工人用斧子把樹砍倒，拉到雪地上?！边@里要注意引導學生辯證看待：小興安嶺的“寶庫”曾依賴木材資源，但如今更注重生態(tài)保護，我簡單補充“天然林保護工程”的知識，滲透環(huán)保意識；雪景的動態(tài)：“西北風呼呼地刮過樹梢?！薄昂艉簟钡臄M聲詞讓畫面有了聲音，我播放北風的錄音，讓學生閉眼想象：站在雪地里，聽著風穿過松林的聲音，看雪花打著旋兒落下，感受冬天的“冷”與“靜”。04寫法總結(jié)：從“觀察”到“表達”的遷移1寫作手法提煉通過四季的學習，我們可以總結(jié)出本文的三大寫作技巧：01按時間順序組織內(nèi)容：春→夏→秋→冬，符合自然規(guī)律，讓讀者清晰感知變化；02抓住典型景物：每個季節(jié)選取最具代表性的事物（如春天的新枝、夏天的濃蔭），避免面面俱到；03運用生動的語言：動詞（抽出、飛舞）、疊詞（蔥蔥蘢蘢）、修辭（比喻、擬人）的使用，讓文字更有畫面感。042小練筆：我的“家鄉(xiāng)四季”為了鞏固所學，我布置了小練筆任務：“觀察家鄉(xiāng)的一個季節(jié)，用今天學到的方法寫一段話，至少用2個動詞、1個修辭?！闭n堂上，有個孩子寫春天的油菜花田：“油菜花抽出金黃的花莖，像舉著小喇叭。風一吹，花瓣就跳起舞來，撲在我臉上，癢癢的?！边@樣的表達，正是對課文寫法的活學活用。05情感升華：從“文本之美”到“自然之愛”情感升華：從“文本之美”到“自然之愛”當我們學完四季的描寫，再回到課文結(jié)尾：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園?！边@里的“寶庫”不僅指物質(zhì)資源，更是自然給予人類的饋贈；“花園”不僅是視覺的享受，更是生命的禮贊。我給學生看了一組對比圖：20年前的小興安嶺因過度砍伐出現(xiàn)斑禿，如今通過退耕還林，森林覆蓋率逐年回升。有個男孩輕聲說：“我們要保護小興安嶺，不能亂砍樹。”這正是語文教學的深層價值——讓孩子在感受美的同時，懂得珍惜與守護。06課后延伸：走進自然的“觀察課”課后延伸：走進自然的“觀察課”為了讓學習從課堂延伸到生活，我設計了“自然觀察周”活動：每日記錄：用手機拍下身邊的景物變化，配一句話描述；班級分享：下周班會課上，用“春/夏/秋/冬的____（景物）”句式分享觀察所得；實踐作業(yè)：和家長一起查閱資料，了解本地的“自然寶庫”（如濕地、森林公園），制作一張“家鄉(xiāng)生態(tài)卡”。07結(jié)語：讓美麗永駐心間結(jié)語：讓美麗永駐心間站在教室的窗邊，看著孩子們認真記錄的模樣，我想起第一次帶學生讀這篇課文時的場景。那時他們對“小興安嶺”還很陌生，如今卻能準確說出“抽出”與“長出”的區(qū)別，能想象“浸在濃霧里”的畫面。語文的魅力，或許就在于此——用文字搭建橋梁，讓孩子與遠方的山水相連，與自然的脈搏同頻。最后，我想對孩子們說：小興安嶺的美麗，在四季的輪回里，在