2025年考研心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)押題（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中，研究者試圖通過主動操縱自變量來觀察其對因變量的影響，這種研究路徑最符合哪種研究取向？A.描述性研究B.相關(guān)性研究C.實(shí)驗(yàn)研究D.推論性研究2.下列哪項(xiàng)措施主要目的是為了提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的外部效度？A.采用隨機(jī)分配被試B.盡量減少實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為控制C.使用精確的測量工具D.增加實(shí)驗(yàn)的樣本量3.在一個經(jīng)典的信號檢測實(shí)驗(yàn)中，被試需要判斷一個模糊的刺激（信號）是否出現(xiàn)，或者只是一個噪音。這種刺激呈現(xiàn)的方式通常被稱為？A.雙重任務(wù)B.基線任務(wù)C.噪音掩蔽D.信號檢測任務(wù)4.研究者想考察不同類型的背景音樂（自變量）對學(xué)習(xí)記憶效果（因變量）的影響，但無法在完全安靜的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時，研究者最可能采用哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計？A.完全隨機(jī)設(shè)計B.拉丁方設(shè)計C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計D.相關(guān)設(shè)計5.根據(jù)加因素設(shè)計的基本原則，如果一個實(shí)驗(yàn)包含三個自變量（A、B、C），每個自變量有兩個水平（+、-），那么該實(shí)驗(yàn)將產(chǎn)生多少個簡單效應(yīng)？A.3個B.6個C.9個D.27個6.在實(shí)驗(yàn)過程中，研究者需要確保除了自變量之外，其他可能影響因變量的因素保持不變或被控制。這種控制方式通常被稱為？A.內(nèi)部效度控制B.外部效度控制C.生態(tài)效度控制D.因果控制7.測量反應(yīng)速度時，從刺激呈現(xiàn)到被試做出反應(yīng)所需的時間被稱為？A.刺激-反應(yīng)時間B.反應(yīng)時C.差錯率D.信號檢測閾值8.弗雷德里克·沃德提出的研究倫理原則中，要求研究者采取一切必要措施保護(hù)被試免受傷害，這被稱為？A.知情同意原則B.自愿參與原則C.保密原則D.不傷害原則9.下列哪項(xiàng)技術(shù)通常被用于研究大腦活動的時間進(jìn)程，特別是事件相關(guān)的電位變化？A.腦磁圖（MEG）B.結(jié)構(gòu)性磁共振成像（sMRI）C.功能性磁共振成像（fMRI）D.腦電圖（EEG）10.在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史上，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)主要揭示了什么心理現(xiàn)象？A.學(xué)習(xí)與聯(lián)想B.刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)C.動機(jī)與情緒D.記憶與遺忘二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.內(nèi)部效度2.隨機(jī)分配3.因變量4.信號檢測理論5.生態(tài)效度三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的主要特點(diǎn)。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，主效應(yīng)和交互作用分別指什么？請舉例說明。3.簡述隨機(jī)抽樣在實(shí)驗(yàn)研究中的意義。4.簡述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中常用的控制額外變量的方法。5.簡述反應(yīng)時的測量在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中的重要性。四、論述題（每題10分，共20分）1.試述實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在心理學(xué)研究中的地位和作用。2.結(jié)合具體研究實(shí)例，論述如何在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中平衡內(nèi)部效度和外部效度。五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計題（10分）某研究者想探討兩種不同的教學(xué)方法（方法A：講授法；方法B：討論法）對大學(xué)生批判性思維能力（因變量）的影響。研究者計劃選取60名大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，每個教學(xué)方法各招錄30人。請問：1.該實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？自變量的水平有哪些？2.請設(shè)計一個簡單的實(shí)驗(yàn)方案，說明如何操作該實(shí)驗(yàn)（包括被試選擇、實(shí)驗(yàn)流程、因變量測量等）。3.在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，可能存在哪些潛在的混淆變量？提出至少三種控制混淆變量的方法。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：實(shí)驗(yàn)研究的核心特征是研究者主動操縱自變量，觀察其對因變量的影響，以探究變量間的因果關(guān)系。2.B解析：外部效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否推廣到其他情境、人群或時間上的程度。減少實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為控制，使其更接近真實(shí)生活情境，有助于提高外部效度。3.D解析：信號檢測任務(wù)是指要求被試根據(jù)某個標(biāo)準(zhǔn)來判斷刺激是否出現(xiàn)（信號）或只是噪音的實(shí)驗(yàn)范式。4.C解析：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計是指在無法完全控制無關(guān)變量的情況下，對自變量和因變量進(jìn)行操縱或觀察的研究設(shè)計。題目中無法在安靜環(huán)境下進(jìn)行，屬于典型的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計場景。5.B解析：在3（A×B×C）的因素設(shè)計中，簡單效應(yīng)是指在一個自變量的一個水平上，另一個自變量的不同水平對因變量的影響。共有3個自變量，每個自變量2水平，所以簡單效應(yīng)的數(shù)量是3×(2-1)=3×1=3個。注意題目問的是簡單效應(yīng)，而非主效應(yīng)或交互作用的數(shù)量。6.A解析：內(nèi)部效度指實(shí)驗(yàn)結(jié)果在多大程度上能確信是由自變量操作引起的，而非其他混淆因素的影響?？刂祁~外變量是確保內(nèi)部效度的關(guān)鍵。7.B解析：反應(yīng)時是指從刺激呈現(xiàn)到被試做出反應(yīng)所需的時間，是衡量反應(yīng)速度的重要指標(biāo)。8.D解析：不傷害原則要求研究者必須采取一切措施避免對被試造成生理、心理或社會方面的傷害。9.D解析：腦電圖（EEG）通過記錄頭皮上的電位變化來研究大腦活動，特別適合研究事件相關(guān)電位，即大腦對特定事件的反應(yīng)，具有高時間分辨率。10.B解析：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)通過狗的條件反射實(shí)驗(yàn)，揭示了中性刺激通過與無條件刺激反復(fù)配對，可以成為條件刺激，從而引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反射，即刺激與反應(yīng)之間可以建立聯(lián)結(jié)。二、名詞解釋1.內(nèi)部效度：指實(shí)驗(yàn)結(jié)果在多大程度上能確信是由自變量操作引起的，而非其他混淆變量（如成熟、歷史、測試等）的影響。高內(nèi)部效度意味著研究結(jié)論的因果關(guān)系的可信度高。2.隨機(jī)分配：指將實(shí)驗(yàn)被試隨機(jī)地分配到不同的實(shí)驗(yàn)條件（如實(shí)驗(yàn)組與對照組）中去。隨機(jī)分配的目的是為了平衡各實(shí)驗(yàn)條件在被試特征上的差異，從而控制無關(guān)變量，提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度。3.因變量：指實(shí)驗(yàn)中研究者試圖觀察或測量的結(jié)果變量，它受到自變量的影響或預(yù)測。研究者操縱自變量，看看是否會引起因變量的變化。4.信號檢測理論：一種解釋被試在信號檢測任務(wù)中判斷行為（如判斷刺激是否出現(xiàn)）的心理學(xué)理論。它認(rèn)為被試的判斷是基于其內(nèi)部設(shè)定的判斷標(biāo)準(zhǔn)（決策準(zhǔn)則）與隨機(jī)噪音水平之間的比較，并引入了感受性（d'）和決策傾向（β）兩個指標(biāo)來量化判斷性能。5.生態(tài)效度：指實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果能在多大程度上推廣到現(xiàn)實(shí)生活或其他自然情境中的程度。高生態(tài)效度意味著研究結(jié)論的外部有效性好。三、簡答題1.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的主要特點(diǎn)包括：①強(qiáng)調(diào)對心理現(xiàn)象進(jìn)行客觀、實(shí)證的研究；②研究者主動操縱自變量；③在高度控制的條件下進(jìn)行研究；④注重因果關(guān)系的確定；⑤廣泛使用量化方法和統(tǒng)計分析。2.主效應(yīng)是指某個自變量單獨(dú)對因變量的影響。交互作用是指一個自變量的不同水平與另一個自變量的不同水平相結(jié)合，對因變量產(chǎn)生一種額外的、聯(lián)合的效應(yīng)，即一個自變量的影響依賴于另一個自變量的水平。例如，教學(xué)方法（講授法vs討論法）對成績有主效應(yīng)A；學(xué)習(xí)時間（長vs短）對成績有主效應(yīng)B；但可能存在交互作用AB，即只有在學(xué)習(xí)時間較長的情況下，討論法才比講授法更能提高成績。3.隨機(jī)抽樣是指在抽取樣本時，總體中的每一個個體都有相等的機(jī)會被選中的過程。在實(shí)驗(yàn)研究中，雖然更常說的是隨機(jī)分配被試到不同條件，但隨機(jī)抽樣是獲取代表性樣本的基礎(chǔ)。使用隨機(jī)抽樣的意義在于，能夠最大程度地減少樣本的抽樣偏差，使得樣本特征能夠較好地代表總體特征，從而提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推廣性（外部效度）和統(tǒng)計推斷的可靠性。4.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中常用的控制額外變量的方法包括：①隨機(jī)分配：將被試隨機(jī)分配到不同實(shí)驗(yàn)條件，以平衡無關(guān)變量的影響；②匹配組設(shè)計：將被試按照某個關(guān)鍵特征（如年齡、智商）配對，然后分配到不同實(shí)驗(yàn)組；③實(shí)驗(yàn)設(shè)計本身的控制：如采用因素設(shè)計，通過比較不同條件的差異來抵消無關(guān)變量的影響；④保持恒定：在實(shí)驗(yàn)過程中，保持某些可能影響因變量的因素（如環(huán)境溫度、指導(dǎo)語）恒定不變；⑤統(tǒng)計控制：在數(shù)據(jù)分析階段，使用統(tǒng)計方法（如協(xié)方差分析）消除無關(guān)變量的影響。5.反應(yīng)時是衡量心理過程速度的重要指標(biāo)。測量反應(yīng)時的重要性在于：①可以提供關(guān)于信息加工過程速度的客觀指標(biāo)，如感知辨別、記憶提取、決策判斷等環(huán)節(jié)的速度；②不同心理操作或被試群體（如不同認(rèn)知水平、不同年齡）的反應(yīng)時差異，可以揭示心理過程的內(nèi)在機(jī)制和個體差異；③反應(yīng)時測量是許多實(shí)驗(yàn)范式（如刺激-反應(yīng)時實(shí)驗(yàn)、信號檢測實(shí)驗(yàn)）的基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用于認(rèn)知心理學(xué)、生理心理學(xué)等領(lǐng)域的研究。四、論述題1.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)在心理學(xué)研究中的地位和作用非常重要。首先，它是心理學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和核心。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，主動操縱變量，控制無關(guān)因素，探究心理現(xiàn)象的因果關(guān)系，為心理學(xué)提供了最可靠的證據(jù)。其次，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法和成果滲透到心理學(xué)的各個分支領(lǐng)域，如認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、臨床心理學(xué)等，為這些領(lǐng)域提供了研究范式和理論依據(jù)。再次，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究不僅有助于深化對人類心理和行為的理解，也直接服務(wù)于實(shí)踐應(yīng)用，如教育方法的改進(jìn)、人機(jī)交互設(shè)計、臨床診斷與治療、司法鑒定等。最后，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)推動了心理學(xué)測量技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了心理評估的科學(xué)化。2.在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中平衡內(nèi)部效度和外部效度是一個典型的兩難問題。要提高內(nèi)部效度，通常需要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這可能會使實(shí)驗(yàn)情境與真實(shí)生活情境差異太大，從而降低外部效度。反之，要提高外部效度，可能需要采用更自然、更真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，但這又可能引入難以控制的無關(guān)變量，從而降低內(nèi)部效度。平衡兩者需要研究者的權(quán)衡與策略。例如，研究者可以：①采用生態(tài)效度更高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，如田野實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn)；②在嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)獲得內(nèi)部效度后，進(jìn)行后續(xù)的外部效度檢驗(yàn)，如跨情境驗(yàn)證、縱向追蹤研究；③在實(shí)驗(yàn)過程中，采用更接近真實(shí)生活的刺激材料或任務(wù)；④在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，讓被試進(jìn)行現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用練習(xí)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得的能力是否遷移；⑤在研究報告中，既明確說明實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度保證，也坦誠地討論研究結(jié)果推廣的限制條件。通過這些策略，研究者在一定程度上可以兼顧內(nèi)部效度和外部效度，使研究既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又不失現(xiàn)實(shí)意義。五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計題1.該實(shí)驗(yàn)的自變量是教學(xué)方法，自變量的水平有講授法（-）和討論法（+）。2.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計：*被試選擇：從某大學(xué)中隨機(jī)抽取60名年齡、性別、前期批判性思維能力水平（可通過量表初步篩選或匹配）相似的大學(xué)生作為被試。*實(shí)驗(yàn)流程：a.將60名被試隨機(jī)分配到講授法組（30人）和討論法組（30人）。b.對講授法組的30人采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行批判性思維相關(guān)知識的課程教學(xué)。c.對討論法組的30人采用小組討論、案例分析等方式進(jìn)行批判性思維相關(guān)知識的課程教學(xué)。d.教學(xué)課程持續(xù)相同的時間（如一個學(xué)期）。*因變量測量：課程結(jié)束后，使用一個經(jīng)過信效度檢驗(yàn)的批判性思維能力量表對兩組被試的批判性思維能力進(jìn)行測量和評分。該量表可以包含評估邏輯推理、分析能力、評估論證、創(chuàng)新思維等方面的題目。3.潛在的混淆變量包括：①被試的先前批判性思維能力水平差異；②被試的學(xué)習(xí)動機(jī)和投入程度不同；③教師的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)差異（如果由不同教師授課）；④課程內(nèi)容的難度和呈現(xiàn)方式可能存在差異；⑤評價批判性思維能力的量表的適用性和評分者信度問題；⑥實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時間（如學(xué)期中段可能受學(xué)業(yè)壓力影響）等。控制混淆變量的方法：①隨機(jī)分配：將被試隨機(jī)分配到不同教學(xué)組，是控制許多個體差異（如智力、學(xué)習(xí)能力、先前知識）被平均分配到各組的有效方法。②匹配組設(shè)計：如果隨機(jī)分配困難，可以按批判性思維能